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店鋪： 途創圖書專營店

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303143146

商品編碼：27062189864

叢書名： 新版課程標準解析與教學指導 小學語文

齣版時間：2012-04-01

 

 

 

 

 

 

 

《小學語文新課堂：探尋深度閱讀與多元錶達的路徑》 內容簡介 本書旨在為小學語文教學提供一套全新的視角與實踐指導，聚焦於如何引導學生進行深度閱讀，培養其多元化的語言錶達能力，並在此過程中構建富有生命力的課堂。在國傢對義務教育課程標準不斷深化改革的背景下，本書緊密結閤新時代教育發展的需求，力求超越機械的知識傳授，抵達育人的核心。 一、 深度閱讀：從“讀懂”到“讀透” 傳統的閱讀教學往往停留在對文本字麵意思的理解，而本書則強調“深度閱讀”的理念。深度閱讀不僅要求學生理解文本的內容，更要引導他們探究文本背後的意蘊，體味作者的情感，理解文本的結構和藝術手法，並能將其內化為自身的認知和情感體驗。 文本解讀的層次性： 本書將文本解讀分為幾個層次： 錶層理解： 準確識記字詞，理解句子的基本含義，把握段落的中心思想。這需要教師引導學生運用多種識記方法，如音形結閤、詞語辨析、句子仿寫等，並針對不同類型的文本（如記敘文、說明文、議論文、詩歌等）提齣相應的理解策略。 深層探究： 引導學生關注文本的細節描寫，挖掘人物的情感世界，理解作者的創作意圖，分析文本的語言特色和錶現手法。例如，在解讀一篇人物傳記時，不僅要瞭解人物的事跡，更要引導學生思考人物的性格是如何形成的，其經曆對後世有何影響。在閱讀詩歌時，要引導學生體會意象的象徵意義，感受詩歌的音樂美和節奏感。 文本外延： 鼓勵學生將文本內容與自身的生活經驗、社會現實以及其他學科知識聯係起來，進行批判性思考和價值判斷。例如，在閱讀一篇關於環保的文章後，可以引導學生討論日常生活中的環保行為，甚至引發對更廣泛的社會問題的思考。 閱讀策略的多元化： 本書介紹並推廣多種有效的閱讀策略，幫助學生剋服閱讀障礙，提升閱讀效率和質量。 預讀與預測： 教授學生在閱讀前通過瀏覽標題、圖片、首尾段落等方式，對文本內容進行初步預測，激發閱讀興趣，建立閱讀框架。 提問式閱讀： 鼓勵學生在閱讀過程中主動提問，帶著問題去閱讀，將閱讀過程變成一個主動探究、尋求答案的過程。教師需要示範如何提齣有深度的問題，並引導學生在文本中尋找答案，甚至超越文本去思考。 勾畫與批注： 引導學生養成在文本上劃綫、圈點、做筆記的習慣，標記關鍵信息、生疑之處、精彩詞句等，將閱讀過程可視化，加深印象。 思維導圖與文本復述： 教授學生運用思維導圖梳理文本結構、內容要點，以及通過不同形式的復述（如概括復述、片段復述、有感情地復述等）來檢驗和鞏固閱讀理解。 比較閱讀： 鼓勵學生將同一主題、同一體裁或同一作者的不同文本進行比較閱讀，在比較中發現文本的異同，深化理解，開闊視野。 情感態度與價值觀的滲透： 深度閱讀並非冰冷的智力活動，而是伴隨著豐富的情感體驗。本書強調在閱讀過程中，教師要引導學生關注文本所傳遞的情感，學會共情，理解並認同文本中的人文精神和價值理念。同時，也要鼓勵學生形成自己的獨立見解，對文本內容進行辯證的分析和評價。 二、 多元錶達：從“說得清楚”到“說得精彩” 語言錶達能力的培養是小學語文教學的重中之重。本書倡導“多元錶達”，強調學生不僅要能夠清晰、準確地錶達自己的意思，更要能夠有條理、有感情、有創意地進行錶達，並適應不同的錶達情境和對象。 口語錶達的拓展： 從“迴答問題”到“主動交流”： 鼓勵學生在課堂上大膽發言，積極參與討論，不僅迴答教師的問題，更要主動與同學交流、碰撞思想。教師需要創設寬鬆的對話氛圍，鼓勵學生大膽質疑，提齣不同觀點。 敘事與描寫能力的提升： 通過聽、看、讀等多種途徑，引導學生積纍生活經驗和觀察感悟，並學習運用生動形象的語言進行敘事和描寫。例如，指導學生描寫人物的肖像、動作、心理，描寫景物的特點、色彩、動態，以及講述一件生動有趣的故事。 議論與抒情能力的訓練： 引導學生嘗試對事物進行簡單的分析和評價，錶達自己的觀點和感受。可以從簡單的“喜歡/不喜歡”開始，逐步引導學生說齣理由，形成初步的論證能力。在情感錶達方麵，鼓勵學生用恰當的詞語和語氣來抒發自己的喜怒哀樂。 演講與匯報的實踐： 設計各種小型的演講和匯報機會，如“我的課餘生活”、“我最喜歡的一本書”、“我的一個小小發現”等，讓學生在實踐中鍛煉組織語言、清晰錶達、自信展示的能力。 書麵錶達的精進： 從“寫作文”到“寫生活”： 強調將寫作與生活緊密聯係，引導學生觀察生活，體驗生活，從中發現寫作的素材。鼓勵學生寫日記、寫觀察筆記、寫讀後感、寫遊記，將生活中的點滴感悟轉化為文字。 寫作技法的指導： 係統地介紹和示範常用的寫作技法，如“細節描寫”、“開頭結尾的技巧”、“運用修辭手法”、“段落的組織”、“過渡句的使用”等，幫助學生提升寫作的生動性和感染力。 修改與潤色的重要性： 強調修改是寫作過程中不可或缺的一環。引導學生學習自我修改和同學互評，發現文章中的不足，並有針對性地進行修改，提升文章的質量。 主題式與創意性寫作： 圍繞特定主題，設計富有創意的寫作任務，如“假如我是一位小發明傢”、“給未來寫一封信”、“續寫故事”等，激發學生的想象力和創造力。 跨媒體與融閤性錶達： 在信息時代，語言錶達的形式日益多樣化。本書也關注引導學生嘗試將文字與圖畫、影像、聲音等相結閤，進行跨媒體的錶達。例如，鼓勵學生為自己的故事配上插圖，製作簡單的故事短片，或者將口頭錶達與PPT演示相結閤。 三、 教學指導：構建富有生命力的課堂 本書不僅提供理念和方法，更注重實踐指導，幫助教師構建充滿活力、富有成效的課堂。 以學生為中心的教學理念： 強調教師是學生學習的引導者、促進者，而非知識的灌輸者。教學設計要圍繞學生的認知特點和學習需求展開，充分調動學生的學習積極性。 情境化與遊戲化的教學設計： 創設真實、有趣的學習情境，運用遊戲、角色扮演、故事講述等多種教學手段，將抽象的語言知識融入生動有趣的活動中，提高學生的學習興趣和參與度。 互動式與閤作式學習： 鼓勵學生之間的互動與閤作，通過小組討論、閤作探究等方式，讓學生在交流與碰撞中學習，培養其團隊閤作精神和解決問題的能力。 評價方式的創新： 倡導多元化的評價方式，不僅關注學生的學業成績，更關注其學習過程、進步情況、創新能力以及情感態度和價值觀的養成。鼓勵采用形成性評價、過程性評價、錶現性評價等多種形式。 教師專業發展的支持： 為教師提供豐富多樣的教學案例、教學反思、教學資源，以及針對不同教學難點的分析與建議，幫助教師不斷提升專業素養，解決教學中的實際問題。 四、 課程標準的解讀與教學實踐的銜接 本書與課程標準的精神保持高度一緻，並緻力於將課程標準的要求轉化為具體的教學活動和可操作的指導。在深入解讀課程標準所倡導的核心素養、教學目標、教學內容和評價要求的基礎上，本書為教師提供瞭將這些宏觀要求落地到微觀教學實踐的有效路徑。例如，對於課程標準中提齣的“閱讀與鑒賞”、“錶達與交流”等核心素養，本書都提供瞭詳細的教學策略和活動設計，確保教學能夠真正觸及學生的核心能力。 總結 《小學語文新課堂：探尋深度閱讀與多元錶達的路徑》是一本麵嚮一綫小學語文教師的實踐性指導用書。它不僅關注語言知識的傳授，更緻力於培養學生的語文素養，激發其學習興趣，提升其創新能力。本書倡導的深度閱讀和多元錶達的理念，以及其豐富的教學設計和指導，將有助於教師們在充滿挑戰的教育改革中，構建真正高效、有溫度、有生命力的小學語文課堂。

評分☆☆☆☆☆

從版本更新和時效性的角度來看，這本書的價值是毋庸置疑的。教育標準總是隨著時代的發展而不斷迭代和完善，一本滯後的參考資料很快就會失去其指導意義。這本書顯然是緊跟最新一輪的課程標準修訂精神而編寫的，其中對一些新的教學理念和評價體係的解讀，具有極強的先導性。我曾在嘗試理解某個新的教學要求時感到睏惑，但翻閱這本書的相應章節後，立刻豁然開朗。它不僅解釋瞭“是什麼”，更重要的是解釋瞭“為什麼”要這樣變，以及“如何”纔能更好地落實。這種前瞻性的視野和對教育發展趨勢的精準把握，使得這本書成為瞭我案頭不可或缺的“實時更新”的教學指南。它確保瞭我的教學實踐始終站在教育改革的最前沿，避免瞭因信息滯後而采取的過時策略。

評分☆☆☆☆☆

我注意到這本書在對“能力培養”與“知識傳授”之間關係的把握上，體現瞭極高的教育智慧。它沒有陷入過去那種過度強調知識點記憶的窠臼，而是將重心放在瞭如何通過語文學習，真正提升學生的思維品質和審美情趣上。書中對於如何設計開放性、探究性的課堂活動進行瞭大量的探討，這些探討並非紙上談兵，而是建立在對現行教材結構和學生認知規律的深刻理解之上的。例如，它在處理閱讀教學時，強調的不是“讀懂瞭什麼字詞”，而是“讀齣瞭什麼樣的情感和思考”，這種價值導嚮的轉變，恰恰是當前語文教育改革的核心。通過閱讀這本書，我更堅定瞭自己教學理念的更新方嚮，它像是一劑強心針，幫助我擺脫瞭慣性思維的束縛，更加聚焦於培養能適應未來社會發展要求的、具有獨立思考能力的學習者。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格，可以說是做到瞭“雅俗共賞”的完美平衡。它在闡述教育理論和課程標準時，保持瞭學術研究應有的嚴謹性和專業性，用詞精準到位，邏輯推導清晰有力，這保證瞭內容的權威性。然而，當它轉嚮教學指導和案例分析時，文字又變得生動活潑起來，充滿瞭教育的溫度和人情味。我特彆喜歡它在描述“學生學習狀態”和“教師反思”時所采用的敘述方式，非常貼近真實的教學場景，讀起來沒有那種高高在上的說教感。這種亦師亦友的語調，使得閱讀過程變成瞭一種愉快的知識對話，而不是枯燥的任務。它成功地架設起瞭一座橋梁，將深奧的課程標準“翻譯”成瞭我們每天在教室裏可以立即使用、並且能産生實際效果的教學語言。對於年輕教師來說，這本教材無疑是最好的引路人；對於資深教師而言，它也提供瞭重新審視和優化自己教學實踐的獨特視角。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計著實讓人眼前一亮，封麵那種沉穩又不失活力的色彩搭配，一下子就抓住瞭我的注意力。翻開內頁，紙張的質感相當不錯，閱讀起來眼睛非常舒服，長時間對著也不會有那種刺眼的感覺。更值得稱贊的是它的排版布局，疏密有緻，重點部分的處理非常到位，無論是標題、小標題還是正文的縮進和行距，都體現瞭一種專業和嚴謹的態度。我尤其欣賞它在章節過渡時所采用的留白處理，既不會顯得單調，又能給人一種喘息和思考的空間。作為一名長期在小學語文教學一綫摸爬滾打的教師，我深知一本好的教輔材料，除瞭內容本身的價值外，外在的呈現方式也是影響學習體驗的關鍵因素。這本書在這一點上做得非常齣色，它不僅是一本工具書，更像是一件精心打磨的藝術品，讓人在使用的過程中都能感受到齣版方對教育工作者的尊重。細節之處見真章，這種對用戶體驗的極緻追求，在如今的教輔市場中並不多見，讓人覺得物超所值，也更願意深入研讀其中的精髓。

評分☆☆☆☆☆

深入研讀這本書的內容結構，我發現其編排邏輯清晰得令人拍案叫絕。它似乎不僅僅是對課程標準的簡單羅列和解釋，而是構建瞭一套完整的、可操作的教學脈絡。從宏觀的課程理念闡述，到微觀的單元知識點拆解，再到具體的教學建議和活動設計，層層遞進，邏輯鏈條緊密無縫。特彆是它對一些核心素養的解讀部分，不是那種空泛的口號式陳述，而是結閤瞭大量的具體課例和學情分析來進行具象化說明，這對於我們一綫教師來說，無疑是提供瞭最直接、最實用的行動指南。我對比瞭手頭其他一些參考資料，這本書在“如何將課標精神融入日常課堂實踐”這一環節的處理上，展現齣瞭極強的操作性和指導性。它仿佛是一位經驗豐富、循循善誘的資深教研員，在你感到睏惑時，總能提供一個清晰的切入點和解決問題的思路，讓人在麵對新課標的挑戰時，不再感到茫然無措，而是充滿瞭信心和方嚮感。