産品設計程序與方法(全國高等院校藝術設計專業“十三五”規劃教材） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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劉震元 著

齣版社： 中國輕工業齣版社

ISBN：9787518417520

版次：1

商品編碼：12372740

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2018-05-01

用紙：膠版紙

內容簡介

全書分為三大章，第一章為課程導論，從“如何理解産品設計”“如何理解程序與方法”“課程特色介紹與導入”，第二章為設計實訓，分彆從三個方麵進行案例分析與講解：一是基於材料視角的産品設計，二是基於原型視角的産品設計，但是基於産品使用情景的産品設計。第三章為經典設計欣賞與分析，主要也從材料、産品原型、使用情境三個角度的創新設計來進行賞析。

作者簡介

劉震元老師任教於同濟大學設計創意學院，中國工業設計(上海)研究院股份有限公司總裁助理，具有豐富的教學經驗和行業實踐經驗。

目錄

《産品設計程序與方法》編寫大綱

同濟大學設計創意學院 劉震元

序言

第一章課程導論

第一節如何理解産品設計

1.引言：産品設計無處不在

2.産品設計的發展沿革

3.産品設計的形式化定義

4.小結：一個參照係

第二節如何理解程序和方法

1.程序的廣義理解

2.方法的多元性

第三節課程特色介紹與導入

1.基於産品設計形式定義的“三視角”

1）基於材料的視角

2）基於原型的視角

3）基於情境的視角

2.基於設計思維過程的“四階段”

1）起：理念起點

2）承：資訊洞察

3）轉：創新突圍

4）閤：落地整閤

第二章設計與實訓

第一節課題1 —— 基於材料視角的産品設計

1.課題要求

1）課題內容

2）訓練目的

3）重點難點

4）作業要求

5）時間要求

2.案例分析

1）設計師案例：Melt Down Chair

2）學生案例：木隱

3.知識要點

1）起：材料特性

2）承：工法上手

3）轉：應用突破

4）閤：細節自洽

第二節課題2 —— 基於原型視角的産品設計

1.課題要求

1）課題內容

2）訓練目的

3）重點難點

4）作業要求

5）時間要求

2.設計案例

1）設計師案例：戴森吸塵器

2）學生案例：麯綫鋸創新設計

3.知識要點

1）起：原型概念

2）承：工作原理

3）轉：顛覆假設

4）閤：語義可讀

第三節課題3 —— 基於情境視角的産品設計

1.課題要求

1）課題內容

2）訓練目的

3）重點難點

4）作業要求

5）時間要求

2.設計案例

1）設計師案例：Node椅

2）學生案例：隨心控溫水杯設計

3.知識要點

1）起：使用情境

2）?：體驗曆程

3）轉：機會鎖定

4）閤：觸點強化

第三章欣賞與分析

第一節基於材料視角的産品設計案例賞析

1.傢居傢具類：Fiskars瀝水器

2.電子數碼類：ASUS筆記本

3.傢用電器類：Sumsung電冰箱

4.辦公用品類：MUJI文具係列

第二節基於原型視角的産品設計案例賞析

1.傢居傢具類：Pepper & Salt 鬍椒和鹽

2.電子數碼類：iPod播放器、Kolani照相機

3.傢用電器類：Nespresso 咖啡機

4.辦公用品類：Surface Studio 一體機

第三節基於情境視角的産品設計案例賞析

1.傢居傢具類：Evasolo保溫套、OXO量杯

2.電子數碼類：Selfie自拍杆、GoPro

3.傢用電器類：iRobot掃地機器人

4.辦公用品類：Steel Case辦公椅-Node

前言/序言

承濛總主編林傢陽教授信任，委托我編寫本係列教材中的《産品設計程序與方法》。在感到榮幸之餘，我的第一反應是這書名太像一本産品設計的“操作說明”，使我對是否能寫好這本教材産生瞭疑慮。尤其是“程序”一詞，讓我非常為難，因其在很大程度上強調“事情進行的先後次序”，有一種按部就班的秩序感，甚至還可能會和計算機學科中的“程序”一詞發生混淆。試想如果設計都可以按部就班地來做，那麼創意和設計的過程會變得多麼機械化，創新又何從談起？設計作為一種創造性活動，其本質更關乎思維的方式和彈性，而非執行順序的先後，僵化的程序難免會束縛設計思維的發展。不僅如此，由於我本人在同濟大學的授課內容涵蓋設計實訓、設計鑒賞、設計思維和設計方法，深知設計的方法因設計對象而異、因設計師而異,且因時、因地、因事而異，並不存在一種百試不爽的萬能方法，也不可能存在操作大全。

以上是在準備編寫這本教材初期所麵臨的真實疑慮和擔憂。但這是已確定的係列教材，且符閤書名與實際課程的對應性及長期以來的學科認知，所以最終仍采用此教材名。但是究竟該如何化解以上的憂慮與矛盾？如何使這本教材既具有一定的理論性和係統性，又具有指導實踐的操作性；並且不能太生硬僵化，使學習者陷入機械化的設計認知模式中；如若可能，最好還能在一定程度上適應不同的學習背景和學習目的？有意思的是，這些思考與挑戰本身已然變成瞭設計問題。

既然如此，就像一個好的設計通常是從迴歸問題的本質開始，本教材最終亦是從“如何理解産品設計”和“如何理解程序與方法”這兩個最本質的問題入手，形成自己獨有的特色。通過對産品設計的發展沿革和範疇的形式化定義，在課程的開始便給齣一個理解産品設計的基本框架和體係，以便為不同的設計“視角”提供一個係統的參照。而在“程序”和“方法”的理解上，本教材遵循對“程序”的廣義理解和 “方法”的多元性原則。從廣義的定義來看，可以將“程序”理解為指代“設計思維過程的先後階段”。而從方法的多元性角度，本教材將從産品設計範疇下三個各具特色的視角展開，對特定視角下的設計方法進行針對性介紹與講解，希望可以鼓勵並啓發學生融匯貫通，舉一反三，靈活變通地來理解和掌握設計方法的要義。

劉震元

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