心理班会课是这样设计的：24堂成长课的奇迹（小学低段篇）/心理辅导班会方案丛书 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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孙晶 著

图书标签:

• 心理健康
• 小学心理辅导
• 班会活动
• 成长教育
• 小学生心理
• 心理辅导方案
• 班会课
• 心理课堂
• 小学低段
• 儿童心理

出版社： 清华大学出版社

ISBN：9787302479086

版次：1

商品编码：12256128

包装：平装

丛书名： 心理辅导班会方案丛书

开本：16开

出版时间：2017-09-01

用纸：胶版纸

页数：252

字数：245000

正文语种：中文

产品特色

内容简介

心理健康教育是当下各级各类学校教育关注的重点，对学生健康成长、全面发展具有关键意义。团体心理辅导课是实现面向全体开展工作的重要途径，将相关理念和技术引入班会课堂，由班主任操作具有许多优势。
团体心理辅导有较强的专业性，本书由专业基础扎实、实践经验丰富的一线心理教师编写，旨在辅助班主任老师更为科学有效地开展心育工作。本书中的心理班会方案专为小学3、4年级设计，具有很强的针对性和普适性，可供班主任、专兼职心理教师以及学科教师使用，也可以为家长提供家庭教育参考。
小学3、4年级的学生抽象思维能力迅速发展，认知水平上升显著，情绪越来越丰富，行为能力也越来越强，对于自身和周围的世界的探索更加广泛和深刻，遇到的问题和风险也相应增加，教师和家长必须结合孩子们的年龄特点和个体差异，进行科学的引导和教育，不但重视学习成绩，更要关注健康和安全。
本书包括自我认识、情绪调节、学习辅导、人际交往、生活适应、生命安全六大角度的24个主题。每个年级12堂心理班会课，均按照“四步结构”设定，操作明确，活动简洁，活动资料库节省课程准备的时间和精力，体现科学服务理念，是小学教师和家长帮助孩子健康成长的有力辅助。

作者简介

孙晶，青少年心理健康教育专家，首批国家二级心理咨询师，中学心理高级教师 。
从事专职心理辅导教师工作20年，是青少年心理辅导、家庭教育指导以及教师专业培训领域的专家型教师。
历任天津市中小学心理健康教育指导中心副主任，天津市学生心理健康教育专家指导委员会委员，天津市心理学会理 事等职务。
编写出版多本团体心理辅导课程、心理辅导案例以及家庭教育指导等中小学心理辅导方面的书籍，学术水平与实操能力均为业界前沿。

目录

小学一年级
第1堂　　认识新朋友//人际关系 003
第2堂　　我是小学生//生活适应 015
第3堂　　我爱小书包//学习辅导 025
第4堂　　心情彩虹//情绪调节 035
第5堂　　小小的我//自我认识 045
第6堂　　我从哪里来//生命安全 055
第7堂　　老师，您好//人际关系 065
第8堂　　做个好孩子//自我认识 075
第9堂　　安全小卫士//生活适应 085
第10堂　?情绪神探//情绪调节 095
第11堂　?我是“听”宝贝//学习辅导 105
第12堂　我是谁//生命安全 115
小学二年级
第13堂　快乐班集体//人际关系 127
第14堂　神奇花园//情绪调节 137
第15堂　镜子天使//自我认识 147
第16堂　健康宝贝//生命安全 157
第17堂　习惯银行//生活适应 169
第18堂　智慧果树//学习辅导 181
第19堂　自救小博士//生活适应 189
第20堂　我爱我家//人际关系 199
第21堂　保护我们的身体//生命安全 209
第22堂　巴拉巴拉，时间变//学习辅导 219
第23堂　情绪会“传染”？//情绪调节 229
第24堂　神奇的魔镜//自我认识 239
参考文献 248

前言/序言

心理健康教育是当下各级各类学校教育关注的重点，对学生健康成长、全面发展具有重要意义。学校心理健康教育的基本任务在于减少学生的心理与行为问题，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，提高全体学生心理素质，充分开发潜能。
我国自20世纪80年代开始关注心理健康教育。随着社会发展，党和国家所致力建设的和谐社会更需要社会成员的心理健康作为前提和保障，党的十七大报告第一次提出“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导”。促进人的心理和谐，塑造自尊自信、积极向上的社会心态，已成为我们推进社会主义和谐社会建设的重要方面。
天津市滨海新区自成立起，心理健康教育就是教育系统的一项重要工作，“德育融合心理健康教育”的区域特色工程逐渐向着科学、系统、规范与实效的方向发展，目前已经成为区域推进的教育品牌。心理健康教育工作的全面展开和迅速提升有赖于一支具备心理学专业背景的骨干专职心理教师队伍，在滨海新区中小学心理健康教育指导中心的带领下，开展了大量基于实践、重视理论与实践相结合的教研和科研工作。
在心理健康教育工作中，以班级为单位的团体心理辅导活动课程是实现面向全体学生开展工作的最为有力的途径。心理教师师资不足是很多学校面临的问题，而且这项工作的开展单凭专兼职心理教师是无法完成的。教育部出台的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中也明确指出，全体教师都要树立心理健康教育意识，尊重学生，平等对待学生，注重教育方式方法，关注个别差异，根据不同学生的特点和需要来开展心理健康教育和辅导。
无论是从师资还是从课时角度来看，拓展传统班会课，将团体心理辅导的理念和技术引入班会课堂，都是广泛而深入地开展心理健康教育工作、提升德育工作实效性的最佳举措。班主任操作融合团体心理辅导理念和方法的班会课具有许多优势，比如对学生的了解程度高、对班级的直接管理和引导权限大、与学生相处的时间和机会多等。由于团体心理辅导有较强的专业性，班主任在课程设计与实施方面均存在知识储备的不足和操作经验的欠缺。为了推动心理健康教育课更为有效地开展，并拓展和提升班主任心理健康教育的工作能力，滨海新区教体委批准，委托“滨海新区名师工作室孙晶心理工作站”完成本套丛书的编写。
“心理辅导班会方案丛书”是本年度滨海新区德育工作的重点项目。本丛书规划编辑5册：小学低段、小学中段、小学高段、初中篇和高中篇。每个学段24堂心理班会课设计方案。小学学段的主题模块包括：自我认识、情绪调节、学习辅导、人际关系、生活适应、生命安全。中学学段的主题模块包括：自我认识、情绪调节、学习辅导、人际交往、生活适应、生涯探索。根据学生的年龄发展特点和成长需要以及常见问题，将各个主题框架下的适宜内容统编到相应学段的分册中。本套班会方案设计的两个突出的创新特点是：既考虑到学生的年龄特征和共同需要，又充分关注和尊重个体差异；课程安排既遵照不同年级学生的发展水平，又涵盖个体心理成长需要关注的基本角度。
每个学段均以年级顺序安排具体辅导主题和辅导内容，辅导内容分为6个主题模块，小学每个年级12堂，每个学段24堂；中学每个年级8堂，初高中各24堂。小学低段分册的内容编排结构如下：
此外，编者基于二十年的、以班级为单位的团体心理辅导课程研发的实践经验，探索出课程设计的标准化“四步结构”框架模式，每堂班会课的活动内容均包括由导入到总结延伸的四个步骤，完整明晰、易于操作。活动设计基于国内外大量的文献资料和具体实践，重视原创。关键指导语与引导要点相结合，既指导授课教师把控课堂带领的关键环节，又为授课教师预留了充分的个性化再加工空间。从精确的课前准备指导到内容丰富的活动素材库，均贯彻专业化和科学性的服务精神。在国内同类书籍中，本书的编写理念是“尊重科学、充分实践”的新的探索。
小学低段的心理辅导课操作难度较大，结合故事、绘本、课堂微剧等形式呈现将会降低操作难度，提升教学效果。本书作者针对课程设计创作了系列童话故事，每堂课中都有一个相应内容的原创童话故事梗概，教师可以根据需要将其排演成课堂微剧，或者分角色朗读表演，也可以给学生讲童话故事。这是本册书的一个创新和亮点。专业基础扎实和业务能力较强的编写团队是本套丛书质量的保障，本套丛书主编由具有二十年一线工作经验的专家型心理教师担任，六位编者来自小学、初中和高中各学段，均具有心理学硕士学位，理论基础扎实，实践经验丰富。希望本套丛书既可以成为推动滨海新区中小学心理健康教育工作的重要工具，也可以作为阶段性成果与广大心理健康教育工作同仁进行交流研讨。
丛书主编 孙 晶

《点亮童年，启迪心灵：小学低段心理成长班会课设计》 引言 每一个孩子都是一颗独一无二的种子，他们的成长过程充满了无限的可能与挑战。在这个日新月异的时代，为孩子提供优质的心理健康教育，引导他们认识自我、理解他人、积极面对生活中的点滴，已成为教育工作者和家长们共同的使命。小学低年级是儿童心理发展的关键时期，他们的好奇心、模仿力、情绪感受能力都在快速发展，同时，也容易受到外界环境的影响，产生各种各样的小烦恼和小困惑。一套系统、生动、实用的心理班会课，能够为孩子们构建起一道坚实的心理保护墙，点燃他们内心的成长火花，让他们更加自信、快乐、有韧性地走向未来。 本书正是基于这样的教育理念，为小学低年级的班主任和心理辅导老师量身打造的一套心理班会课设计方案。我们深知，对于年幼的孩子们来说，枯燥的说教难以入耳，抽象的理论更显遥远。因此，本书的设计核心在于“玩中学，乐中悟”，通过一系列精心设计的活动、游戏、故事和讨论，将重要的心理学概念和成长技能，以最贴近孩子们生活的方式呈现出来。我们力求让每一堂课都充满趣味性，让孩子们在欢声笑语中，不知不觉地学习到宝贵的成长智慧。 本书特色与内容亮点 本书共包含24堂精心设计的心理成长班会课，每一堂课都围绕小学低年级学生可能面临的典型心理发展需求和挑战展开。这些课程的设计，既遵循了儿童心理发展的规律，又紧密结合了当前的教育实践需求。 一、 全面覆盖，贴近成长需求 本书的24堂课程，从八个核心维度出发，系统地关注小学低年级学生的全方位心理成长： 1. 自我认知与接纳： 《我是独一无二的》： 引导孩子们认识到自己身体、兴趣、能力上的独特性，学会欣赏自己的优点，理解“不一样”的价值。通过“我的优点展览馆”、“画出最喜欢的自己”等活动，帮助他们建立初步的自我认同感。 《我的情绪小画板》： 学习识别和命名基本情绪（如开心、难过、生气、害怕）。通过“情绪表情模仿秀”、“情绪故事接龙”等方式，让孩子们能够用语言或图画表达自己的感受，为情绪管理打下基础。 《我的身体我知道》： 学习认识身体的各个部位，了解身体健康的重要性，培养基本的自我保护意识。结合“身体部位连连看”、“健康小卫士”等游戏，让孩子们在轻松愉快的氛围中建立对身体的正面认知。 2. 情绪管理与调适： 《生气了怎么办》： 学习区分“发脾气”与“表达情绪”的区别，掌握一些简单的“冷静下来”的方法，如深呼吸、数数、找安静的地方。设计“情绪降温站”、“我是小小消防员”等互动环节，教授实用的情绪疏导技巧。 《害怕不可怕》： 帮助孩子们理解害怕是一种正常的情绪，并学习如何勇敢面对恐惧。通过“我的小勇士故事”、“制作勇气护身符”等活动，增强他们的安全感和应对恐惧的能力。 《我不伤心了》： 学习理解和接纳悲伤，知道悲伤过后会有好心情，并学习一些积极的自我安慰方法。设计“快乐橡皮擦”、“收集小确幸”等环节，引导他们发现生活中的美好，转移负面情绪。 3. 人际交往与合作： 《我是好朋友》： 学习交朋友的基本要素，如分享、倾听、尊重。通过“好朋友宣言”、“你帮我我帮你”的小组合作游戏，培养孩子们的友善和合作意识。 《学会说“请”和“谢谢”》： 学习基本的礼貌用语，理解礼貌行为的重要性，以及如何用尊重的态度与他人沟通。结合“礼貌大使评选”、“情景模拟对话”等，巩固礼貌用语的运用。 《小小合作家》： 通过一些简单的团队协作任务，如“搭积木”、“共同绘画”等，让孩子们体验合作的乐趣和重要性，学习如何与他人协商，共同完成目标。 4. 学习与专注： 《我的学习小秘诀》： 引导孩子们发现适合自己的学习方法，如认真听讲、仔细看书、勤加练习。设计“专注力大挑战”、“学习方法分享会”等，帮助他们提高学习效率。 《爱上阅读》： 激发孩子们对阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。通过“故事猜猜猜”、“我最爱的书”等环节，引导他们爱上书本，拓展知识面。 《上课要专心》： 帮助孩子们理解课堂规则，学习如何在课堂上集中注意力。设计“小侦探找不同”、“安静听指令”等游戏，训练他们的听觉和视觉专注力。 5. 规则意识与安全： 《遵守规则真快乐》： 学习理解并遵守幼儿园和学校的各项基本规则，理解规则是为了大家共同的利益。通过“规则大家谈”、“交通安全小侦探”等活动，培养他们的规则意识。 《交通安全第一名》： 学习基本的交通安全知识，如认识红绿灯、过马路时注意安全、不乱跑。结合“小小交通指挥官”、“安全出行模拟”等，增强他们的自我保护能力。 《防拐骗小知识》： 学习辨别陌生人，知道如何保护自己，遇到危险时如何向他人求助。通过“不给陌生人开门”、“认识我的家人”等情景模拟，提高他们的警惕性。 6. 生活自理与独立： 《我的小帮手》： 鼓励孩子们参与力所能及的家务劳动，培养责任感和独立性。设计“整理房间小能手”、“餐桌小帮工”等，让他们体验劳动的乐趣。 《自己穿衣服》： 学习独立完成穿脱衣服、鞋子等基本生活技能。通过“比赛穿衣”、“打蝴蝶结小达人”等趣味活动，提升他们的生活自理能力。 《吃饭香香，身体棒》： 引导孩子们养成良好的饮食习惯，认识健康食物。结合“食物营养大家猜”、“我的健康餐盘”等，培养他们科学饮食的意识。 7. 想象力与创造力： 《故事大王》： 鼓励孩子们发挥想象力，编织自己的故事，或者续写故事。通过“关键词编故事”、“我来当导演”等，激活他们的创造思维。 《奇思妙想画出来》： 引导孩子们用绘画表达内心的想法和感受，鼓励他们自由创作。设计“未来的我”、“梦中的乐园”等主题绘画活动，释放他们的艺术潜能。 《我是小小发明家》： 激发孩子们的探索精神和解决问题的能力，鼓励他们用身边的材料进行简单的“发明创造”。通过“用纸杯做什么”、“我设计的玩具”等，培养他们的创新意识。 8. 感恩与分享： 《感恩的心》： 引导孩子们学会感恩父母、老师、朋友以及生活中给予他们帮助的人。通过“我最想感谢的人”、“感恩卡制作”等，培养他们的感恩情怀。 《分享的快乐》： 学习分享自己的玩具、食物、知识和快乐。设计“分享水果”、“交换小礼物”等活动，让他们体验分享带来的喜悦。 《让爱传递》： 鼓励孩子们用自己的行动去关爱他人，传递友善和爱意。通过“帮助小动物”、“给别人一个微笑”等，播撒爱的种子。 二、 科学严谨的设计理念 本书的每一堂班会课都遵循了以下设计原则： 目标明确： 每堂课都设定了清晰的心理成长目标，确保活动设计围绕目标展开。 情境化教学： 以儿童熟悉的生活情境为蓝本，设计贴近他们生活经验的案例和问题，激发学习兴趣。 活动多样化： 融合了游戏、故事、绘画、角色扮演、小组讨论、手工制作等多种教学形式，满足不同孩子的学习风格。 互动性强： 强调师生互动、生生互动，鼓励孩子们积极参与，大胆表达自己的想法和感受。 操作性高： 提供详细的活动步骤、道具建议、预设问题和延伸活动，方便教师直接应用。 循序渐进： 课程难度和深度根据小学低年级的年龄特点和心理发展规律进行设计，层层递进。 积极引导： 教师的角色是引导者、支持者和鼓励者，营造安全、支持性的班级氛围。 三、 实用性与可操作性 本书的编写目标是成为一线教师的得力助手。因此，在内容组织上，我们力求： 流程清晰： 每堂课都包含“教学目标”、“活动准备”、“教学过程”、“重点提示”、“课后延伸”等模块，结构清晰，易于理解和操作。 语言生动： 教学语言力求简洁、生动、富有感染力，易于被孩子们接受。 资源丰富： 提供了大量可供教师参考的活动设计，以及一些经典的绘本、故事和游戏推荐，教师可以根据实际情况进行调整和创新。 适用性广： 本书设计的班会课可以适用于班主任在班会课上进行，也可以由学校心理辅导老师进行，甚至部分活动可以与家长合作开展，形成家校协同育人的良好局面。 结语 小学低年级是孩子们人格形成和心理发展的黄金时期。一套好的心理成长班会课，不仅仅是一次知识的传授，更是对孩子们心灵的滋养，是对他们未来人生道路的铺垫。本书衷心希望能够成为广大教育工作者和家长们手中的宝贵资源，帮助他们在孩子的成长之路上，播撒下自信、快乐、勇敢、友善的种子，让他们拥有健康积极的心灵，去拥抱属于自己的精彩童年和美好未来。让我们一起，用爱和智慧，点亮每一个孩子的童年！

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作为一名小学低年级班主任，我一直致力于为我的学生们创造一个积极、健康、充满支持的学习环境。《心理班会课是这样设计的：24堂成长课的奇迹（小学低段篇）/心理辅导班会方案丛书》这个书名，如同黑暗中的一盏明灯，点亮了我探索心理教育新路径的渴望。我常常感到，在日常的教学中，除了传授知识，更重要的是关注孩子们的情感需求和心理发展。低年级的孩子，他们的情绪波动较大，容易受到外界因素的影响，如何引导他们认识、理解并管理自己的情绪，是班主任工作中的一大挑战。我非常期待这本书能够提供一套系统化的心理班会课程，能够循序渐进地引导孩子们学习情绪管理、人际交往、自信心建立等方面的技能。我特别看重“24堂成长课”这个设计，它似乎意味着一个完整的学习周期，能够让孩子们在持续的引导中获得长足的进步。我希望这本书的活动设计能够充分考虑到低年级孩子的认知特点和兴趣爱好，采用生动有趣、互动性强的方式，比如游戏、故事、绘画、角色扮演等，让孩子们在快乐中学习，在体验中成长。我希望这本书能成为我班主任工作中的“秘密武器”，为我提供源源不断的创意和灵感，帮助我成为孩子们成长路上的引路人。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出现，对我们这些身处小学教育第一线的班主任来说，无疑是一份宝贵的礼物。我反复琢磨着《心理班会课是这样设计的：24堂成长课的奇迹（小学低段篇）/心理辅导班会方案丛书》这个标题，“24堂成长课”，这仿佛是一套完整的心理成长地图，为低年级孩子的心理健康发展规划了清晰的路线；而“奇迹”，更是点燃了我心中对于教育的无限憧憬。低年级的孩子，他们的世界是充满好奇和探索的，但同时，他们也面临着情绪管理、人际交往、规则意识等方面的诸多挑战。我希望能在这本书中找到一套切实可行的、能够激发孩子们内在动力的班会设计方案。我期待它能提供一些充满童趣、易于理解的活动，比如通过生动的故事，教会孩子们如何表达自己的需求；通过有趣的游戏，让他们学会分享与合作；通过角色扮演，帮助他们理解他人的感受。我更希望，这本书的理念能够渗透到班会的设计理念中，不仅仅是“教”给孩子，更是“引”导孩子，让他们在自主探索中发现成长的力量。我设想，当我的学生们在一次次精心设计的班会中，学会了勇敢、学会了善良、学会了尊重，那便是教育最美好的“奇迹”。

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《心理班会课是这样设计的：24堂成长课的奇迹（小学低段篇）/心理辅导班会方案丛书》——这个标题本身就极具吸引力，仿佛为我这位小学班主任打开了一扇通往“奇迹”之门。低年级孩子的心理发展是敏感而关键的时期，他们的情绪、行为往往直接反映出他们内心的需求和困惑。而作为老师，我们不仅要传授知识，更要关注他们成长的“软件”，即心理健康。我迫切地想知道，这“24堂成长课”究竟是如何构思的？它们是否能覆盖到情绪管理、人际交往、自我认知、规则意识等多个维度？我希望这本书的方案设计，能够真正做到“寓教于乐”，而不是流于形式。我想象着，每一堂课都能成为孩子们探索自我、学习合作、建立自信的平台。我希望书中能提供切实可行、易于操作的活动流程，比如有趣的课堂游戏、引人入胜的故事、或者能够激发孩子思考的讨论话题。我渴望这本书能够成为我解决班级管理难题的“秘密武器”，让我能更有效地引导孩子们健康快乐地成长，真正地见证他们在心理素质上的“奇迹”般的飞跃。

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《心理班会课是这样设计的：24堂成长课的奇迹（小学低段篇）/心理辅导班会方案丛书》——仅仅是这个书名，就足以让我这位在一线小学任教多年的心理辅导老师感到振奋。在实际工作中，我们经常面临一个困境：理论知识丰富，但如何将其转化为真正能够触动孩子、并且可操作的班会活动，却是一门高深的学问。很多时候，我们精心准备的班会，效果却不尽如人意，孩子们参与度不高，甚至难以理解我们想要传达的意义。这本书中的“24堂成长课”和“奇迹”二字，让我看到了一种可能性，一种能够系统性地解决这个难题的希望。我渴望从中找到的，不仅仅是活动的点子，更是一套完整的“设计理念”和“操作手册”。比如，如何从孩子的视角出发，设计能够引起他们共鸣的主题？如何运用恰当的教学语言和活动形式，让他们在轻松愉快的氛围中学习心理知识？如何通过一次次的班会，潜移默化地培养他们的积极品格，让他们学会如何面对困难，如何与人合作，如何建立健康的自我价值感？我希望这本书能提供一些鲜活的案例，展示那些“化繁为简”的教学智慧，让那些看似难以解决的心理问题，在一次次的班会中，悄然化解，最终实现孩子们的“成长奇迹”。

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翻开《心理班会课是这样设计的：24堂成长课的奇迹（小学低段篇）/心理辅导班会方案丛书》的书名，我仿佛已经看到了孩子们充满期待的眼神，以及他们身上发生令人欣喜的蜕变。作为一名小学老师，我常常在想，班会课，究竟应该是什么样的？它不应该仅仅是例行的课务，更应该是孩子们心灵成长的沃土。尤其对于低年级段的孩子，他们更需要的是引导、支持和鼓励，而不是枯燥的说教。这本书的“24堂成长课”让我看到了一个完整的成长体系，我迫切地想知道，这24堂课是如何巧妙地编织在一起，从一个主题自然地过渡到下一个主题，形成一个螺旋上升的学习过程。我期待，这些课程能够真正地“走心”，能够触及孩子们内心深处的需求，比如如何让他们学会勇敢地表达自己，如何让他们懂得尊重他人的不同，如何让他们在遇到挫折时保持乐观。我希望书中提供的方案，能够充满趣味性和互动性，让孩子们在玩乐中学习，在体验中感悟。我更希望，这本书能够帮助我，成为一个更懂得如何与孩子沟通、如何引导孩子成长的老师，从而见证他们身上那些“奇迹”般的成长瞬间。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题《心理班会课是这样设计的：24堂成长课的奇迹（小学低段篇）/心理辅导班会方案丛书》在众多教育类书籍中显得格外突出，尤其“奇迹”二字，让我这位资深的幼小衔接班教师产生了浓厚的兴趣。低年级段的孩子，心智尚未成熟，他们的行为举止往往是情绪的直接反映，而很多时候，教师在处理课堂纪律、学生矛盾、甚至是家庭教育反馈时，常常感到力不从心，难以找到真正有效的沟通和引导方式。这本书的出现，仿佛在我心中燃起了一丝希望。我迫切地想知道，这“24堂成长课”究竟是如何设计的？它是否能提供一系列具有创新性和实操性的班会主题，比如如何引导孩子认识并表达自己的情绪，如何教会他们辨别是非，如何在群体中学会合作与分享，又或者如何建立初步的规则意识和责任感？我期待它能提供详细的教案，包括课前准备、课堂活动流程、师生互动环节的设计，甚至是评估孩子学习效果的建议。更重要的是，我希望它能提供一些“黑科技”——那些能够瞬间抓住孩子注意力、激发他们参与热情、并让他们在潜移默化中习得心理技能的“妙招”。如果这本书能让我看到，通过一场精心设计的班会，那些曾经困扰我的“小麻烦”能够迎刃而解，孩子们的行为能发生积极而显著的变化，那它无疑就是教育界的“奇迹”之书。

评分☆☆☆☆☆

作为一个有着多年小学教学经验的老师，我深知心理健康教育在低年级孩子成长过程中的重要性。他们就像一张张白纸，需要我们用心去描绘，去引导。然而，如何在有限的班会时间里，有效地开展心理辅导，帮助孩子们解决成长中的困惑，一直是我在探索和思考的难题。《心理班会课是这样设计的：24堂成长课的奇迹（小学低段篇）/心理辅导班会方案丛书》这个书名，对我来说，简直就是一场及时雨。我特别期待书中关于“24堂成长课”的设计。我希望它能覆盖到孩子们成长过程中最核心的心理需求，比如如何建立自信，如何学会表达，如何处理冲突，如何应对压力等等。而且，我希望这些课程的设计不仅仅是理论知识的灌输，而是能够通过一系列精心设计的活动，让孩子们在体验中学习，在互动中成长。我尤其看重“奇迹”二字，它预示着这本书的方案能够带来显著而积极的改变，能够帮助孩子们克服困难，实现自我超越。我希望这本书能提供具体的操作步骤，清晰的教学流程，甚至是一些富有创意的活动道具建议，让我在实际操作中能够得心应手，让我的学生们真正感受到心理辅导带来的“奇迹”。

评分☆☆☆☆☆

初翻开《心理班会课是这样设计的：24堂成长课的奇迹（小学低段篇）/心理辅导班会方案丛书》，一股温暖而充满希望的气息扑面而来。我是一名小学老师，一直在探索如何以更生动、更贴近孩子心灵的方式开展班会活动。市面上关于班会设计的内容不少，但很多要么过于理论化，要么不够接地气，难以在实际教学中落地。这本书的名字本身就带有强烈的吸引力，“奇迹”二字，以及“24堂成长课”，预示着它将为我们提供一套系统而有效的解决方案。我尤其看重“小学低段篇”的定位，因为低年级孩子的心理发展特点和行为模式与高年级截然不同，他们更容易受到情绪的影响，需要更具象化、游戏化的引导。我渴望在这本书中找到能够帮助我点燃孩子们内心火种的工具，让他们在快乐中学习，在互动中成长。我想象着，每一堂课都能成为孩子们探索自我、理解他人、建立积极品格的契机，而不仅仅是完成教学任务。这本书是否能提供一套完整的课程体系，从情绪管理、人际交往到自信心培养，环环相扣，层层递进？我期待它能提供详实的教学案例，具体的活动流程，甚至是一些意想不到的创意，让我在面对班级里的各种小状况时，都能有一套得心应手的“秘密武器”。这本书能否成为我作为小学低年级班主任的“随身宝典”，随时翻阅，获得灵感，解决难题？我希望它能让我看到，通过精心设计的班会，真的能为孩子们的成长带来“奇迹”。

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作为一名小学低年级班主任，我一直在寻找能够有效引导学生进行心理健康教育的资源。《心理班会课是这样设计的：24堂成长课的奇迹（小学低段篇）/心理辅导班会方案丛书》这个书名，就像一个精准的靶子，射中了我的需求。我深知，低年级的孩子，他们的世界观、价值观尚未完全形成，更容易受到外界的影响，也更容易产生各种情绪和行为问题。因此，一套系统、科学、且富有实操性的心理班会课程，对我来说至关重要。我非常期待书中关于“24堂成长课”的具体设计。我希望这些课程能够围绕着孩子们成长过程中最常见、最迫切需要解决的问题展开，例如如何处理同伴之间的矛盾，如何认识和表达自己的情绪，如何建立自信，如何培养良好的学习习惯等等。我更看重“奇迹”这个词，它暗示着这本书的方案能够带来显著的、令人惊喜的成长效果。我希望书中不仅提供理论框架，更提供详实的活动步骤、有效的互动策略，以及能够激发孩子们内在潜能的教学方法。我希望这本书能成为我手中一本“活的教材”，让我能够灵活运用，帮助我的学生们在快乐和积极的氛围中，绽放出属于他们的“成长奇迹”。

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作为一个长期在小学教育一线摸爬滚打的老师，我深知心理健康教育对于低年级孩子的重要性。他们就像初升的太阳，充满了无限的可能，但也容易受到外界环境的影响，产生各种各样的困惑和烦恼。所以，当我看到《心理班会课是这样设计的：24堂成长课的奇迹（小学低段篇）/心理辅导班会方案丛书》这本书时，内心是充满期待的。我希望它能提供一套真正实用、易操作的心理班会活动方案，能够帮助我引导孩子们认识和管理自己的情绪，学习如何与他人友好相处，培养积极乐观的心态，建立健康的自我认知。特别是“24堂成长课”这个概念，让我觉得它不是零散的活动集合，而是一套循序渐进、系统性的课程。我设想，这些课程应该能够覆盖到低年级孩子成长过程中可能遇到的各种心理需求，比如如何克服胆怯、如何应对挫折、如何分享快乐、如何表达爱等等。我特别希望书中的活动设计能够生动有趣，富有童趣，能够吸引孩子们的注意力，让他们在玩乐中学习，在体验中成长。如果能包含一些简单易行的游戏、故事、角色扮演等形式，那将是极好的。毕竟，对于低年级的孩子们来说，枯燥的说教是无效的，只有寓教于乐，才能真正触动他们的内心。这本书能否成为我手中一份宝贵的“工具箱”，让我能够游刃有余地开展每一堂心理班会课，帮助我的学生们健康快乐地成长？