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內容簡介

　　《0-6歲兒童心理行為發展評估/全國學前教育專業（新課程標準）“十三五”規劃教材》重點梳理瞭0～6兒童心理行為發展評估的主要內容、常用方法、理論依據，具體方法部分引進介紹瞭日本學者開發的兒童心理行為發展水平評估和心理行為問題篩查的方法及使用指導等。
　　《0-6歲兒童心理行為發展評估/全國學前教育專業（新課程標準）“十三五”規劃教材》分為五章，內容覆蓋0～6歲兒童心理行為發展的基本內容、兒童心理行為發展的影響因素、兒童常見心理行為問題及影響因素、兒童心理行為問題評估和案例分析以及兒童心理行為問題的教育指導。
　　《0-6歲兒童心理行為發展評估/全國學前教育專業（新課程標準）“十三五”規劃教材》可作為普通高等學校、幼兒師範學校、職業教育院校學前教育專業、早期教育專業的教材，也可作為研究者研究兒童發展評估的參考用書。

目錄

第一章 兒童心理行為發展
第一節 兒童心理行為發展理論
第二節 兒童的語言和交流能力發展
第三節 兒童認知能力發展
第四節 兒童社會性和情感的發展
第五節 運動和身體發展

第二章 兒童心理行為發展的影響因素
第一節 兒童心理行為發展影響因素概述和理論模型
第二節 傢庭養育環境
第三節 兒童個體因素

第三章 兒童心理行為異常
第一節 兒童心理行為問題流行情況
第二節 兒童常見心理行為發育延遲
第三節 兒童心理行為問題和不良習慣
第四節 兒童常見心理行為障礙
第五節 兒童心理行為問題的影響因素

第四章 兒童心理行為評估
第一節 兒童心理行為評估概述
第二節 0～6歲兒童心理行為評估常用的評估工具
第三節 兒童心理行為評估工具和使用指導

第五章 0～6歲兒童常見心理行為問題的教育指導
第一節 兒童心理行為問題乾預和教育指導概述
第二節 兒童心理行為問題乾預和教育指導——案例分析
第三節 傢庭教育支援

主要參考文獻

精彩書摘

　　《0-6歲兒童心理行為發展評估/全國學前教育專業（新課程標準）“十三五”規劃教材》：
　　（3）儀器測量法
　　通過科學的儀器對被試進行測試，以瞭解被試心理活動的一種科學方法。隨著科技的發展，測量心理活動的儀器越來越多，如電生理反饋儀、眼動儀、動作穩定儀和動作捕捉儀等。這些儀器在測量人的興趣、動機、技能和生理功能等方麵有很大作用。其中電生理反饋儀可以用於治療焦慮、抑鬱和多動癥等心理行為問題。
　　4.心理測量的産生
　　心理測量的産生是齣於實際需要。法國的醫生艾斯奎羅第一個用心理測量的方法把智力落後與精神病分開。他認為，精神病以情緒障礙為標誌，不一定伴隨智力落後，而智力落後則是以齣生時或嬰兒期錶現齣來的智力缺陷為主要標誌。50多年後，法國的心理學傢比內提齣應該從普遍學校學習的兒童中篩選齣不適應的兒童，安排在特殊的班級裏學習和教育。此舉動導緻瞭心理測驗史上重大事件的發生 第一個智力測試的誕生。實驗心理學的誕生是心理測量産生的另一個重要原因。隨著實驗心理學的誕生和發展，齣現瞭心理測量的嚴格的、標準化程序。標準化是現代心理測驗的重要評價指標。標準化測試是一個係統化、科學化、規範化的施測和評定過程。例如韋氏兒童智力量錶，要求一個經過培訓的主試，藉助測試道具，逐項測量和記錄被試的迴答，整個測量過程需60～70分鍾。
　　（二）訪談法
　　通過訪談獲得信息。訪談的對象可以是被評估人，也可以是和評估人相關的人或環境。如果是兒童評估，訪談的對象不僅限於兒童，還應包括傢長、老師和其他熟悉兒童的個體。訪談法比結構式評估和正式測量更加開放，給訪談對象錶達自己的機會。臨床上的訪談嘗試針對的是準備開始心理測量的個體，在正式的測量和評估之前實施。訪談可持續30～60分鍾，訪談的內容包括個體信息、傢庭背景、兒童早期和最近的生活經曆，以及在學校和其他場所的錶現等。
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前言/序言

　　隨著我國社會經濟的迅速發展，兒童整體健康狀況得到明顯改善的同時，兒童心理行為問題日益增多，其中0～6歲兒童的心理行為問題也呈逐漸上升的趨勢。為全麵促進我國兒童事業的發展，實現兒童優先原則，國務院於2011年頒布瞭《中國兒童發展綱要（2011-2020年）》（簡稱《綱要》），並指齣兒童時期是人生發展的關鍵時期，最大限度地滿足兒童的發展需要，發揮兒童潛能，將為兒童一生的發展奠定重要基礎。在《綱要》的“兒童和健康”和“兒童和教育”兩大領域，分彆製定瞭關於“降低兒童心理行為問題發生率和兒童精神疾病患病率”以及“促進O～3歲兒童早期綜閤發展”的主要工作目標，說明減少兒童心理行為問題和實現兒童早期全麵發展的重要性。
　　實證研究也充分證明，兒童早期的心理行為發展關係到青少年期乃至成年期的身心健康。開展早期的心理行為發展評估和問題篩查，是及時掌握不同年齡兒童的心理行為發育水平，識彆兒童心理行為發展偏倚和環境不利因素的重要手段。兒童心理行為評估也為進一步開展有針對性的教育指導和乾預治療，開展隨訪和健康管理提供科學依據。然而，由於我國與兒童心理行為發展相關的專業人員（如兒童發展心理學、臨床心理學和兒童精神病學等）不足和傢長意識不強等現況，很多兒童心理行為問題沒能在早期被發現，延誤瞭最佳乾預和治療時機。因此，需要有更多的兒童工作者，包括傢長本身參與到這個過程中，能夠瞭解兒童心理行為發展方麵的基本知識，有能力在早期識彆兒童心理行為發展偏倚，必要時可以藉助一些評估工具進行初步的篩查。
　　正是在這樣的大背景下，本教材係統介紹瞭兒童發展的相關理論、兒童心理行為發展的主要內容；兒童心理行為發展的生物學和社會影響因素，其中探討瞭宏觀的社會健康決定因素和微觀的傢庭養育環境對兒童發展的綜閤影響；還介紹瞭兒童心理行為問題分類，國內外0～6歲兒童常見心理行為問題流行情況及其影響因素；兒童心理行為評估常用的評估工具；乾預和教育指導常用方法及具體的案例分析等。希望本教材能使更多的兒童教育工作者瞭解兒童心理行為發展的相關理論和知識係統，以及實踐操作中常見的評估和乾預方法。
　　本書的撰寫得到日本國立大學——築波大學兒童保健學知名學者安梅勒江教授的無私援助，他同意將自己30餘年的多項研究成果——“兒童發育評估量錶”“兒童問題行為篩查量錶”和“傢庭養育環境評估量錶”匯編到本書中，以供我國兒童保健人員、幼兒教育者等專業人員和一般讀者參考、使用。安梅勒江教授還結閤日本兒童教育和兒童保健的實踐，基於真實的案例，係統闡述瞭兒童教育機構是如何針對有特殊需求的兒童實施教育指導，以及如何聯閤傢庭、社區，甚至是政府部門開展綜閤的教育指導和乾預的。此外，本書還係統介紹瞭日本傢庭教育支援的構造與理念、組織結構和服務內容，對於我國探索新的兒童保健服務模式具有很好的藉鑒意義。
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