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编辑推荐
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紧扣真题，洞察考情！
深度解析，细致讲解！
夯实基础，科学备考！
本试卷收入湖南省各地市教师招聘考试真题，帮助考生把握考试难度、考查特点和命题趋势。为考生量身打造全真模拟试卷，帮助考生把握考试脉搏，掌握阶梯技巧，夯实基础考点。
内容简介
《中公版·2018湖南省教师招聘考试专用教材：历年真题汇编及全真模拟试卷教育理论基础知识》8套湖南省真题汇编：汇集2017年湖南省各地市教师招聘考试教育理论基础知识真题，让考生明确考试发展趋势，把握出题方向。8套湖南省全真模拟试卷：研发团队以考试要求和真题为依据，根据2017年湖南省各地市教师招聘考试真题，倾力打造的全真模拟试题，帮助考生巩固知识，提高实战应变能力。
目录
试题部分2017年湖南省长沙市教育局直属单位教师招聘考试教育综合知识试题（1）
2017年湖南省长沙市岳麓区中小学、幼儿园教师招聘考试教育综合知识试题（9）
2017年湖南省株洲市芦淞区中小学、幼儿园教师招聘考试教育理论试题（15）
2017年湖南省湘潭市雨湖区公开招聘小学（幼儿园）教师考试教育综合知识试题（22）
2017年湖南省湘潭市湘乡市教育局公开招聘事业单位人员考试教育综合知识试题（27）
2017年湖南省湘潭市韶山市教师招聘考试教育综合知识试题（35）
2017年湖南省衡阳市教育局直属学校公开招聘考试教育理论综合试题（42）
2017年湖南省郴州市汝城县教师招聘考试教育基础知识试题（45）
湖南省教师招聘考试教育理论基础知识全真模拟试卷（一）（55）
湖南省教师招聘考试教育理论基础知识全真模拟试卷（二）（63）
湖南省教师招聘考试教育理论基础知识全真模拟试卷（三）（73）
湖南省教师招聘考试教育理论基础知识全真模拟试卷（四）（80）
湖南省教师招聘考试教育理论基础知识全真模拟试卷（五）（86）
湖南省教师招聘考试教育理论基础知识全真模拟试卷（六）（91）
湖南省教师招聘考试教育理论基础知识全真模拟试卷（七）（98）
湖南省教师招聘考试教育理论基础知识全真模拟试卷（八）（103）
答案部分
2017年湖南省长沙市教育局直属单位教师招聘考试教育综合知识试题参考答案及解析（109）
2017年湖南省长沙市岳麓区中小学、幼儿园教师招聘考试教育综合知识试题参考答案及解析（113）
2017年湖南省株洲市芦淞区中小学、幼儿园教师招聘考试教育理论试题参考答案及解析（117）
2017年湖南省湘潭市雨湖区公开招聘小学（幼儿园）教师考试教育综合知识试题参考答案及解析（123）
2017年湖南省湘潭市湘乡市教育局公开招聘事业单位人员考试教育综合知识试题参考答案及解析（126）
2017年湖南省湘潭市韶山市教师招聘考试教育综合知识试题参考答案及解析（132）
2017年湖南省衡阳市教育局直属学校公开招聘考试教育理论综合试题参考答案及解析（138）
2017年湖南省郴州市汝城县教师招聘考试教育基础知识试题参考答案及解析（141）
湖南省教师招聘考试教育理论基础知识全真模拟试卷（一）参考答案及解析（149）
湖南省教师招聘考试教育理论基础知识全真模拟试卷（二）参考答案及解析（155）
湖南省教师招聘考试教育理论基础知识全真模拟试卷（三）参考答案及解析（163）
湖南省教师招聘考试教育理论基础知识全真模拟试卷（四）参考答案及解析（168）
湖南省教师招聘考试教育理论基础知识全真模拟试卷（五）参考答案及解析（172）
湖南省教师招聘考试教育理论基础知识全真模拟试卷（六）参考答案及解析（175）
湖南省教师招聘考试教育理论基础知识全真模拟试卷（七）参考答案及解析（180）
湖南省教师招聘考试教育理论基础知识全真模拟试卷（八）参考答案及解析（184）
精彩书摘
湖南省教师招聘考试教育理论基础知识全真模拟试卷（一）
一、单项选择题（下列各题的备选答案中，只有一项是最符合题意的。每小题1分，共40小题，共40分）
1.注重学生的情感、责任和人生价值，有利于建立和谐师生关系。这是对（）课程论的评价。
A.经验主义B.学科中心主义
C.存在主义D.后现代主义
2.美国课程理论家泰勒于1949年出版《课程与教学的基本原理》一书，系统提出了课程编制的四个阶段，其中最为关键且指导课程设计展开的阶段是（）。
A.选择课程内容B.组织课程内容
C.监测课程实施D.确定课程目标
3.某生会背诵九九乘法口诀并懂得三三得九，就是3个3相加之和得9，这种学习属于（）。
A.信号学习B.连锁学习
C.机械学习D.意义学习
4.决定教育事业发展规模和速度的是（）。
A.生产力B.政治经济制度
C.文化D.科技
5.制度化教育的核心标志是（）。
A.现代学校教育制度建立B.学校出现
C.文字出现D.终身教育的出现
6.李老师坚信自己能教好学生，在教育教学中表现了很高的热情。这主要反映了他具有教学（）。
A.认知能力B.监控能力
C.操作能力D.效能感
7.根据迁移的性质，可将迁移分为（）。
A.认知迁移、态度迁移和技能迁移
B.正迁移和负迁移
C.顺向迁移和逆向迁移
D.横向迁移和纵向迁移
8.小芳认为社会法制应符合社会大众利益，当它不符合时就应该修改，根据科尔伯格理论，她现在处于道德发展的（）阶段。
A.服从与惩罚B.社会契约
C.维护权威或秩序D.普遍伦理
9.生态学理论将影响人发展的环境划分为微观系统、中间系统、外层系统和宏观系统，其提出者是心理学家（）。
A.奥苏伯尔B.彪勒
C.布朗芬布伦纳D.戈尔德法布
10.主张对班级管理不做过多干预，任其自然发展，以容忍态度对待班级生活中的决定，不主动组织班级活动的班主任领导方式是（）。
A.权威型B.民主型
C.放任型D.随意型
11.陶行知说：“教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。”这体现了教师职业劳动的（）。
A.创造性B.综合性
C.长期性D.示范性
12.墨子提出的“夫智者必量其力所能至而如从事焉”观点，强调教学要重视量力性原则。量力性教学原则实施的基础是（）。
A.教师吃透教材，精心备课
B.学生身心健康，具备学习能力
C.学校开展新课改活动，提升教师的教学能力
D.开展家校合作，联合家长共同参与教学
13.批评传统教育“或多或少地为遥远的未来作准备”，提倡“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备”的是（）。
A.杜威B.皮亚杰
C.舒尔曼D.谢夫勒
14.把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间的教学组织形式是（）。
A.道尔顿制B.导生制
C.特朗普制D.导师制
15.在教育史上，提出著名的“白板说”和完整的绅士教育理论的学者是（）。
A.夸美纽斯B.洛克
C.裴斯泰洛齐D.赫尔巴特
16.新课程倡导教师专业发展的主要途径是（）。
A.学习—再学习B.实践—反思
C.实践—再实践D.学习—实践
17.学生在教学过程中的主体作用的最高表现形式是（）。
A.独立性B.自觉性
C.发展性D.创造性
18.在比较讲授法和讨论法的教学效果时，教师分别选用两个班级，一班采用讲授教学法，一班运用讨论法，两班学生在智力、学业基础等方面尽量保持均衡，期末时测量其成绩有显著差异。这种教学研究方法属于（）。
A.观察法B.实验法
C.个案研究法D.调查法
19.高水平学生在测验中能得高分，而低水平的学生只能得低分，说明该测验的（）质量指标高。
A.效度B.信度
C.区分度D.难度
20.课堂上杨老师对某个问题的解释有错误，学生指出后，杨老师不但没有批评，反而表扬该学生善于思考，具有质疑精神。下列说法不恰当的是（）。
A.杨老师注重培养学生独立思考能力
B.杨老师注重培养学生自我评价能力
C.杨老师注重培养学生创新求异能力
D.杨老师注重培养学生批判思维能力
21.在语文阅读教学中，教师给学生示范如何根据学习内容提出问题，如何恰当地回答，然后由学生充当教师向其他同学提出问题。在这个过程中，学生也检测到自己对材料的理解水平。该教学方式属于（）。
A.发现式教学B.交互式教学
C.程序式教学D.支架式教学
用户评价
拿到这本模拟试卷的时候，我抱着一种既期待又忐忑的心情。毕竟，真题看多了，总归知道个底，但模拟题才是真正检验自己学习成果的试金石。这套“全真模拟试卷”的设计，说实话，颇有几分以假乱真的味道，无论是试卷的排版格式、题目的字号间距，还是试卷印刷的油墨质感，都尽量模仿了官方考试的风格，这对于培养考场临场感至关重要，避免了因为不熟悉试卷样式而产生的紧张感。我特意选了一个周末的早上，严格按照考试时间来完成其中一套试卷，体验感非常真实。我发现它的难度设置是循序渐进的，前几套卷子的难度可能略低于实际真题的平均水平，旨在帮助考生建立信心和速度感；而越往后的几套，难度就开始陡然上升，尤其是那些跨学科、需要综合运用教育观点的题目，非常具有挑战性，这很好地模拟了考试中可能出现的“拉高难度”的试题模块。有一套关于《中华人民共和国教师法》应用的模拟题，涉及到了教师的权利和义务的交叉判断，设计得非常巧妙，考察的不仅仅是死记硬背，更是对法律精神的领悟。唯一的遗憾是，解析部分对于错题的分析，有时候略显单薄，特别是对于那些涉及“最佳选择”而非“唯一正确”的选项，希望能有更详尽的逻辑推导过程来阐释为什么其他选项是次优解。
评分从一个已经参加过多次相关考试的“老兵”的角度来看，这本汇编的价值在于其对“热点”的精准捕捉。尽管是2018年的版本，但教育理论基础知识的某些核心概念往往具有较强的稳定性。我翻阅了真题部分关于《义务教育法》最新修订要点相关的题目，发现这本书很敏锐地抓住了当时新出台的政策精神，并在模拟题中进行了前瞻性的设置。这说明编者团队对教育政策的敏感度是相当高的，他们不仅仅是简单地收集旧题，更是在预测未来可能的考查方向。特别是关于“教师职业道德规范”的案例分析题，它提供的模拟情境都非常贴近当前基础教育领域的热点争议点，比如如何处理家校沟通中的冲突、如何应对特殊需要的学生等。这些情境的设置，迫使考生必须调用法规、理论和个人判断进行综合分析，而不是简单地套用某一条知识点。这种“理论与实践前沿结合”的命题方向，是区分高分和普通考生的关键所在。虽然时隔几年，但这些关于教育公平、学生主体性等核心价值的考查，依然是当前教师考试的重中之重，这使得这本书即便是现在回顾来看，仍然具有很高的参考价值。
评分这本教材在知识点的串联和梳理上，展现出一种不同于传统教辅的编排思路。它没有采取那种教科书式的、按部就班的章节划分，而是更侧重于“考点驱动型”的知识模块整合。我特别欣赏它在总结教育史部分的处理方式。它将不同历史时期的教育思潮进行横向对比，而不是简单地做时间线罗列。比如，将孔子的“因材施教”与杜威的“做中学”在目标和方法论上的异同，用一个对比表格呈现出来，这种结构化的知识提取，极大地提高了记忆效率和理解的深刻性。此外，对于那些每年必考但又容易混淆的“教育评价”术语，如形成性评价、总结性评价、标准参照评价、常模参照评价等，它不仅给出了定义，还附带了大量在实际教学场景中的应用实例，让我能够清晰地分辨出它们在实际应用中的细微差别。这种注重“活学活用”的编辑理念，显然是针对教师招聘这种实践性要求较高的考试量身定制的。它有效地打破了知识点之间的壁垒，将分散的知识点重新组织成一个相互关联的知识网络，使得复习过程不再是孤立地记忆零碎信息，而是在一个宏观框架下进行螺旋式上升的学习。
评分这套教材的装帧设计虽然朴实，但内容排布上看得出是经过精心设计的，非常符合高强度、长时间学习的需求。纸张质量适中，长时间阅读眼睛不易疲劳，这对于需要反复研读真题解析的考生来说是个加分项。尤其值得一提的是，它在附录部分收录的一些“高频考点速查清单”，这些清单非常精炼，往往是把一个知识点最核心的定义、最容易混淆的对照点，浓缩成短短几句话。我用它来做每日的晨间回顾，效果出奇地好，相当于一个高浓缩的“知识胶囊”。它避免了让考生在复习后期还需要翻阅厚厚的前文去寻找某个被遗漏的小概念的麻烦。另外，关于教育哲学和教育史部分，它的术语翻译和概念解释非常严谨，避免了许多市面上其他资料中常见的翻译偏差或理解模糊之处。可以说，这套书的整体风格是“稳扎稳打，不玩花架子”，它提供的是一种坚实的基础支撑，而不是快速取巧的捷径。它成功地搭建了一个全面的知识脚手架，让学习者可以自信地在上面添砖加瓦，最终构建起应对考试的知识大厦。
评分这本厚厚的书拿到手里，沉甸甸的感觉还真让人踏实，尤其是冲着“2018年湖南省教师招聘考试专用教材”这个名头，感觉像是直接拿到了官方的“武林秘籍”。我最看重的是它对历年真题的汇编，毕竟，想要摸清考试的出题脉络和偏好，没有什么比直接啃真题更有效率的了。我花了整整一个下午的时间，把近几年的真题大致浏览了一遍，发现它在题型分布和知识点覆盖的广度上做得相当到位。比如，在教育学原理部分，对核心概念的考查角度非常刁钻，不会仅仅停留在表面的定义，而是常常结合具体的教育案例来设置情境题，这一点尤其考验考生的理解深度和应用能力。再者，教育心理学部分的学习理论对比分析题，这本教材的整理方式很清晰，直接列出了行为主义、认知主义、建构主义等各大流派的核心观点和代表人物，用表格化的形式呈现，让人一目了然，这比我自己零散地翻阅教科书要省事太多了。不过，说实话，有些年份的真题解析部分，我感觉深度还可以再挖一挖，比如某些特定政策背景下的题目，如果能补充一些当时的政策背景解读，对于理解命题者的意图会更有帮助。总体而言，作为备考初期的“定盘星”，它成功地帮我构建了一个扎实的知识框架，让我对考试的难度和侧重点有了初步但深刻的认识，算得上是物有所值的第一步。
评分很厚很厚很厚的一本理论基础知识书，多看多看。。
评分可以，很好，物流很快
评分我之所以喜欢在京东买东西，是因为今天买明天就可以送到。我为什么每个商品的评价都一样，因为在京东买的东西太多太多了，导致积累了很多未评价的订单，所以我统一用这段话作为评价内容。京东购物这么久，有买到很好的产品，也有买到比较坑的产品，如果我用这段话来评价，说明这款产品没问题，至少90分以上，而比较垃圾的产品，我绝对不会偷懒到复制粘贴评价，我绝对会用心的差评，这样其他消费者在购买的时候会作为参考，会影响该商品销量，而商家也会因此改进商品质量。
评分这本书好厚，但是还不错，努力努力
评分都差不多都差不多都差不多自己感受自己体会。多做吧，做了有用，不做没用的那样。
评分物流超快，乡镇隔天到货，配送服务就是好！自营中公，信得过。
评分还没用
评分书是正版的，有点厚，好好看吧！
评分啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊
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