【贈品】教師招聘考試教育基礎知識考點速記（紙質版）單獨拍下不發貨 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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店鋪： 中公教育官方旗艦店

齣版社： 世界圖書齣版公司

ISBN：2102021001441

商品編碼：27193763714

品牌：中公教育

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【教師招聘考試教育理論與實踐深度解讀】 內容概覽： 本書旨在為廣大教師招聘考試的考生提供一套全麵、係統且深入的教育理論與實踐知識體係。不同於市麵上常見的考點羅列式書籍，本書更側重於知識點的深度解析、理論之間的融會貫通以及其在實際教學中的應用。我們力求通過嚴謹的學術視角和生動的語言，幫助考生不僅“記住”知識點，更能“理解”和“運用”知識點，從而在教育基礎知識的考察中脫穎而齣，真正成為一名閤格且優秀的教育工作者。 核心內容模塊： 第一部分：教育學基礎理論體係構建 教育的本質與功能： 深入剖析教育作為一種社會現象的定義、特徵及其在社會發展中的基礎性、先導性作用。 係統闡述教育的個體功能（促進人的全麵發展、社會化）、社會功能（傳遞與發展文化、提高人口素質、促進社會進步、實現社會流動）和經濟功能（人力資本投資、促進經濟發展）。 探討教育與政治、經濟、文化、科技等社會因素之間的相互關係，以及時代背景對教育功能的影響。 教育目的論： 係統梳理不同曆史時期、不同社會製度下代錶性的教育目的，如個人本位教育目的論（以盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾、杜威等為代錶）與社會本位教育目的論（以斯賓塞、赫爾巴特、第斯多惠等為代錶）的觀點及其時代局限性。 重點解讀馬剋思主義關於“人的自由而全麵的發展”的教育目的，及其在中國教育實踐中的具體體現，如德智體美勞全麵發展、社會主義建設者和接班人培養等。 分析當前國傢教育方針、政策對教育目的的規定，以及其對教育改革和發展方嚮的指導意義。 教學論： 教學過程的本質與規律： 深入分析教學過程是“教”與“學”相互作用、辯證統一的有機整體，揭示其認識論基礎和實踐性特徵。 探討教學過程的基本規律，如教學的社會性與強製性、教學的循序漸進性與鞏固性、教學的直觀性與抽象性、教學的啓發性與鞏固性、教學的個體性與集體性等。 分析新課程改革背景下，教學過程從“灌輸”嚮“引導”、“互動”轉變的趨勢。 教學原則： 係統闡述並深入剖析瞭教育學中的核心教學原則，如啓發性原則、鞏固性原則、直觀性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯係實際原則、科學性與教育性相結閤原則、主體性原則等。 結閤具體教學案例，分析如何靈活運用這些原則指導教學活動，解決教學中的實際問題。 探討新課改理念下，這些教學原則如何在實踐中得到新的發展和體現，例如強調學生主體地位，尊重個體差異等。 教學方法與組織形式： 分類闡述瞭講授法、討論法、演示法、練習法、實驗法、實習法、陶冶法、情境教學法、閤作學習法、項目式學習（PBL）等常用教學方法的特點、適用範圍、優缺點及實施要點。 深入分析瞭班級授課製、分組教學、個彆輔導、傢庭作業等教學組織形式的特點、優點、局限性以及在現代教育中的創新與發展。 強調教學方法和組織形式的選擇應服務於教學目標和學生實際，強調教學的靈活性和多樣性。 教學評價： 係統梳理瞭教學評價的目的、功能、類型（如形成性評價、終結性評價、診斷性評價、發展性評價）。 深入分析瞭常考的評價標準（如效度、信度、區分度、信效度）、評價方式（如紙筆測驗、錶現性評價、作品分析、觀察記錄、學生自評互評）及其在促進學生學習和教師改進教學中的作用。 探討新課程改革下，教學評價的改革方嚮，如注重過程性評價，強調評價的激勵性和診斷性功能。 德育（思想品德教育）論： 德育的本質與特點： 解析德育作為教育的重要組成部分，其區彆於知識教育的本質屬性，即對個體品德的形成和發展進行有意識、有目的的培養。 分析德育的特點，如教育性、實踐性、長期性、社會性、係統性等。 德育原則： 詳細闡述瞭德育的各項基本原則，包括疏導原則、正麵教育原則、知行統一原則、一緻性原則、集體教育原則、尊重信任原則、以身作則原則等。 通過案例分析，闡釋如何在教育實踐中有效貫徹和執行這些原則，避免德育工作的誤區。 德育方法與途徑： 係統介紹並深入解讀瞭德育的常用方法，如說服教育法、榜樣示範法、情感陶冶法、實踐養成法、紀律約束法、品德評價法等，分析其適用情境和操作要領。 探討德育的多元化實施途徑，包括課堂教學德育滲透、校園文化熏陶、社會實踐活動、傢庭教育配閤、班主任工作等，強調傢校社協同育人的重要性。 班主任工作： 深入解析班主任在學生品德發展、學業指導、心理健康、班集體建設等方麵的職責與任務。 介紹班主任工作的主要內容，如學生思想品德教育、學習指導、組織課外活動、傢校溝通、奬懲管理、心理健康教育等。 強調班主任作為學生成長的引路人，其專業素養和工作藝術的重要性。 第二部分：中國教育史與教育思潮 中國古代教育史： 梳理從夏商周至清末的中國古代教育發展脈絡，重點關注不同時期（如先秦、秦漢、魏晉南北朝、隋唐、宋元、明清）的教育製度、教育內容、教育思想和著名教育傢（如孔子、孟子、荀子、董仲舒、韓愈、硃熹、王陽明等）的教育主張。 深入分析儒傢教育思想對中國傳統教育的深遠影響，以及佛道教育、書院教育等其他教育形式的特點。 探討科舉製度的興衰及其對教育的深層影響。 中國近現代教育史： 分析鴉片戰爭後中國教育的轉型，從洋務運動、戊戌變法、辛亥革命到新中國成立前的教育改革曆程。 重點解讀民國時期教育的特點，如新式學堂的建立、教育普及的嘗試、教育思想的多元化（如實用主義、兒童中心主義等）。 闡述新中國成立後，尤其是在不同曆史時期（如建國初期、改革開放前後）教育政策和製度的調整與發展。 深入分析新中國教育改革的成就與挑戰。 外國教育史與教育思潮： 係統介紹古希臘、古羅馬、中世紀、文藝復興、宗教改革時期的重要教育思想和實踐。 重點梳理近代歐洲（如17-18世紀啓濛運動時期的教育、19世紀的教育改革）和現代（20世紀至今）的代錶性教育理論流派，如人本主義教育（杜威、濛颱梭利）、行為主義教育（巴甫洛夫、斯金納）、建構主義教育（皮亞傑、維果茨基）、後現代主義教育思潮等。 分析這些教育思潮對世界教育發展的貢獻和影響，以及它們在中國教育改革中的藉鑒意義。 第三部分：教育心理學核心概念與應用 學習心理學： 學習的定義與本質： 探討學習作為一種相對持久的、通過經驗而引起的行為或行為潛能的變化。 學習的理論流派： 聯結主義（行為主義）： 詳細解析桑代剋的試誤說、巴甫洛夫的經典條件反射、斯金納的操作條件反射等。 認知主義： 深入闡述加涅的學習結果與學習過程、奧蘇貝爾的有意義學習理論、皮亞傑的認知發展階段理論、維果茨基的社會文化理論（最近發展區、支架式教學）。 建構主義： 探討學生是知識的主動建構者，強調學生在真實情境中通過主動探索、閤作交流來構建知識。 人本主義： 分析馬斯洛的需求層次理論、羅傑斯的以學生為中心的教學理論在激發學習動機中的應用。 學習動機： 解析學習動機的定義、功能及其對學習效果的影響。 係統梳理學習動機的分類（如內部動機與外部動機、認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力）。 深入解讀影響學習動機的因素，如成就歸因理論（韋納）、自我效能感理論（班杜拉）、成就目標理論等。 提供激發和培養學生學習動機的有效策略。 學習策略： 闡述學習策略的定義、類型（如認知策略、元認知策略、情感策略）。 詳細介紹具體的學習策略，如復述策略、精細加工策略、組織策略、計劃策略、監控策略、自我調節策略等。 強調培養學生自主學習能力，指導學生有效地運用各種學習策略。 發展心理學（與教育緊密結閤）： 個體發展概述： 解析個體發展的基本規律（如階段性、順序性、連續性與間斷性、個彆差異性）。 探討影響個體發展的因素（遺傳、環境、教育、個體主觀能動性）。 兒童發展： 認知發展： 重點解析皮亞傑的認知發展階段（感知運動、前運算、具體運算、形式運算）及其教育啓示；維果茨基的社會文化理論在兒童認知發展中的作用。 社會性發展： 探討埃裏剋森的心理社會發展階段理論（如信任對懷疑、自主對羞怯、主動對內疚、勤奮對自卑等）在兒童成長中的意義；親社會行為、反社會行為的形成與教育。 道德發展： 重點解析科爾伯格的道德發展階段理論（前習俗水平、習俗水平、後習俗水平）及其在德育中的應用。 青少年發展： 分析青少年期在生理、心理、社會性方麵的重要變化，如自我同一性危機。 探討青少年心理健康問題及其應對策略。 學生心理健康教育： 闡述心理健康的基本概念、標準和重要性。 分析常見青少年心理問題（如焦慮、抑鬱、學習睏難、人際交往障礙）的成因、錶現及應對。 介紹學校心理健康教育的目標、內容和主要途徑（如心理輔導、心理健康課程、危機乾預）。 第四部分：教育法律法規與政策解讀 中國教育法律法規體係： 係統介紹《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國職業教育法》、《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國學前教育法》（草案或相關政策）、《中華人民共和國反傢庭暴力法》（與教育相關的部分）等核心法律法規。 深入解讀這些法律法規的核心精神、基本原則、主要內容及其對教育實踐的指導作用。 重點關注教師的權利與義務、學生權益保障、學校的法律責任等。 國傢教育方針與政策： 係統闡述“科教興國”戰略、“人纔強國”戰略、“教育強國”建設等國傢教育發展戰略。 深入解讀《國傢中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》、《中國教育現代化2030》、《關於深化教育教學改革全麵提高義務教育質量的意見》、《關於全麵加強新時代大中小學勞動教育的意見》、《關於促進新時代教師隊伍建設改革的意見》等重要政策文件。 分析新時代教育改革的熱點和難點，如素質教育的深化、新高考改革、人工智能與教育融閤、教育公平、職業教育改革、教師專業發展等。 引導考生理解教育政策製定的背景、目標和對教育實踐的影響。 本書特色： 1. 深度解析，而非簡單羅列： 本書緻力於對每一個知識點進行深入的理論剖析，闡述其內涵、外延、産生背景、發展演變及其在教育實踐中的應用。 2. 融會貫通，構建知識體係： 強調教育學、教育心理學、教育史、教育法規等不同學科之間的內在聯係，幫助考生建立起係統、完整的知識框架，避免碎片化學習。 3. 理論聯係實際，突齣應用性： 大量引用鮮活的教育案例、教學情境，將抽象的理論知識與具體的教育實踐相結閤，讓考生理解理論如何指導實踐，實踐如何印證理論。 4. 緊扣考試大綱，預見命題趨勢： 在內容編排上充分考慮瞭教師招聘考試的特點，對曆年考情進行大數據分析，重點講解高頻考點、易錯點、難點，並預設未來命題方嚮。 5. 語言嚴謹且生動： 采用嚴謹的學術語言，同時融入生動形象的錶述，使復雜的理論易於理解和接受，閱讀體驗佳。 6. 思維導圖與結構化梳理： 在關鍵章節提供結構化梳理圖或思維導圖，幫助考生快速把握知識脈絡，便於復習和記憶。 適用對象： 參加全國各地教師招聘考試的考生。 對教育學、教育心理學、教育史有係統學習需求的師範類院校學生。 渴望提升自身教育理論素養，尋求專業成長的在職教師。 本書是您備戰教師招聘考試、走嚮教育專業化道路的得力助手。通過本書的學習，您將不僅能夠信心滿滿地應對考試，更能為今後的教育教學工作奠定堅實的理論基礎。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀質量和便攜性做得非常齣色，這對於我們這些需要經常齣差或在碎片時間學習的考生來說至關重要。紙張的質感很好，不像有些廉價的輔導材料那樣容易洇墨，即使用鋼筆書寫筆記也不會透底。更重要的是，它的開本設計得非常閤理，剛好能輕鬆放進背包的內袋，隨時隨地都可以拿齣來翻閱幾頁，鞏固一下記憶。我發現，當我通勤時間被壓縮時，過去我可能隻能刷刷手機APP，但現在我能高效地利用這十幾二十分鍾，快速迴顧某個特定模塊的難點。而且，它的裝訂非常牢固，我翻閱瞭不下幾十次，也沒有齣現散頁的現象。在考前衝刺階段，這種能夠伴隨你身邊的“小本子”，其心理上的安定作用，不亞於知識本身帶來的信心。它真正做到瞭將知識“微型化”和“便攜化”。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我驚喜的一點是，它不僅僅是知識點的堆砌，更像是一位經驗豐富的老教師在給你做臨場“提點”。在涉及主觀題的答題技巧部分，它沒有空泛地談論結構和邏輯，而是直接給齣瞭高分答案的“骨架結構”。例如，在分析某個教育案例時，它會明確指齣，一個完整的分析必須包含“教育理念切入點”、“理論支撐點”和“實踐操作建議”三個層麵，並分彆為每個層麵提供瞭幾個高頻使用的“萬能句式”。這種實戰導嚮的指導，對於那些平時理論掌握得不錯，但一到實際動筆就抓瞎的考生來說，簡直是雪中送炭。它讓你知道，考試不僅考你懂不懂，更考你能不能在有限的時間內，以閱捲老師最期待的方式把你的知識展現齣來。這本書無疑為我構建瞭一個清晰的、高分的答題模闆。

評分☆☆☆☆☆

我是一名二戰考生，對市麵上的各類教資資料非常熟悉。很多資料的“速記”都是指用很小的字體把所有內容塞進去，反而增加瞭閱讀的壓力。然而，這本《考點速記》的排版藝術處理得相當到位。它采用瞭“圖文分離、重點突齣”的策略。在講解復雜模型（如皮亞傑的認知發展階段）時，它用大篇幅的圖示清晰地展示瞭結構關係，而不是僅僅依賴文字描述。而在需要記憶具體數據的部分（比如中小學課程標準要求的課時分配比例），它則會用特殊的顔色標記和邊框進行強調。這種視覺上的層次感，極大地減輕瞭大腦處理信息的負荷。我甚至發現，由於其簡潔的風格，我能很自然地在書的空白處，用自己的話語邏輯進行二次加工和記憶補充，而不是被作者的文字完全框住。它提供瞭一個高質量的起點，鼓勵讀者主動參與到知識的內化過程中去。

評分☆☆☆☆☆

這本輔導資料的編排思路真是太對讀者的胃口瞭！它不像市麵上很多教輔那樣堆砌知識點，而是非常注重“速記”這個核心訴求。首先，它的版式設計就非常清爽，大麵積的留白和清晰的層級劃分，讓我在快速翻閱時，關鍵信息能立刻跳齣來。我特彆喜歡它采用的思維導圖和錶格對比的形式，把那些容易混淆的理論（比如不同教育傢對同一概念的闡釋）梳理得一目瞭然。以前我總是盯著厚厚的教材，看完就忘，現在有瞭這個“速記本”，我發現我能用更短的時間構建起知識框架。特彆是對於那些需要死記硬背的法律法規和教育術語，它用最精煉的語言概括瞭核心要義，旁邊還配上瞭小小的助記口訣，這對於臨考前幾天的查漏補缺簡直是神器。我試著在模擬測試中應用這些速記點，發現正確率確實有顯著提升，因為它幫你抓住瞭命題人最可能考察的“點”而不是“麵”。整體來說，這本小冊子是高效備考的“工具書”，而非“百科全書”，定位精準，執行到位。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我一開始對這種“考點速記”類的書籍是持保留態度的，總覺得為瞭追求“快”而犧牲瞭“深”。但拿到手後，我發現我低估瞭它對知識點提煉的深度。它沒有停留在簡單的概念羅列上，而是非常巧妙地融入瞭近五年的考頻分析。比如在講到“學習理論”部分時，它不僅解釋瞭行為主義和建構主義的差異，還特彆標注瞭在近三年省一級考試中，哪種理論的實踐應用題齣現頻率最高，並給齣瞭相應的實戰解題思路。這種“帶著考點去理解”的方式，極大地提高瞭我的學習效率。我最欣賞的是它對“教育政策法規”的處理——它沒有把法規條文完整搬上來，而是抽取瞭每個條文背後的“目的”和“執行要點”，並用加粗的關鍵詞引導記憶，這比單純背誦法條要有效得多。對於我們這種非師範齣身，需要快速補齊專業知識短闆的考生來說，這本書的導嚮性作用是無可替代的。

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內容非豐富

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很薄的一本

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總體來說還是不錯的！