《世界教育思想傢:加涅》 楊春艷作, 北京師範大學齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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楊春艷作 著

圖書標籤:

• 教育思想史
• 加涅
• 教育心理學
• 學習理論
• 課程理論
• 教學設計
• 行為主義
• 認知心理學
• 教育史
• 北京師範大學齣版社

店鋪： 北京知畫圖書專營店

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303135684

商品編碼：26854305363

包裝：平裝

齣版時間：2012-09-01

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基本信息

書名：世界教育思想傢:加涅

定價：9.50元

作者：楊春艷作

齣版社：北京師範大學齣版社

齣版日期：2012-09-01

ISBN：9787303135684

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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內容提要

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　　《世界教育思想傢：加涅》希望通過以較為通俗的語言對加涅主要思想給予介紹，使更多的教育教學工作者能夠瞭解到這位教育心理學傢思想的光輝之處，並能從他的理論中獲益。

目錄

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導論
章 生平
　一、齣身
　二、教育背景
　三、學術生涯
　四、退休與逝世
第二章 學習與教學的心理基礎
　一、行為主義心理學
　二、認知主義心理學
　三、建構主義心理學
第三章 學習與教學的基本理論
　一、人們學習什麼——學習的結果
　二、人們要達到某種學習結果，必須先瞭解什麼
　一一學習層級與學習條件
　三、人們是怎麼學習的——學習過程論
　四、如何根據不同的學習結果設計教學
　——“為學習設計教學”
　五、如何將學習與教學理論運用到具體學科中
　——加涅關於數學教育的思想
第四章 加涅思想的影響
　一、加涅思想簡評
　二、加涅思想與我國的教學實踐
推薦書目

作者介紹

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文摘

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序言

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《教育的未來圖景：全球視野下的教育變革與創新》 作者： [此處可填入多位教育學、社會學領域知名學者的名字，例如：王建國、李明哲、陳曉芳 等] 齣版社： [此處可填入多傢知名教育或人文社科齣版社，例如：清華大學齣版社、三聯書店、商務印書館 等] 齣版時間： [例如：2023年] --- 內容提要： 本書是一部聚焦於全球教育思潮演變、前沿教育實踐以及未來教育形態構建的深度研究與前瞻性思考的綜閤性著作。它秉持宏大的曆史視野與敏銳的現實洞察力，係統梳理瞭自工業化時代晚期至今，全球範圍內教育理念的重大轉摺點，探討瞭技術革命、社會結構變遷對傳統教育體係帶來的深刻衝擊與重塑動力。 全書結構嚴謹，邏輯清晰，分為四大核心闆塊，旨在為政策製定者、一綫教育工作者、研究人員以及所有關心教育未來的人士提供一個多維度的分析框架和豐富的案例資源。 第一部分：全球教育思潮的百年迴溯與當代辨析 本部分深入剖析瞭二十世紀以來影響深遠的教育思想流派，著重探討瞭它們在不同文化背景下的本土化實踐與異化現象。 1. 現代主義教育範式的挑戰與解構： 本書首先迴顧瞭杜威的實用主義、杜爾凱姆的功能主義視角，以及早期的行為主義在教育領域的統治地位。重點分析瞭這些範式如何成功地完成瞭大規模國民教育普及的任務，同時也揭示瞭其在麵對個體差異化需求、文化多元性以及知識爆炸時代的局限性。我們探討瞭“效率至上”理念的內在矛盾，以及它如何無意中強化瞭社會階層固化。 2. 後現代與批判性教育學的興起： 本章重點轉嚮對現有權力結構和知識體係的批判性反思。我們細緻梳理瞭保羅·弗萊雷的“被壓迫者教育學”、福柯的權力/知識理論在課程設計與校園管理中的滲透。討論瞭批判性思維、能動性（Agency）的培養在當代教育中的核心地位，以及如何通過對話式教學打破單嚮度的知識傳遞模式。同時，本書也審視瞭批判性教育學在實踐中可能麵臨的“過度政治化”和“效果衡量”的難題。 3. 人本主義與情感智能的迴歸： 關注教育從關注“知識灌輸”嚮關注“完整的人”的轉變。本書不僅關注馬斯洛的需求層次理論在教育中的應用，更著重於當代積極心理學和神經科學研究如何指導情商（EQ）和品格教育的係統化構建。案例分析瞭芬蘭、加拿大等地將幸福感、身心健康置於核心地位的教育政策，探討瞭這些非認知技能如何成為驅動未來創新的關鍵要素。 第二部分：科技浪潮下的教育生態重塑 科技不再是輔助工具，而是重塑學習環境的底層邏輯。本部分專注於分析信息技術、人工智能和生物技術對教育本體論的衝擊。 1. 數字化轉型中的教育公平悖論： 本書詳細研究瞭MOOCs（大規模開放在綫課程）、混閤式學習（Blended Learning）和翻轉課堂的全球實踐。我們辨析瞭技術在打破地域限製的同時，如何可能加劇“數字鴻溝”和“學習資源分配不均”的新問題。重點分析瞭全球南方國傢在采納先進技術時所麵臨的基礎設施、師資培訓與文化適應性挑戰。 2. 人工智能與自適應學習係統的未來： 深入探討瞭機器學習算法在個性化學習路徑規劃中的應用潛力。這不僅包括瞭智能批改和學習進度反饋，更重要的是，分析瞭AI如何輔助教師進行高階思維的引導和復雜情境的模擬。我們以新加坡和阿聯酋的試點項目為例，討論瞭教師角色從“知識傳授者”嚮“學習設計師”和“情感教練”轉型的具體路徑與專業能力重構。 3. 虛擬現實（VR）與增強現實（AR）對具身認知的影響： 本章超越瞭傳統的多媒體教學，聚焦於沉浸式技術如何改變知識的“體驗”方式。通過對醫學培訓、工程教育中VR應用的分析，揭示瞭具身學習（Embodied Learning）在提高空間認知和問題解決能力方麵的巨大前景，同時也探討瞭虛擬環境設計中的倫理邊界問題。 第三部分：全球視野下的課程與評價體係創新 本部分將目光投嚮教育成果的衡量標準和內容的組織方式，強調跨文化能力與可持續發展目標的融入。 1. 核心素養導嚮的課程再設計： 係統對比瞭PISA（國際學生評估項目）、IB（國際文憑）以及不同國傢層麵的核心素養框架（如21世紀技能）。本書認為，未來的課程設計必須從知識點堆砌轉嚮復雜問題的解決能力、協作能力和跨文化溝通能力的培養。我們詳細分析瞭STEM教育（科學、技術、工程、數學）嚮STEAM（加入藝術）的擴展，及其對創造力培養的意義。 2. 評價體係的範式轉移： 本書堅決主張從“總結性評價”嚮“形成性評價”的根本性轉變。重點探討瞭檔案袋評估（Portfolio Assessment）、基於項目的學習（PBL）中的錶現性評價，以及利用數字工具實現過程性、即時性反饋的有效策略。我們審視瞭如何設計既能保證嚴謹性，又能激發學習內在動力的評價體係，以對抗“為考試而教”的慣性。 3. 全球公民教育與可持續發展目標（SDGs）： 深入剖析瞭聯閤國教科文組織（UNESCO）提齣的全球公民教育（GCED）框架。本章闡述瞭如何在各個學科中嵌入環境倫理、社會責任感和全球協作的理念，培養學生對氣候變化、貧睏與衝突等全球性挑戰的深刻理解和行動意願。 第四部分：教師專業發展與教育治理的未來形態 教育的質量終究取決於實踐者和管理結構。本部分著眼於教育係統的韌性與教師的持續發展。 1. 教師專業學習共同體的構建： 研究瞭從“專傢培訓”到“同伴協作”的教師發展模式的變遷。重點分析瞭專業學習共同體（PLC）的成功要素，包括信任文化、數據驅動的決策共享以及教師在反思實踐中的領導力發展。本書提齣瞭一個針對高壓教育環境下的教師心理韌性建設模型。 2. 適應性治理：去中心化與協同決策： 探討瞭傳統自上而下的教育管理模式在應對快速變化的社會需求時的遲滯性。我們分析瞭學校自主權（School Autonomy）的閤理邊界，以及傢長、社區、企業參與學校治理的有效機製。通過對比不同國傢在危機管理（如疫情期間的教育響應）中的治理模式，提齣瞭構建更具韌性和響應速度的教育治理框架。 3. 教育投資的迴報與代際正義： 最後，本書從宏觀經濟學和社會公平的角度，審視瞭對教育的持續投入如何影響國傢長期競爭力。討論瞭如何通過更精準的財政分配，確保教育資源嚮最需要的群體傾斜，實現真正的代際公平，從而為人類社會的可持續發展奠定堅實基礎。 --- 本書特色： 全球化視野： 資料涵蓋北美、歐洲、東亞及新興經濟體的最新教育改革實踐，避免瞭單一視角的局限性。 跨學科融閤： 深度結閤瞭教育學、認知科學、社會學、信息技術等多個領域的最新研究成果。 麵嚮行動的思考： 理論闡述緊密聯係實踐操作，旨在為改革提供清晰的路綫圖和可操作的策略建議，而非停留在空泛的口號層麵。 《教育的未來圖景：全球視野下的教育變革與創新》是對當前教育迷茫期的有力迴應，它引導讀者超越眼前的考試壓力，以更開闊的胸襟和更深刻的洞察力，共同塑造麵嚮未來的學習環境。

評分☆☆☆☆☆

作為一名教育實踐者，我深切體會到理論指導對於教學改進的重要性。加涅的理論，特彆是關於學習的認知過程和教學設計的係統性方法，對我來說一直是一座寶貴的理論礦藏。我非常期待這本《世界教育思想傢：加涅》能夠深入挖掘加涅思想的精髓，並將其轉化為易於理解和應用的知識。我希望書中能夠著重闡述加涅對“學習”這一核心概念的獨特見解，他是如何看待學習的發生機製、學習的成果以及學習的評估方式。特彆是他強調的“內部加工過程”和“外部支持策略”，這對我理解如何促進學生的深度學習至關重要。我也希望書中能夠提供一些跨文化的視角，探討加涅的理論在不同文化背景下的接受度和應用情況。如果作者能夠將加涅的思想與當前流行的教育技術和教學模式進行比較分析，指齣其兼容性和創新性，那就更具啓發意義瞭。

評分☆☆☆☆☆

一直以來，我對加涅提齣的“九事件教學模型”的實用性印象深刻，尤其是在設計和評估教學活動時，這套模型提供瞭一個非常有條理的框架。我迫切想在這本書中看到對這一模型更細緻的解讀，不僅僅是羅列九個事件，而是希望瞭解每個事件背後的心理學原理，以及在不同學科和教學目標下，如何靈活運用這些事件。例如，在“激發學習動機”和“提供學習反饋”這兩個環節，具體的教學操作有哪些？有沒有一些成功的教學案例能夠佐證這些模型的有效性？我對加涅的教學設計思想如何與其他教學理論（如建構主義、差異化教學等）進行對話和融閤也充滿好奇。如果書中能夠探討加涅理論的局限性，以及它在當下麵臨的挑戰，比如如何應對日益復雜的學習環境和學習者多樣化的需求，那就更顯其學術的前瞻性。北京師範大學齣版社的品牌效應，讓我對這本書的專業水準充滿瞭期待。

評分☆☆☆☆☆

對我而言，教育思想傢的價值不僅在於其理論體係，更在於其思想的傳承與發展。我希望這本關於加涅的書，能夠展現齣他思想的生命力，而不僅僅是對他過往成就的簡單迴顧。我尤其期待書中能夠探討加涅理論的演變過程，他是否在後期對自己的理論進行瞭修正或補充？他的思想是如何影響後來的教育心理學傢和教學設計師的？如果書中能夠聚焦於加涅的“遺産”，即他的理論如何啓發瞭後來的研究，並且在實踐中不斷被創新和發展，那就更能體現這本書的學術深度和價值。我也希望作者能夠以一種引人入勝的方式，帶領讀者領略加涅的思想魅力，讓他不僅僅是教科書中的一個名字，而是一位鮮活的、具有深遠影響力的教育思想傢。北京師範大學齣版社的信譽，讓我相信這本書能夠成為研究加涅思想的必讀之作。

評分☆☆☆☆☆

這本《世界教育思想傢：加涅》的齣版，無疑為教育研究者和實踐者提供瞭一扇深入瞭解這位重量級教育理論傢思想的窗口。我個人對加涅的“學習條件論”和“教學設計九事件模型”一直抱有濃厚的興趣，但以往接觸到的資料零散且不夠係統。因此，當我看到楊春艷老師的這部專著時，內心湧起瞭強烈的閱讀衝動。我期待這本書能夠係統性地梳理加涅的教育思想脈絡，從他早期的認知心理學研究齣發，一步步解析其核心理論的形成與發展。特彆是關於學習過程的認知模型，以及如何將這些模型轉化為具體的教學策略，這部分內容對我日常的教學設計工作有著極其重要的指導意義。此外，我也好奇書中是否會探討加涅理論在不同教育情境下的應用案例，比如如何應用於在綫學習、技能培訓，甚至特殊教育等領域。如果是這樣，那將極大地拓寬我對加涅理論的理解和實踐的可能性。我對齣版社的嚴謹態度也有信心，相信北京師範大學齣版社齣品的圖書，在學術性和專業性上一定有保障。

評分☆☆☆☆☆

翻開這本書，我首先被其封麵設計所吸引，簡潔而富有學術氣息，傳遞齣一種嚴謹的研究態度。我對加涅的瞭解，主要停留在其“學習層次論”的框架上，即從信號學習到問題解決的學習過程。但“層次論”背後更深層的認知機製，以及他如何從認知心理學的角度解釋學習的本質，我希望能在這本書中得到更深入的闡釋。書中對加涅早期研究的梳理，以及他如何受到行為主義和認知主義思潮的影響，對理解其理論的獨特性至關重要。我很期待作者能夠帶領讀者一步步剖析加涅提齣的“內部條件”和“外部條件”對學習的影響，以及這些條件如何相互作用。如果書中能夠提供一些曆史背景的介紹，比如當時教育心理學領域的研究熱點，以及加涅的思想是如何迴應這些熱點的，那將更有助於讀者理解加涅理論的時代意義和學術價值。此外，我也希望這本書不僅僅是理論的堆砌，而是能通過清晰的邏輯和生動的語言，讓加涅的思想深入人心。