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盛群力，魏戈主编 著

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出版社： 福建教育出版社

ISBN：9787533465957

商品编码：1471392405

出版时间：2015-01-01

作  者:盛群力,魏戈 主编 著作 定  价:42 出 版 社:福建教育出版社 出版日期:2015年01月01日 页  数:317 装  帧:平装 ISBN:9787533465957 《聚焦五星教学》由盛群力和魏戈主编，是教育学科十一五规划教育部重点课题“五星教学过程研究”主要成果，反映了当代靠前有名教学设计理论家梅里尔教授为代表的*重要的教学设计理论——五星教学模式的*新研究进展。本书是我国学习理论专家——盛群力在编译梅里尔教授的五星教学理论的基础上进行加工而成的，书稿中详细阐述了五星教学法的理论根据、适用方法、效果检验等，是我国**部详细介绍五星教学法的书籍。
●  五星教学研究四十年
●    个十年：概念教学实验与业绩内容矩阵
●    一、概念教学实验
●    二、业绩—内容矩阵
●  第二节  第二个十年：成分呈现理论与精细加工理论
●    一、首要呈现形式
●    二、成分呈现理论
●    三、成分呈现理论应用
●    四、精细加工理论
●  第三节  第三个十年：教学专家系统与教学交易理论
●    一、自动化教学设计
●    二、教学设计专家
●    三、教学交易理论
●    四、教学交易理论应用
●  第四节  第四个十年：首要教学原理与波纹环状模式
●    一、首要教学原理
●    二、波纹环状教学开发模式
●第二章  促进解决“两类”问题的五星教学
●    问题与问题解决
●    一、什么是问题和问题解决
●部分目录

内容简介

盛群力和魏戈主编的《聚焦五星教学》包括：**章主要介绍梅里尔五星教学四十年研究历程，这对于了解五星教学的研究起源及其进展是很有益的。第二章主要介绍了我们对梅里尔五星教学模式进行本土化改造的进展。第三章主要是国外学者及相关机构对梅里尔五星教学在学科教学与课程开发中实际应用的案例。第四章主要对梅里尔主持开发的五星教学课程《在线创业课程》的基本原理和框架作了分析，同时，与之同我国的创业教育国家精品课程进行比较，从一个侧面解释了如何从再现型教学向创生型教学转型的课程微观组织机制。第五章介绍了当代靠前有名教学设计家赖格卢特教授梳理的培育21世纪素养的四种教学方式（模式），这涉及了广义的五星教学模式。第六章介绍了当代靠前有名教育心理学家帕金斯教授提出的“为理解而教”模式的实际应用步骤。第七章介绍了当代靠前有名教学改革实践家马扎诺博士总结的有效教学模式。 盛群力,魏戈 主编 著作 盛群力，浙江大学教育学院课程与教学研究所教授、博士生导师，浙江大学教育科学与技术研究所所长，浙江省人民政府教育督学。主持/主讲国家精品课程“教学理论与设计”，代表性著作为《个性优化教育的探索》（人民教育出版社，1996）、《现代教学设计论》（浙江教育出版社，1998，2010；台湾地区五南图书出版公司，2003）和《教学设计》（高等教育出版社，2005）。曾获很好教师'宝钢奖'（2001）。

魏戈，北京大学教育学院博士研究生，北京大学基础教育与教师教育中心研究人员。公开发表中英文论文多篇，独立主持省部级课题2项，曾获欧盟“Erasmus—Mundus”奖学金和香港圆玄基金会“等

《解码学习：激发内在驱动力的教学艺术》 内容梗概 《解码学习》是一本深度探讨教学与学习本质的实践指南。本书并非旨在提供一套僵化的教学模板，而是致力于为教师、教育研究者以及所有关注学习过程的个体，提供一个理解学习机制、激发学生内在驱动力、构建有效学习环境的全新视角。它融合了认知心理学、行为科学、教育哲学和神经科学的前沿理论，并将其转化为一系列可操作的教学策略和深刻的洞察。 全书围绕“学习的内在驱动力”这一核心主题展开，深入剖析了学习过程中那些看不见却至关重要的因素：好奇心、自主感、胜任感、归属感以及意义感。作者认为，当这些内在驱动力得到有效激活时，学习将不再是外在压力下的被动接受，而是学生主动探索、深度参与、持久迁移的创造性过程。 本书的结构设计力求逻辑清晰，层层递进。 第一部分：认知革命与学习的基石 这部分首先回顾了教育思想史上几次重要的认知革命，从行为主义的学习观到建构主义的学习观，再到当下对神经科学在学习中的应用的关注。作者强调，理解不同学习理论的演进，有助于我们认识到学习的主体性、情境性和社会性。 学习的本质：从知识传递到意义建构 详细阐述了传统“填鸭式”教学模式的局限性，以及它如何扼杀学生的学习兴趣。 深入分析了建构主义学习理论的核心观点，即学习者是主动建构知识的。 探讨了“有意学习”与“无意学习”的差异，以及如何将无意学习转化为有意学习的策略。 介绍了“支架式教学”等支持性学习方法，强调教师作为引导者和促进者的角色。 大脑的语言：神经科学与学习的连接 解释了大脑在学习过程中的基本机制，例如突触可塑性、记忆的形成和巩固。 探讨了情绪、注意力、睡眠等因素如何深刻影响学习效率。 分享了基于神经科学原理设计的学习活动，例如间隔重复、主动回忆、多感官学习等。 强调了“认知负荷”的概念，以及如何管理认知负荷以优化学习效果。 学习的动力源泉：内在驱动力的四要素 好奇心： 探索好奇心的本质，它是如何被激发和维持的。分析了“为什么”的力量，以及如何通过提问、探究式学习来点燃学生的好奇火花。 自主感： 阐述了选择权、控制感对学习的重要性。提供了增加学生自主性的具体方法，如提供多种学习路径、允许学生设定学习目标、鼓励学生自我评估等。 胜任感： 讲解了“我能行”的信念对学习动机的影响。探讨了如何通过设置“恰当的挑战”（即“最近发展区”理论的应用）、提供及时有效的反馈、庆祝每一个小的进步来培养学生的胜任感。 归属感： 强调了社会互动、情感连接在学习中的作用。分析了合作学习、同伴互助、建立安全包容的学习社群如何增强学生的归属感，进而提升学习投入度。 第二部分：激活内在驱动力的教学实践 这部分将理论转化为具体的教学策略，指导教师如何在日常教学中切实地激活学生的内在驱动力。 点燃好奇之火：激发探索欲的课堂设计 情境创设： 如何设计引人入胜的学习情境，让学生主动产生疑问。 提问的艺术： 区分开放性问题与封闭性问题，引导学生进行深度思考。 探究式学习： 设计项目式学习、问题导向学习（PBL）等活动，让学生在解决问题的过程中自主学习。 游戏化学习： 巧妙运用游戏机制，增强学习的趣味性和挑战性。 赋能自主选择：让学习者成为自己的主人 学习路径的多样化： 提供不同的学习材料、资源和完成任务的方式。 目标设定与自我管理： 引导学生设定 SMART 目标，并学习规划和管理自己的学习过程。 学习方式的个性化： 尊重学生不同的学习风格和节奏，提供个性化的支持。 反思与自我评价： 鼓励学生定期反思自己的学习过程和成果，培养自我监控能力。 培育胜任之感：让每一次努力都有价值 “恰当的挑战”与“心流”体验： 如何把握教学难度，让学生既不感到挫败，也不感到枯燥。 反馈的智慧： 及时、具体、建设性的反馈如何帮助学生成长，而非仅仅评判。 过程性评价的价值： 强调评价不仅仅是结果的衡量，更是学习过程的引导。 庆祝进步，而非仅关注完美： 建立一种鼓励尝试、容忍失败的文化。 构建学习共同体：促进连接与协作 同伴互助的重要性： 设计有效的合作学习任务，促进学生间的知识共享和技能交流。 积极的师生关系： 建立信任、尊重的师生互动模式。 情感支持与心理安全： 创造一个让学生敢于提问、敢于犯错、敢于表达自我的安全环境。 课堂对话的引导： 鼓励学生积极参与课堂讨论，形成有意义的交流。 第三部分：意义的追寻：让学习超越知识本身 这一部分将目光投向更深远的层面，探讨如何让学习与学生的生活、与社会产生连接，赋予学习以更深刻的意义。 寻找学习的“为什么”：连接知识与生活 如何将抽象的知识与学生的生活经验、兴趣爱好联系起来。 引导学生理解学科知识在现实世界中的应用价值。 介绍“真实世界问题”式的教学设计。 价值引领与品格塑造 探讨学习如何与学生的价值观、道德观相融合。 如何通过课程内容和教学实践，培养学生的责任感、同理心、批判性思维和创新精神。 “以人为本”的教育理念在课程设计中的体现。 终身学习的视野 将内在驱动力的培养视为终身学习的基础。 鼓励学生形成主动学习的习惯和能力，为未来的发展奠定坚实基础。 如何利用现代技术和资源，支持学生持续学习。 本书特色 理论与实践并重： 紧密结合前沿教育理论和一线教学经验，提供切实可行的指导。 强调主体性： 将学习者置于中心，倡导以学生为本的教学理念。 可操作性强： 提供大量具体的教学案例、活动设计和工具，方便教师直接应用于课堂。 视角多元： 融合多学科知识，从认知、情感、社会等多个维度解读学习。 启发性强： 鼓励教师进行深度反思，形成个性化的教学风格。 《解码学习》旨在帮助教师跳出“如何教”的思维惯性，转而思考“如何让学生更好地学”，从而真正释放每一个学习者的潜能，使其在知识的海洋中，点亮内心的驱动之光，成为自主、快乐、有意义的学习者。它是一份对教育本质的深刻探寻，也是一份对未来学习模式的积极构想。

评分☆☆☆☆☆

这本《聚焦五星教学》的名字，初看之下，还挺有吸引力的，它仿佛在暗示着一种极致的追求，对教学质量的最高标准，那种能让所有参与者都感到振奋和满意的境界。我一直认为，教育的核心价值在于如何点燃学生的好奇心，激发他们的内在驱动力，而不是仅仅停留在知识的灌输层面。拿到这本书时，我满怀期待地翻开目录，希望找到一些关于如何构建这种“五星级”学习体验的系统性方法。我尤其关注那些关于如何平衡学术严谨性与课堂趣味性的讨论。毕竟，一个真正优秀的课堂，应该是既有深度又有温度的，能让学生在挑战中获得成就感，而不是在枯燥的重复中感到疲惫。这本书的封面设计，那种简洁又不失专业的风格，也让我对其中内容的深度保持着一份敬意。我期待它能提供一些打破常规的视角，让我看到那些在传统教育模式中被忽视的、真正能产生变革性的教学实践。总的来说，我对它所承载的“追求卓越”的理念充满了兴趣，希望能从中汲取到能真正触动我自身教学实践的灵感火花。

评分☆☆☆☆☆

这本书中对于“目标设定”的强调，给我留下了深刻的印象，它似乎将教学过程视为一个需要精确导航的旅程。作者对清晰的目标导向持有一种近乎宗教般的虔诚，认为每一个教学活动都必须清晰地指向最终的“五星”结果。这种“结果至上”的理念在追求效率的今天很有市场。不过，我个人在阅读时，脑海中会不断浮现出一些哲学层面的疑问：教育的终极目标是否仅仅是可量化的成果？那些在过程中悄然发生的、难以用量表衡量的“润物细无声”的改变，比如批判性思维的萌芽、同理心的建立，是否也会被这种严格的目标体系所稀释？我期望一本关于“聚焦”的书，能在聚焦核心目标的同时，也能留出足够的空间给“过程的丰盈”。有时候，最伟大的发现恰恰是那些没有被事先设定好的航道所指引的意外收获。这本书的侧重点似乎更偏向于规划者的思维，而非探索者的直觉。

评分☆☆☆☆☆

翻阅这本书的篇章，我最大的感受是作者在试图构建一个宏大而精密的教学框架。那种感觉，就像是拿到了一份详尽的蓝图，里面标注着每一个结构件的精确尺寸和材料要求。我原以为会读到一些更具烟火气的、关于日常教学中那些突发状况如何应对的“实战心法”，比如如何巧妙地处理那些总是走神的孩子，或者如何设计一个能立刻抓住全班注意力的开场白。然而，书中的论述似乎更偏向于顶层的战略规划，强调流程的标准化和评估体系的完善。这固然重要，但对于一线教师来说，最急需的往往是那些能立刻派上用场的“战术技巧”。我理解构建一个稳固的体系是基础，但如果少了对个体差异的细腻观察和灵活调整，再完美的“五星”标准也可能在实际操作中显得有些僵硬。我希望这本书能更深入地探讨，如何在坚守标准的同时，保留教师的创造性和即兴发挥的空间，毕竟，教育的魅力恰恰在于它无法被完全预设和量化。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格，说实话，给我一种非常“学术化”的印象。它的句子结构严谨，术语使用精准，仿佛是在进行一场高水平的研讨会发言，而不是面向广大一线教育工作者的经验分享。虽然这种深度和专业性值得肯定，但有时会让我感觉有些“高冷”。我个人更倾向于那些能够用生动的故事、鲜活的案例来佐证观点的书籍，这样更容易在情感上与读者建立连接，让抽象的理论变得具象化。例如，书中关于“反馈机制”的章节，虽然理论上阐述得非常到位，定义了各种反馈的类型和时机，但我更希望看到的是，某个老师如何通过一次精心设计的、及时的口头表扬，彻底改变了一个学生的学习态度。这种从“纸面规则”到“真实场景”的过渡，是很多教学书籍中常常缺失的一环。因此，在阅读过程中，我需要不断地进行自我“翻译”和“转译”，将理论转化为我可以立即在我的教室里尝试的行动。

评分☆☆☆☆☆

我发现这本书在构建其理论体系时，似乎主要依赖于一种自上而下的逻辑推演，即先确立宏观原则，再细化到微观操作。这种构建方式使得整本书的逻辑线索非常清晰，读者可以清楚地看到作者是如何从一个核心理念层层递进的。然而，这种自上而下的结构，有时会忽略了教学实践中那种“自下而上”的灵活性。很多时候，真正的创新和高效策略，是源于教师们在无数次面对具体情境时的偶然顿悟，是“野蛮生长”出来的有效方法，而非纯粹逻辑演绎的产物。我原本期待能读到一些关于如何“倾听”课堂的声音，如何根据学生的实时反应来动态调整教学策略的内容。这本书更像是一个精密的仪器说明书，它告诉你如何操作才能达到预期的精度，但对于仪器在不同环境下的“脾气”和“情绪”，则着墨不多。阅读完毕后，我感觉自己像是拥有了一份顶尖仪器的使用手册，但如何让这个仪器真正“活”起来，还需要我带着这份手册，去面对充满变数的真实世界。