【现货】外国教育史教程 第三版 第3版（吴式颖 李明德 张斌贤 单中惠）人民教育出版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 人民教育出版社
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出版社： 人民教育出版社

ISBN：9787107298103

商品编码：16552158190

书名:普通高等教育国家重点教材·外国教育史教程（第三版）

定价：49元

作者:吴式颖、李明德主编

出版社：人民教育出版社

出版日期：2015年6月

ISBN：9787107298103

字数：

页码：

版次：3

装帧：平装

开本：16开

《外国教育史教程（第三版）》全面呈现了外国教育史的研究成果和高校教育史学科教学的新趋势，对外国古代教育史、近代教育史和现代教育史的演进过程、教育制度、教育思想等进行了系统论述，史料翔实，观点鲜明，反映了本学科发展的新成果，体现了鲜明的基础性、科学性、学术性和创新性。 《外国教育史教程（第三版）》各章提供了精练的“内容提要”和反映本学科经典成果或新发展的“阅读书目”，并附有与各章内容紧密相连的“思考题”，具有鲜明的引导性、可读性和适用性。 《外国教育史教程（第三版）》是全国普通高等学校教育专业本科生、研究生、自考生学习和使用的优秀教材，也是在职中小学教师和教育科研人员提高教育专业素养的优秀读物。

第一编 古代教育史第一章 教育的起源与史前的教育第一节 教育的起源第二节 史前教育概况第二章 东方文明古国的教育第一节 两河流域的教育第二节 古代埃及的教育第三节 古代印度的教育第四节 古代希伯来的教育第三章 古希腊的教育第一节 荷马时期的教育第二节 古风时期的教育第三节 古典时期的教育第四节 希腊化时期的教育第四章 苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想第一节 苏格拉底的教育思想第二节 柏拉图的教育思想第三节 亚里士多德的教育思想第五章 古罗马的教育第一节 共和时期的教育第二节 帝国时期的教育第三节 基督教的兴起与早期基督教会的教育活动第四节 古罗马的教育思想第六章 西欧中世纪的教育第一节 基督教教育第二节 封建主贵族的世俗教育第三节 中世纪大学的形成与发展第四节 新兴市民阶层的形成和城市学校的发展第七章 拜占廷与阿拉伯的教育第一节 拜占廷的教育第二节 阿拉伯的教育第三节 拜占廷和阿拉伯教育的特点及其影响……第二编 近代教育史第三编 现代教育史

穿越时空的教育回响：一部梳理人类智慧的著作 这是一部跨越千年、横贯五洲的教育思想集成，它如同一面镜子，映照出人类在教育探索道路上的曲折前行与辉煌成就。本书并非对某一特定版本的教材进行介绍，而是致力于呈现一场宏大的教育思想史的梳理，旨在让读者得以窥见不同时代、不同文明背景下，教育理念如何孕育、发展，又如何塑造着人类社会的进程。 古老文明的智慧之光： 我们首先将目光投向人类文明的摇篮。在古希腊，苏格拉底的追问式教学，柏拉图的理想国教育蓝图，亚里士多德对教育目的与方法的精辟论述，构成了西方理性主义教育的基石。那里，教育被视为培养公民、塑造品德、追求真理的根本途径。而在东方，中国的古代教育则强调“仁”与“礼”的教化，孔子及其门徒对“德育”的重视，对“学”与“思”的辩证关系的探讨，以及科举制度的出现，都深刻地影响了中华民族的精神风貌和文化传承。古印度、古埃及等文明，虽则形式各异，却也都在其独特的社会结构和宗教信仰中，构建了各具特色的教育模式，为后世留下了宝贵的思想遗产。 中世纪与文艺复兴：教育的转型与复苏 中世纪的欧洲，宗教力量在教育领域占据主导地位，教会学校成为了知识传承的主要场所。经院哲学的发展，对逻辑推理和神学知识的强调，塑造了当时的教育风貌。然而，随着城市经济的兴起和大学的建立，教育开始展现出世俗化的趋势。 随后的文艺复兴运动，更是对人类思想进行了一次深刻的解放。人文主义的兴起，将教育的重心从神学转向人本身，强调个体潜能的开发和人的全面发展。教育家们开始关注儿童的本性，提倡更为自由和人性化的教育方式。这一时期，对古典文化的研究与复兴，也为教育注入了新的活力。 近代教育的勃兴与变革： 进入近代，随着科学革命的深入和启蒙思想的传播，教育迎来了前所未有的变革。卢梭的《爱弥儿》横空出世，振聋发聩地提出了“自然教育”的理念，强调尊重儿童的天性，让教育顺应自然。裴斯泰洛齐则将教育视为“心、智、体的和谐发展”，以“观察”和“直观”为重要教学原则，对近现代初等教育产生了深远影响。 德国的教育家们，如福禄培尔，创设了“幼儿园”，为学前教育奠定了基础，他强调“儿童的天性是美好的，应该让儿童在游戏中学习。”赫尔巴特则系统地阐述了教育的学说，提出了“教学的五步律”，为课程设置和教学方法提供了理论指导。 与此同时，教育的功利性与社会性也日益凸显。随着工业革命的推进，职业教育和技术教育应运而生，以满足社会发展的需求。各国纷纷建立起国家教育体系，教育的普及程度不断提高，识字率显著上升。 现代教育的探索与挑战： 二十世纪以来，教育领域的发展更是日新月异。杜威的“教育即生活，学校即社会”的进步主义教育思想，强调“做中学”，将学习与实践紧密结合，对现代教育产生了巨大影响。蒙台梭利博士的“蒙氏教育法”，以其独特的观察和实践，强调儿童的自主性和内在驱动力。 二战后，教育的国际化趋势日益明显，各国之间的教育交流与合作增多。教育的公平性、多样性和终身性成为重要的议题。信息技术的飞速发展，为教育带来了新的模式和工具，在线教育、混合式学习等应运而生。然而，教育也面临着新的挑战，如教育资源分配不均、教育功利化倾向、学生心理健康等问题，都需要我们深入思考和不断探索。 面向未来的教育展望： 这部著作所梳理的教育史，不仅仅是对过往的回顾，更是为了更好地理解当下，启迪未来。教育的本质是人的发展，是潜能的激发，是智慧的传递。在瞬息万变的现代社会，我们更需要借鉴古今中外的教育智慧，反思教育的本质，探索更加适合时代发展、更能促进个体与社会全面进步的教育之路。它鼓励我们跳出狭隘的教育框架，以更广阔的视野，去审视教育在人类文明进程中所扮演的关键角色，去思考如何培养具有创新精神、批判性思维和人文关怀的新一代。

评分☆☆☆☆☆

这本书的第三版，给我最大的感受就是其“厚重感”和“前瞻性”的完美结合。我一直认为，学习历史，尤其是教育史，最重要的是要能够从中汲取智慧，并将其应用到当下的实践中。这本书在这方面做得非常出色。它不仅详实地梳理了外国教育史的脉络，让读者能够清晰地看到教育发展的曲折历程，更重要的是，它通过对历史经验的总结和分析，为我们理解和解决当代的教育问题提供了宝贵的借鉴。我特别喜欢书中对一些重大教育改革的案例分析，这些分析不仅揭示了改革的初衷和过程，更重要的是，它们会深入探讨改革成功的关键因素和潜在的风险。例如，在分析某个国家教育体系的成功之处时，作者们会强调其制度设计、文化土壤和教育理念的有机结合；而在分析改革失败的原因时，则会指出脱离实际、急于求成或者忽视人文关怀等因素。这种辩证的分析，让我对教育改革有了更深刻的认识，也更加审慎地思考我们所面临的教育挑战。这本书不仅是一本教材，更是一部关于教育智慧的宝典，它引导我从历史的长河中汲取养分，去更好地理解教育，去更好地投身于教育事业。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我对“教育”这个词有了全新的理解。过去，我常常把教育局限于学校和课堂，但这本书却带领我看到了教育的广阔维度。它不仅仅是知识的传授，更是价值观的塑造，是社会文化的传承，是人类精神的升华。我特别喜欢书中对不同历史时期教育目标和社会功能变化的探讨。比如，为什么在某个时代，教育的主要目的是培养虔诚的信徒；而在另一个时代，则侧重于培养具有理性精神的公民；再后来，又转向培养适应工业化生产的劳动者。这种对教育目标背后社会需求的洞察，让我深刻认识到教育与社会发展的紧密联系，也让我开始反思当下教育的目标是否真正契合时代的需求。书中对于一些教育史上的重要转折点，例如宗教改革对教育的影响，启蒙运动对理性教育的推动，以及工业革命对普及教育的需求，都进行了详细的论述。这些分析不仅让我了解了历史事件本身，更让我理解了这些事件如何深刻地改变了教育的面貌，甚至塑造了我们今天所熟悉的教育体系。这本书的阅读过程，就像是在与历史对话，与那些伟大的教育家们进行思想的交流，受益匪浅。

评分☆☆☆☆☆

这本书的第三版，着实给我带来了一次令人振奋的学术体验。我一直对教育史研究领域的前沿动态保持关注，所以当我得知这本书进行了更新，我立刻充满了期待。事实证明，我的等待是值得的。第三版在保留了前两版经典内容的基础上，进行了大量更新和修订，尤其是在对一些近现代教育史的梳理和分析方面，我认为是更加细致和深入了。例如，书中对20世纪后半叶至今的教育改革浪潮，特别是全球化背景下教育公平、教育创新等议题的探讨，显得尤为及时和深刻。我注意到作者们在整合最新的学术研究成果方面付出了巨大的努力，使得这本书的内容紧跟时代步伐，具有很强的现实指导意义。阅读过程中，我发现书中不仅涵盖了西方发达国家教育发展的轨迹，也更加关注了一些发展中国家在教育现代化进程中所面临的挑战和取得的成就，这种视野的拓展，让我对世界教育图景有了更全面、更立体的认识。此外，书中对于一些重要的教育理论的阐释，例如建构主义、多元智能理论等在教育实践中的应用，也进行了更深入的剖析，这对于我理解当代的教育教学方法非常有帮助。这本书不是那种仅仅停留在文献梳理的层面，它更像是一次思想的对话，引导读者去批判性地思考教育发展的规律和趋势。我强烈推荐这本书给所有从事教育研究、教育实践，或者对教育史有浓厚兴趣的读者，它一定会给你带来意想不到的收获。

评分☆☆☆☆☆

作为一名教育学专业的学生，我深知一本扎实的教育史教材对于构建学科根基的重要性。在寻找合适的教材时，我对比了多家出版社和多本著作，最终选择了这本《外国教育史教程（第三版）》。拿到书后，我的第一感受就是它的体系非常完整，内容编排逻辑清晰，从宏观的历史背景到具体的教育制度变革，再到重要的教育思想家及其理论，都有详实的介绍和深入的分析。我尤其欣赏书中对不同国家、不同文明背景下的教育模式的比较研究，这种跨文化的视角让我能够跳出单一的文化框架，以更广阔的视野去审视教育的普遍性与特殊性。书中对于古希腊罗马教育的阐述，让我理解了西方教育的源头；对中世纪教育的解读，让我看到了知识传承的另一种方式；而对近代以来教育的梳理，则清晰地展现了教育如何成为国家发展和社会进步的强大驱动力。作者们在梳理复杂历史线索的同时，也注意到了教育与政治、经济、文化等因素的相互作用，这种多维度的分析，使得教育史的学习不再是孤立的知识记忆，而是对人类文明演进过程的深刻理解。这本书为我构建了一个坚实的教育史知识框架，也为我进一步深入研究某一特定时期或某一特定教育问题奠定了基础。每次翻阅，都能发现新的亮点，都能获得新的启发。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期关注教育发展动态的教育工作者，我一直致力于寻找能够系统性地梳理和分析外国教育史，并能提供深刻启示的书籍。这本《外国教育史教程（第三版）》恰恰满足了我的需求，甚至超出了我的预期。这本书不仅在内容上涵盖了从古至今、从西方到东方（虽然侧重西方，但其对世界教育史的借鉴意义是普遍的）的教育发展历程，更在理论分析上达到了相当的高度。我尤其赞赏书中对教育史上的重大转折点，比如文艺复兴、宗教改革、启蒙运动等，如何深刻影响教育思想和制度的阐释。这些分析不是简单的事件罗列，而是深入到其背后的思想根源和社会动因，让我能够理解这些历史事件对教育产生的深远影响。此外，书中对教育思想家们的思想进行梳理，不仅展现了他们核心的教育理念，还探讨了这些理念在后世的传播和演变，以及它们对实际教育实践的指导意义。这对于我理解教育理论与实践之间的关系，以及如何在教学中有效运用教育学理论，有着极大的帮助。总而言之，这本书为我提供了一个宏观的视野和深刻的理论框架，是我教育工作道路上的一位良师益友。

评分☆☆☆☆☆

这本书给予了我一个极其宝贵的“参照系”，让我能够以更宽广的视角去理解和审视我们当下的教育。我常常会思考，我们当前教育体系中的一些现象，比如对考试的过度重视，对学生个性的压抑，或者对某些教学方法的固守，究竟是源于何处？而这本书，通过对几千年外国教育史的梳理，为我提供了丰富的历史线索和理论依据。我看到了在不同的历史时期，不同的社会背景下，教育所面临的挑战和所采取的应对策略。例如，我了解到在古代，教育的普及程度非常有限，教育资源往往掌握在少数精英手中，这让我更能体会到今天教育普及的意义和价值。我又看到了近代以来，教育如何逐渐成为国家竞争力的重要组成部分，各国纷纷投入巨资发展教育，这让我认识到教育并非仅仅是个人成长的问题，更是关乎国家命运的关键。书中对不同教育改革失败的案例分析，也让我更加审慎地看待教育改革中的一些激进想法。总而言之，这本书帮助我建立起了一种历史意识，让我明白我们所处的教育现状，并非凭空而来，而是历史发展的必然结果，但同时，也并非一成不变，而是可以通过不断的探索和改革来塑造的。

评分☆☆☆☆☆

这本书的体例设计非常人性化，大大提升了我的阅读体验。我一直认为，一本优秀的学术著作，不仅要有深厚的学术内涵，还要有清晰易懂的呈现方式。这本《外国教育史教程（第三版）》在这方面做得非常出色。首先，每个章节的开头都清晰地概述了本章的学习目标和主要内容，这让我能够提前对章节内容有一个整体的把握。其次，在阐述某个教育思想或制度时，作者们会引用大量的原始史料和一手资料，这使得论证更加充分，也增加了内容的厚重感。同时，书中配有很多相关的图片、图表和年表，这些视觉化的辅助材料，有效地帮助我理解抽象的概念，更直观地感受历史的变迁。例如，看到不同时期学校建筑的图片，或者不同教育体系的结构图，都能让我对当时的学习环境和教育模式有一个更生动的认识。此外，每章结尾处的“思考题”和“延伸阅读”部分，更是点睛之笔。思考题引导我深入挖掘和批判性地分析所学内容，而延伸阅读则为我提供了进一步探索的路径，激发了我深入研究的兴趣。这本书的编排，充分体现了编著者们对于读者学习需求的深刻理解和细致关怀。

评分☆☆☆☆☆

【现货】外国教育史教程 第三版 第3版（吴式颖 李明德 张斌贤 单中惠）人民教育出版社 这本书简直是打开了我对教育历史认识的全新大门。我一直对人类文明的发展脉络充满好奇，而教育作为其中最核心、最持久的组成部分，其演变过程自然吸引着我。拿到这本书之前，我总觉得教育史是一堆枯燥的年代、人物和事件的堆砌，但这本书的编排和叙述方式却颠覆了我的固有印象。它不是简单地罗列史实，而是通过深入浅出的分析，将不同历史时期、不同文化背景下的教育理念、教育制度、教育实践以及它们之间的相互影响娓娓道来。我特别喜欢书中对各个时期教育思想家们的思想进行梳理和解读，他们提出的问题、探索的答案，至今仍能引起我的深刻共鸣，甚至为当下教育改革提供宝贵的启示。阅读的过程中，我仿佛穿越了时空，亲身经历了古希腊哲学家的思辨，中世纪神学院的庄严，文艺复兴时期人文主义的觉醒，启蒙运动时期理性精神的飞扬，以及近代以来各种教育思潮的碰撞与融合。每一个章节都像是一次精心策划的历史之旅，让我不仅认识了教育的过去，更理解了教育的现在，并对教育的未来充满了思考。书中引用的史料翔实，论证严谨，同时也注重理论联系实际，使得枯燥的学术理论变得生动有趣，极具启发性。对于任何一个希望深入了解教育本质，拓展教育视野的读者来说，这本书都是一本不可或缺的宝藏。它不仅提升了我对教育史的认识，更激发了我对教育事业更深层次的思考和热爱。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格和叙事方式，是我最欣赏它的地方之一。它不是那种枯燥乏味的学术说教，而是充满故事性和人文关怀。阅读过程中，我感觉就像是在听一位博学而风趣的老师在娓娓道来，他不仅掌握着丰富的史实，更有着深刻的洞察力，能够将复杂的历史事件和抽象的理论，转化为引人入胜的故事。例如，书中在介绍某个教育家时，不仅仅列出他的生平事迹和教育观点，还会穿插一些生动有趣的逸闻趣事，甚至是他与其他思想家之间的思想碰撞，这些细节的描绘，让人物形象更加鲜活立体，也使得他们的思想更容易被理解和接受。我特别喜欢书中对不同教育思潮的演变过程的描述，它们不是突然出现的，而是有着其深厚的历史根源和发展脉络，作者们善于捕捉这些细微的变化，并将其清晰地呈现出来。阅读这本书，我感到知识的获取是一个愉悦的过程，而不是一种负担。它让我对教育史产生了浓厚的兴趣，甚至想要主动去了解更多关于这些教育家和他们的思想。这种潜移默化的影响，对于我来说，是这本书最宝贵的价值所在。

评分☆☆☆☆☆

我被这本书深深地吸引住了，尤其是它对教育的“历史性”和“社会性”的深刻揭示。我曾经认为教育史就是一段段过去的教案和教学方法的罗列，但这本书让我明白，教育从来都不是孤立存在的。它深深地根植于一个时代的社会文化土壤之中，受到政治制度、经济发展、哲学思潮、宗教信仰等多种因素的影响，同时，它也在不断地反作用于社会，塑造着一代又一代的人。书中对不同国家教育政策的变迁，特别是它们与国家发展战略的紧密联系，让我印象深刻。例如，我看到了明治维新时期日本如何借鉴西方教育模式来图强，又如何构建了符合其国情的教育体系；我也看到了二战后欧洲各国在重建过程中，如何将教育作为国家复兴的重要引擎。这种国家层面的教育战略分析，让我对教育在宏观层面的作用有了更深刻的认识。此外，书中对不同社会阶层在教育机会上的不平等，以及教育如何成为促进社会流动或固化社会阶层的重要机制，也进行了细致的讨论。这些关于教育与社会不平等、教育公平的探讨，让我对教育的社会功能有了更全面的理解，也引发了我对当下教育改革的深入思考。