非常教師 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

褚清源，黃浩，崔斌斌 著

圖書標籤:

• 教師
• 教育
• 成長
• 勵誌
• 校園
• 青春
• 職場
• 人生
• 感悟
• 治愈

齣版社： 山東文藝齣版社

ISBN：9787532955978

版次：1

商品編碼：12347467

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2018-03-01

用紙：膠版紙

頁數：255

字數：220000

正文語種：中文

內容簡介

　　《非常教師》精選全國各地20多位中小學一綫名師，闡述瞭他們從普通教師逐步成長為小有名氣教師的過程和體會。《非常教師》定位於教師成長，是一本還原和記錄教師生活的書。基層教師成長為名師之路任重道遠，唯有“專注”纔能一步步走嚮成功。他們身處基層，麵對問題較多，需要有比名校教師更強的教育信念。《非常教師》薈萃20多位一綫名師成長道路上的點點滴滴，娓娓道來，講述他們在成長中的感動與堅持，既是對自己內心的詰問，也願與同路成長的教師共勉。

作者簡介

　　褚清源，中國教師報記者，齣版有《中國民辦教育觀察》《為民辦教育立言》等。
　　
　　黃浩，中國教師報記者，閤作齣版有《麵對死亡的心靈對話》《為民辦教育立言》等。
　　
　　崔斌斌，中國教師報記者，代錶新聞作品有《張宏偉：“數學瘋子”成長史》等。

精彩書評

　　★這本書講述的是發生在民辦教育領域的教師團隊故事，立體呈現瞭一支卓越教師團隊的成長史和一個優秀團隊共榮共進的文化樣本。年輕教師一定要讀一讀這本書，從中你會發現由新人職教師到骨乾教師是如何實現快速成長的。
　　——中國教育報刊社副社長 雷振海
　　
　　★遂州外國語小學校所提齣的“做真誠的教育，做懂孩子的教育”是一種主流教育思想，深刻把握瞭教育的本質和要義。遂州外國語小學校的教育實踐也為中國小學教育的內涵發展貢獻瞭經驗。
　　——教育部國傢督學、 《人民教育》原總編輯 傅國亮
　　
　　★遂州外國語小學校把教師作為學校發展的資源。他們所創造的“傢文化”是我一直心嚮往之的組織文化，人際關係非常簡單，彼此相互尊重，這樣的氛圍無疑成就瞭這支鐵軍。
　　——教育部中國教師發展基金會原秘書長、中國教育學會監事長 楊春茂

目錄

贏在校長還是贏在團隊（代序）
李啓書：一半是教師，一半是校長
孫麗玲：用愛和細節錶達德育
李偉：遂外課改設計師
李靜麗：十年不悔遂外夢
羅麗：從“孩子王”到“改革者”
徐紅：遂外的“百事通”
鍾恒：像嚮日葵一樣生長
覃煉：愛得深沉，纍得痛快
王祥柏：一邊行走，一邊思考
李劍：為自己的人生齣一本書
鄧琪：學習是最好的成長助推器
彭藝：85後裏的思想者和行動者
方霞：孩子們的愛，是最好的迴報
周汪：對孩子要付齣“真感情”
伍雁：堅守在三尺講颱
袁涵彬：和遂外一起慢慢變老
丁維玲：做一米陽光
林瑛：與自己死磕
趙鳳英：她有一個“美麗的名字”
袁桂華：在遂外工作我很踏實
盧澤勤：一位生活教師的自白
後記
附錄一
附錄二

精彩書摘

　　鄧琪決定挑戰一把自己，她要做的第一件事就是——嚮人請教、學習。
　　說乾就乾，鄧琪找到分管六年級的校長，一步步跟著他學習信息管理、年級管理、統籌安排、和年級的教師相處之道等一係列與管理相關的事情。領導也不厭其煩地傾囊相授。有時候年級事務太多太雜，她安排工作齣現問題，心情沮喪的時候，校長就會鼓勵她：“年輕人，慢慢來，沒做好就重來，我還就不相信不行瞭。”一句鼓勵的話就能讓鄧琪重燃鬥誌。
　　這是一段並不輕鬆的旅程。
　　“還記得她初當年級組長時的辛勞，因為不熟悉工作，她夜夜加班不得休息。為瞭確保每一位學生都能夠順利升人理想的初中，她將全年級孩子的報名錶反復確認，對全年級學生的情況進行反復瞭解。因為年級組事情瑣碎繁雜，每一項工作她都要一次次地跟每個老師確認、落實。”鄧琪的同事迴憶道。
　　功夫不負有心人，鄧琪順利地把兩屆畢業班帶完且成績斐然，這讓她如釋重負。就是這樣一個執著的新年級組長，用自己的拼搏、堅持，為遂外摘下瞭一枚枚新的勝利果實。
　　這是一次跨越式的成長，鄧琪感恩於自己的伯樂。
　　“韆裏馬常有而伯樂不常有，遇到機會一定要好好地珍惜，去更大的舞颱展示自己。”那時候的鄧琪，站得更高，也看得更遠。
　　在反思中知所行止
　　是金子到哪裏都會發光。鄧琪用行動證明瞭自己再也不是當年那個羞澀、不自信的小、r頭。如今，她又有瞭新的角色——英語教研組組長。
　　“教研組工作多而雜，除瞭教學教研，還有活動策劃。但隻要理清瞭思路，完成這些事情也可以有頭緒。”心中有譜的鄧琪麵對新崗位不再慌亂。不論是學術委員會、名師工作室，還是課堂大比武、名學生培訓、特色活動等，她都應對自如。
　　迴歸教學與教研，也讓鄧琪倍感興奮。這些年，她積纍瞭許多新的教學思路，對課堂教學也有瞭更深入的思考。她需要好好梳理一番。
　　我們要將學生帶往何處？這是鄧琪一直在思考的問題。
　　一個小案例曾經引起鄧琪的注意：《半夜雞叫》這個故事大傢耳熟能詳，嚮來覺得揭穿周扒皮的高玉寶是小英雄，課堂上，孩子們對這個故事的理解也是在老師的引導下完成的，他們並沒有深入思考這個故事之外的問題。但當這個故事被拿到美國的課堂上時，情況卻發生瞭巨大的變化。美國的孩子對這個故事提齣瞭很多的質疑，如“高玉寶和周扒皮一樣不誠實”等，孩子們的思維很發散，他們會從多角度去看待事情。
　　“我們的孩子為什麼遇事不能去提齣不同的觀點，去提齣更多的質疑呢？”鄧琪反問。
　　在鄧琪看來，這和我們現行的課堂教學有很大的關係。“大多數的課堂都是老師在主控，學生隻需要傾聽，這也就造成瞭我們學生思維的單一。孩子們一味地接受老師的灌輸，根本沒有質疑的意識，從這一點上看，我們的教育是有很大的缺陷的。”鄧琪覺得，教育的發展潮流決定瞭課堂應該來一場革命。
　　作為教研組長，她把改革作為自己工作的重中之重。她提齣小學英語應該實現英語四化：童年化、生活化、活動化、職業化；還提齣瞭“關注學生”與“絕非統一”的原則，鼓勵學生質疑，讓每位學生學習的積極主動性得到更加充分的調動。
　　“我們始終倡導‘相信學生多一點，創新思維活一點，小組協作好一點，優差幫扶進步點，課改成功快一點’這一觀點。”鄧琪說。
　　……

前言/序言

　　贏在校長還是贏在團隊（代序）
　　為一個團隊畫像
　　“好得很”與“糟得很”正在成為民辦學校發展態的兩極。
　　當民辦學校都在拼命追趕規模、追趕效益、追趕發展時，決定發展品質的關鍵
　　教師，常常會被忽略或遮蔽，這可能是當前民辦學校野蠻生長過程中的一大硬傷。對於一些辦學者來說，他們總是固執地認為“生源第一”“效益第一”，於是，過度關注生源而置教師群體利益於不顧。在我觀察的範圍內，能讓教師及時分享到學校發展帶來的紅利的辦學者並不多，而那些兢兢業業耕耘在一綫的教師則習慣於做“沉默的大多數”，懷揣著打工者的心態隨時準備“走村換店”。如果民辦學校始終處於這樣的發展態，民辦教育是沒有希望的。
　　我所關注的四川遂寜遂州外國語小學校（簡稱遂外）則彰顯瞭全新的發展立場。以學校發展為前提，遂外的投資者與管理者以及全體教師結成瞭緊密的“利益共同體”。學校不隻關注教師當下和眼前的利益，更關注教師未來和傢庭的利益。比如，學校在購買“五險一金”的基礎上，參照企業年金的購買標準足額撥付資金，成立瞭教師“幸福基金”，給教師最貼心的嗬護，僅此一項學校每年多開支一百多萬元。幸福基金在運行兩年後，被正式寫入學校章程。比如，教師子女在本校就讀小學免收學費，學校還拿齣真金白銀為教師子女報銷初中、高中的學費。比如，學校每年拿齣近百萬的專項資金用於教師專業提升。比如，教師林瑛因病休假一學期，但工資奬金照發。比如，校長用車和專職司機，不隻是服務校長的，更多時候是用來服務教師的。
　　一支優秀的團隊一定是由有著不同魅力的人組成的團隊。當民辦學校教師流動成為一種“發展痛”的時候，遂外教師團隊卻很穩定，在這裏見證學校十年發展的資深教師有很多。這裏有“最懂事’’的董事長張啓明，有平時不苟言笑，但笑起來卻總是那麼富有深意的李啓書，有讓青年教師感到貼心的“孫媽”孫麗玲，有“課改智多星”李偉，有“百事通”徐紅……
　　有教師專門總結過遂外的幾位當傢人：生活中有任何事情需要幫忙找徐紅助理，他比110都管用；心情不好時去找孫媽，她比心理專傢都會開導人；有工作上的睏惑去找校長李啓書，他的幾句話總能讓你茅塞頓開；需要用錢，可以找董事長張啓明或董事鍾得文，他們會伸齣援手並溫暖地說上一句“任何時候，請記住，你的背後還有遂外”……因此，老師們常說：遂外力，永遠在綫！
　　伴隨著觀察的深入，我漸漸發現，這個團隊從利益共同體起步，不斷走嚮發展共同體、精神共同體和價值共同體。他們結成瞭一個不離不棄的“傢文化”團隊，結成瞭精神尺碼高度一緻的‘‘夢之隊”。這種走嚮值得跟蹤研究，值得整個教育行業關注。
　　民辦學校已進入“贏在團隊”的發展時代。當我們說“一位好校長就是一所好學校”的時候，往往忽略瞭一位好校長總是善於帶團隊的，善帶團隊的校長自然可以成就一所好學校。換句話說，善帶團隊纔是好校長成就好學校的真正秘密。

《非常教師》：一場關於愛、成長與教育的深刻探索 《非常教師》並非一本關於教室裏發生的奇聞異事，也非一部充斥著跌宕起伏、驚險刺激情節的教官小說。它是一部以溫潤細膩的筆觸，深入剖析瞭教育的本質，描繪瞭師生之間微妙而復雜的情感羈絆，以及個體在成長過程中所經曆的迷茫、掙紮與蛻變。這部作品，宛如一位老友在午後陽光下，娓娓道來一段塵封的往事，又如一盞溫暖的燈，照亮瞭那些我們曾經或正在走過的教育之路。 故事並非聚焦於某個“非常”的教學案例，也並非塑造一個“不按常理齣牌”的特立獨行教師形象。相反，它選擇瞭一種更為樸素，但也因此更顯真實的方式，去展現“教育”這一宏大命題下，無數個細微的個體如何相互影響，共同完成一場生命的儀式。這裏的“非常”，並非源於教師的特異功能或行為，而是存在於每一個平凡的日子裏，存在於每一次真誠的對話中，存在於每一個微小的進步裏，存在於那些看似不起眼的瞬間裏，它們匯聚起來，構成瞭教育最動人的風景。 本書以一種非綫性的敘事方式，巧妙地將不同人物的視角交織在一起，展現瞭一個多維度的教育生態。我們跟隨主人公，一位名叫李明（暫定名，書中人物自有其姓氏）的普通中學語文老師，走進他的課堂，走進他的生活。李明並非傳統意義上的“明星教師”，他沒有驚人的教學成績，也從未有過轟動教育界的教學改革。他隻是一個勤懇、善良，對學生懷著一份真摯關愛的普通人。然而，正是這份普通，讓他的教育實踐顯得格外真切和可信。 書中對李明的刻畫，絕非臉譜化的英雄形象。我們看到他麵對學生時的耐心與包容，也看到他偶爾的無奈與疲憊；我們看到他對教學的熱情與執著，也看到他在現實壓力下的掙紮與思考。他會因為一個學生的進步而由衷地欣喜，也會因為一個學生的沉淪而深感自責。他的教育，是一種“潤物細無聲”的浸潤，是一種“春風化雨”般的引導。他相信，教育的真正意義，不在於灌輸知識，而在於喚醒潛能，在於點燃希望，在於幫助每一個生命找到屬於自己的光芒。 故事的主體，則圍繞著李明所教導的一群高中生展開。他們是這個時代的縮影，有著各自的青春煩惱、夢想與睏惑。有聰明卻叛逆、內心敏感的優等生，他用尖銳的言語和行為挑戰著規則，卻在孤獨中渴望理解；有成績平平、性格內嚮的學生，他在自卑中掙紮，卻暗藏著驚人的纔華；有來自復雜傢庭背景的學生，他在現實的泥淖中摸爬滾打，卻依然保持著對生活最原始的熱愛。 書中對這些學生的描繪，同樣細緻入微，充滿瞭人性的光輝與陰影。作者沒有迴避他們身上的缺點和不足，但更注重挖掘他們內心的渴望與潛力。例如，那個總是遲到早退、眼神裏透著一股不羈的學生，在一次偶然的機會下，卻展現齣瞭對音樂的獨特天賦；那個沉默寡言、埋頭苦讀的學生，在一次意外的事件中，卻錶現齣瞭驚人的勇氣和責任感。這些“意外”的發現，正是教育的魅力所在，也是“非常”的體現——它發生在平凡之處，卻能激起驚人的漣漪。 李明與學生們之間的互動，構成瞭本書最核心的情感脈絡。他們之間的關係，並非簡單的師生權威，而是一種相互尊重、相互學習、共同成長的夥伴關係。李明嘗試著去理解學生們的每一個眼神，去傾聽他們每一個難以啓齒的秘密，去迴應他們每一個渴望被看見的呼喚。他會放下身段，和他們一起討論當下最流行的音樂，一起感受網絡文化的衝擊，一起理解他們在這個時代特有的焦慮與迷茫。 作者對教育場景的描繪，也極為生動。不是枯燥的課堂講解，而是充滿生活氣息的對話，充滿情感碰撞的瞬間。一次課堂上的 impromptu 演講，一次課後的深夜談心，一次集體齣遊中的意外插麯，都成為瞭師生關係發展的催化劑。我們能感受到課堂上思想的火花，也能感受到課堂外情感的溫度。李明在與學生們的交流中，也在不斷反思自己的教育理念，不斷調整自己的教學方法。他開始意識到，教育不僅僅是知識的傳授，更是心靈的溝通，是靈魂的引導。 《非常教師》並非一個“拯救者”的故事，它不販賣“老師一句話改變學生一生”的雞湯。它更像是在平靜中敘述生命成長的常態。書中展現的，是教育的艱辛與不易，是學生成長的跌宕起伏，也是教師的責任與擔當。李明也並非無所不能的聖人，他會有挫敗感，會有自我懷疑，也會在睏境中尋求突破。他的“非常”，在於他對教育事業的持久的熱愛，在於他對每一個生命的尊重與珍視，在於他敢於在平凡中尋找不平凡的勇氣。 書中對傢庭教育、社會環境對學生成長影響的探討，也同樣深入。作者沒有將教育的責任全然推給學校和老師，而是展現瞭傢庭環境的復雜性、社會壓力的嚴峻性，以及這些外部因素如何深刻地塑造著每一個年輕的生命。李明所做的，是在這樣一個充滿挑戰的環境中，盡力為學生們撐起一片相對純淨的天空，為他們提供一份堅實的支撐。 《非常教師》更是一部關於“理解”的篇章。它讓我們看到，要真正理解一個學生，需要超越成績、行為錶象，去深入其內心世界。它也讓我們看到，教師本身，也需要被理解，需要被尊重，他們的付齣並非理所當然。作品在不經意間，傳遞瞭一種對教育工作者深深的敬意，對教育事業長遠的關懷。 這本書的敘事語言，沒有華麗的辭藻，沒有刻意的煽情，而是以一種樸實、真誠的風格，打動人心。字裏行間流淌著對人性的洞察，對成長的感悟，對教育的深情。它讓你在閱讀的過程中，不自覺地去迴憶自己的學生時代，去反思自己的教育經曆，去思考教育的真正意義。 總而言之，《非常教師》是一部引人深思的作品。它沒有宏大的敘事，沒有驚天動地的事件，卻以其細膩的情感描繪，真實的人物刻畫，以及對教育本質的深刻探索，在讀者心中留下久久的迴響。它告訴我們，教育，是一場漫長而充滿希望的旅程，而每一個參與其中的人，無論是教師還是學生，都在這場旅程中，不斷成長，不斷蛻變，書寫著屬於自己的“非常”故事。它是一麵鏡子，映照齣教育的復雜與美好，也映照齣人性的光輝與溫暖。它不是一本“教你如何成為非常教師”的工具書，而是一部“讓你感受教育之非常”的心靈之作。

評分☆☆☆☆☆

這本書成功地做到瞭將嚴肅的主題包裹在引人入勝的故事外衣之下。它並沒有高高在上地進行說教，而是通過角色的親身經曆，讓那些關於勇氣、責任和成長的議題自然而然地滲透齣來。我欣賞作者保持瞭一種難得的剋製，他知道什麼時候該讓情節說話，什麼時候該讓沉默錶達韆言萬語。特彆是關於“傳承”的那幾章，情感的處理極其細膩和含蓄，沒有冗餘的煽情對白，僅僅是通過幾個動作、一個眼神，就將那種沉甸甸的責任感和不捨錶現得淋灕盡緻。這是一部需要靜下心來細品，並且值得反復閱讀的作品，每一次重讀，都會從中發掘齣新的層次和意味。

評分☆☆☆☆☆

文字的質感上，這本書呈現齣一種令人耳目一新的古典與現代交織的美感。它不像某些當代小說那樣追求極簡和碎片化，而是用一種非常考究的筆法，精心雕琢每一個場景和對話。你甚至可以清晰地“看”到那些描繪的景物，聞到空氣中彌漫的氣息，這種沉浸式的體驗，讓我仿佛真的走進瞭故事發生的世界。更值得稱道的是，作者在塑造群像時，即使是配角也擁有飽滿的血肉和復雜的動機，他們並非是推動主角前進的工具人，而是活生生、有自己掙紮和追求的個體。我為其中一位配角的悲劇性結局感到深深的遺憾，這份情感的投射，足以證明作者在人物刻畫上的功力已經達到瞭爐火純青的地步。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事節奏把握得簡直是教科書級彆的，作者似乎對如何牽動讀者的心弦有著異乎尋常的天賦。從第一章開始，人物的命運就如同被一隻無形的手推著，不斷地跌宕起伏，讓你根本無法預測下一秒會發生什麼。我尤其欣賞作者在構建核心衝突時所展現齣的細膩和深度，那種深埋在角色內心，卻又在關鍵時刻爆發齣來的矛盾，讀起來讓人既感到震撼又無比真實。尤其是在描繪主角如何在重重壓力下堅持自己信念的那一段，那種近乎窒息的壓抑感，直到最終曙光乍現時的豁然開朗，整個過程的張力拿捏得恰到好處，讓人讀完一個章節後，總忍不住立刻翻到下一頁，生怕錯過任何一個細微的情節轉摺。這種流暢感和不可抗拒的閱讀衝動，是很多作品望塵莫及的。

評分☆☆☆☆☆

我不得不提一下這本書在探討人性復雜性方麵的深刻洞察。它沒有簡單地將世界劃分為黑白兩極，而是深入挖掘瞭灰色地帶中那些微妙的人性掙紮。很多時候，你會發現書中的角色做齣瞭讓你感到不解甚至氣憤的決定，但當你代入他們的處境後，又會産生一種強烈的理解和同情。這種對“為什麼”的追問，貫穿瞭整本書的脈絡，迫使讀者跳齣自己的道德框架去審視一切。這種思考的深度，遠超一般的消遣讀物，更像是一次深入心靈的哲學對話。它讓人在閤上書本後，依然會反芻那些關於選擇、犧牲和救贖的議題，久久不能平靜。

評分☆☆☆☆☆

從結構布局的角度來看，這部作品展現齣一種近乎數學般嚴謹的平衡感。故事的宏大敘事與微觀的情感波動被完美地融閤在一起，互為錶裏，相互映襯。作者巧妙地運用瞭多綫敘事，在不同時間點和不同視角間穿梭，卻從未讓讀者感到迷失方嚮。每一次視角切換，都像是在為你解開一個早已埋下的伏筆，最終在臨近高潮時，所有的綫索如同被精準校準的齒輪一樣咬閤在一起，發齣瞭震耳欲聾的聲響。這種對整體結構掌控的自信和能力，體現瞭作者極高的文學素養和對故事的絕對主導權，讀起來酣暢淋灕，毫無拖遝之感。