特殊教育概论（第二版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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刘春玲，江琴娣 著

图书标签:

• 特殊教育
• 教育学
• 特殊儿童
• 教育心理学
• 康复教育
• 第二版
• 教材
• 高等教育
• 残疾人教育
• 包容性教育

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787567541498

版次：1

商品编码：12223006

包装：平装

丛书名： 教师教育精品教材

开本：16开

出版时间：2016-04-01

用纸：胶版纸

页数：272

字数：347000

正文语种：中文（简体）

编辑推荐

　　《教师教育精品教材·特殊教育专业系列:特殊教育概论(第二版)》由华东师范大学出版社出版。

内容简介

　　《特殊教育概论》是普通高等教育“十二五”国家级规划教材。本教材第一版的基础上，根据教学实践和使用反馈情况，对教材的结构和内容作了较大的更新和调整，以反映最近几年特殊教育理论与实践的发展成果。该教材的编写旨在促进学生形成融合教育观念，认识和了解各类有特殊教育需求的特殊儿童的发展特点及教育需求，掌握必要的特殊教育与教学方法、手段，能够适应普通学校融合教育工作的需要。

作者简介

刘春玲，华东师范大学特殊教育学系教授、系主任，上海市特殊教育资源中心副主任。
研究方向：特殊儿童发展与教育
研究成就：先后主持国家社科青年项目、教育部人文社科规划项目、上海哲社规划项目等多项省部级课题及国际合作课题，发表学术论文40余篇。
已出版主要著作：
《特殊教育概论》（“十一五”国家级规划教材）华东师范大学出版社 2008
《智力障碍儿童发展与教育》北京大学出版社 2011

精彩书评

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目录

第二版序
第一版序
第一章特殊教育概述
第一节特殊教育的基本概念
一、特殊儿童
二、特殊教育
第二节特殊教育的发展历程
一、欧洲和北美特殊教育发展历程
二、中国特殊教育发展历程
第三节我国特殊教育体系与发展趋势
一、特殊教育体系
二、特殊教育的行政管理
三、特殊教育的发展趋势
第二章全纳教育
第一节全纳教育概述
一、全纳教育的涵义
二、全纳教育的产生和发展
第二节 随班就读概述
一、随班就读的概念
二、随班就读的产生与发展
三、随班就读学生的安置与管理
四、随班就读的作用
第三节全纳教育的支持形式
一、巡回指导
二、资源中心
三、课程与教学策略的调整
四、资源教室方案
五、差异教学
第三章特殊教育的法规与政策
第一节我国特殊教育的法规与政策
一、特殊教育的相关法规
二、重要法规与政策解读
第二节特殊教育相关国际文献与重要法规
一、特殊教育相关国际文献
二、国外重要法规与政策介绍
第四章个别化教育计划
第一节个别化教育计划概述
一、个别化教育计划的由来
二、个别化教育计划的主要内容
第二节个别化教育计划的制定与施行
一、评估
二、计划的制定
三、IEP的实施
四、IEP的评估与修订
五、IEP表格举例
第五章智力障碍儿童
第一节智力障碍概述
一、智力障碍的概念
二、智力障碍的鉴定与分类
三、智力障碍的出现率
四、智力障碍产生的原因
五、智力障碍儿童的特征
第二节智力障碍儿童的教育
一、学习环境
二、课程
三、教学策略
四、技术
第六章听觉障碍儿童
第一节听觉障碍概述
一、听觉障碍的概念
二、听觉障碍的鉴定与分类
三、听觉障碍的出现率
四、听觉障碍产生的原因
五、听觉障碍儿童的特征
第二节听觉障碍儿童的教育
一、学习环境
二、课程
三、教学策略
四、技术
第七章视觉障碍儿童
第一节视觉障碍概述
一、视觉障碍的概念
二、视觉障碍的鉴定与分类
三、视觉障碍的出现率
四、视觉障碍产生的原因
五、视觉障碍儿童的特征
第二节视觉障碍儿童的教育
一、学习环境
二、课程
三、教学策略
四、技术
第八章沟通障碍儿童
第一节沟通障碍概述
一、沟通障碍的概念
二、沟通障碍的鉴定与分类
三、沟通障碍的出现率
四、沟通障碍产生的原因
五、沟通障碍儿童的特征
第二节沟通障碍儿童的教育
一、学习环境
二、课程
三、教学策略
第九章情绪与行为障碍儿童
第一节情绪与行为障碍概述
一、情绪与行为障碍的概念
二、情绪与行为障碍的鉴定与分类
三、情绪与行为障碍的出现率
四、情绪与行为障碍产生的原因
五、情绪与行为障碍儿童的特征
六、几种典型的情绪与行为障碍
第二节情绪与行为障碍儿童的教育
一、学习环境
二、课程
三、教学策略
第十章学习障碍儿童
第一节学习障碍概述
一、学习障碍的概念
二、学习障碍的鉴定与分类
三、学习障碍的出现率
四、学习障碍产生的原因
五、学习障碍儿童的特征
第二节学习障碍儿童的教育
一、学习环境
二、课程
三、教学策略
第十一章其他类障碍儿童
第一节肢体障碍儿童
一、肢体障碍概述
二、肢体障碍儿童的教育
第二节病弱儿童
一、病弱概述
二、病弱儿童的教育
第三节自闭症儿童
一、自闭症概述
二、自闭症儿童的教育
第四节多重障碍儿童
一、多重障碍概述
二、多重障碍儿童的教育
第十二章超常儿童
第一节超常概述
一、超常的概念
二、超常儿童的鉴定与分类
三、超常儿童的出现率
四、超常儿童产生的原因
五、超常儿童的特征
第二节超常儿童的教育
一、学习环境
二、课程
三、教学策略
四、技术
主要参考文献

精彩书摘

　　《特殊教育概论（第二版）》：
　　（四）智力障碍的预防
　　智力障碍的病因是多元的，出现的时间也不同。对此，美国学者洛维兹（Louis Rowitz）提出了三级预防模式：原级预防、次级预防及第三级预防。
　　1.原级预防
　　在问题发生前采取措施，防止问题的产生。从智力障碍的致病因素上可以看出，部分因素是可以通过积极的措施防止或减少其发生概率的。例如：普及婚前检查，提倡优生优育，防止近亲结婚，缺碘地区的重点人群及时补碘，科学接生等等，都可以有效地预防智力障碍的发生。产前筛查也是一种非常重要的手段。产前筛查的时间通常为15—20孕周，在此期间对孕期妇女进行产前筛查可检出80%的唐氏综合征患儿，同时可发现18—三体征和13—三体征等能够导致智力障碍的染色体异常。
　　2.次级预防
　　次级预防是指缩短现存问题的持续时间，或逆转其效果的措施。首先要进行新生儿筛查，做到早期发现、早期诊断和早期干预。例如，对于苯丙酮尿症患儿，一旦确诊后要及早治疗，严格按照特殊食谱进行喂养，限制苯丙氨酸的摄入量。我国苯丙酮尿症的发病率是1：11000，每年出生的新生儿约两千万，按此发病率计算，每年约有1700名苯丙酮尿症患儿。如果这些患儿都能得到及时的诊断与干预，就可以有效地预防智障儿童的产生。其次，对医学上的“高危儿童”提供医学、教育和社会等全面帮助，也可以有效地减少高危儿童出现智力障碍的情况。
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前言/序言

第二版序
2014年，是我国特殊教育发展史上具有里程碑意义的一年。1月8日，国务院办公厅下发了《关于转发教育部等部门特殊教育提升计划（2014—2016年）的通知》,明确了近阶段我国特殊教育事业发展的目标与任务，指明了特殊教育事业发展的方向，对未来三年全国特殊教育工作进行了全面的部署。这是新中国成立以来，最清晰地推出我国特殊教育发展的总体思路和推进策略的文件。为了进一步贯彻和落实“特殊教育提升计划”，2015年7月15日，教育部与中国残联在北京共同召开了“特殊教育提升计划”中期推进会，对后期的工作进行了部属，号召各省以踏石留印、抓铁有痕的劲头，扎扎实实地发展特殊教育。2015年9月，教育部颁发了《特殊教育教师专业标准》。这一系列的政策与举措，昭示我国特殊教育正在步入快速发展的轨道。从全国情况来看，仅仅2014年，全国特殊学校从1933所增加到2000所，在校生从36.87万增加到39.49万。我国承担高等特殊教育的院校也从前些年的30多所发展到近80所，许多高校新开设了特殊教育专业。
为了适应我国特殊教育发展，满足特殊教育专业教师教育的需要，华东师范大学特殊教育系的刘春玲和江琴娣教授对2008年出版的《特殊教育概论》进行了修订。在保持原书结构框架的基础上，作者对第一版教材内容进行了调整。主要包括：（1）根据当代特殊教育发展的理念与进展，重新界定了一些关键概念和专业术语；（2）着重介绍了近年来我国特殊教育的相关法规与重要文件，强调这些法规和政策是特殊教育发展支持保障体系中的重要组成部分；（3）充实近年来的国内外有关特殊教育的研究成果；（4）更新了相关资料和统计数据。
《特殊教育概论》是普通高等教育“十一五”和“十二五”本科国家级规划教材，我相信，修订后的《特殊教育概论》将以全新的面目赢得更多读者的喜爱，能更好地帮助大家比较准确与全面地了解当代特殊教育发展的趋势和认识到我国特殊教育发展的机遇与挑战。

华东师范大学终身教授 方俊明

《特教视界：理解与实践的桥梁》 本书旨在为广大教育工作者、家长以及对特殊教育领域充满好奇的读者，构建一座理解与实践的桥梁。我们相信，每一个孩子都拥有独特的潜能，而特殊教育的意义，在于发现、 nurturing 并最大化这份潜能，让每一个生命都能绽放异彩。 一、 特殊教育的基石：理解差异，尊重个性 特殊教育并非“与众不同”的标签，而是对个体差异的深刻洞察与尊重。本书将带领您一同走进这个多元的世界，从宏观层面梳理特殊教育的发展历程、核心理念以及其在现代教育体系中的重要地位。我们将探讨不同类型特殊需求的学生，例如学习障碍、注意力缺陷多动障碍（ADHD）、自闭症谱系障碍（ASD）、智力障碍、情绪行为障碍、语言障碍、听力障碍、视力障碍、肢体障碍以及多重残障等，深入分析其可能表现出的特点，以及如何从科学、人本的角度去理解这些差异。 本书强调，理解是接纳的第一步。我们不回避特殊需求学生可能面临的挑战，但更侧重于挖掘他们身上的闪光点，识别其优势和兴趣。通过详实的案例分析和研究成果引用，我们将帮助读者建立起一种全新的视角，将“问题”转化为“特点”，将“困难”视为“发展的契机”。 二、 实践的指南：方法、策略与干预 理论的深度需要实践的广度来支撑。本书将重点呈现一系列行之有效的教学方法、支持策略和干预手段，旨在为一线教育者和家长提供切实可行的指导。 个性化教育计划（IEP）的制定与实施： 我们将详细阐述IEP的科学流程，从需求评估、目标设定、策略选择到效果评估，手把手地教您如何为每个学生量身定制最适合的教育方案。 多元化的教学策略： 针对不同学习风格和需求的学生，我们将介绍视觉化教学、听觉化教学、触觉化教学、多感官教学、结构化教学（TEACCH）、游戏化学习、情境教学等多种教学模式，并提供具体的课堂活动设计示例。 行为管理与情绪支持： 理解和引导特殊需求学生的行为是教育的关键环节。本书将探讨积极行为支持（PBS）的理念，介绍情绪识别、情绪调节、社会技能训练等方法，帮助学生建立健康的心理和行为模式。 辅助技术与资源利用： 现代科技为特殊教育提供了前所未有的支持。我们将介绍各种辅助技术设备，如语音合成软件、放大阅读器、沟通辅助设备等，并引导读者了解并有效利用社会、社区和专业机构提供的资源。 家校合作的艺术： 家长是特殊需求儿童最重要的支持者。本书将着重强调家校沟通的重要性，分享建立信任、有效合作的策略，赋能家长成为孩子教育旅程中的得力伙伴。 三、 特殊教育的未来：融合、包容与共创 特殊教育的终极目标是促进学生的全面发展，并最终实现其在社会中的独立和融入。本书将带领读者展望特殊教育的未来发展趋势，探讨融合教育的理念与实践。 融合教育的内涵与挑战： 我们将深入分析融合教育的定义，探讨其在不同教育环境下的可行性，并识别在实施过程中可能遇到的障碍，如师资培训、课程调整、环境改造等。 促进校园的包容性文化： 建立一个真正包容的校园环境，需要全体师生的共同努力。本书将提供建立同理心、促进同伴支持、消除歧视的切实建议。 终身学习与职业支持： 特殊教育的触角延伸至生命的全过程。我们将探讨特殊需求学生在教育阶段之后，如何获得持续的支持，包括职业教育、就业指导以及社会适应性训练，让他们能够拥有充实而有尊严的生活。 《特教视界：理解与实践的桥梁》 不仅仅是一本书，更是您探索特殊教育世界的指南针和灯塔。无论您是怀揣教育理想的教师，关爱子女的家长，还是对特殊教育充满热情的社会人士，我们都诚挚邀请您翻开这本书，与我们一同踏上这段充满意义的旅程，共同为每一个孩子创造一个更公平、更包容、更美好的未来。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，在翻阅“特殊教育概论（第二版）”之前，我对特殊教育的了解仅限于一些零星的概念，比如“智力障碍”、“学习障碍”等，觉得它们是相互独立的、比较负面的标签。“特殊教育概论（第二版）”彻底颠覆了我的认知。它让我看到，特殊教育的本质是“每一个孩子都有其独特的潜能和学习方式”，而特殊教育的工作，就是要发掘并呵护这些潜能，帮助孩子以最适合自己的方式去学习和成长。书中对于“发展迟缓”的细致阐述，以及如何根据孩子的具体情况制定支持计划，让我印象尤为深刻。它不仅仅是关于“教什么”，更是关于“如何教”，以及“如何让孩子愿意学、学得好”。我学习到了很多关于“差异化教学”的策略，比如如何调整课程内容、教学方法、评估方式，以适应不同学习风格和能力水平的学生。书中还探讨了“行为管理”的艺术，这并非是简单的惩罚与奖励，而是深入理解行为背后的原因，并运用积极的、支持性的方式来引导。我特别喜欢书中关于“肯定性管教”的部分，它强调建立信任关系，通过清晰的规则和一致性的期望来帮助孩子发展自我控制能力。这本书不仅仅是一本教科书，更是一本充满智慧和力量的指南，它让我看到了特殊教育领域的光明前景，以及在这个领域工作的专业人士的伟大价值。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是打开了我对特殊教育世界的大门，之前我对这个领域知之甚少，以为就是简单的“特殊照顾”，读完才明白，这背后蕴含着多么深厚的理论基础、精细的实践操作和人性的关怀。作者在“特殊教育概论（第二版）”中，并没有简单地罗列各种特殊需求儿童的类型，而是深入浅出地剖析了特殊教育的哲学理念、历史演变以及其在现代社会中的定位。我尤其对其中关于“个体化教育计划（IEP）”的章节印象深刻，它不仅仅是一个文件的撰写指南，更是一种教育理念的体现，强调要从孩子的独特优势、需求和发展目标出发，量身定制最适合他们的学习路径。书中通过大量真实案例，生动地展现了IEP的制定过程，以及教师、家长、专业人士如何协同合作，共同为孩子创造积极的成长环境。它让我认识到，特殊教育并非是将孩子“隔离”出去，而是让他们在最适宜的环境中，以最有效的方式获得发展，最终能够融入社会。这本书的语言风格既学术又不失温度，既严谨又不乏启发性，让我在学习专业知识的同时，也感受到了对每一个生命个体的尊重和珍视。我曾经对某些教学方法的有效性抱有疑问，但通过这本书，我了解到背后的科学依据和实践验证，这极大地增强了我对此领域的信心。同时，它也引发了我更深层次的思考，比如关于社会接纳度、资源分配公平性以及未来特殊教育发展趋势等问题，这些都是值得我们持续关注和努力的方向。

评分☆☆☆☆☆

这本书“特殊教育概论（第二版）”，简直是一场知识与情感的双重洗礼。它没有回避特殊教育所面临的挑战和困难，反而以一种积极和充满希望的态度，去探索解决方案。我被书中关于“家庭支持体系”的章节所深深打动。它认识到，家庭是特殊需要儿童成长环境中最重要的部分，而为家庭提供支持，也同样是特殊教育的重要组成部分。书中详细介绍了如何为家长提供信息咨询、技能培训、心理支持以及情感慰藉，帮助他们更好地理解和接纳自己的孩子，并与孩子一同成长。我了解到，成功的特殊教育，并非只是学校的责任，而是需要学校、家庭、社区三方联动，形成一个紧密的教育支持网络。这本书的出版，对于任何一个对特殊教育感兴趣的人来说，都是一份宝贵的财富。它不仅能够提升我们的专业知识，更能够启迪我们的思想，让我们以更加开放、包容和充满爱的心态，去面对和理解社会上的多样性。

评分☆☆☆☆☆

我一直对如何更好地支持那些在学习上遇到困难的学生感到好奇，而“特殊教育概论（第二版）”这本书，给了我很多启发和指引。它让我明白，所谓的“学习困难”并非是孩子“不努力”或者“不聪明”，而是可能存在多种因素的影响，包括认知、生理、心理以及环境等等。书中对“学习障碍”的剖析，让我从更专业的角度去理解这些问题。它不仅仅是告诉你“是什么”，更是告诉你“为什么”以及“怎么办”。我特别被书中关于“认知干预”的部分所吸引，了解了如何通过有针对性的训练来改善孩子的记忆力、注意力、执行功能等认知能力。这并非是简单的“填鸭式”教学，而是运用科学的方法，帮助孩子掌握更有效的学习策略。书中还探讨了“情绪管理”与学习的关系，让我意识到，一个积极的情绪状态对于学习的重要性。很多孩子因为焦虑、沮丧等情绪而影响学习，而这本书则提供了如何帮助他们识别、理解和管理这些情绪的有效方法。我从这本书中学习到了很多实用的技巧，让我能够以更科学、更人性的方式去理解和支持有学习困难的孩子。

评分☆☆☆☆☆

“特殊教育概论（第二版）”这本书，像是一扇窗户，让我窥见了特殊教育领域丰富而精彩的世界。它不仅仅是关于“问题”的孩子，更是关于“潜力”的挖掘和“可能性”的拓展。我特别喜欢书中关于“社交技能训练”的论述，它认识到，除了学术知识，社交能力对于特殊需要儿童的未来发展同样至关重要。书中详细介绍了如何通过角色扮演、故事叙述、小组合作等方式，来帮助孩子学习如何与人交流、理解他人的情感、建立友谊。我了解到，这些技能的培养，需要耐心和持续的引导，而这本书则为我们提供了科学的方法和策略。它强调了“积极强化”在社交技能训练中的作用，通过鼓励和赞扬孩子的进步，来激发他们的自信心和学习动机。这本书让我看到了特殊教育工作者的智慧和创造力，他们不仅仅是传授知识的老师，更是孩子成长道路上的引导者和支持者。

评分☆☆☆☆☆

在阅读“特殊教育概论（第二版）”之前，我对特殊教育的认识多停留在媒体宣传和一些零碎的道听途说，总觉得它是一个遥远且略显沉重的领域。然而，这本书彻底改变了我的看法。它以一种非常细腻和深入的方式，展现了特殊教育的核心价值——尊重每一个生命的独特性，并为其提供最适宜的发展机会。书中关于“支持性技术”的介绍，给我留下了深刻的印象。我了解到，各种各样的辅助工具和设备，如放大镜、语音合成器、触觉板等，都可以极大地帮助特殊需要儿童克服学习和生活中的障碍，让他们能够更独立地参与社会。这本书不仅仅局限于理论的阐述，更注重实际的应用和操作。它为我提供了一个清晰的框架，让我能够理解特殊教育的各个环节，从评估、诊断到干预、评估，每一个步骤都至关重要。我被书中关于“个案研究”的详细描述所吸引，它通过对具体案例的深入剖析，展现了特殊教育工作者的智慧和耐心，以及他们如何与孩子一同经历成长的过程。

评分☆☆☆☆☆

我一直在寻找一本能够系统性地梳理特殊教育知识的书籍，“特殊教育概论（第二版）”可以说完美契合了我的需求。这本书的结构非常清晰，从宏观的理论框架到微观的实践操作，都做到了详尽的阐释。我尤其欣赏书中关于“社会模式”与“医学模式”的对比分析，它帮助我理解了特殊教育理念的演变，以及从仅仅关注“缺陷”到强调“环境支持”的转变。这种转变，对于我们如何看待和对待身心障碍者具有极其重要的意义。书中对“残疾分类”的介绍，也远不止于简单列举，而是深入探讨了每一类残疾的特点、成因以及可能面临的挑战，并在此基础上提出了相应的教育策略。例如，在谈到“视力障碍”时，书中不仅介绍了不同程度的视力障碍对学习的影响，还详细讲解了如何利用辅助技术、无障碍环境以及专门的教学方法来支持这些学生。我从中了解到，特殊教育并非是“一刀切”的模式，而是需要根据孩子的具体情况，灵活运用各种资源和方法。这本书还强调了“生命周期”的视角，指出特殊教育的支持不仅仅局限于学校阶段，更需要延伸到家庭、社区以及职业发展等各个方面，这体现了其全面性和前瞻性。

评分☆☆☆☆☆

“特殊教育概论（第二版）”这本书，让我深刻体会到特殊教育的“专业性”与“人本性”的完美结合。它不仅仅是一本知识手册，更是一本关于爱与尊重的指南。书中对于“多感官教学”的阐释，让我耳目一新。我了解到，很多特殊需要的孩子，他们通过听觉、视觉、触觉、动觉等多种感官协同学习，效果会更加显著。书中通过具体的教学案例，展示了如何设计和实施多感官的教学活动，例如利用实物、模型、音乐、绘画等来辅助教学。这种教学方式，不仅能够帮助孩子更好地理解和记忆知识，还能够激发他们的学习兴趣和创造力。我尤其被书中关于“游戏化教学”的理念所吸引，它将枯燥的学习内容融入到有趣的游戏活动中，让孩子们在玩乐中学习。这对于那些注意力难以集中、学习动机较低的孩子来说，无疑是一种极大的帮助。这本书让我看到了特殊教育的无限可能性，它不仅仅是关于“治疗”或“弥补”，更是关于“赋能”和“成长”。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，教育是塑造未来的关键，而特殊教育则更是承载着社会责任与温度的独特领域。“特殊教育概论（第二版）”这本书，恰恰给了我一个全面而深刻的认识。它不再是枯燥的理论堆砌，而是将复杂的概念用通俗易懂的语言娓娓道来，仿佛一位经验丰富的引路人，带领我一步步走进特殊教育的精妙世界。我被书中关于“融合教育”的论述深深吸引，它不再是将特殊儿童视为需要“特别安置”的群体，而是倡导让他们与普通儿童一起学习、一起成长。这其中涉及到的策略、技巧和挑战，作者都做了细致的分析，并且给出了极具操作性的建议。我了解到，成功的融合教育需要教师具备高度的专业素养、灵活的教学方法以及对学生个体差异的敏锐洞察力。书中还探讨了关于“特殊需要”的定义和分类，这并非是为了给孩子贴标签，而是为了更好地理解他们的独特性，并提供更有针对性的支持。它强调了早期干预的重要性，以及多学科团队协作的价值，让我深刻认识到，帮助特殊儿童成长，需要集体的智慧和力量。我尤其赞赏书中关于“家长参与”的章节，它充分肯定了家长在孩子教育中的核心地位，并提供了与家长有效沟通和合作的策略。读完这本书，我对特殊教育的理解得到了极大的升华，它不再是遥不可及的专业领域，而是与我们每个人息息相关的社会议题，是构建一个更加包容、公平社会的基石。

评分☆☆☆☆☆

作为一名对教育抱有浓厚兴趣的读者，“特殊教育概论（第二版）”提供了一个全新的视角来理解教育的包容性和多样性。这本书不仅仅是关于“特殊”的孩子，更是关于如何让“所有”的孩子都能在教育中获得发展。我被书中关于“个体内差异”的论述所吸引，它提醒我们，即使是同一种类型的特殊需要，每个孩子的情况也是独一无二的。因此，教育的出发点应该是理解和尊重这种独特性，而不是试图将所有孩子都纳入同一个模子。书中列举了大量的教学案例，生动地展示了教师如何通过观察、评估和反思，来不断调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。我尤其关注了关于“沟通障碍”的章节，它让我意识到，有效的沟通不仅仅是语言的传递，更是情感的交流和理解。书中介绍的各种沟通支持策略，比如手语、图片交换沟通系统（PECS）等，都给我留下了深刻的印象。这些策略的运用，能够极大地帮助那些有沟通困难的孩子表达自己，融入集体。这本书让我更加坚信，教育的最终目标是培养一个独立、自信、有尊严的个体，而特殊教育正是为了实现这一目标而存在的，它充满了挑战，但也充满了无限的可能性。

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