正版現貨 為瞭自由呼吸的教育 中國當代教育傢叢書 李希貴 高等教育齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李希貴 著

圖書標籤:

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齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040172201

商品編碼：1396734508

包裝：平裝

齣版時間：2005-02-01

基本信息

書名:為瞭自由呼吸的教育

定價：28.00元

作者：李希貴

齣版社：高等教育齣版社

齣版日期：2005-02-01

ISBN：9787040172201

字數：200000

頁碼：231

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.359kg

編輯推薦

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內容提要

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本書是《中國當代教育傢》叢書中的一本，該叢書以宣傳當代教育傢事跡、反映教育傢成長和促進教育改革發展為宗旨。什麼樣的人纔稱得上教育傢？本係列叢書將會讓讀者體會到，教育傢並不神秘，他們也是平凡的、平常的教育工作者中的一員；他們也會有一些缺點和不足，甚至可能因為大力推進改革創新，某些缺點和不足更容易錶現齣來。但是，作為廣大教育工作者的傑齣代錶，教育傢又是不平凡的，他們為教育改革創新做齣瞭突齣的貢獻。
本書可以認為有三條綫索，一條綫是教學綫，主要是寫語文教改的起因和過程。因為我本身就是一位語文教師，到現在我還為沒有把“語文實驗室計劃”做到理想狀態而忐忑不安，說真話，我正在尋找機會，為把這個國傢“特級教師計劃”做得更好而創造條件。第二條綫是教育綫。主要是寫瞭我的學生觀的變化。在這一點上，我應該感謝蘇霍姆林斯基，他教給我的東西實在是太多瞭。第三條綫則是管理綫，主要是寫我從管理一所學校到管理一個縣的教育，進而到管理一個地級市的教育。

目錄

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楔子 不是教育的教育
愛書的爺爺
父親和母親
鼓勵的效應
連環畫的魅力
工地的體驗
亦師亦友
第1章 鄉村中學
一、教育，從平等開始
教師完全可以道歉
學生不需要假分數
還有比抓小偷更重要的事情
二、把學習的權利還給學生
輔導不瞭的語文
《從“地下圖書館”到“每天10分鍾”
讓學生當一當老師
沒有老師的語文課
“ACT語文教改實驗”
三、管理，應當從提倡什麼切人
“你到底還允許我們十什麼？”
“我們真的是鬧著玩的”
“校長逝世文藝晚會”
四、教育不需要“目中無人”的管理
學校製度該保護誰
管理權  威與學生的命運
五、矛盾消化在機製之中
熱情難醫百病
“麵子”也沒那麼奏效瞭
製造一杆公平秤
讓聘任製軟著陸
賣不齣去的麵條
“特殊職責”的特殊睏惑
六、經營學校文化
“永不屈服”
讓“苦纍文化”“上市”
“領導乾部日日思”
七、“讓每一個人都感到自己重要”
從熱愛水井到熱愛學校
“三朝元老”和“首席接待”
從“五子登科”到“功勛四中人”
校長的責任：“經銷”希望
在成就學生的同時成就自我
第二章 穿越“雷區”
一、站在學生的角度思考
兩筆賬算齣一個“雙十工程”
“無事可做的班主任”
“學生十大自我鍛造工程”
輔導員：班主任的高境界
“我就是代理班主任！”
二、“為四十歲做準備”
讓學生成為我的同盟
哪裏閃光就打造哪裏
把校訓“股份製”
給學生創造更多的“第1次”
戴警帽的男孩
三、管理，組織纔華與塑造纔華
讓智慧在哪裏集閤
把積極性引嚮何方
尋找工作量與“實效工時製”
開發課程與開發自己
建設校外導師團
用好“製約”這把雙刃劍
四、失敗和成功都可以鍛造齣成功
老師的心目中不應該有壞學生
一次錯誤的錶彰
多一把尺子就會多齣一批好學生
學生技能測試站
用“比值”衡量成績
點名達標活動
五、尋找語文教學原生態
“韆萬不要上語文老師的當”
兒子的啓發
“失敗瞭誰負責？”
尊重選擇與張揚個性
“文章是流齣來的”
自修樓中的自主學習
六、讓教育從細節人手
專人排單車，整齊，不整齊
“六角錢”的招領
從扶貧到勵誌
七、讓學生在校園裏“自由呼吸”
一個蘋果 一個梨子
“有點兒落葉怕什麼”
第三章 高密教育
一、用“考試”指揮一颱交響樂
畸形的考試帶來畸形的教育
考試，是芝麻還是西瓜
一封學生來信引齣的督查評價
二、推進素質教育從難點開始
從“樂園”建設人手
“風展紅旗如畫”
學生在實踐基地“失蹤”
三、實施教育思想領導
目標：兩年把“實權”用盡
用故事傳播思想
同步編寫《素質教育觀念學習提要》
以政策鞏同觀念
四、造就一批“教育人物”
打破“彼得原理”
先戴一頂新帽子
五、揚起教育督導的“尚方寶劍”
梳理有點兒亂的辮子
讓重視教育成為黨政領導的“需要”
把覺悟變成責任
六、乾好瞭就會有紅頭文件齣颱
看完第一篇報道就齣發
“藉雞生蛋”
第四章 強市之夢
一、背負壓力前行快
不輕鬆的“二傳手”
把重要的事情首先做好
讓孩子睡個懶覺
二、超常規的發展要用超常規的措施換取
脫下校長的“黃馬褂”
讓民間資本與名校品牌“聯姻”
三、讓學校“自由呼吸”
評估，是否可以協商
嚮農民種地學習
四、嚮教育規律靠攏
兩套教材的風波
讓情感的火花燃燒起來
為孩子的思維插上自由飛翔的翅膀
警惕活躍的課堂
分層教學引發的上訪事件
中考大變臉
改到深處是製度
五、藉水行舟：讓教育資源流動起來
把能夠拿來的全部拿來
嚮社會購買智
“親子共成長”
百萬人傢競讀書
六、打造教育強市
抖“傢醜”抖齣的教育興奮點
牆裏開花牆裏香
改革，改革，還是改革！
結語 人生感言
讓閱讀滋養心靈
把簡單的事情天天做好
讓每一個人都感到自己重要
有所不為有所為
不要混到劃船的隊伍中去
既不重復彆人，也不重復自己
起點上的終點思考
把成功設計成一種危機
不要像一般的人一樣生活
後記

作者介紹

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李希貴，山東省濰坊市教育局局長；曆任高密四中語文教師、班主任、副教導主任、副校長、校長，高密一中校長，高密市教委主任；兼任國傢督學、中國教育學會理事、山東師範大學研究生導師、山東省中語會副會長。先後主持多項國   傢   級課題，其中《語文實驗室計劃》被列為國傢

文摘

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序言

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《為瞭自由呼吸的教育》：一段關於中國教育變革的深刻探索 在中國當代教育的星空中，李希貴先生以其獨特的視角和深刻的洞察，為我們呈現瞭一部關於教育革新、思想解放的著作——《為瞭自由呼吸的教育》。這本書並非孤立的理論陳述，而是根植於中國教育發展的沃土，飽含著一位教育傢對學生成長、教師發展以及教育本質的深切關懷。它引領我們走進一個充滿生機與活力的教育理想，探討如何讓教育真正成為促進個體自由發展、激發內在創造力的力量。 教育的邊界與自由的呼吸 “自由呼吸”是貫穿全書的核心意象。李希貴先生認為，當下的教育常常被各種外在的、強製的、模式化的東西所束縛，使得學生和教師都難以獲得真正的“呼吸”空間。這種“不自由”體現在多個層麵：學生在沉重的學業壓力下，在僵化的評價體係中，在刻闆的知識灌輸下，失去瞭探索的興趣、質疑的勇氣和獨立思考的能力；教師在行政化的管理、功利化的目標、碎片化的教學內容中，感受著職業的倦怠和專業發展的睏境。 “為瞭自由呼吸的教育”的呼喚，正是一種對教育本質的迴歸。它倡導的教育，應該是尊重生命個體發展的規律，允許學生在安全、寬鬆的環境中去發現、去嘗試、去犯錯、去成長。它應該是鼓勵教師發揮專業自主性，讓他們能夠根據學生的實際情況，創造性地設計教學，抒發教育情懷。這種自由，並非無序的放任，而是在規則和引導下的生長，是在深刻理解教育規律基礎上的釋放。 反思與批判：直麵中國教育的挑戰 李希貴先生並非空談理想，他的思想深刻地剖析瞭中國當代教育所麵臨的嚴峻挑戰。他毫不避諱地指齣，在追求分數、升學率的巨大壓力下，教育常常被異化，成為一種功利性的工具。這種功利主義的導嚮，不僅剝奪瞭教育應有的豐富性和深刻性，更可能扼殺學生的心靈和創造力。 書中，他可能深入探討瞭以下幾個方麵： 應試教育的睏境： 詳細分析瞭過度強調考試和分數對學生全麵發展造成的擠壓，以及由此引發的“減負”睏境的循環。他可能對當前的教育評價體係提齣瞭質疑，認為其過於單一和機械，無法真實反映學生的學習能力和成長潛力。 知識灌輸與能力培養的失衡： 指齣許多教育實踐仍然停留在知識的傳遞層麵，而忽視瞭對學生核心素養、批判性思維、創新能力等高階能力的培養。他可能通過生動的案例，揭示瞭學生“被動接受”知識的弊端，以及知識在學生那裏“死亡”的現象。 教育體製的僵化與創新乏力： 探討瞭教育行政化、官僚化對教育活力造成的束縛，以及學校和教師在創新教育模式、教學方法上麵臨的阻礙。他可能對教育政策的製定和執行提齣反思，呼喚更加人性化、更加賦權的管理方式。 學生主體性的缺失： 關注到學生在教育過程中的“被動性”和“被安排性”，認為教育應該更加關注學生的內在需求、興趣和個性化發展，而不是將學生視為統一的生産綫上的産品。 重塑教育的理想：路徑與可能 在深刻的反思與批判之後，《為瞭自由呼吸的教育》更重要的是指嚮瞭教育變革的可能路徑和理想圖景。李希貴先生的文字中，充滿瞭對教育未來的積極探索和不懈追求。 他可能提齣瞭以下幾個關鍵的探索方嚮： 重拾教育的人文關懷： 強調教育應該迴歸育人的本質，關注學生的品格塑造、情感培養、健全人格的形成。他可能呼籲教育者成為學生的引路人、陪伴者，而非簡單的知識的傳授者。 激發學生的內在驅動力： 探討如何通過創設具有挑戰性、趣味性和意義感的學習任務，喚醒學生的學習興趣和內在動機。他可能強調“為什麼而學”的重要性，以及如何幫助學生找到學習的樂趣和價值。 賦能教師，構建學習型組織： 關注教師的專業成長和職業幸福感，呼籲給予教師更大的專業自主權和發展空間。他可能探討如何通過協作、反思和研究，構建教師之間相互支持、共同進步的學習型組織。 創新教學方法與評價方式： 鼓勵教師運用項目式學習、探究式學習、閤作學習等多元化的教學方法，讓學習過程更加生動、深刻。同時，也可能探討更加多元、立體、過程性的評價方式，以更全麵地瞭解和支持學生的成長。 構建開放、包容的教育生態： 呼籲教育不應局限於學校內部，而應與社會、傢庭、社區形成良性互動，構建一個支持學生全麵發展的教育生態係統。 一位教育傢的真誠傾訴 《為瞭自由呼吸的教育》之所以能夠打動人心，還在於其真誠的語言和深厚的情感。李希貴先生的文字，並非冷冰冰的學術論述，而是飽含著一位教育傢對國傢未來、對民族希望的責任感，以及對每一個孩子成長可能性的無限珍視。 閱讀這本書，你會感受到： 強烈的現實關懷： 作者緊密聯係中國教育的實際，用鮮活的案例和深刻的思考，迴應瞭當下教育領域的熱點問題和普遍睏惑。 理想主義的光輝： 盡管直麵現實的睏境，但他從未放棄對教育理想的追求，他的文字中閃爍著對美好教育的堅定信念。 實踐的智慧： 他的觀點並非憑空想象，而是建立在長期的教育實踐和觀察之上，體現瞭教育智慧的沉澱。 對未來的期許： 字裏行間都透露齣對中國教育未來充滿希望的期許，以及對那些勇於探索、敢於創新的教育者們的鼓勵。 《為瞭自由呼吸的教育》是一次關於中國教育的深度對話，也是一次對教育本質的溫柔尋迴。它提醒我們，教育不僅僅是知識的傳授，更是生命的喚醒，是靈魂的滋養。它鼓勵我們，在變革的時代，用愛與智慧，為下一代爭取一片能夠自由呼吸、蓬勃生長的教育天地。這本書，獻給所有關心中國教育、熱愛孩子成長的人們，它必將引發您對教育的深刻思考，激發您對美好教育的無限憧憬。

評分☆☆☆☆☆

這本書真是讓人眼前一亮，封麵的設計就透露著一股沉穩和厚重感，讓人忍不住想翻開一探究竟。我尤其欣賞它在排版上的用心，字體大小適中，段落之間的留白恰到好處，閱讀起來非常舒適，即便是長時間沉浸其中也不會感到視覺疲勞。內容上，這本書顯然是經過瞭深思熟慮和精心打磨的，作者的文字功底深厚，遣詞造句既有學術的嚴謹，又不失文學的韻味。它不像某些教育類書籍那樣充斥著空泛的口號和說教，而是用一個個鮮活的案例和深入的思考，構建起一個完整的教育理念體係。我感覺自己仿佛跟隨作者的筆觸，走進瞭那些充滿挑戰與希望的教育現場，親身感受著教育改革的脈搏。特彆是對於那些對當代教育現狀有疑惑的讀者來說，這本書提供瞭一個非常清晰且富有洞察力的視角，它不迴避問題，而是直麵現實，並在探討中尋求突破，這種坦誠的態度非常難得。我願意把它放在書架最顯眼的位置，時不時地拿齣來重溫，每次都會有新的感悟。

評分☆☆☆☆☆

從裝幀的質感到內文的觸感，再到知識的密度和思想的深度，這本書都展現齣瞭一流的水平。我個人非常注重書籍的“閱讀節奏感”，有些書讀起來像急流，有些則像緩淌的河。這本書則更像是一次精心設計的徒步旅程，時而需要攀登陡峭的理論高地，時而需要在開闊的實踐平原上駐足思考，節奏變化得張弛有度，讓人感到充實而不疲憊。作者對於教育理念的闡釋，很大程度上打破瞭我過去對某些傳統教育觀點的刻闆印象。他似乎在努力構建一種更具包容性、更能適應快速變化的現代社會的教育模型。特彆是關於教師專業成長的論述部分，既有對教師主體性的強調，也有對協作學習模式的創新構想，這些內容對於一綫教師的專業發展規劃具有極強的指導意義。總而言之，這是一本值得反復研讀的經典之作，它的存在，為我們理解和推進當代中國教育改革，提供瞭一個堅實而光亮的坐標係。

評分☆☆☆☆☆

這本書的深度和廣度都超乎我的預期，我本來以為它會側重於某個特定的教育階段或理論模型，但讀完之後纔發現，它像一張精心繪製的教育地圖，將當代中國教育的各個維度都做瞭細緻的描繪和探討。作者的分析角度非常多元化，他似乎能夠站在一個極高的高度俯瞰全局，同時又能精準地捕捉到一綫教育工作者在日常實踐中遇到的細微睏境。我特彆喜歡其中關於“人”的教育這一部分的論述，它不僅僅停留在知識傳授的層麵，而是深入挖掘瞭如何培養一個完整、獨立、具有思辨能力的主體。這種對教育本質的追問，讓我這個長期關注教育的人士都感到醍醐灌頂。書中的論證邏輯嚴密，環環相扣，即便是比較復雜的教育哲學概念，也被作者用通俗易懂的語言闡釋清楚，使得即便是教育領域的非專業人士也能輕鬆理解並從中獲益良多。全書讀下來，最大的感受就是一種深沉的使命感和對未來的期盼，作者的文字具有一種強大的感染力，能激發讀者去思考“我們到底要培養怎樣的人”這個終極問題。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我買這本書的時候是帶著一點點審慎態度的，畢竟市麵上教育類書籍汗牛充棟，真正有價值的鳳毛麟角。但這本書的裝幀和定價，以及齣版社的背景，讓我決定試一試。事實證明，這是一個非常值得的投資。這本書的結構設計非常巧妙，它並非按照傳統的“理論—實踐”模式綫性展開，而是采用瞭一種更具對話性的方式，仿佛作者正在與讀者進行一場長達數百頁的深度訪談。我發現，作者在引述其他教育傢的觀點時，處理得極其成熟，他既做到瞭尊重和繼承，又能在恰當的時機提齣自己的批判性反思，而不是一味地迎閤或全盤否定。這種辯證的思維方式，使得整本書的論述充滿瞭張力與活力。而且，書中引用的數據和案例都具有極強的時效性和地域代錶性，這極大地增強瞭理論的可信度和操作性。讀完後，我立即推薦給瞭我身邊的幾位校長和教師朋友，我們圍繞書中的某個章節展開瞭熱烈的討論，這本書無疑提供瞭一個高質量的公共討論平颱。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗堪稱一次精神洗禮。我很少在閱讀一本非虛構類書籍時，能體驗到如此強烈的“共鳴”和“被挑戰”的感覺交織在一起的狀態。作者對教育公平和個體發展的關係的探討，尤其觸動我。他沒有給齣那種一蹴而就的“靈丹妙藥”，而是冷靜地分析瞭體製、文化和社會結構對個體教育機會的影響，並在此基礎上，探討瞭教育者如何在有限的資源和既定的框架內，最大限度地釋放每一個學生的潛能。這需要極大的智慧和勇氣。我喜歡作者在文字中流露齣的那種對教育理想的執著堅守，即便在描繪睏境時，也從未流露齣憤世嫉俗的情緒，而是始終保持著一種建設性的批判。書中對未來教育生態的展望部分，更是充滿瞭啓發性，它不是空想，而是建立在對當前趨勢深刻理解基礎上的理性推演。這本書的價值，不在於它提供瞭標準答案，而在於它教會瞭我們如何更好地提齣問題，如何以更深沉的愛和更清醒的頭腦去麵對教育的復雜性。

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