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内容简介

　　《学前教育学/高等院校学前教育专业规划教材》为“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材。《学前教育学/高等院校学前教育专业规划教材》分为：学H救育学导论、学前教育学的基础，学前儿童与教师，毕前教育的目标、学前儿奄的全面发展教育，学前课程、学前教育活动，学前儿童游戏、幼儿园环境、学前教育衔接十章内容，系统地阐述了学前教育的基础理论。为方便教学，正文前有问题情境，正文后有关键概念、基本要点、问题与思考、资料链接、做中学。全书脉络清晰，内容系统、全面，注重联系实际，培养学生的实践能力。
　　《学前教育学/高等院校学前教育专业规划教材》可作为高等院校学前教育专业本科、高职高专教材。也可作为幼儿园教师继续教育教材。

目录

第一章 学前教育学导论
第一节 学前教育与学前教育学
第二节 学前教育学的产生与发展

第二章 学前教育学的基础
第一节 早期儿童发展与学前教育
第二节 社会发展与学前教育

第三章 学前儿童与教师
第一节 儿童观
第二节 教师观
第三节 师幼关系

第四章 学前教育的目标
第一节 学前教育目标的定位
第二节 我国学前教育的目标
附录：国外学前教育目标简介

第五章 学前儿童的全面发展教育
第一节 学前儿童的体育
第二节 学前儿童的智育
第三节 学前儿童的德育
第四节 学前儿童的美育

第六章 学前课程
第一节 学前课程的含义与特点
第二节 学前课程的几种主要模式
第三节 我国学前课程的变革与实践

第七章 学前教育活动
第一节 学前教育活动概述
第二节 学前教育活动设计
第三节 学前教育活动评价

第八章 学前儿童游戏
第一节 学前儿童游戏概述
第二节 学前儿童游戏的主要理论
第三节 学前儿童游戏指导
第四节 学前儿童游戏与玩具

第九章 幼儿园环境
第一节 幼儿园环境概述
第二节 幼儿园物质环境的创设与利用
第三节 幼儿园心理环境的营造

第十章 学前教育衔接
第一节 幼儿园与家庭教育的合作与衔接
第二节 幼儿同与社区的教育合作
第三节 幼儿同与小学教育的衔接
主要参考文献

精彩书摘

　　《学前教育学/高等院校学前教育专业规划教材》：
　　（二）社会经济发展水平影响着学前教育的目标、内容与手段
　　社会的经济发展水平不仅影响着学前教育的办学规模与速度，也影响着学前教育的目标、内容与手段。
　　1．社会经济发展水平对学前教育目标与任务的影响
　　不同的社会经济发展水平给学前教育提供的财力与物力是不一样的，同样对学前教育的要求也是不一样的。因而，不同经济发展水平下的学前教育目标也会有所不同。不论在东方还是西方，学前教育总的发展趋势都是从最初带有慈善的性质，只能负起儿童生活和安全的照管任务到能注意儿童情感、智力等的发展，到逐步转向促进儿童身心全面健康发展，为儿童一生的发展打好基础。如我国在20世纪50年代初期，由城市街道集体举办的幼儿园、托儿所和农村办的幼儿园、托儿所，大都以照看儿童的安全为主要任务。五十多年来，随着社会经济的发展，大都转向以教育儿童、促进每个儿童富有个性的发展，并为儿童一生的发展打好基础为任务。当前我国经济的发展和改革，引起了社会生活和教育领域的新变化，社会所需要的人才，除了应具有良好的政治素质、科学素质和身体素质外，还必须具有创新精神和实践能力。从小培养儿童的主动性、独立性和创造性，因地制宜地实施素质教育，为儿童的长远发展和可持续发展打好基础成为学前教育的主要任务。
　　英国学前教育的任务在20世纪以来主要经历了下列变化：1918年注意保育、营养和照管；1939年注意儿童情感及创造力的培养；1969年注意儿童智力的发展。又如美国在19世纪50年代最早设立的学前教育机构也是为了贫穷家庭的子女，其设备很简陋，只能保障儿童的安全。随着社会经济的发展，家长对学前教育机构的要求也逐渐提高。美国20世纪60年代中期和70年代的“开端计划”就是从教育机会均等出发，对环境不利儿童进行补偿教育。80年代，世界教育改革的浪潮直接影响了美国学前教育的发展，以培养全人素养为目的的学前教育理念被广泛传播和接受。
　　2．社会经济发展水平影响着学前教育的内容与手段
　　学前教育的内容和手段也与经济发展密切相关。学前教育的内容要反映社会生活的变化，同时由经济发展创造的物质与精神财富，又可为丰富和更新学前教育内容及手段提供条件。自1846年福禄贝尔正式创办第一所幼儿园，并制定了幼儿园的教育内容，设计了教具、玩具以来，在社会经济发展的影响下，学前教育内容和手段有了很大变革。在教育内容方面，随着社会环境的急剧变化与社会生活的复杂化，儿童需要了解更多的生活与自然常识，在简单的自由玩耍的基础上，扩大了认识社会环境和自然环境的内容和要求；同时，现代化的生活要求有更复杂的适应能力与学习能力，因而，学前教育越来越注重儿童认识兴趣和求知欲的发展，并强调发展儿童的智力和能力，特别是创造力；社会生活流动性的加剧，要求儿童学习与不同的人交往互动。在教育手段方面，图书出版的繁荣及多媒体网络的发展都极大地丰富与拓展了学前教育的教学手段。儿童的游戏更为丰富多彩，寓教育于儿童的日常生活，开发了各种观察、操作和试验活动，并且运用了录音、幻灯、电影、电视以及计算机等现代化教学手段，不断提高学前教育质量。
　　（三）学前教育的社会成本效益与财政投入
　　20世纪60年代以来，脑科学、心理学、教育学、社会学、经济学等方面众多的研究成果揭示了学前教育对人的各种能力的发展都有长期的积极效应，可以提高其未来的生产能力和经济增长能力，提高国家的公民素质，提高整个民族的文化和道德素养。学前教育还可以提高妇女就业机会，促进男女平等，减少贫困人口，降低社会救助费用。同时，学前教育有利于打破“一代贫困，代代贫困”的恶性循环，促进社会公平。
　　1.关于学前教育的成本一效益研究
　　在各种关于学前教育成本一效益的研究中，戴维·威卡特（DavidWeikart）及其同事的工作最有代表性和说服力。他们自20世纪60年代起对123名来自低收人家庭的儿童进行了近40年的追踪研究。研究设置了试验组和控制组，实验组儿童接受了1-2年的高瞻一佩里早期教育方案。该项研究从学业成就、经济状况、犯罪率、家庭关系和健康5个方面考察了实施优质早期教育的效果，发现与对照组相比，实验组儿童学业成就高，就业率与经济收入高，犯罪率低，家庭关系和睦，吸毒率低。研究表明，学前教育投资是一种最省钱、回报率最大的公共投资，在儿童到27岁时，投资回报率为1：716。该研究最近的成本收益分析发现，这些儿童40岁时，投资的总体回报率已高达1：17.07。其中，对儿童个人的回报率为1：417，而对社会的回报率则为1：12.9。进一步分析表明，社会回报中88%源于犯罪率的减少，4%源于教育开支（特殊教育与辅导等）的减少，7%源于收入税的增加，1%来自于社会福利开支的减少。其他国家（如加拿大）的研究也得出类似的结论。总结同类研究的成果，2000年诺贝尔经济学奖获得者、芝加哥大学的詹姆斯‘赫克曼（JamesHeckman）教授在《促进人力资本的政策》一文中指出，在其他条件相同的情况下，在幼儿时期对一个人投资1美金，将比在幼儿期之后投入同样的金额收益更大。最佳的投资政策是：儿童年龄越小，投入资金越多，并且随其成长过程而不断追加。社会公共资
　　……

前言/序言

　　改革开放以来，围绕学前教育学的改革一直是论争不断。学前教育学作为学前教育专业的主干课程，内容、范围一直是有变化的。随着学前教育学科本身的发展，随着新的教育观念的不断引入，尤其是在学前教育专业不断新设专业课程的背景下，学前教育学这门课程内容的分化和重组势在必行。改革的途径有两个：一是简化学前教育学体系，已经单独生发课程的就精简内容，有些甚至不再单独设章；二是遵循学科发展的逻辑，把已经单独设立课程的内容全部剥离，这样“学前教育学”就转化为“学前教育原理”。我们认为，从长远的课程建设来考虑，应该采用第二个途径，这样可以使课程的发展更聚焦，路线更清晰。但从我国学前教育专业发展的现实来看，大部分院校的学前教育专业课程分化程度还不高，很多课程还没有能力开设，如果采用第二个途径，势必造成学生专业知识的空缺。因此，综合起来分析，本书采用第一个途径，采用近年来师范院校较为公认的、较为简化的学前教育学的架构。
　　学前教育学是一门研究学前教育现象和规律的科学，作为高等师范院校学前教育专业基础课程的学前教育学总体上是一门以呈现系统理论为主要目的课程。鉴于一般高等师范院校开设“学前教育学”之前，会开设“教育原理“或“教育概论”，因此，“学前教育学”中重点关注的是学前教育的特点和规律，关注学前儿童的全面发展，关注学前教育的原则与方法，关注学前教育的理论演进和现实状况。学前教育学以教育原理、儿童发展心理学、生理学等相关学科理论为基础，是一门多领域交叉融合的课程。学前教育学也是贯穿古今、融会中西的课程，反映了人类对学前教育共同的探索和理解，体现了人类对学前儿童发展与教育的共同智慧，又观照了我国学前教育的实际，针对了我国学前教育实践中面临的问题。因此，学前教育学作为理论性的课程，主要是向学生传递基本的理论观点、理论脉络和逻辑思维方式，但也是问题导向的，是引领实践的，理论和实践之间是关联的。本书就是按照这样的思路来构架学前教育学的理论和实践体系的。
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