共4册孤独症儿童行为管理策略及行为治疗课程+孤独症儿童的行为教学+语言行为方法+应用行为分析康复书籍 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 应用行为分析
• 儿童康复
• 语言教学
• 行为教学
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店铺： 人天图书专营店

出版社： 华夏出版社

ISBN：9787508047577

商品编码：28081216762

【基本信息】

孤独症儿童行为管理策略及行为治疗课程             9787508047577    38.00

孤独症儿童早期干预丹佛模式                            9787508086071    78.00

语言行为方法：如何教育孤独症和相关障碍儿童    9787508072166    36.00

应用行为分析与儿童行为管理                            9787508058092    30.00

总定价：182元

 

 

《孤独症儿童行为管理策略及行为治疗课程》

1、孤独症儿童行为管理策略及行为治疗课程

定    价：38.00

作    者：美〕里夫，〔美〕麦克伊钦 著

出 版 社：夏出版社

出版时间：008-5-1

ＩＳＢＮ：787508047577

【内容推荐】

本书详细介绍了应用行为分析(ABA)的基本原理和程序。作者根据多年的工作经验，在总结应用行为分析方法的基础上提供了具体的行为训练课程与教学案例。

本书具有较强的实用性和操作性，适用于孤独症儿童的教育康复训练，是家长、教师、训练师及特殊教育／心理学／社会学等相关领域研究人员*备的参考读物。

本书*章和第二章集中讨论了密集行为治疗(intensive behavior intervention)的方法，第三章讨论了强化问题，第四章至第七章运用强化原理，分析了孤独症儿童的破坏性行为和自我刺激行为的成因及解决方法，第八章至第十二章分别讨论了如何运用强化原理培养孤独症儿童在睡眠、大小便、饮食、游戏和社交方面的适应性行为。 本书既适用于孤独症儿童的康复训练，也适用于其他发展性障碍儿童的康复训练；既适用于正式的结构化行为训练，也适用于较为生活化的行为训练；既可为孤独症康复训练的专业人士所采用，也可为一般孤独症儿童的家长和教师所采用。

【作者简介】

约翰·麦克伊钦（John Mcechin）：临床心理学家，从事孤独症和广泛性发育障碍博士学位，并在伊瓦·洛瓦斯（Ivar Locaas）的指导下，参与“幼儿孤独症研究计划”（Young Autism Project)的研究，他对接受密集行为治疗的孤独症儿童进行过长期的追踪研究，于1993年发表研究成果

【目录】

导言

伙伴

一位家长的故事

孤独症儿童行为改进策略

第一章 密集行为治疗

历史基础

课程

我的孩子应该接受多少个小时的治疗

家人起什么作用

治疗安排

教学模式

教学环境

治疗阶段

评估

课程的有效性

优秀课程共有的要素

第二章 适用于年龄较大的孩子和青少年的方法

对年龄较大的孩子进行治疗

教育安置

第三章 强化

反对强化的意见

确定和开发强化物

强化物的种类

选择强化时间的间隔

强化法则

第四章 破坏性行为

哪些行为是有害的

创设最佳环境

环境和压力

治疗要自然、有趣、可泛化

第五章 理解破坏性行为

如何处理破坏性行为

加剧周期

第一阶段

第二阶段

第三阶段

最后阶段

所有阶段

具体的行为管理方法

第六章 行为课程

破坏性行为

培养孩子挫折承受力的课程

压力等级

不服从

促使服从的要点

训练服从的课程

服从的等级

及时进行处理的方法——积极的

及时进行处理的方法——缩减的

第七章 自我刺激行为

自我刺激的功能

及时进行处理的方法

积极处理的方法

实用性

第八章 睡眠问题

形成夜间常规活动

选择适当的就寝时间

第九章 排便训练

第十章 饮食问题

第十一章 游戏和社交技能

第十二章 社交游戏

孤独症伙伴的分解式尝试教学课程

附录

【在线试读部分章节】

孤独症儿童行为改进策略

*一章 密集行为治疗

孤独症是一种因正常发展进程受到严重破坏而出现的障碍，它出现在生命的前两年。它导致儿童语言、游戏、认知、社交和适应等功能受损，在发展过程中越来越落后于同伴。其病因尚未明了，但有证据表明，起因在生理方面，如脑的某些部位神经异常。孤独症儿童不会像其他正常儿童那样学习。他们似乎不能理解简单的言语沟通和非言语沟通，也因感觉输入而感到困扰，并不同程度地游离于周围的人和事。他们醉心于某些妨碍其游戏发展的活动和事物，对其他孩子没有什么兴趣，也不会通过观察和模仿其他人进行学习。

尽管学习过程遭到破坏，但行为科学家根据学习理论的基本原理，形成了教育孤独症儿童的有效方法。伊瓦·洛瓦斯博士和分的助手中加州大学洛杉矶分校经过三十年的研究，令人信服地表明，早期治疗能显著改善孤独症儿童的功能。1987年和1993年发表的两个追踪研究表明，19个接受密集行为治疗的孩子，有9个能成功地完成常规教育课程，并在智力测验、适应技能和情绪功能方面，看不出他们和同伴有什么差别。即便是那些没有获得最佳结果的孩子，也在语言、社交、自理和游戏技能方面有重大收获，除了两个人以外，其他孩子都发展出了功能性语言。

在这一研究中，孩子开始接受治疗的年龄都在三岁以下。他们平均每周接受40个小时的个别治疗，由加州大学洛杉矶分校的本科生实施，并受到研究生和心理学家的指导，平均治疗时间在两年或两年以上。

《应用行为分析与儿童行为管理》

2、应用行为分析与儿童行为管理

定   价? 30.00

作   者郭延庆 著

出 版 社华夏出版社

出版时间2012-3-1

ＩＳＢＮ9787508058092

【编辑推荐】

《应用行为分析与儿童行为管理》特别适合家长、教师学习在实际生活中解决儿童出现的各种行为问题，更适合心理、教育和儿童精神卫生等相关专业人士深入了解应用行为分析的原理及应用。

【内容简介】

应用行为分析是近年来广泛应用于儿童行为干预的一种方法，受到诸多家长、教师、专业人士以及教育机构、学校的认可。作者郭延庆医生，长期在临床一线从事儿童行为问题管理与咨询、家长教育和培训，根据多年来在应用行为分析领域的学习和思考，结合实践经验和临床体会，在《应用行为分析与儿童行为管理》一书中系统地介绍了应用行为分析的理论及应用。本书原理篇对应用行为分析的基本原理进行了系统、通俗的解释，并配以临床案例说明每个原理的具体应用；管理篇则涵盖从预防行为问题到出现行为问题后的管理，说理明白，举例生动。另外，还收录了作者的部分杂文，以行为管理和儿童教育训练为主题，作为*书的补充和点缀。

【作者简介】

郭延庆，副主任医师、副教授，北京大学第六医院教育处处长，北京市孤独症儿童康复协会培训部主任，国际应用行为分析协会中国分会主席。

【目录】

读而思，则有趣

我所了解的作者和他的作品

自序

原理篇

*章 应用行为分析总论

第二章 强化原理及应用

第三章 消退原理及应用

第四章 惩罚原理及应用

第五章 区分强化原理及应用

第六章 分化训练原理及应用

第七章 泛化训练原理及应用

管理篇

*章 问题、问题行为与管理

第二章 如何预防问题行为发生

第三章 问题行为功能分析

第四章 问题行为干预

第五章 问题行为及临床咨询个案

附录

附录1管理者的反思

附录2强化物的别样理解

附录3凡战者，以正合，以奇胜

附录4 ALSO理念：从孤独症到社会人

附录5 ALSO理念初探

寄言

【在线试读部分章节】

应用行为分析（AppliedBehaviorAnalysis）属于心理学范畴中的一门应用科学，它借助于行为科学发展、总结井得到验证的基本原理（比如强化、消退等），在生产、生活、医疗、教育等领域对群体或个体有意义的焦点行为进行因果分析，并以特定的干预技术或模式去改变这些目标行为（增加或者减少）。

本书仅探讨应用行为分析在临床医学和教育领域中。针对儿童个体的行为改变，尤其是问题行为的矫正和缺陷行为的塑造。

数典不能忘祖，提到行为主义、行为科学.就不能不提到两个耳熟能详的代表人物，华生（J.B.Watson，1878-1958）和斯金纳（B.F.Skinner，1904-1990）。前者开行为主义先河，后者是新行为学派（radicalbehaviorism）之集大成者。

华生是行为主义学说的创立者，古典行为主义的旗帜性人物。他主张描述井研究客观可见的行为。否认和否定一切主观的现象及其作用:强调环境对行为的决定性影响，否认遗传因素的作用:坚持刺激一反应理论假说，并提出，“给我一打健全的婴儿，把他们带到我独特的世界中，我可以保证，在其中随机选出一个，不用考虑他的天赋、倾向、能力。

《语言行为方法——如何教育孤独症和相关障碍儿童》

3、语言行为方法——如何教育孤独症和相关障碍儿童

定    价：? 36.00

作    者：（美）巴伯拉，（美）拉斯穆森 著，美国展望教育中心 译

出 版 社：华夏出版社

出版时间：2013-1-1

ＩＳＢＮ：9787508072166

【内容推荐】

语言障碍是孤独症谱系障碍儿童的核心症状，直接影响智力和社会行为等其他重要技能的发展。及早开始对孤独症谱系障碍儿童进行有效沟通技能的干预，对其能力的发展具有重要意义。作者玛丽·林奇·巴伯拉、特蕾西·拉斯穆森在《语言行为方法(如何教育孤独症和相关障碍儿童)》中以孤独症儿童母亲的独特视角，以认证行为分析师的身份，运用浅显易懂的语言，系统地介绍了以行为主义为基础的语言行为方法，并结合有效的语言干预计划，完整地呈现了语言行为方法的具体实施步骤。

【目录】

中文版序

致谢

序言

前言

*章 从ABA谈起

语言行为方法

提高语言能力，减少问题行为

VB模式与洛瓦斯模式的主要区别

不用VB会陷入哪些误区

向VB模式转变

第二章  ABA入门

行为学入门知识

收集数据

判断行为的功能（或多个功能）

根据行为功能制定行为干预计划

矫正以寻求关注或获取实物为功能的行为

矫正与逃避有关的行为

矫正以寻求感官刺激为目的的行为

现在开始处理问题行为

第三章 评估

评估要求技能

评估命名技能

评估仿说技能

评估交互式语言技能

评估表达性语言方面的强项与弱点

评估非语言操作

评估接收性语言技能

评估模仿技能

评估视觉表现技能

第四章 开发强化物

我们对正强化都会有反应

有力的强化物

选择强化物

以视频和DVD作为强化物

从对自我刺激或问题行为的审视中开发强化物

完成强化物评估

开发适龄的强化物

将学习环境和强化作用建立关系

如何与强化建立关联

简单任务

不固定强化策略

第五章 要求

第六章 改善无口语或口语受限儿童的语言能力

手语与其他辅助沟通系统的比较

语音输出系统

图片交换沟通系统

熟悉如何教手语

最初的五个手语

让孩子说话的其他方法

改善发音的步骤

第七章 零错误教学和转换程序

辅助

辅助等级

零错误教学和语言操作项目间的转换回合

错误纠正

第八章 接收性语言和非语言操作教学

接收性和听者技能的教学

提高在自然环境中的接收性语言技能

密集训练听者技能

模仿技能

视觉执行/配对技能

第九章 其他语言操作项目的教学

命名技能的教学

仿说技能的教学

交互式语言技能的教学

第十章 综合设计教学计划

在自然环境中执行

开始治疗课程

密集教学课程

开始密集教学课程

难易项目的混合

混合及变化语言操作项目

快速指令

第十一章 如厕和其他生活自理能力的教学

如厕技能

白天的排尿训练

其他可尝试的方法

大便训练

夜间训练

主动如厕的教学

在训练结束后如何处理意外事件

需要花多长时间完成如厕训练

其他生活自理技能的教学

第十二章 结语

立即接受诊断结果

“失败”的定义

避免落入高功能/低功能的迷思

尽可能多地接受治疗，越早开始越好

准备成为孩子的辩护人

一次只尝试一种新疗法

尽可能学会行为干预中的所有方法

照顾好自己并一步一步慢慢来

制作柠檬汁

附录1 术语解释

附录2 语言行为评估表

附录3 手语范例

附录4 技能追踪记录表

附录5 周试探记录表

附录6 推荐书目

【在线试读部分章节】

这个观察期应该持续两到三天，你才有足够的数据以供制定对策。

一开始分析行为数据，你会觉得很难明确行为功能，因为诱发行为的事物并不明确。你的记录可能显示，孩子是在看最喜欢的录像带时，也没人命令他做什么，就摔在地上哭喊。如果是这样，不妨先设法排除生理因素，尤其当你观察到孩子有严重的、突然发生的问题行为。有些孩子耳朵发炎、牙疼、肠胃不舒服，就可能表现出问题行为，看起来好像是莫名其妙的没有诱发原因。所以，在做行为分析前，从医生那里确定孩子的行为不涉及生病的问题。

排除生病可能，就可以从收集的数据来判定行为功能，写进表格最后一列（见表2.1），这可能是最困难但也是最重要的步骤。

孤独症孩子也好，普通孩子也好，行为的主要功能有三：他们想要得到某个事物，脱离某个事物，或者只是在寻求感官投入。

在超市的糖果货架走道中尖叫打人，那可能是一个想要得到具体事物或大人注意力的行为。如果ABC数据记录上写的是诸如：“他要恐龙巴尼录影带，我告诉他不行”，“他要开计算机，计算机却关上了”，“我在接电话，她走过来开始打我”，那么，这些行为极可能都是想要得到你注意力，或想要使用某些东西。这样的功能在行为科学中用术语描述为：“社会性正强化”(socially mediated positive reinforcement)。“社会性，，是指涉及到一个或多个他人；“正强化”是指孩子要得到一个事或物（看恐龙巴尼录像带、用计算机或上述电话例子中的获得注意力），这个事或物会强化他的问题行为。

行为的第二个主要功能是逃避任务。看看ABC表，如果发现很多行为发生在让孩子挂外套、抽认图卡学习、看图认物等指令之后，那么孩子可能是用行为来逃避工作。

也有可能从表格上看，同样的行为（咬）既是为了得到注意力，又可以逃避工作，那么，就必须针对每一个行为设计不同对策。行为科学给这样功能的术语描述为“社会性负强化”(socially mediated negative reinforcement)，同样牵涉到一个或多个他人，但这里孩子寻求的强化作用是大人拿走某个事物，譬如取消对他的任务指令。

分清社会性正强化和负强化有何差别很容易，前者是加入事物，例如注意力及具体的物品；后者是除掉任务要求。两个功能都与他人有关（社会性），所以在学校、治疗时间和社区环境里常见这类功能的行为。我在本书后面会使用“寻求关注”（也包括取得物品）一词代替“社会性正强化”，用“逃避”一词代替“社会性负强化”。

 

 

《孤独症儿童早期干预丹佛模式》

 

【编辑推荐】

早期干预丹佛模式（Early Start Denver Model, ESDM）是由美国加州大学MIND研究所发展心理学教授Sally Rogers和“孤独症之声”的首席科学家Geraldine Dawson共同开发的早期综合性行为干预方法。该模式建立在丹佛模式（DM）、关键反应训练（PRT）和应用行为分析（ABA）的理论基础上，融合了以人际关系为中心的发展模式和应用行为分析的教学实践。本书是该模式在家庭环境中的应用，家长作为干预团队中的成员之一，直接参与整个干预过程的评价和实施，通过日常活动促进孩子的参与、学习和沟通能力，书中还配有大量的实例供家长参考。

【内容简介】

 

早期干预丹佛模式（ESDM）以实证研究成果和临床经验为基础，建立在丹佛模式（DM）、关键反应训练（PRT）和应用行为分析（ABA）的理论基础上，融合了以人际关系为中心的发展模式和应用行为分析的教学实践。本书是该模式在家庭环境中的应用，旨在指导家长通过日常活动促进孩子的参与、学习和沟通能力，书中还提供了大量实例供父母参考借鉴。

【作者简介】

 

萨莉·J. 罗杰斯博士（Sally J.Rogers，PhD），加州大学戴维斯分校 MIND 研究所精神医学教授，孤独症研究领域先驱型人物。致力于孤独症婴幼儿的早期干预、模仿缺陷、家庭干预研究。与杰拉尔丁·道森及其他同事一起创立了著名的早期综合性行为干预方法——早期干预丹佛模式（Early Start Denver Model，ESDM）。

杰拉尔丁·道森博士（Geraldine Dawson，PhD），“孤独症之声”前任首席科学家，曾任北卡罗来纳州大学教堂山分校精神医学教授及华盛顿大学孤独症研究中心创始主任。现就职于杜克大学，教授精神病学、行为学、心理学和神经学，并担任杜克孤独症和脑科学研究中心主任。作为国际知名的孤独症专家，道森博士积极倡导对孤独症早期发现和干预、基因等方面的研究。

    劳 里·A.  维 斯 马 拉 博 士（Laurie A. Vismara，PhD），加州大学戴维斯分校 MIND 研究所临床研究科学家，认证行为分析师（BCBA）。维斯马拉博士致力于以新颖独到的方式教授孤独症儿童的家长及相关人员早期干预技术。

 

【目 录】

 

中文版序

致谢 

简介

第*部分 入门指南 

 第*章 设立孩子的早期干预课程

 第二章 照顾您和您的家庭

 第三章 早期努力能够促进交往和提高学习能力

第二部分 家长关注的焦点介绍

第四章 进入聚焦灯：抓住孩子的注意力

第五章   找到笑容：感觉社交常规的乐趣

第六章与孩子共舞：建立来回的互动模式

第七章会说话的身体：非口语沟通的重要性

第八章跟我做：帮助孩子通过模仿学习

第九章让我们专业一些：孩子是怎样学习的？

第十章共同注意：与他人分享自己的兴趣

第十一章游戏时间

第十二章让我们玩假扮游戏吧

第十三章进入言语阶段

第十四章 总结与延伸

探索自闭症儿童的康复之路：综合策略与实践指导 引言 自闭症谱系障碍（ASD）是一个复杂的神经发育障碍，其核心特征在于社交沟通和互动障碍，以及狭隘、重复的行为模式和兴趣。这一挑战不仅影响着患者自身的发展，也给家庭带来了巨大的压力与考验。然而，随着科学研究的不断深入和康复实践的日益丰富，我们已经积累了宝贵的经验，能够为自闭症儿童提供有效的支持和干预，帮助他们更好地融入社会，发挥潜能。 本书系并非针对单一理论或方法，而是汇集了当前在自闭症儿童行为管理和康复领域最具影响力的几大支柱性内容。我们将深入探讨如何理解并有效管理自闭症儿童的行为，解锁他们学习与成长的潜能，并为家长和教育工作者提供一套系统、实用的康复指南。全书由四本精心编撰的著作构成，它们分别侧重于不同的维度，却又相互补充，共同构建起一套全面的康复图景。 第一册：共4册孤独症儿童行为管理策略及行为治疗课程 本册著作，作为整个体系的基石，将重点聚焦于自闭症儿童行为管理的核心理念与实践。它不仅是一本理论阐述的书籍，更是一套结构化的课程，旨在为读者提供一套清晰、可操作的行为管理框架。 理解行为的根源： 行为并非凭空产生，对于自闭症儿童而言，许多行为背后可能隐藏着沟通困难、感官过度敏感、焦虑情绪或是学习上的挫折。本册将深入分析这些行为产生的潜在原因，引导读者跳出“问题行为”的表象，去探寻其深层动因。例如，一些重复性的刻板行为，可能是儿童自我刺激、调节感官输入的一种方式；而一些攻击性行为，可能源于他们无法用语言表达需求或不满。理解了这些，才能制定出真正有效的干预策略。 行为的观察与评估： 精准的观察是有效管理的前提。本书将提供系统性的行为观察方法，教授如何记录行为发生的时间、地点、频率、强度，以及行为前后的具体情境和可能诱发因素（Antecedent-Behavior-Consequence, ABC分析）。这将帮助家长和专业人员更客观地评估儿童的行为特点，识别出需要优先干预的行为，并为后续的治疗方案提供科学依据。 积极行为支持（Positive Behavior Support, PBS）： 区别于传统的惩罚式管理，本册将重点介绍和推广积极行为支持（PBS）的理念和技术。PBS的核心在于预防问题行为的发生，并通过教授替代性行为，强化积极行为，最终提升儿童的整体功能。书中将详细介绍如何设计环境以减少触发因素，如何教授儿童新的、更恰当的沟通和应对技能，以及如何利用强化原则（如代币经济、奖励系统）来鼓励和维持期望的行为。 行为治疗课程的模块化设计： 本册并非零散的技巧集合，而是经过精心设计的课程模块。每个模块都包含明确的学习目标、理论讲解、示范案例、实践练习以及评估方法。读者可以按照课程进度，循序渐进地学习，并亲身实践，逐步掌握行为管理的核心技术。例如，可能包含“如何减少固执行为的策略”、“如何引导社交互动的技巧”、“如何应对感官敏感期的训练”等主题。 家庭与学校的合作： 行为管理并非孤立的努力，它需要家庭、学校和专业治疗师的紧密合作。本册将强调建立一致性的干预策略，确保家庭和学校在行为管理上保持步调一致，从而最大化康复效果。书中会提供与学校沟通的技巧、在家中实施行为策略的实用建议，以及如何与治疗师协同工作，共同为孩子创造一个支持性的成长环境。 第二册：孤独症儿童的行为教学 在有效管理行为的基础上，如何引导自闭症儿童学习新知识、发展各项技能，是康复过程中至关重要的一环。本册“孤独症儿童的行为教学”将聚焦于行为原理在教学实践中的应用，为教育工作者和家长提供一套系统化的教学方法。 行为主义学习理论的应用： 本册将深入浅出地介绍行为主义学习理论（如操作性条件反射、经典条件反射）如何解释儿童的学习过程，并着重阐述如何将这些理论转化为具体的教学策略。例如，如何利用“提示-反应-强化”的教学模式来教授新技能，如何通过“分化强化”来逐步引导儿童掌握更复杂的任务。 技能分解（Task Analysis）： 许多自闭症儿童在学习新技能时会感到困难，因为他们可能难以理解复杂的指令或步骤。本册将详细介绍技能分解（Task Analysis）的技术，即把一个复杂的技能分解成一系列简单、有序的小步骤。通过分解，可以为儿童提供清晰的学习路径，并逐个攻克，最终掌握整个技能。例如，教授穿衣服的技能，可以分解为“拿起袜子”、“把袜子套在脚上”、“拉平袜子”等一系列细小步骤。 提示与消退（Prompting and Fading）： 在教授新技能时，提供恰当的提示（如口头提示、手势提示、实物提示）是必不可少的。然而，过度依赖提示会阻碍儿童的独立性。本册将重点讲解提示策略的使用，并强调“提示消退”（Prompt Fading）的重要性，即随着儿童的学习进展，逐步减少甚至取消提示，直到他们能够独立完成任务。 行为塑造（Shaping）： 对于那些尚未掌握某个行为，但表现出接近该行为特征的儿童，行为塑造是一种有效的教学方法。本册将解释如何通过逐步强化与最终目标行为越来越接近的反应，来引导儿童发展出新的行为。这在教授语言、社交技能等方面尤为有效。 教学内容的结构化： 优质的教学需要结构化的内容和明确的学习目标。本册将提供如何设计具有逻辑性、循序渐进的教学材料的指导。从简单的识别、配对，到复杂的句子理解和表达，都将有相应的教学设计思路。 课堂管理与集体教学： 除了个体教学，本册还将探讨如何在集体教学环境中应用行为教学原理，如如何管理课堂纪律，如何设计小组活动，以及如何支持不同能力水平的儿童在集体中学习。 第三册：语言行为方法（Verbal Behavior Approach） 语言是人类沟通和认知发展的重要载体。对于自闭症儿童来说，语言发展常常是其面临的主要挑战之一。本册“语言行为方法”将深入介绍并应用以B.F.Skinner为代表的语言行为学理论，为理解和促进自闭症儿童的语言发展提供强有力的工具。 语言行为的分类与理解： 语言行为方法将语言视为一种习得的行为，而非简单的词语罗列。本册将详细介绍其核心概念，如“ मागणी (Mand)”（表达需求）、“触及 (Tact)”（描述事物）、“模仿 (Echoic)”（模仿声音或词语）、“听者反应 (Listener Responding)”（理解指令）等。通过理解这些不同的语言功能，我们可以更精准地评估儿童的语言能力，并有针对性地进行干预。 如何促进语言的产生： 对于语言迟缓的儿童，重点在于如何激发他们主动表达的欲望。本册将提供一系列策略，例如利用“ मागणी”训练来鼓励儿童表达自己的需求，通过提供选择、制造“缺乏”的情境来促发他们的语言表达。 如何促进语言的理解： 语言的理解是语言发展的基础。本册将介绍如何通过“听者反应”训练，帮助儿童理解指令、识别物体、理解词语和句子。同时，也将探讨如何利用图片、实物等辅助工具来增强儿童的理解能力。 语言行为的系统化训练： 本册将提供一套系统化的语言行为训练流程，包括如何进行前测评估，如何选择合适的训练目标，如何设计和实施干预，以及如何进行效果评估和后续巩固。训练的重点在于建立语言的功能性，即让语言成为孩子实现其目标（获得喜爱的东西、表达感受、获得信息）的有效工具。 从基础到高级的语言技能培养： 从最初的模仿声音、词语，到能够进行简单的会话，再到理解更复杂的语篇，本册将涵盖语言发展的各个阶段，并提供相应的训练方法。例如，如何从简单的“要水”到“我想要水”；如何从模仿“球”到能够识别“球”，并主动描述“这是红色的球”。 感官、认知与语言的整合： 语言发展离不开感官的输入和认知的发展。本册将探讨如何将语言行为方法与感官训练、认知训练相结合，从而更全面地促进儿童的整体发展。 第四册：应用行为分析（Applied Behavior Analysis, ABA）康复书籍 应用行为分析（ABA）是目前被广泛认可且具有实证基础的自闭症干预方法之一。本册“应用行为分析康复书籍”将系统介绍ABA的核心原理和技术，并展示其在自闭症康复中的具体应用。 ABA的核心原则： 本册将深入阐述ABA的科学基础，包括行为的基本原理（如刺激、反应、强化、惩罚、消退）、行为的测量和分析方法。它强调基于数据的决策，即所有的干预措施都应基于对儿童行为的科学测量和数据分析。 ABA的常用干预技术： 本册将详细介绍ABA中常用的干预技术，例如： 离散单元教学（Discrete Trial Training, DTT）： 一种高度结构化的教学方法，通过反复的“提示-反应-强化”循环来教授新技能。 自然情境教学（Natural Environment Teaching, NET）： 将教学融入儿童的日常活动和自然环境中，使其学习更具趣味性和实用性。 链式教学（Chaining）： 将一个复杂的技能分解成一系列小步骤，并逐个教授，然后将所有步骤连接起来。 增量教学（Incidental Teaching）： 在儿童主动发起的活动中，捕捉机会进行教学，以提高其学习的主动性。 行为测量与数据收集： ABA的核心在于数据驱动。本册将教授各种行为测量方法，如频率记录、持续时间记录、间隔记录等，并指导如何有效地收集、记录和分析行为数据，以便及时调整干预方案。 个体化康复计划（IEP）的制定与实施： ABA强调为每个儿童制定个性化的康复计划。本册将指导读者如何根据儿童的评估结果，设定具体的、可衡量的、可实现的、相关的、有时间限制的（SMART）目标，并设计相应的干预策略。 ABA在不同领域中的应用： ABA的应用范围非常广泛，本册将展示其在社交技能、沟通技能、日常生活技能（如穿衣、吃饭、如厕）、学术技能以及减少问题行为等方面的具体应用案例。 ABA的伦理考量与家长培训： 在强调ABA的科学性和有效性的同时，本册也将关注ABA的伦理问题，如如何确保儿童的福祉、如何避免过度强化和惩罚，以及如何有效地培训家长，使他们能够在家中延续干预效果，成为儿童康复的有力支持者。 结语 本书系为家长、教师、治疗师以及所有关心自闭症儿童成长的人们提供了一个宝贵的资源库。我们深知，每一个自闭症儿童都是独一无二的，他们的需求也各不相同。因此，本书系的内容并非僵化的公式，而是提供了一套灵活、科学、充满实践性的工具和理念。通过深入理解和应用这些策略，我们相信，每一个自闭症儿童都有可能获得更美好的发展，实现他们的潜能，并在我们的社会中找到属于他们的一席之地。 这趟康复之旅虽然充满挑战，但绝非孤单。通过科学的方法、持续的努力和充满爱的支持，我们能够陪伴这些特殊的孩子，看见他们闪耀的光芒。

评分☆☆☆☆☆

这本书的理论体系实在是太混乱了，感觉像是在东拼西凑。每个章节之间几乎没有连贯性，像是把几本不同风格的书强行塞到了一起。前一秒还在讲某个心理学家的理论，后一秒又跳到了另一个完全不相关的领域。很多概念的引入都没有前置的解释，直接就抛给了读者，让人摸不着头脑。我尝试着去理解其中的逻辑关系，但发现它们之间缺乏有效的桥梁。而且，书中对一些重要概念的定义模糊不清，同一术语在不同地方的解释似乎还存在矛盾，这让我对作者的严谨性产生了很大的怀疑。如果这本书是想为读者构建一个清晰的学习框架，那么它做得远远不够。相反，它更容易让读者产生知识碎片化的感觉，甚至对原本已经了解的概念产生新的误解。

评分☆☆☆☆☆

我原本是希望这本书能够提供一些创新的视角和前沿的实践方法，但阅读下来，我发现它的内容相当陈旧，很多观点和技术都已经是过去式了。感觉作者并没有对最新的研究成果进行充分的了解和吸收，而是沿用了几十年前的一些传统观念。书中引用的案例和数据也显得比较过时，缺乏时效性，难以令人信服。在当今社会，孤独症儿童的康复领域正在快速发展，涌现出了许多新的疗法和干预手段，而这本书的内容却停滞不前，给人一种“老古董”的感觉。我无法从中获得任何启发性的思考，也找不到任何能够帮助我应对当下挑战的新思路。对于那些希望了解最新进展的读者来说，这本书无疑会带来很大的失望。

评分☆☆☆☆☆

当我看到这本书的时候，我抱有的期望是它能够给我带来一些真正实用、可操作的建议，然而，读完之后，我感到非常失望。书中充斥着大量理论化的、空泛的术语，很多章节都是在重复阐述一些大家都能理解的常识，但却用一种极其晦涩难懂的方式表达出来，让人难以消化。举个例子，书中关于“行为塑造”的章节，列举了一些看似高深的公式和模型，但却没有给出清晰的步骤和具体的案例，让我不知道该如何将这些理论应用到实际情况中。我试图从中找到一些针对特定年龄段或特定行为问题的解决方案，但书中要么含糊其辞，要么就给出一概而论的建议，完全忽略了孩子们的个体差异。这种“大而全”但“不精”的写法，让我在面对实际问题时，依然感到束手无策，甚至比读之前更加困惑。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，这本书的作者在语言表达方面存在着很大的问题。很多句子都特别冗长，缺乏重点，读起来让人昏昏欲睡。明明可以一句话说明白的事情，作者却要绕来绕去，使用一大堆修饰语和从句，把简单的道理复杂化。我经常需要反复阅读好几遍，才能勉强理解作者想要表达的意思。更糟糕的是，书中存在着大量的错别字和语法错误，这不仅影响了阅读的流畅性，也暴露了出版方在校对环节上的疏忽。有时候，一个错别字就能让整个句子的意思发生扭曲，让人啼笑皆非。我感觉作者似乎并没有真正站在读者的角度去思考，而是沉浸在自己的理论世界里，没有意识到这些表达方式对普通读者造成的困扰。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版设计真的太糟糕了，拿到手就觉得一股廉价感扑面而来。首先，纸张质量就不用说了，薄得跟报纸似的，油墨也容易蹭到手上，翻几页手就黑乎乎的，让人阅读体验直线下降。更让人无法忍受的是字体大小和行间距，忽大忽小，有时候字迹模糊不清，有时候又挤得像沙丁鱼罐头一样，眼睛看了真的要瞎了。封面上那张模糊不清的图片，也完全没有起到任何吸引人的作用，反而显得非常粗糙。感觉编辑和排版的人根本没有用心去做，纯粹是为了出书而糊弄事。这样的印刷质量和设计，实在是对不起它所承载的内容，也对不起读者花钱购买的期望。我甚至担心，如果经常翻阅，书本的装订会不会很快就散架了。希望出版方能够重视一下图书的质量，毕竟这关系到读者的阅读体验和图书的生命力。