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阿尔弗雷德·阿德勒 著，张庆宗 译

图书标签:

• 人格教育
• 儿童教育
• 品格培养
• 行为习惯
• 情绪管理
• 心理健康
• 亲子教育
• 成长指南
• 良好习惯
• 正面教育

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787567557574

版次：1

商品编码：12261783

包装：精装

丛书名： 独角兽文库

开本：32开

出版时间：2017-12-01

用纸：胶版纸

页数：248

字数：129000

正文语种：中文

编辑推荐

1、《自卑与chaoyue》作者——阿尔弗雷德·阿德勒的又一经典作品。
2、阿尔弗雷德·阿德勒认为，一个人的人格结构形成于童年期，要解决一个人的人格心理问题必须从他的童年着手。因此，帮助儿童形成健全的人格是教育儿童的核心问题。
3、阿德勒指出：世界上没有问题儿童，只有缺少正确引导的“生活失败者”！本书着手于理解孩子行为，解决亲子代沟，培养孩子健全人格。不仅是父母必备的育儿经典，也是研究儿童心理的教育手册。

内容简介

《儿童的人格教育》是个体心理学之父阿德勒关于儿童人格教育的经典著作，汲取多年儿童心理研究的精髓，从各个方面向读者阐述了如何去呵护孩子、爱孩子，并让孩子顺利地长大成人。阿德勒指出：世界上没有问题儿童，只有缺少正确引导的“生活失败者”！本书不仅是父母必备的育儿经典，也是研究儿童心理的教育手册。

作者简介

作者 阿尔弗雷德·阿德勒（Alfred Adler，1870-1937），奥地利精神病学家。个体心理学的创始人，人本主义心理学先驱，现代自我心理学之父。与弗洛伊德、荣格并称为“20世纪三大心理学家”。曾追随弗洛伊德探讨神经症问题，但也是精神分析学派内部diyi个反对弗洛伊德的心理学体系的心理学家。此外，他还将精神分析由生物学定向的本我转向社会文化定向的自我心理学，对后来西方心理学的发展具有重要意义。

译者 张庆宗，女，汉族，出生于1964年。现任湖北大学外国语学院院长、教授。先后发表学术论文《教育心理学》 《行为教育》 《外语教学与研究》《现代外语》等30余篇。出版学术专著、教材、译著等10余部。译著《教养的迷思》由上海译文出版社出版。

精彩书评

阿德勒的心理学在心理学历史中是diyi个沿着我们今天应该称之为社会科学的方向发展的心理学体系。
——墨菲（“墨菲定律”的创始人）

阿德勒的思想影响，比一般人承认的要大一些，因为其他的心理学家都曾受到他著作的影响。
——舒茨尔（1979年诺贝尔经济学奖得主）

在我看来，阿德勒一年比一年显得正确。随着事实的积累，这些事实对他关于人的形象的看法给以越来越强有力的支持。
——马斯洛（第三代心理学的开创者）

决定孩子一生的不是学习成绩，而是健全的人格修养！
——蔡元培

目录

引论
第一章 人格的统一性
第二章 追求卓越及其对教育的意义
第三章 如何引导孩子追求优越感
第四章 儿童的自卑情结
第五章 如何防止儿童产生自卑情结
第六章 社会情感及其发展障碍
第七章 儿童在家庭中的地位
第八章 作为准备性测试的新环境
第九章 孩子在学校的表现
第十章 外部环境对儿童成长的影响
第十一章 青春期和性教育
第十二章 教育的失误
第十三章 对父母的教育
附录1
附录2
关键词汇表

精彩书摘

学校不应该将学校视为终极目的，必须认识到学校是为社会、而不是为学校教育学生。因此，学校不应该忽视任何一个放弃成为好学生理想的儿童。这些孩子对优越感的追求不一定比其他的孩子少，他们不过是将注意力转移到一些不需要太多努力的事情上去了。他们认为做这些事情更容易获得成功，这可能是因为他们早年曾无意识地在这些方面进行过一些练习。他们可能当不上才华横溢的数学家，但有可能在体育方面有所建树。教师不要对这些专长视而不见，而要将它们作为突破口，鼓励孩子在其他领域取得进步。当教师从孩子某一个方面的特长入手，让孩子相信自己可以在其他领域获得同样的成功，那么教师的任务就变得容易得多，这就像把羊群从一个水草肥美的牧场带到另一个水草肥美的牧场一样。既然所有的儿童（弱智儿童除外）都有能力获得学业成功，那么，需要克服的就是那些人为的障碍。这些人为障碍源自于学校将抽象的学业成绩，而不是将教育和社会的终极目标作为评判学生的标准。在学生方面，障碍表现为缺乏自信心，其后果是学生对优越感的追求与对社会有益的活动脱节。因为在有益的活动中，他们找不到优越感。
在这种情况下，孩子会怎么做呢？他会选择逃避。我们经常发现，这些孩子会有一些古怪的行为，如固执和无礼。这些行为当然不会得到老师的赞扬，但会吸引老师的注意，得到其他孩子的赞赏。他们会不断地制造麻烦，把自己当作英雄。
这些心理表现和偏离规范的行为在学校这个实验情境中被暴露出来。虽然这些问题在学校浮出水面，但根源却不在学校。从消极的意义上来看，学校没有履行主动教育和矫正错误的使命，而是变成了一个让早期家庭教养中的问题得以曝光的实验站。
具有敏锐观察力的称职教师在孩子入学的第一天就可以观察到许多东西。很多儿童在学校这个新的情境中感到非常痛苦和不适，会很快地暴露出被溺爱的种种迹象。这些孩子没有与人交往的经验，而与人交往是结交朋友最基本的要求。孩子入学时最好要具备一些如何与人交往的知识。他不能只依赖某一个人，将其他所有的人都排除在外。家庭教养的错误必须在学校里得到矫正，当然，如果小孩没有这些问题是最好不过了。
对于那些在家里被宠坏的孩子，我们不能指望他们突然就能专注于学校的学习。这样的孩子不可能专心于学习，他不愿意上学，宁愿呆在家里。事实上，他们没有“学校意识”。小孩厌恶上学的迹象很容易被发现，例如，父母早上要哄他起床，要不断地督促他做这个、干那个；小孩吃早饭时磨磨蹭蹭等。这个小孩似乎已经筑起了一道不可逾越的障碍，阻止自己取得任何进步。

——第二章《追求卓越及其对教育的意义》


书中金句：
1、儿童的所有行为都是他总体生活和整体人格的外显，不了解这一隐藏的背景知识，就无从理解他的行为。
2、孩子与生俱来的潜能并不十分重要，成年人对孩子的处境的判断也不重要，重要的是我们要以儿童的视角来看待他的处境，以他的错误判断来理解他的处境。
3、任何教育者或教师都不应该认为自己是孩子唯一的教育者，外界的影响会涌入儿童的心理，直接或间接地塑造儿童。外界可以通过影响父母的心理状态来影响儿童心理，外界的影响不可避免。
4、从心理学的角度来看，成年人的教育问题归结为自我知觉和理性的自我引导。儿童的教育也是如此，但它与成年人教育的区别在于儿童还不够成熟。因此，对儿童的引导则显得至关重要。

前言/序言

从心理学的角度来看，成年人的教育的问题归结为自我知觉和理性地自我引导。儿童的教育也是如此，但它与成年人教育的区别在于儿童还不够成熟，因此，对儿童的引导则显得至关重要。如果我们愿意，我们完全可以任由孩子们在一个合适的环境里按照其自身的节奏发展；如果他们有两万年的时间，且有一个有利的环境，我们可以允许他们按照自己的节奏发展，那么，经过两万年之后他们终究会发展到成年人的文明水平。但这个办法显然是行不通的，成年人必须在儿童的发展过程中给予指导。
缺乏对儿童的了解是最大的困难所在。让成年人了解自我、了解自我情绪变化的原因和个人好恶，即了解自我心理已经够难了，更不用说让他们基于对自己的认知去理解并引导孩子。
个体心理学不仅专门研究儿童心理，这不仅因为其本身的重要性，还因为我们能够借其了解成年人的个性特征和行为方式。不同于其他心理学的研究方法，个体心理学将理论与实践融为一体，紧扣人格的统一性，研究人格发展和表现的动态过程。从这个角度来看，科学知识是实践的知识，因为知识就是对错误和谬误的认识。无论是心理学家、父母、朋友还是个体自身，谁要是拥有这些科学知识，谁就会立即懂得运用这些知识指导人格的发展。
个体心理学独特的研究方法使其研究的内容形成了一个有机的整体。个体心理学认为个体行为受统一人格的激发和引导，且人类行为是人类心理活动的映射。这一章将从整体上介绍个体心理学的观点，后面的章节将详细论述这一章所提出的各种相关的问题。
关于人类发展的一个根本事实就是：人的心理总是充满着有活力、有目的的追求。一个儿童从出生起，就时刻处于努力追求优秀、完美和优越的过程中，这种努力和追求与其潜意识中的目标是一致的。这种努力和追求反映了人类特有的思维和想象能力，不仅主宰了我们一生中所有的具体行为，甚至还决定我们的思想，因为我们的思想不是客观的，而是和我们已经形成的目标和生活方式是一致的。
统一人格存在于任何一个个体中。每一个体既代表统一人格，又代表塑造统一人格的个体。他既是一幅画，又是一个艺术家。他是自我人格的艺术家，但作为艺术家，他既不是一个万无一失的工匠，也不是一个全面且彻底了解自我的人，他只是一个脆弱、易犯错误的、不尽完美的个体存在。
建构人格的主要问题在于：建构统一人格极其独特的方式和目标不是基于客观现实，而是基于个体对生活的主观认识。一个构想，一个对事实的看法，从来就不是事实本身。正因为如此，尽管人们生活在同一个事实世界中，但却塑造了一个个不同的自我。每一个人基于个体对事物的看法规划自己的生活，有些看法是合理的，而有些看法则不太合理。在个体发展过程中，我们必须正视这些错误的理解，尤其要儿童早期对生活形成的误解，因为这些误解将决定我们今后的生活。
　　以下临床案例就可以说明这一点。一位52岁的妇人总是贬低比她年长的妇女。她讲述了这样一个事实：她从小就觉得自己备受羞辱和轻视，原因是她的姐姐得到了所有人的关注。如果我们用个体心理学的观点“纵向”地来看这个案例，我们可以看到，在她生命的开端和现在（生命存在已接近尾声），始终有同一个心理机制在发挥作用，即害怕被轻视和对别人获得更多关注的愤怒。即使我们对这位妇人的生活和她的人格统一性一无所知，但我们可以根据以上提到的两个事实来填补我们知识的空缺，从而找到答案。心理学家和小说家一样，致力于在不影响其统一人格的情况下，通过一系列动作、生活方式和行为模式来建构一个任务。优秀的心理学家还可以预测这位妇人在不同情境下的行为表现，并能清晰地描述她人格中这条独特“生命主线”所引发的某些个性特征。
一切在建构个体人格中采取的目标驱动活动，都有一个重要的心理学事实作为前提，即自卑感。所有的儿童都有一种与生俱来的自卑感，它会激发儿童的想象力，激励他们通过改善自己的处境来消除自卑感。改善处境的结果是减轻自卑感。从心理学的观点来看，这叫做心理补偿。

《儿童的人格教育》 内容简介 《儿童的人格教育》是一部深入探讨儿童人格养成奥秘的教育著作。本书作者以其深厚的心理学功底和丰富的教育实践经验，为广大家长、教育工作者以及所有关心儿童成长的人士提供了一份详尽而富有洞察力的人格教育指南。它不仅仅是一本理论书籍，更是一份充满爱与智慧的实践手册，旨在帮助我们在瞬息万变的现代社会中，培养出内心强大、品格健全、适应性强、具有良好社会责任感的下一代。 本书的核心在于，它将人格教育置于儿童成长发展的中心地位，强调人格并非天生注定，而是通过后天环境、教育引导以及个体主动塑造而逐步形成的复杂而精妙的结构。作者认为，人格的完善是儿童智力、情感、社交等多方面能力发展的基础，只有具备健全的人格，孩子才能在未来的学习、工作和生活中，更好地发挥潜能，应对挑战，实现自我价值。 第一部分：人格的基石——认识儿童，洞察本真 在本书的第一部分，作者首先带领读者深入了解儿童发展的基本规律，从生理、心理、社会等多个维度，剖析儿童在不同成长阶段的特征与需求。我们并非要将孩子塑造成统一的模板，而是要尊重每一个个体的独特性，理解他们与生俱来的气质、天赋和潜在的可能性。 儿童发展心理学概述： 从婴儿期到青春期，不同年龄段儿童在认知、情感、社交、道德等方面的关键发展任务被详细阐述。例如，婴儿期的依恋关系如何影响其安全感和未来社交模式；幼儿期的自我中心如何演变为理解他人观点的能力；学龄期儿童如何通过同伴交往学习规则和合作；青春期少年如何在身份认同的探索中确立自我。 气质与性格的互动： 作者强调，气质是遗传的倾向性，而性格是后天环境与教育塑造的结果。理解孩子的天生气质（如活泼好动或安静内敛，急躁或温和），是进行有效人格教育的前提。不应强行改变孩子的天然气质，而应在此基础上，引导他们发展出积极的性格特质。 内在动机与外在驱动： 本部分还深入探讨了儿童的内在动机，如好奇心、求知欲、成就感等，以及外在驱动，如奖励、惩罚等。作者主张，人格教育应侧重于激发和培育儿童的内在动机，使其成为自主的学习者和生活者，而非仅仅为迎合外部评价而行动。 第二部分：人格的构建——关键品质的培育之道 人格的形成是一个多维度、多层次的过程，本书第二部分聚焦于那些对儿童未来发展至关重要的核心人格品质，并提供了切实可行的培育方法。 自信心的养育： 自信是孩子勇敢探索未知、克服困难的强大引擎。本书详细阐述了自信心的来源——成功体验、他人的积极评价、自我接纳——并指导家长如何通过提供支持性的环境、鼓励尝试、允许犯错、正面反馈等方式，为孩子构建坚实的自信基石。我们将学习如何识别和区分真实的自信与虚假的自满，如何引导孩子正确看待成功与失败。 责任感的培养： 责任感是独立、成熟人格的重要标志。从日常生活中的小事（如整理玩具、收拾餐具）开始，到学业上的担当、对他人承诺的信守，本书提供了循序渐进的培养路径。我们将探讨如何通过赋予孩子选择权、让他们承担后果、鼓励他们参与家庭决策等方式，逐步建立起他们的责任意识。 同理心与社交智慧： 在日益互联的社会中，理解他人、与人良好互动的能力至关重要。本书深入剖析了同理心的发展过程，并提供了丰富的实践活动，如角色扮演、阅读绘本、引导讨论等，帮助孩子学会站在他人的角度思考问题，感受他人的情绪，从而建立和谐的人际关系。同时，本书也关注社交礼仪、冲突解决、合作共赢等社交智慧的培养。 情绪管理与抗挫力： 情绪是人生的色彩，而情绪管理则是驾驭色彩的关键。本书详细讲解了各种情绪的信号，并提供了有效的策略，帮助孩子认识、接纳、表达和调节自己的情绪，避免被负面情绪所困扰。更重要的是，它强调了抗挫力的培养，引导孩子如何从失败和挫折中学习，重拾信心，继续前进。 独立思考与批判性思维： 在信息爆炸的时代，拥有独立思考和批判性思维的能力，是孩子不被误导、不盲从的关键。本书鼓励家长和教师，通过提问、鼓励质疑、提供多元信息、引导分析比较等方式，激发孩子独立思考的习惯，培养他们辨别信息真伪、形成独立见解的能力。 诚实与正直： 诚信是做人之本。本书探讨了诚实品德的形成，以及如何在日常生活中通过以身作则、鼓励坦诚、正确处理错误等方式，为孩子树立正直的榜样。 第三部分：人格的实践——教育者与家庭的角色 《儿童的人格教育》深刻认识到，人格的养成并非一蹴而就，而是一个需要家庭、学校和社会共同努力的长期过程。本书第三部分着重阐述了教育者和家庭在这一过程中的关键作用。 家长的榜样力量： 孩子是父母的镜子。家长自身的言行举止、价值观、情绪表达方式，都会潜移默化地影响孩子。本书强调了家长以身作则的重要性，以及如何通过自我反思和成长，成为孩子最值得信赖和模仿的榜样。 构建积极和谐的家庭环境： 和谐的家庭氛围是儿童安全感和健康人格的摇篮。本书提供了关于如何建立良好亲子沟通、有效处理家庭冲突、营造支持性与鼓励性家庭文化等方面的实用建议。 学校教育的辅助作用： 学校作为儿童重要的社交和学习场所，其在人格教育中的作用不容忽视。本书探讨了学校如何将人格教育融入课程体系，如何通过师生互动、同伴教育、校园文化建设等方式，促进儿童品格的全面发展。 正视并引导现代社会的影响： 电子产品、网络信息、社会变迁等都对儿童的人格发展带来新的挑战。本书不回避这些现实，而是指导家长和教育者，如何引导孩子辨别网络信息的真伪，如何健康使用电子产品，如何帮助孩子适应快速变化的社会环境。 耐心与持续的关注： 人格的培养需要时间和耐心。本书贯穿始终地传递着一种理念：教育者需要保持极大的耐心和持续的关注，理解孩子的成长并非线性发展，允许他们经历反复和调整，并在关键时刻给予适时的引导和支持。 《儿童的人格教育》不仅仅是一本关于“如何做”的书，更是一次关于“为何如此”的深刻思考。它引导我们去理解人格教育的深层意义，去认识到每一个孩子都是独一无二的珍宝，他们的未来，很大程度上取决于我们今天如何去培育他们的品格。本书以其温暖的笔触、深刻的见解和丰富的实践指导，必将成为每一位希望孩子健康成长、拥有美好人生的家长和教育者的宝贵良师益友。它将帮助我们，用爱与智慧，点亮孩子通往健全人格的璀璨之路。

评分☆☆☆☆☆

《儿童的人格教育》这本书，以其深刻的洞察力和丰富的实践性，让我对儿童人格教育有了全新的认识。它不仅仅是一本理论书籍，更是一本充满智慧的实践指南。我一直相信，教育的最终目的，是帮助孩子成为一个独立、完整、有价值的人，而人格的塑造，正是这一过程的核心。这本书非常系统地阐述了儿童人格发展的各个方面，从最初的自我认知，到后来的社会交往，再到最终的价值判断，都给出了详尽的指导。我尤其喜欢书中关于“批判性思维”的培养。它不仅仅是教孩子如何去质疑，更是引导他们如何去分析，如何去辨别，如何在信息爆炸的时代，保持清醒的头脑。书中的提问方式非常巧妙，比如“你从哪里听到这个信息？”，或者“有没有其他的可能性？”。这些问题能够有效地引导孩子进行深度思考。我以前可能会直接告诉孩子什么是对的，什么是错的，现在我明白了，给予孩子思考的空间和机会，比直接给出答案更有意义。此外，书中关于“道德感”的培养，也让我深思。它不仅仅是强调遵守规则，更是引导孩子去理解规则背后的意义，去培养他们的同情心和责任感。它通过一些具体的道德困境，让我们知道如何引导孩子做出正确的选择。这本书让我明白，教育不仅仅是为了让孩子拥有高智商，更是为了让他们拥有高品德，成为一个正直、善良、有担当的人。

评分☆☆☆☆☆

读完《儿童的人格教育》，我最大的感受就是，这本书不仅仅是写给家长看的，它更像是一本写给所有希望与孩子建立良好关系的人的指南。它以一种非常人性化的视角，深入探讨了儿童的心理需求和情感表达方式。我一直认为，与孩子建立良好的亲子关系，是他们健康成长的基石，但很多时候，我们却因为沟通不畅而产生隔阂。这本书为我提供了一把钥匙，打开了与孩子心灵沟通的门。它非常细致地分析了儿童的“情绪语言”，让我明白了孩子哭闹、发脾气背后隐藏的情感需求。它教我如何去识别、理解和回应孩子的情绪，而不是一味地压制或者敷衍。书中举的例子非常贴切，比如孩子因为得不到关注而故意捣乱，或者因为被误解而感到委屈。这些场景我太熟悉了，读的时候常常会反思自己过去的沟通方式。它让我明白了，很多时候，孩子的不良行为，只是他们表达内心需求的一种方式。此外，书中关于“界限感”的培养，也让我豁然开朗。我以前可能会觉得，对孩子好就是满足他们的一切要求，但这本书让我明白，清晰的界限感，对于孩子的成长至关重要。它教我如何与孩子建立健康、平等的互动模式，如何在爱与规则之间找到平衡。这本书让我更加懂得如何去倾听孩子的心声，如何去理解他们的感受，如何去与他们建立一种基于信任和尊重的亲密关系。

评分☆☆☆☆☆

我最近读了《儿童的人格教育》，这本书给我留下了非常深刻的印象。在信息爆炸的时代，关于孩子教育的书籍层出不穷，但真正能够触及心灵、引发思考的书却不多。这本书恰恰就是这样一本。它没有卖弄深奥的理论，也没有罗列枯燥的数据，而是用一种娓娓道来的方式，讲述了关于孩子内心世界的故事。我尤其欣赏书中所强调的“共情”的重要性。在日常生活中，我们常常会忽略孩子的情绪，或者用成人的逻辑去评判他们的行为。这本书提醒我，要学会站在孩子的角度去理解他们的感受，去倾听他们的声音。书中提到的“情绪认同”和“情绪疏导”的方法，对我帮助很大。我以前会觉得孩子因为一点小事哭闹就很烦躁，现在我明白了，那是他们表达情绪的方式，我应该给予理解和引导，而不是一味地批评或打压。书中还有很多关于如何培养孩子抗挫折能力的内容，这一点尤其让我触动。我们总是希望孩子一帆风顺，却忘记了人生的道路总是充满了起伏。这本书教我如何让孩子在面对困难时，不退缩，不放弃，而是勇敢地去面对，去寻找解决问题的办法。它强调的“成长型思维”的概念，让我茅塞顿开。我以前可能会过分关注孩子的成绩，而忽略了他们努力的过程。现在我明白了，过程比结果更重要，每一次的尝试和学习，都是在为他们的人格打下坚实的基础。这本书就像一位循循善诱的老师，指引我走向更科学、更人性化的育儿之路。

评分☆☆☆☆☆

我之前一直觉得，人格教育是一种比较抽象的概念，很难在日常生活中具体落实。直到我读了《儿童的人格教育》，才真正体会到它的重要性和可行性。这本书以一种非常接地气的方式，将抽象的概念具象化，并且提供了大量可操作的建议。我特别喜欢书中关于“挫折教育”的内容。我们总是希望孩子一帆风顺，避免他们经历任何不愉快的事情，但这样做反而会剥夺了他们成长的机会。这本书让我明白，每一次的失败和挫折，都是孩子学习和成长的宝贵机会。它教我如何引导孩子在面对困难时，不气馁，不放弃，而是从中吸取教训，找到解决问题的办法。书中举的例子非常生动，比如那个因为考试失利而郁郁寡欢的孩子，以及那个在父母的鼓励下，最终重新振作，在下一次考试中取得好成绩的孩子。这些故事让我感同身受，也给了我很大的信心。此外，书中关于“责任感”的培养，也让我耳目一新。它不仅仅是让孩子做家务，更是强调了让孩子承担后果，让他们明白，每一个选择都会带来相应的责任。它通过一些具体的生活场景，让我们知道如何引导孩子认识到自己的行为对他人的影响，从而培养他们的责任心。这本书让我明白，教育不仅仅是为了让孩子拥有高智商，更是为了让他们拥有高情商，成为一个有担当、有责任感的人。

评分☆☆☆☆☆

《儿童的人格教育》这本书，对我来说，不仅仅是一本育儿书，更像是一次心灵的洗礼。我一直认为，孩子的健康成长，最重要的是给予他们爱和安全感，但在具体实践中，却常常感到力不从心。这本书就像一盏明灯，照亮了我迷茫的内心。它非常细致地剖析了不同年龄段的孩子在人格发展上的特点和需求，让我对自己的孩子有了更深入的了解。书中的例子非常贴近生活，比如孩子因为得不到想要的玩具而大发脾气，或者因为和小朋友发生矛盾而感到委屈。这些场景我太熟悉了，读的时候常常会心一笑，然后陷入沉思。书中提出的“积极回应”和“正面管教”的理念，更是让我找到了与孩子有效沟通的钥匙。我以前常常会用命令的语气，或者敷衍的态度来回应孩子，现在我学会了如何耐心倾听，如何用肯定和鼓励的语言来引导他们。书里关于培养孩子好奇心和探索欲的部分，也让我非常受启发。我一直担心孩子玩得太疯，影响学习，但这本书告诉我，好奇心和探索欲是孩子学习的内在驱动力，我们应该保护和激发。它还强调了“自主学习”的重要性，让我开始反思自己是否过度干预了孩子的学习过程。这本书让我明白，教育不仅仅是知识的传授，更是品格的塑造。它不仅仅是为孩子铺路，更是为他们插上翅膀，让他们能够独立地飞翔。

评分☆☆☆☆☆

《儿童的人格教育》这本书，以一种温和而坚定的力量，渗透到我对于儿童成长的认知深处。我一直相信，教育的本质是唤醒，而人格的塑造，正是唤醒孩子内在潜能的关键。这本书并没有强加给我任何固定的模式，而是引领我踏上了一场自我探索和反思的旅程。它非常细致地剖析了儿童在不同发展阶段的心理特点，让我仿佛看到了自己孩子的内心世界。我尤其欣赏书中关于“好奇心”的培养。它不仅仅是鼓励孩子去问“为什么”，更是引导他们去探索“怎么样”，去发现“还有什么”。它提醒我，不要用成人的思维去限制孩子的想象力，而是要为他们提供一个自由探索的空间。书中的例子非常有趣，比如那个因为对宇宙的奥秘感到好奇，从而开始系统学习天文学的孩子，以及那个因为对植物生长感到好奇，从而开始动手种植花草的孩子。这些故事让我明白了，保护和激发孩子的好奇心，是他们学习的最大动力。此外，书中关于“创造力”的培养，也让我受益匪浅。它不仅仅是鼓励孩子去画画、去唱歌，更是引导他们去发现生活中的美，去解决生活中的问题，去用自己的方式表达对世界的看法。它让我明白，创造力无处不在，关键在于我们是否懂得去发现和引导。这本书让我更加深刻地理解了“因材施教”的真谛，它鼓励我用发展的眼光去看待孩子，去发现他们的独特之处，并为他们提供最适合的成长土壤。

评分☆☆☆☆☆

拿到《儿童的人格教育》这本书，我怀着一种既期待又忐忑的心情开始阅读。期待是因为我深知人格教育的重要性，而忐忑则是因为担心这本书会像市面上大多数育儿书籍一样，过于空泛，难以落地。然而，这本书完全打消了我的疑虑。它以一种极其细腻的笔触，勾勒出了儿童人格发展的全貌，并且深入浅出地阐述了每一个关键节点。我尤其喜欢书中关于“自信心”培养的部分。它不仅仅是让我们去表扬孩子，更是要教会我们如何去发现孩子的闪光点，如何去鼓励他们尝试，如何在他们失败时给予支持，让他们明白，失败并不可怕，可怕的是失去尝试的勇气。书中的例子非常生动，比如那个因为一次绘画失误而对画画失去兴趣的孩子，以及那个在父母的鼓励下，最终克服困难，在艺术上取得成就的孩子。这些故事让我深刻地体会到了父母的言传身教对孩子人格形成的重要性。此外，书中关于“社交能力”的培养，也让我眼前一亮。它不仅仅是教会孩子如何与人相处，更是强调了“分享”、“合作”、“尊重”等核心价值观的重要性。它通过一些具体的游戏和活动，让我们知道如何引导孩子在与人交往中，学会换位思考，学会理解他人。这本书让我明白，教育不仅仅是为了让孩子成为一个优秀的人，更是为了让他们成为一个善良、正直、有担当的人。

评分☆☆☆☆☆

《儿童的人格教育》这本书，绝对是我近年来阅读过的最富有启发性的教育类书籍之一。它以一种非常独特且深刻的视角，探讨了儿童人格发展的多重维度。我一直认为，孩子的成长不仅仅是身体和智力的发育，更重要的是心灵的成长，而人格的塑造，正是心灵成长的核心。书中关于“独立思考能力”的培养，给我留下了深刻的印象。它不仅仅是教会孩子如何去学习，更是引导他们如何去质疑，如何去探索，如何去形成自己的观点。书中的一些提问方式，比如“你觉得为什么会这样？”“你有什么更好的办法吗？”，非常巧妙地激发了孩子的思考。我以前可能会直接给出答案，或者告诉孩子应该怎么做，现在我明白了，给予孩子思考的空间和机会，比直接给出答案更有意义。此外，书中关于“情绪管理”的章节，也让我受益匪浅。孩子的情绪常常是多变的，而我们作为家长，也常常会因此感到困惑和无助。这本书提供了很多实用的方法，比如如何帮助孩子识别和表达自己的情绪，如何引导孩子用积极的方式来处理负面情绪。它让我明白，情绪并不可怕，可怕的是我们不懂得如何去面对和处理。这本书不仅仅是教我们如何教育孩子，更是在引导我们如何去理解孩子，如何去与孩子建立更深层次的连接。

评分☆☆☆☆☆

《儿童的人格教育》这本书，以一种前所未有的深度和广度，触及了儿童人格发展的核心问题。我作为一名家长，长期以来都在思考如何才能真正地引导孩子健康成长，不仅仅是学业上的优秀，更重要的是品德上的高尚。这本书给了我极大的启发。它没有回避儿童成长过程中可能遇到的各种挑战，比如孩子的固执、撒谎、嫉妒等，而是从根源上分析了这些行为产生的原因，并提供了切实可行的解决方案。我印象最深的是书中关于“同理心”的培养。它不仅仅是告诉我们要对孩子好，更重要的是教会我们如何去理解孩子的内心世界，如何去感知他们的喜怒哀乐。书中提供的那些引导孩子表达和理解情绪的方法，非常有实践价值。比如，通过角色扮演来让孩子体验他人的感受，或者通过故事来引导孩子理解不同的情感。这些方法都非常生动有趣，让孩子在玩乐中就能学会重要的品格。此外，书中关于“规则意识”的建立，也让我受益匪浅。我以前可能会觉得孩子小，不用讲太多规矩，但这本书让我明白，规则是保障孩子安全和促进他们形成良好行为习惯的重要基石。它强调的“公平、一致、可预测”的原则，让我在制定家规时有了更明确的方向。这本书的作者非常有智慧，他不仅仅是一个教育者，更像是一个人生导师，用他丰富的经验和深刻的洞察力，为我们这些家长指引方向。

评分☆☆☆☆☆

这本《儿童的人格教育》真是一本令人耳目一新的书。我一直对孩子的成长教育感到好奇，但市面上很多书都过于理论化，读起来枯燥乏味，甚至让人觉得遥不可及。然而，这本书以一种非常接地气的方式，深入浅出地剖析了儿童人格形成的关键时期和核心要素。我特别喜欢它里面举出的那些生动活泼的例子，比如那个因为父母过度保护而变得胆小怯懦的孩子，以及那个在老师的鼓励下，从害羞内向变得自信开朗的小女孩。这些真实的案例让我仿佛看到了自己的孩子，也看到了自己曾经的影子。书中的一些观点，比如“爱不是溺爱，责任也不是负担”，更是让我醍醐灌顶。我以前总觉得要给孩子最好的，事事代劳，生怕他们吃苦，现在才明白，真正的爱是放手让他们去尝试，去犯错，去跌倒，然后在他们需要的时候给予支持和引导。书中关于如何培养孩子的独立性、责任感、同情心、合作精神的章节，更是让我受益匪浅。它不仅仅是告诉我们“是什么”，更重要的是告诉我们“怎么做”。比如，在培养责任感方面，书中提出的“让孩子参与家务，并赋予他们一定的权力”的方法，我就迫不及待地想在家里尝试。我相信，通过这些细致入微的指导，我能更好地陪伴孩子成长，帮助他们塑造健康、积极、有韧性的人格。这本书的语言也非常优美，读起来有一种享受，而不是负担。它让我重新审视了自己作为父母的角色，以及我对孩子教育的理念。这本书不仅仅是一本育儿指南，更是一本关于人生智慧的书，它教会我如何成为一个更好的父母，如何引导我的孩子成为一个更好的人。

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家长看有好处