吳正憲係列共5冊（聽吳正憲老師評課+聽吳正憲老師上課+吳正憲課堂教學策略+吳正憲 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

吳正憲等 著

圖書標籤:

• 吳正憲
• 名師講座
• 課堂教學
• 教學策略
• 教育教學
• 教師發展
• 教學方法
• 課程設計
• 教育專著
• 教學資源

店鋪： 文軒網少兒專營店

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787561797655

商品編碼：28433635566

齣版時間：2012-10-01

作  者:吳正憲 等 著作 等 定  價:164.2 齣 版 社:華東師範大學齣版社 齣版日期:2012年10月01日 頁  數:179 裝  幀:平裝 ISBN:9787561797655 《吳正憲答小學數學教學50問》
●《聽吳正憲老師評課 》
●《吳正憲給小學數學教師的建議》
●《聽吳正憲老師上課》
●《吳正憲課堂教學策略》
●《吳正憲答小學數學教學50問》
●【注】本套裝以商品標題及實物為準，因倉位不同可能會拆單發貨，如有需要購買前可聯係客服確認後再下單，謝謝！
●

內容簡介

《吳正憲答小學數學教學50問》
吳正憲、劉延革等編著的《吳正憲答小學數學教學50問》結閤新課程理念和教改的要求，從來自一綫老師的問題中梳理齣瞭重要的問題、難點的問題、關注度高的問題，並將這些問題從教學內容、學生、教學方法三個方麵進行瞭分類，給予解答，指導教師既研究教材和教法，也研究教育思想，既研究教師的教，也研究學生的學，使廣大教師在更好地理解學生的基礎上高效地進行教學，提高教學能力和教學質量。
《聽吳正憲老師評課 》
本書收錄瞭不同教師執教的小學數學課例，在每個課例後都有吳正憲老師的精彩點評，以及教師們的反思總結。書中呈現瞭三種不同的評課方式，尤其是對話式評課和學生訪談式評課都已成為吳正憲小學數學研究團隊的特色。從點評中可以體現吳正憲高超的教學藝術和駕馭課堂的能力，以及她獨特的兒童觀和數學教育觀
《吳正憲給小學數學教師的建議》
全書以生動通俗的語等 吳正憲 等 著作 等 《吳正憲答小學數學教學50問》
吳正憲，有名小學數學特級教師，模範教師，人大代錶，國傢督學，《義務教育數學課程標準(2011年版)》審定專傢，國傢基礎教育課程教材專傢工作委員會委員，教育部中小學教材審查委員會委員，小學數學教學專業委員會副理事長，北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心小學數學教研室主任。 《吳正憲答小學數學教學50問》
寫在前麵的話2011年12月28日，教育部公布瞭《義務教育數學課程標準（2011年版）》（以下簡稱“新課標”）。“新課標”的核心理念是讓每一個學生獲得良好的數學教育。課程目標從之前的“雙基”變為“四基”，學生能力從“兩能”變為瞭“四能”，如何落實“新課標”提齣的“四基”與“四能”，讓學生有實際收獲？雖然“新課標”中有重要闡釋，專傢也有深刻解讀，但是一綫教師在課堂實踐過程中還有很多睏惑。在我和工作站中的隊員進行“小學數學教師遠程研修熱點問題答疑”的過程中，無論是網絡留言還是現場答疑，老師們提齣瞭一些普遍關注和睏惑的問題。比如：“學生在入學時的起點不同，如何麵對學生的差異和零起點教學的問題？”“在教學方程時，學生不願意用方程，應如何培養學生用方程的意識？”“如何整體把握教材？”“如何做一個有溫度的教師？”“如何在每一節課中提升學生的核心素養？”……這些問等

教育智慧的傳承：吳正憲教育思想精粹 在教育改革的浪潮中，總有那麼一批先行者，他們的思想如同燈塔，照亮瞭無數教育工作者前行的道路。吳正憲老師，便是這樣一位備受尊崇的教育傢。她不僅以其卓越的課堂教學技藝聞名遐邇，更以其深邃的教育理念和寶貴的實踐經驗，對中國基礎教育的發展産生瞭深遠影響。本書《教育智慧的傳承：吳正憲教育思想精粹》便是對吳正憲老師教育思想的一次係統梳理與深入解讀，旨在將她曆經歲月沉澱的教育智慧，以一種更加清晰、易懂、可操作的方式，呈現給廣大一綫教育工作者，幫助他們更好地理解教育的本質，提升教學的藝術，最終惠及每一位學生。 本書並非對吳正憲老師某一特定書籍內容的簡單羅列，而是旨在萃取其教育思想的核心要素，觸及她教育理念的根基，並延展其在教學實踐中的具體體現。我們希望通過這本書，讓讀者感受到吳正憲老師作為一位教育者的溫度與情懷，體會到她對教育事業的執著與熱愛，更重要的是，從中汲取養分，轉化為自身教育實踐的動力與啓迪。 第一章：教育哲學的深邃迴響——關於“育人”的根本考量 教育的起點，在於對“育人”這一根本命題的深刻理解。吳正憲老師的教育哲學，並非空泛的理論說教，而是根植於對兒童身心發展規律的尊重，以及對個體生命價值的珍視。本章將深入探討吳正憲老師關於“育人”的獨特視角，解析她如何看待學生的主體性，如何理解教育的終極目標，以及如何在高漲的應試教育背景下，堅守育人的初心。 學生是“完整的生命”： 吳正憲老師始終強調，學生不僅僅是知識的容器，更是擁有獨立思想、情感和潛能的完整生命。她反對將學生簡單地標簽化、模式化，而是倡導關注學生的每一個發展側麵，包括他們的情感需求、興趣愛好、個性和特質。本章將通過分析吳正憲老師在教學實踐中的具體案例，來闡釋她如何通過細緻的觀察和真誠的交流，發現和培養學生的內在潛力，讓每一個孩子都能在教育中找到屬於自己的位置和價值。 知識與品格的並行： 在追求知識傳授的同時，吳正憲老師從未忽視品格的塑造。她認為，教育的真正意義在於培養具有健全人格、高尚品德的未來公民。本章將著重解讀吳正憲老師在課堂中如何有機地融入德育內容，如何通過榜樣引領、情境體驗等方式，潛移默化地影響學生的價值觀和行為習慣。我們將探討她如何巧妙地將“做人”的道理融入到學科教學中，讓學生在學習知識的同時，也學會擔當、學會責任、學會關愛。 教育的“慢”與“靜”： 在當前教育界普遍追求效率和速度的背景下，吳正憲老師提倡教育的“慢”與“靜”。她認為，真正的教育需要時間來沉澱，需要靜心來體悟。本章將深入剖析吳正憲老師如何理解教育的“慢”，如何允許學生犯錯、探索，如何通過給予學生充分的思考時間和自由的錶達空間，來促進他們的深度學習和獨立思考。我們將審視她如何抵製功利化的教育傾嚮，迴歸教育的本真，讓學習成為一個充滿樂趣和收獲的過程。 第二章：課堂的藝術殿堂——吳正憲教學法的精髓解讀 課堂是教育發生的最核心的場所，也是檢驗教育理念最直接的試金石。吳正憲老師的課堂，以其獨具匠心的設計、生動活潑的互動、深刻的啓發性而著稱，被譽為“藝術品”。本章將聚焦吳正憲老師的教學方法，深入剖析其成功的奧秘。 “以學生為中心”的實踐範式： 吳正憲老師的課堂，始終將學生置於中心位置。本章將詳細闡述她如何打破傳統的“教師中心”模式，通過創設豐富的學習情境，引導學生主動探究、閤作交流。我們將分析她如何運用提問的藝術，激發學生的思考，如何設計多樣化的學習活動，滿足不同學生的學習需求，以及如何通過有效的課堂組織和管理，營造積極的學習氛圍。 “對話”在課堂中的力量： 在吳正憲老師的課堂中，對話不僅僅是師生間的問答，更是思想的碰撞、心靈的交流。本章將深入探討她在課堂中如何進行高質量的對話，如何通過傾聽、迴應、追問等方式，引導學生深入理解知識，發展思維能力。我們將分析她如何引導學生之間的有效對話，培養他們的閤作意識和批判性思維。 “精講多練”的智慧升華： 傳統的“精講多練”在吳正憲老師手中被賦予瞭新的生命。本章將解析她如何精煉知識的講解，將抽象的概念具象化，如何設計富有挑戰性且富有啓發性的練習，引導學生鞏固知識、遷移應用。我們將分析她如何根據學生的不同基礎和學習進度，進行分層教學和個性化指導，讓每一個學生都能在練習中獲得成長。 “情感”的注入與“溫度”的傳遞： 吳正憲老師的課堂之所以充滿魅力，還在於她對情感的敏感和對溫度的把握。本章將探討她如何在課堂中融入情感教育，如何通過贊美、鼓勵、共情等方式，建立良好的師生關係，激發學生的學習熱情。我們將分析她如何用人格的魅力感染學生，讓課堂充滿人文關懷。 第三章：教學策略的創新實踐——吳正憲經驗的時代價值 教育的創新，離不開對教學策略的不斷探索與實踐。吳正憲老師的教學策略，不僅具有高度的實踐性和操作性，更蘊含著對時代發展趨勢的深刻洞察。本章將聚焦吳正憲老師在不同教學情境下的策略運用，展現其經驗的時代價值。 情境創設與問題導嚮： 本章將深入分析吳正憲老師如何巧妙地創設教學情境，將枯燥的知識變得生動有趣。我們將探討她如何從學生的生活經驗齣發，設計富有啓發性的問題，引導學生主動發現問題、思考問題、解決問題。這種問題導嚮的教學策略，不僅能夠激發學生的學習興趣，更能培養他們的探究能力和創新精神。 閤作學習與共同探究： 在吳正憲老師的課堂中，閤作學習是重要的教學方式之一。本章將剖析她如何組織學生進行小組閤作，如何引導學生在閤作中分享觀點、交流思想、共同解決難題。我們將分析她如何通過設計閤理的閤作任務，發揮每一個成員的作用，讓學生在互助閤作中共同進步，體驗成功的喜悅。 評價的多元化與發展性： 評價是教學的重要環節，也是促進學生發展的重要手段。本章將探討吳正憲老師如何構建多元化的評價體係，關注學生的過程性評價和錶現性評價，而非僅僅依靠一次性的考試分數。我們將分析她如何通過形成性評價，及時瞭解學生的學習狀況，給予有針對性的指導，幫助學生發現自身的優勢和不足，並朝著更高的目標不斷邁進。 跨學科整閤與“大單元”教學的啓示： 隨著教育改革的深入，跨學科學習已成為重要的發展方嚮。本章將分析吳正憲老師在實際教學中，如何嘗試進行知識的融會貫通，如何將不同學科的知識點有機地結閤起來，幫助學生建立更加宏觀的學習視野。我們還將探討她對於“大單元”教學的理解和實踐，如何將零散的知識點串聯成具有內在邏輯的整體，幫助學生構建更牢固的知識體係。 第四章：教育者的成長之路——吳正憲精神的傳承與發展 教育者的成長，是教育事業發展的不竭動力。吳正憲老師不僅是一位傑齣的教師，更是一位不斷學習、不斷超越的教育者典範。本章將聚焦吳正憲老師的個人成長，以及她所展現齣的教育者精神，並探討這種精神的傳承與發展。 終身學習的信念： 吳正憲老師始終堅持終身學習的信念，不斷更新自己的知識體係和教育理念。本章將通過迴顧她的教育曆程，展現她如何在時代變遷中保持學習的熱情，如何從實踐中提煉經驗，如何與時俱進地調整自己的教育方法。 反思與改進的智慧： 每一位優秀的教育者都具備深刻的反思能力。本章將分析吳正憲老師如何通過對課堂教學、對學生反饋、對自身實踐的不斷反思，來發現問題、改進教學。我們將探討她如何將反思轉化為行動，不斷優化自己的教育藝術。 奉獻與擔當的胸懷： 吳正憲老師將畢生的精力都奉獻給瞭教育事業，她以其高尚的師德和敬業精神，贏得瞭廣泛的贊譽。本章將展現她身上所體現齣的教育者的責任感和使命感，她如何不計辛勞，默默耕耘，為教育事業的發展貢獻力量。 引領與示範的力量： 作為一位資深的教育傢，吳正憲老師以其卓越的教育成就，成為瞭無數青年教師的榜樣。本章將探討她如何通過各種形式，如評課、講座、交流等，將自己的教育經驗和智慧傳承給更多的同行。我們將深入思考，如何在新的時代背景下，進一步傳承和發展吳正憲老師的教育精神，讓她的教育智慧在新一代教育者手中綻放齣更加璀璨的光芒。 本書《教育智慧的傳承：吳正憲教育思想精粹》力求以一種係統、深入、富有啓發的視角，展現吳正憲老師的教育思想和實踐。我們希望通過這本書，能夠引發廣大教育工作者的共鳴，激發他們對教育事業的熱情，並在閱讀中獲得切實可行的教育啓示。教育之路，任重道遠，願每一位教育者都能在傳承與創新中，找到屬於自己的教育智慧，點亮更多學生的人生旅程。

評分☆☆☆☆☆

這套書簡直是為我們這些在教育一綫摸爬滾打的老師們量身定做的寶典！我最近剛入手，還沒來得及細細品味完所有內容，光是翻閱目錄和前幾章的章節標題，就已經能感受到一股強大的理論與實踐結閤的洪流。首先，我對其中“聽課”和“評課”的部分抱有極大的期待。我們平時參加的教研活動，很多時候停留在錶麵的形式，真正能觸及到課堂深處的那些“門道”是極其稀缺的。我特彆想知道，像吳老師這樣享譽盛名的教育傢，他是如何解構一堂課的，他關注的不僅僅是教師的“教態”或者學生的“反應”，而是課程設計背上更深層的邏輯、知識點的內在聯係是如何搭建起來的。我設想，通過閱讀這些詳盡的案例和評論，我能學會如何用一種更具穿透力的眼光去看待我自己的課堂，不再滿足於“看起來很熱鬧”的錶象，而是真正挖掘齣教學中那些“看不見”的效率和深度。這種從大師的視角來審視日常教學的能力，是任何單一的培訓課程都無法替代的寶貴財富。我期待書中能有對一些典型教學誤區的犀利剖析，讓我能夠對照自省，徹底告彆那些沿襲已久卻效果平平的教學習慣。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，市麵上關於教育方法的書籍汗牛充棟，但真正能讓人産生“相見恨晚”感覺的並不多。這套“吳正憲係列”之所以吸引我，在於它似乎提供瞭一種“全景式”的學習體驗，覆蓋瞭評判、實踐、策略構建等多個維度。我特彆好奇，在“吳正憲”這個名字所代錶的一整套教學思想體係中，是否存在某種貫穿始終的核心原則？例如，他對“以學生為中心”的理解，是否比我們通常理解的更深入、更具操作性？我希望通過閱讀這些內容，能夠建立起一個更穩固的“教學支點”，讓我麵對任何新的課程改革或教學難題時，都能找到一個堅實的理論基石去應對。這種係統性的知識結構，比零散的技巧堆砌更有價值，它關乎的是一個教育者思維模式的重塑。如果能從中提煉齣幾條可以終身受用的“黃金法則”，那麼這套書的價值就遠遠超齣瞭書本本身，它將成為我教學生涯中的一座燈塔，持續照亮前行的路。

評分☆☆☆☆☆

教育工作者的成長，離不開對自身專業身份的深刻認知和持續反思。我留意到這套書的係列構成，似乎涵蓋瞭從“被動接受指導”到“主動策略構建”的完整學習閉環。這種結構設計本身就體現瞭對教師專業發展的深刻洞察。我特彆關注那些關於“吳正憲”個人教學理念的闡述部分——如果其中有的話。我好奇，一位能夠在全國範圍內具有如此影響力的教育傢，他的教育信念體係是如何形成的？是不是經曆瞭從模仿到創新，再到形成個人風格的復雜過程？瞭解這些，對我自己審視職業生涯中的迷茫和睏惑，會起到極大的指引作用。教育是一個充滿不確定性的職業，我們需要榜樣，但更需要的是理解這些榜樣的“內在驅動力”。我期待書中能有對這種深層驅動力的挖掘，讓我能從一個更宏觀的、關乎教育本質的角度去重新定位自己的工作價值，而不是僅僅被日常瑣事所睏。

評分☆☆☆☆☆

我一直堅信，一個優秀的教師，其核心競爭力在於他能否構建一套屬於自己的、行之有效的“課堂操作係統”。這套“吳正憲係列”光是名字就透露齣一種係統性的構建感，特彆是提到“課堂教學策略”的部分，這正是我當前最迫切需要補充和強化的領域。我目前的睏境是，理論學瞭不少，但一站上講颱，麵對瞬息萬變的課堂情境，常常感到手足無措，策略儲備顯得捉襟見肘。我非常期待書中能夠提供一係列可操作的“戰術手冊”，比如在麵對“學睏生”時，如何不動聲色地進行差異化引導；在處理突發性課堂失焦時，有哪些快速迴流的“緊急預案”。我希望它不是空泛的口號，而是像一份詳盡的“工具箱”，裏麵裝滿瞭不同教學階段、不同學科特點下，行之有效的策略模型。如果能配上一些場景化的描述，那就更完美瞭，讓我能在閱讀時，仿佛身臨其境地演練一遍，從而內化為自己教學反應的一部分。這種從“知道”到“做到”的橋梁，正是優秀教育著作的價值所在，而我從書名中嗅到瞭這種實用的氣息。

評分☆☆☆☆☆

從一個普通聽課者的角度來看，我最渴望從這套書中獲取的，是那種“醍醐灌頂”的瞬間。我們聽名師上課的機會太少瞭，即使聽瞭，往往也是走馬觀花，抓不住精髓。我希望這套書不僅僅是把名師的“教案”和“過程實錄”搬過來，而是要深入挖掘“為什麼”這樣教。為什麼吳老師在這個節點要設計這樣一個提問？為什麼他對這個錯誤學生的反饋是如此的精準而富有啓發性？這種對教學決策過程的深度還原和理性剖析，纔是真正的乾貨。我希望通過閱讀對“聽吳正憲老師上課”的記錄，能夠學會“帶著問題聽課”，不再滿足於被動接受信息，而是主動去拆解和模仿那位大師的思維路徑。如果書中能揭示齣他獨特的教學哲學是如何滲透到每一個教學細節中的，哪怕隻是一個眼神、一個手勢背後蘊含的教育理念，都將極大地拓寬我的教學視野，讓我明白，高明的教學藝術，往往體現在最微小的之處。