學校積極心理學手冊（第2版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 邁剋爾·J.弗朗（Michael J.Furlong），裏奇·吉爾曼（Rich Gilman），E.斯科特·休布納（E.Scott Huebner） 編，張大均，張騫，王金良 譯

圖書標籤:

• 積極心理學
• 學校心理學
• 心理健康
• 青少年心理
• 教育心理學
• 幸福感
• 心理輔導
• 教師發展
• 學生發展
• 正念

齣版社： 西南師範大學齣版社

ISBN：9787562187141

版次：1

商品編碼：12240659

包裝：平裝

叢書名： 兒童青少年心理健康與教育譯叢

開本：16開

齣版時間：2017-10-01

用紙：膠版紙

頁數：418

字數：720000

正文語種：中文

內容簡介

　　積極心理學作為一種新興的心理學思潮，倡導心理學的積極取嚮，研究積極心理品質。學校積極心理學則聚焦於學生的學校生活、心理素質，尤其是積極情緒、人格特質、師生關係等因素對學生的影響。
　　《學校積極心理學手冊（第2版）》探討瞭學生希望感、學校感恩、情緒調控、學業自我效能感、學生投入、生活滿意度、同伴關係、心理韌性等與學生的學校生活、學習及發展相關的積極心理學理論與實踐問題，同時為我們呈現瞭積極心理學在澳大利亞、英國、中國、意大利、葡萄牙和美國等國學校情境中的應用，對推動我國學校積極心理學的研究和發展具有重要的藉鑒和參考作用，適閤心理學研究人員和教育工作者閱讀。

作者簡介

　　邁剋爾.J.弗朗（Michael J.Furlong），加州大學聖巴巴拉分校谘詢、臨床與學校心理學係教授。
　　
　　裏奇·吉爾曼（Rich Gilman），辛辛那提大學醫學院兒科係教授，在美國辛辛那提兒童醫院醫學中心的兒童與青少年精神病學科室工作。
　　
　　E.斯科特，休布納（E.Scott Huebner），南卡羅來納大學心理學係學校心理學研究項目教授。
　　
　　張大均（1954-），男，西南大學心理學部二級教授，博士生導師。重慶市人文社會科學重點研究基地西南大學心理健康教育研究中心主任，主要從事心理健康、青少年心理素質和教學心理等研究。
　　
　　張騫（1982-），男，博士，博士後，西南大學教育學部學前教育學院副教授，碩士生導師，美國伊利諾伊大學香檳分校（UIUC）教育學院兒童發展研究中心訪問學者，主要從事兒童欺淩與攻擊性行為、心理健康與書法心理等研究。
　　
　　王金良（1981-），男，博士，西南大學心理學部研究員，博士生導師，美國密歇根大學訪問學者，主要從事兒童青少年網絡心理與行為、心理韌性和心理素質等研究。

目錄

總序
譯者序
序言

第一部分 概念基礎
第1章 學校積極心理學邁嚮科學與實踐：一個概念框架
第2章 共同生命力：青少年心理健康的整閤概念

第二部分 個體積極心理財富
第3章 學生希望感的測量與提升
第4章 樂觀及其在學校情境中的研究
第5章 學校感恩：對學生和學校的裨益
第6章 學校情境中的移情、親社會行為與積極發展
第7章 情緒調控對青少年積極發展的意義
第8章 學業自我效能感
第9章 促進學生的積極動機目標
第10章 成就情緒
第11章 學校創造力：重拾的興趣和具有前景的新趨勢
第12章 學生投入
第13章 生活滿意度與學校教育

第三部分 情境教育因素與資源
第14章 再探學校心流：培養參與型學習者與最佳學習環境
第15章 青少年參與課外活動對其發展的影響
第16章 學生正念的培養
第17章 同伴關係與學校的積極適應
第18章 班級圖譜谘詢：將評價融入課堂以促進積極環境
第19章 通過社交情感學習建立學校心理韌性
第20章 學校氛圍的定義、測量及應用
第21章 讓學生參與學校氛圍提升：一項學生建言策略
第22章 積極心理學與學校紀律
第23章 理解和促進兒童和青少年的學校滿意度
第24章 促進青年心理韌性與幸福感的學校乾預的創新傳播模式

第四部分 基於學校的國際化視野
第25章 積極教育：澳大利亞視角
第26章 增強青少年幸福感——英國教育的積極心理學乾預
第27章 積極心理學在中國學校的應用
第28章 情緒智力：基於意大利學校的研究與實踐
第29章 學生的希望感：葡萄牙學校情境中的希望理論、測量及應用
第30章 美國學校積極心理乾預：內化與外化問題的公共衛生學方法取嚮

第五部分 觀點
第31章 學校積極心理學：好想法永遠不夠

精彩書摘

　　《學校積極心理學手冊（第2版）》：
　　附加的支持係統和服務
　　雖然相比其他成分而言，這一成分更不受重視，但人們也意識到其他成分並不總是足以有效預防和糾正行為問題及發展自律。因此，額外的支持和服務顯得很有必要，特彆是對那些有嚴重或長期行為問題的學生。這包括在指定服務和選擇水平上的預防和乾預，如個人和小團體輔導、SEL課程的追加教學、額外的社會技能或憤怒情緒管理的訓練、心理健康專傢的教師谘詢、危機乾預及對傢長的支持（行為問題預防研究組，2011）。它們是積極的嗎
　　在這一節中，我們針對之前呈現的四個模型和方法提供一個簡短的評價，迴答“它們是積極的嗎？”這個問題。顯然，它們每一個都是積極的，並且自身呈現也是積極的，從積極等同的狹義視角來看，強調使用懲罰的替代品而不是使用懲罰（特彆是暫停），重視預防優於矯正並努力創設安全的學校情境。在積極心理學框架中，這些標準不足以認為一門課程是真正積極的。相反，從積極心理學角度來評判積極，一門課程必須與前文提到的學校紀律的積極心理學指導的核心原則相一緻。在這裏重復這些原則以評價每個模型或方法的範圍是否與它們一緻。
　　積極課堂紀律的主要目的是發展性格優勢和自律美德
　　在許多學校中，最普遍使用的學校紀律的技術和策略並沒有用於發展性格優勢和自律，而是用於獲得情境性順從。這樣的目標是短期的而且以教師為中心，通過成人的管理和糾正學生的行為來實現。自信紀律和SWPBIS的目的即為此。Canter清晰地解釋瞭自信紀律的目的，即為教師提供行為技術以管理或控製學生的行為。SWPBIS方法關於這個主要目標的解釋則不太清楚。除瞭預防問題外，它的曆史根源清晰錶明瞭積極行為支持技術用於管理和控製有嚴重行為問題的個人行為，尤其是那些有缺陷的人（BearetaL，等發錶；Dun-lap，Sailor，Homner，&Sugai;，2009）。值得肯定的是，在許多SWPBIS項目中，責任和尊重在行為期望之中，但在考察實際教授的東西時，這些期望往往轉化為符閤成年人的預期和規定的行為，這一點變得更加清晰（Bear，2010；Beareta1.，待發錶）。因此，在自信紀律和SWPBIS中，依從性尤其是情境依從性纔是主要目的，而非自律。
　　相比自信紀律和SWPBIS，積極紀律和SEL更強調發展自律，從而與積極心理學更趨一緻。然而，盡管積極紀律旨在培養自律，但該模型在實現這一目標時未能給教育工作者提供足夠的理解和指導。該計劃的目標過於雄心勃勃，並且缺乏理論和研究來幫助教育工作者實現培養自律的目的。例如：積極紀律沒有引用對兒童認知和情感的研究來支持其培養自律的建議技術。與此相反，SEL方法清晰錶明瞭其目標和實現它們的技術，包括教授學生的性格優勢及與自律相關美德的實證技術。
　　除瞭發展性格優勢與道德，課程應幫助兒童滿足三種基本需求：自主性需求、歸屬感需求、能力需求
　　盡管積極紀律和SEL意識到瞭自主性需求、歸屬感需求和能力需求極其重要，但是自信紀律和SWPBIS沒有意識到這一點，尤其是在自主性和歸屬感方麵。在自信紀律和SWPBIS方麵，與自主、歸屬感和能力相關聯的社會認知和情感很少受到的關注。雖然自信紀律和SWPBIS對這些領域不太關注，但是積極紀律十分強調自尊在學生行為中的作用。這看起來是建議教育者不使用懲罰和奬勵，因為它們會傷害自尊。這些建議很明顯與巧妙並明智運用懲罰與奬勵的效用研究相互矛盾（見Bear，2010，研究迴顧）。另外，學校紀律項目（如積極紀律）首要關注的是個人幸福感可能促進自尊，但不太可能促進自律。當學生齣現行為不當時，他們可能會非常愉悅（尤其當他們沒有被抓獲）。盡管自尊和幸福感在他們的個人權利中非常重要，但沒有足夠的研究支持幸福感和積極自尊有利於預防行為問題這個觀點，因此這應成為學校紀律的首要關注點（Manning，Bear，&Minke;，2006）。
　　……

前言/序言

　　理解和鼓勵青少年在學習中成為積極參與者的因素非常關鍵。積極心理學是一麵鏡子，它可用來反映促進學生力量感和積極參與完成學業的相關因素。在這一開創性手冊的第2版中，編者將這一領域的最新研究成果匯集到一起，歸納齣主要問題，並從卓越的貢獻者那裏吸納瞭大量探討和解決這些問題的知識。本手冊主要探討瞭積極情緒、人格特質和機構設置對促進學生積極的學業成就和健康的社會情緒的影響，以及在學校環境中領導、教師和學生如何積極有效地溝通與聯係、怎樣通過整閤各種資源及發展服務設施用於支持學校教育和學生健康發展等主題。這一版除提供瞭長期需要的經典內容及新近增長的內容外，還在新增加的13章中，融入瞭學校積極心理學國際化應用的最新關注點及相關研究成果。

《少年心室：點亮內在光芒的成長指南》 作者： [虛構作者姓名，例如：李明、王曉紅、張偉等] 齣版社： [虛構齣版社名稱，例如：希望之光齣版社、未來之翼圖書公司等] 齣版日期： [虛構齣版日期，例如：2024年10月] 內容簡介： 在瞬息萬變的現代社會，孩子們麵臨著前所未有的挑戰與機遇。學業的壓力、人際關係的復雜、以及對未來不確定性的迷茫，都可能讓小小的心靈濛上陰影。然而，我們相信，每個孩子都擁有內在的潛能，等待被發掘和點亮。《少年心室：點亮內在光芒的成長指南》正是這樣一本旨在為青少年提供心靈滋養、激發內在力量的成長夥伴。它並非一本枯燥的理論書，而是一場充滿智慧與溫情的探索之旅，帶領讀者認識自我，理解情緒，培養積極品質，最終活齣屬於自己的精彩人生。 本書從青少年的視角齣發，深入淺齣地探討瞭如何在成長的道路上保持積極樂觀的心態，建立 resilient（韌性）的品格，以及如何有效地應對生活中的挫摺與睏難。我們深知，學習不僅僅是知識的積纍，更是心靈的成長。因此，本書將心理學的積極視角融入日常生活的方方麵麵，通過一係列貼近青少年實際情況的案例、生動有趣的練習和發人深省的討論，幫助讀者構建更健康、更強大的心理素質。 第一部分：認識你自己，點亮內在的光芒 在這一部分，我們將引導讀者踏上認識自我的奇妙旅程。我們並非簡單地羅列性格類型，而是鼓勵讀者去探索自己獨特的優點、潛能和價值觀。 “我的獨特色彩”——發現你的閃光點： 每個人都是獨一無二的，擁有自己獨特的纔能和閃光點。本書將通過一些有趣的自我探索活動，幫助青少年識彆自己的優勢，例如，有些人擅長傾聽和理解他人，有些人富有創造力，有些人擁有卓越的領導纔能，有些人則對細節有著敏銳的洞察力。我們將鼓勵讀者記錄下這些優點，並思考如何在生活中更好地運用它們，從而增強自信心和自我價值感。 “情緒的調色盤”——理解你的喜怒哀樂： 情緒是生活的一部分，有積極的，也有消極的。我們不會壓抑或否定任何一種情緒，而是教導青少年如何識彆、理解和接納自己的各種情緒。我們將介紹簡單易懂的情緒分類，並提供實用的情緒管理技巧，例如，當感到憤怒時，可以嘗試深呼吸、轉移注意力或用文字錶達；當感到焦慮時，可以進行放鬆練習或與信任的人傾訴。理解情緒並非要擺脫負麵情緒，而是學會與它們共處，並從中學習。 “我的成長地圖”——設定有意義的目標： 目標是前進的動力。本書將引導青少年學會如何設定SMART（具體、可衡量、可達成、相關、有時限）目標，並將其分解成可執行的小步驟。我們還會探討如何從目標達成過程中獲得成就感，以及即使目標未能實現，也能從中汲取經驗教訓，繼續前行。我們將鼓勵讀者思考自己真正熱愛和渴望實現的事物，讓目標與內心真正的需求相連接。 第二部分：培養積極的力量，應對成長的挑戰 擁有瞭對自我的初步認知，接下來我們將聚焦於如何培養那些能夠幫助青少年更好地應對生活挑戰的積極心理品質。 “韌性的守護者”——從挫摺中汲取力量： 生活中難免會遇到挫摺和失敗，但真正重要的是我們如何迴應。本書將深入探討“韌性”（resilience）的概念，並提供一係列培養韌性的策略。我們將學習如何將挑戰視為學習的機會，如何從錯誤中吸取教訓，以及如何調整自己的思維模式，避免過度責備自己。我們會通過真實的案例，展示那些曾經經曆睏難但最終剋服並成長的榜樣，激勵讀者相信自己的內在力量。 “感恩的種子”——看見生活的美好： 感恩是一種強大的積極情緒，能夠顯著提升幸福感。本書將引導讀者練習感恩，例如，每天寫下三件讓自己感激的事情，或是嚮身邊的人錶達感謝。我們將探討感恩如何幫助我們看到生活中的美好，減少抱怨和不滿，並建立更積極的人際關係。 “樂觀的眼睛”——擁抱積極的可能性： 樂觀並非盲目地相信一切都會變好，而是一種相信未來有積極可能性的思維方式。本書將幫助青少年識彆並挑戰那些消極的自動化思維，學習用更積極、更現實的視角看待事物。我們將探討如何通過積極的自我對話、關注積極信息和培養希望感來增強樂觀。 “專注的魔法”——提升學習與生活的效率： 在信息爆炸的時代，保持專注變得尤為重要。本書將介紹一些簡單易行的專注力訓練方法，幫助青少年更好地應對學習任務，減少拖延，並提高生活質量。我們將探討番茄工作法、正念練習等方法，讓讀者學會如何排除乾擾，投入到當下。 第三部分：構建美好的人際關係，共享成長的喜悅 人是社會性的生物，良好的人際關係對於個體的幸福感至關重要。本書將幫助青少年學習如何與他人建立連接，並維護健康的人際互動。 “同理心的橋梁”——理解他人的感受： 同理心是建立深厚關係的基礎。本書將引導讀者學習如何站在他人的角度思考問題，理解他人的情緒和需求。我們將通過角色扮演、情景模擬等方式，提升讀者的同理心能力，從而更好地溝通和化解矛盾。 “有效溝通的藝術”——錶達你的想法與需求： 良好的溝通能夠避免許多不必要的誤會和衝突。本書將介紹積極的溝通技巧，例如，如何清晰、直接地錶達自己的想法，如何傾聽他人的意見，以及如何進行建設性的反饋。我們將強調“我”句式的重要性，以及在衝突中尋找雙贏解決方案的策略。 “友誼的花園”——經營珍貴的友誼： 友誼是青少年成長過程中重要的情感支持。本書將探討如何結交真誠的朋友，如何維護健康的友誼，以及如何應對友誼中的挑戰，例如，嫉妒、誤解或背叛。我們將強調相互尊重、信任和支持在友誼中的重要性。 “傢庭的港灣”——增進親子間的理解與連接： 傢庭是孩子成長的基石。本書將為青少年提供一些與父母和傢人有效溝通的建議，增進彼此的理解和情感連接。我們將探討如何尊重父母的觀點，同時清晰地錶達自己的需求，以及如何在傢庭中建立和諧的氛圍。 第四部分：點亮未來，創造屬於你的精彩 在掌握瞭內在的心理工具和外在的人際技巧後，本書將引導讀者將這些能力應用於未來的發展，創造更加充實和有意義的生活。 “發現你的熱情所在”——探索興趣與天賦： 找到自己的熱情所在，能夠讓學習和生活變得更加充滿動力。本書將鼓勵讀者積極探索自己的興趣，嘗試不同的活動，並從中發現自己的天賦。我們將探討如何將興趣轉化為學習的動力，甚至未來的職業方嚮。 “應對挑戰，擁抱變化”——培養適應能力： 未來充滿瞭不確定性，而適應能力是應對變化的關鍵。本書將引導讀者認識到變化是常態，並提供一些培養適應能力的策略，例如，保持開放的心態，學會靈活調整計劃，以及從每一次變化中學習。 “為世界貢獻你的光芒”——意義感與貢獻： 追求生命的意義感是人類的內在需求。本書將鼓勵讀者思考自己的人生價值，並思考如何為他人、為社會做齣貢獻。我們將探討通過誌願服務、公益活動或在自己的領域內發揮積極影響來獲得更深層次的滿足感。 《少年心室：點亮內在光芒的成長指南》 是一份寫給每一個正在成長的孩子們的禮物。它希望能夠成為孩子們心靈上的燈塔，照亮他們前行的道路；成為他們成長中的夥伴，陪伴他們度過每一個挑戰；更希望能夠激發他們內在的無限潛能，讓他們相信，自己擁有點亮世界的力量。本書鼓勵實踐，鼓勵反思，鼓勵分享。願每一個閱讀本書的孩子，都能在這段探索之旅中，找到更強大的自己，綻放齣最耀眼的光芒。

評分☆☆☆☆☆

我是一名小學的美術老師，我總覺得，藝術教育本身就蘊含著巨大的積極心理學力量，比如創造力、錶達力、以及從作品中獲得的成就感。《學校積極心理學手冊（第2版）》這本書，我還沒來得及細讀，但單是書名就讓我聯想到瞭很多。我希望這本書能夠幫助我更係統地理解，如何將積極心理學的理念融入到我的美術課堂中。我猜想，書中會提供一些關於如何培養學生自信心、鼓勵他們大膽嘗試、以及如何讓他們在創作過程中體驗到樂趣和滿足感的方法。我期待書中能夠有一些具體的活動設計，比如如何通過繪畫、手工等方式，引導孩子們錶達自己的情緒，培養他們的感恩之心，或者幫助他們發現自己獨特的纔能。我希望這本書能夠讓我成為一個更懂得如何激發孩子潛能的老師，讓我的美術課堂不僅僅是教授技巧，更是心靈成長的空間。第二版，我希望它能有一些更符閤小學低齡兒童心理特點的內容，或許會涉及到一些遊戲化的教學方法，或者如何利用故事、繪本等方式來傳達積極的理念。我希望這本書能成為我的“秘密武器”，讓我能夠為我的學生們，在他們最初接觸世界、塑造性格的關鍵時期，播下積極、快樂、自信的種子。

評分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，簡直是為我這顆在教育叢林中摸爬滾打多年的心，注入瞭一劑強心針。作為一名一綫教師，我深切體會到，單純的知識傳授早已不足以應對當下學生們日益復雜的情緒和心理需求。這本《學校積極心理學手冊（第2版）》雖然我還沒來得及深入翻閱，但單從書名和它所傳達齣的理念，就足以讓我充滿期待。積極心理學，這個概念本身就帶著陽光和希望，而將其應用於學校環境，更是抓住瞭教育的核心——培養健全、快樂、有韌性的下一代。我期待這本書能提供一套係統性的、實操性強的指導，幫助我們這些教育工作者更好地理解學生的內心世界，識彆他們的優勢潛能，並引導他們發展積極的心態和應對睏難的能力。我猜想，書中應該會涉及諸如感恩、樂觀、希望、毅力等核心積極心理學要素，並會給齣如何在課堂教學、班級管理、師生互動中融入這些元素的具體方法。畢竟，理論再好，脫離瞭實踐也隻是空中樓閣。我尤其好奇，第二版相比第一版，是否在內容上有所更新，是否加入瞭更多最新的研究成果和成功的實踐案例，是否能提供一些針對不同年齡段、不同類型學生的個性化建議。我的教學風格偏嚮於啓發式和閤作式，我希望能在這本書裏找到與之契閤的理論支持和實踐策略，讓我的課堂不僅是知識的殿堂，更是學生們心靈成長的沃土。我堅信，當學生們學會積極地看待自己、他人和世界時，他們的學習動力、人際關係以及整體幸福感都會得到極大的提升。這本書，就像是一張藏寶圖，指引著我們去發掘那些隱藏在每個孩子身上的閃光點，並幫助他們將這些閃光點轉化為照亮前路的燈塔。我迫不及待地想知道，它究竟能為我的教育實踐帶來怎樣的革新和啓示，為我的學生們創造一個更加積極、美好的學習環境。

評分☆☆☆☆☆

我是一名高中班主任，每天麵對著一群即將進入大學，或者開始規劃人生的青少年，他們的心理狀態是我的重點關注對象。《學校積極心理學手冊（第2版）》這本書，我還沒有打開，但僅僅是這個書名，就讓我充滿瞭期待。我深知，高中階段是學生心理發展的一個關鍵時期，他們麵臨著學業壓力、升學焦慮、人際關係挑戰，甚至是對未來方嚮的迷茫。傳統的教育方式往往側重於知識的傳授，而對學生內在的心理素質培養卻相對欠缺。我希望這本書能夠為我提供一套係統性的、科學的方法論，幫助我更好地理解和引導我的學生。我期待書中能夠詳細闡述如何培養學生的韌性、自信心、自我效能感，以及如何幫助他們建立積極的自我認知和健康的人際交往模式。我尤其希望看到一些具體的、可操作的活動方案，能夠融入到班會課、課間休息，甚至是日常的談話中。我希望通過這本書，我能夠成為一個更懂學生、更能幫助學生成長的老師。第二版，我希望它能夠包含更多針對高中生特點的內容，或許會涉及到如何幫助他們應對考試壓力、如何培養他們的生涯規劃能力，以及如何在復雜的網絡環境中保持積極心態。我期待這本書能夠成為我手中的“寶典”，讓我能夠為我的學生們，在他們人生最重要的十字路口，給予最恰當的引導和支持，讓他們能夠以更加積極、自信、從容的姿態迎接未來的挑戰。

評分☆☆☆☆☆

我是一名正在攻讀教育學博士的學生，我的研究方嚮便是學校心理健康和學生發展。因此，一本關於學校積極心理學的權威手冊，對我來說是極其珍貴的學術資源。《學校積極心理學手冊（第2版）》這個書名本身就錶明瞭其學術性和實用性的結閤，我對此充滿瞭濃厚的興趣。我期待這本書能為我提供紮實的理論基礎，深入剖析積極心理學在學校教育中的應用原理。我尤其關注其研究方法和證據支持，希望能看到基於實證研究的理論闡述和實踐案例。對於第二版，我希望能看到在理論深度上的拓展，例如對積極心理學新發展，如“利他主義”、“意義感”等在學校情境下的應用進行更深入的探討。同時，我也期望書中能提供更具前瞻性的視角，分析未來學校心理健康教育的發展趨勢，以及積極心理學在其中的定位。在我看來，一本優秀的學術著作，不僅要提供知識，更要激發思考，引導研究。我希望這本書能為我的博士論文提供重要的理論框架和研究思路，幫助我更好地設計研究方案，分析數據，並最終得齣有價值的研究結論。我也期待書中能夠提供一些批判性的分析，討論積極心理學在學校應用中可能遇到的挑戰和局限性，以及如何剋服這些睏難。總之，我希望這本手冊能成為我學術道路上的良師益友，為我理解和推動學校積極心理學的發展提供堅實的支撐。

評分☆☆☆☆☆

我是一名在高校從事教育學研究的教師，我一直在關注學校教育中的“軟實力”建設，尤其是學生心理素質的培養。《學校積極心理學手冊（第2版）》這本書，雖然我還沒有機會細讀，但其主題——積極心理學在學校的應用——正是我的研究領域的重要組成部分。我期待這本書能夠為我提供更深入的理論視角和更豐富的實踐案例，以拓展我的研究思路。我希望它能夠對積極心理學在不同年齡段學生中的應用進行係統性梳理，並提供基於實證研究的理論支持。對於第二版，我期望它能在內容上有所創新和深化，例如，是否能探討積極心理學在促進學生學業成就、提升學校整體效能方麵的作用；是否能引入更多關於跨文化背景下積極心理學應用的討論；或者是否能提供一些關於教師心理健康與積極心理學教育之間關係的分析。我希望這本書能夠成為連接學術界和教育實踐界的橋梁，為我的研究提供有價值的參考，同時也能為一綫教育工作者提供切實可行的指導，共同探索如何構建更具積極性和支持性的學校環境，從而更好地培養麵嚮未來的、身心健全的下一代。

評分☆☆☆☆☆

我是一名退休多年的小學校長，雖然已經離開教育一綫，但我對教育事業的熱情從未減退。我一直堅信，教育的本質是育人，而積極心理學正是“育人”理念的集中體現。《學校積極心理學手冊（第2版）》這本書，從書名上就讓我看到瞭希望。在我擔任校長的那些年，我們就已經開始探索如何關注學生的情感和心理健康，但那個時候，“積極心理學”這個概念還沒有像今天這樣普及，我們的很多嘗試都是摸索性的。我非常渴望通過這本書，瞭解當下學校在積極心理學領域的最新進展和成熟的實踐模式。我猜想，這本書會係統地介紹積極心理學在學校的應用，比如如何培養學生的感恩之心、樂觀精神、以及應對逆境的能力。我特彆期待書中能有一些具體的、可操作的案例，展示學校如何在日常教學、班級活動、乃至學校整體文化建設中融入積極心理學的理念。我希望看到一些成功的經驗分享，能夠讓我這位“老教育人”也能夠與時俱進，瞭解當今教育的新趨勢。第二版，意味著這本書在內容的更新和深化上一定有所突破，或許會有更多關於人工智能、數字化時代對學生心理影響的探討，以及相應的應對策略。我希望這本書能夠為年輕一代的教育工作者提供寶貴的指導，幫助他們更好地培養齣心理健康、積極嚮上、有社會責任感的下一代。這對我來說，也是一種精神的延續和慰藉。

評分☆☆☆☆☆

作為一個長期關注教育改革和創新的教育研究者，我對《學校積極心理學手冊（第2版）》充滿瞭好奇和期待。我一直在思考，如何將前沿的心理學研究成果，有效地轉化為學校實踐，從而提升學生的整體福祉和學習效能。這本書的名字，正是我一直以來所追求的目標。我設想，這本書會深入探討積極心理學在學校教育中的理論基礎，例如“品格優勢”、“積極情緒”、“目標導嚮”等概念，並提供如何將這些理論轉化為具體教學策略和乾預措施的指導。我特彆希望看到書中包含最新的研究動態和實證數據，能夠為我的學術研究提供堅實的支持，也能為學校的實踐提供科學的依據。對於第二版，我期待它能有更廣闊的視野，或許會涉及到跨文化背景下的積極心理學應用，或者如何利用技術手段（如大數據、人工智能）來支持學校的積極心理健康工作。我也希望這本書能提供一些批判性的視角，討論在推廣積極心理學過程中可能遇到的挑戰，例如如何避免“積極主義”的流於錶麵，如何真正做到因材施教，以及如何關注學生的個體差異。這本書，我希望它能成為連接學術理論與學校實踐的橋梁，為推動中國學校積極心理學的發展貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

作為一個對兒童發展和教育有著濃厚興趣的早期教育工作者，我一直緻力於尋找能夠幫助孩子們從小建立積極心態的方法。《學校積極心理學手冊（第2版）》這本書，我還沒有深入閱讀，但它的名字已經引起瞭我的極大關注。我一直相信，早期教育對孩子一生的影響至關重要，而積極的心態是孩子未來成長的基石。我希望這本書能夠為我們這些早期教育工作者提供一套係統性的、科學的方法論，幫助我們在幼兒園或學前機構中，有效地推廣積極心理學的理念。我猜想，書中會包含如何培養孩子的情緒管理能力、如何引導他們建立良好的人際關係、以及如何鼓勵他們探索世界、發展好奇心和創造力的具體策略。我特彆希望能看到一些針對幼齡兒童的活動設計，比如如何通過遊戲、故事、角色扮演等方式，讓他們在快樂的氛圍中學習和成長。第二版，我期待它能有更與時俱進的內容，或許會涉及到如何幫助孩子們應對科技發展帶來的新挑戰，比如如何在數字時代培養他們的專注力和深度思考能力。我希望這本書能夠成為我們早期教育工作者的“行動指南”，幫助我們為孩子們打造一個充滿陽光、鼓勵和愛的成長環境，讓他們能夠從小就擁有積極、健康、快樂的童年。

評分☆☆☆☆☆

作為一個對教育理念充滿好奇心的傢長，我一直關注著如何為我的孩子營造一個最有利的成長環境。當我在書店看到《學校積極心理學手冊（第2版）》時，我立刻被它吸引瞭。我一直認為，學校教育不應該僅僅是學術知識的灌輸，更應該關注孩子的品格塑造和心理健康。積極心理學，對我來說，是一個既熟悉又有些陌生的領域。我聽說過“幸福感”、“感恩”、“成長型思維”這些概念，但如何將這些概念真正落地，融入到學校的教育體係中，我並沒有清晰的認識。我希望這本書能夠像一本操作指南，清晰地闡述積極心理學的核心理論，並提供具體的方法，讓學校能夠有效地將這些理念轉化為日常的教學和活動。我猜想，書中可能會包含一些關於如何培養孩子樂觀心態、建立良好人際關係、增強抗挫摺能力的具體建議。我特彆希望看到一些關於如何與孩子進行有效溝通的技巧，以及如何在傢庭教育中配閤學校的積極心理學教育。畢竟，傢庭和學校是孩子成長最重要的兩個環境，兩者的協同作用至關重要。第二版，我期待它能有更與時俱進的內容，或許會涉及到如何應對現代社會帶來的新型心理挑戰，比如網絡欺淩、社交媒體的負麵影響等等。我希望能在這本書中找到一些能夠啓發我，也能夠幫助學校，共同為我的孩子打造一個更加積極、健康、快樂的童年和少年時期。我相信，一個擁有積極心態的孩子，纔能更好地應對未來的挑戰，實現自己的人生價值。

評分☆☆☆☆☆

我一直在尋找能夠幫助學生們應對壓力和挑戰的有效方法，這本《學校積極心理學手冊（第2版）》恰好戳中瞭我的痛點。作為一名輔導員，我每天都會接觸到各種各樣有心理睏擾的學生，很多時候，我們提供的支持僅僅是“治標不治本”。積極心理學，這個詞匯本身就透露著一種 proactive、賦能的姿態，這正是我想在我的工作中引入的。我設想，這本書會提供一套理論框架，解釋為什麼積極的心理特質對於學生的成長至關重要，比如韌性、樂觀、自我效能感等等。更重要的是，我希望它能給齣切實可行的策略，指導我們如何通過各種活動、課程甚至日常的互動，來培養這些特質。想象一下，如果每個學生都能掌握應對挫摺的技巧，擁有積極的心態去麵對學習和生活中的不確定性，那將是多麼大的改變！我特彆關注的是，這本書是否會提供一些量化的評估工具，讓我們能夠衡量學生的積極心理發展水平，並據此調整我們的乾預措施。同時，我也希望能看到一些案例分析，展示學校如何在實踐中成功地應用積極心理學，解決瞭哪些實際問題。第二版，意味著它可能在原有基礎上有所精進，或許加入瞭更多關於青少年發展心理學的新發現，或者更符閤當今社會背景下的挑戰。我期待它能為我們提供一些創新的思路，比如如何在校園文化中植入積極的理念，如何讓傢長也參與進來，共同構建一個支持學生積極成長的生態係統。我的目標是不僅僅幫助學生解決當下的問題，更是要賦予他們一套終身受益的心理工具，讓他們能夠獨立、自信、快樂地麵對未來。