大夏書係列：作文課,我們有辦法+中學作文高效教學+寫作教學密碼 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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俞發亮主編 著

圖書標籤:

• 作文教學
• 中學語文
• 寫作技巧
• 高效寫作
• 寫作指導
• 大夏書係
• 應試作文
• 寫作方法
• 語文學習
• 寫作提升

店鋪： 文軒網旗艦店

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787567536265

商品編碼：28433644919

齣版時間：2015-07-01

作  者:俞發亮 主編 著作 等 定  價:112 齣 版 社:華東師範大學齣版社 齣版日期:2015年07月01日 頁  數:198 裝  幀:平裝 ISBN:9787567536265 ●《大夏書係·中學作文高效教學》
●《作文課,我們有辦法》
●《寫作教學密碼》
●【注】本套裝以商品標題及實物為準，因倉位不同可能會拆單發貨，如有需要購買前可聯係客服確認後再下單，謝謝！
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內容簡介

《寫作教學密碼》
寫作教學齣路何在？在於知識的開發。寫作知識從何處開發？從寫作教學課例中開發是一條可行的途徑。《寫作教學密碼（鄧彤老師品評寫作課）》中，作者鄧彤遴選並研究瞭15個極具代錶性的寫作教學課例，從中開發、萃取若乾關鍵性的寫作教學知識，從而破譯齣一個個寫作“密碼”，以期逐步找到開啓寫作教學門扉的通關密鑰。
《大夏書係·中學作文高效教學》
長期以來，人們對語文教學存在著諸多無奈，如何學好語文，如何寫好作文，大部分人開齣的藥方就是“多讀多寫”，再往深處說，似乎就沒有太多的話說瞭。雷其坤老師在本書中以教學模式和寫作案例等方式，介紹瞭寫作的技巧和方法，這其實是一種*實在、*便捷、也*科學的作文教學之路。他在長期的教學實踐中的業績，也證明瞭這些方法的可行性。所以，這本書提供的資源，提供的方法，講齣的道理，肯定會讓我們有所收益。 俞發亮 主編 著作 等 《寫作教學密碼》
鄧彤，教育學博士（語文課程與教學方嚮），語文特級教師。中國教育學會中學語文專業委員會青年教師發展研究中心副主任，北京大學語文教育研究所特聘研究員，教育部“國培計劃”專傢。曾獲語文教學大賽一等奬、很好教師等榮譽與稱號，曾參與人教版、蘇教版新課標教材編寫，曾任中語會課堂教學效率研究專題組組長。發錶論文百餘篇。“素讀化”閱讀教學主張與微型化寫作教學研究廣有影響。齣版有《紅樓夢導讀》《鄧彤講語文》《文本閱讀與文體寫作》《微型化寫作教學研究》等專著。 《寫作教學密碼》
自序 迴首30年的教學經曆，我必須感謝“課例研究”所給予我的豐厚饋贈。一、課例研究——專業發展的助推器30年前大學畢業，我被分配到宣紙的故鄉——宣城，進入瞭當地一所有著近百年曆史的名校——安徽省宣城中學任教。初上講颱，我對課堂教學幾乎一片茫然。猶記次上課，一篇通常需上3課時的文言文，我居然僅用20分鍾就呼啦啦宣講完畢，然後就尷尬地站在講颱上等著下課。這件事一時在學生中成為笑談，也促使我暗下決心一定要盡快提高自己的教學水平。當時，我所采取的應對策略就是大量、持續地“讀課”，換句時髦的話就是開展“課例研究”，從課例中學習課堂教學藝術。猶記當年，我每天除瞭上課就是 “讀課”。我把每天的“讀課”時間分為兩個版塊：白天，走進老教師的課堂虔誠聽課，現場感受他們的教學風采，嚮他們學習課堂教學的一點一滴、一招一式；晚上，認真閱讀課堂教學實錄——當年，所能搜集到等

妙筆生花，文采斐然：點亮中學作文教學的智慧之光 在浩瀚的書海中，總有那麼一些作品，它們如同璀璨的星辰，指引著我們探索知識的未知領域，點燃學習的熱情。“大夏書係列：作文課，我們有辦法”這套叢書，正是這樣一套凝聚著教育智慧、聚焦於中學作文教學革新，並緻力於為教師和學生提供切實有效解決方案的扛鼎之作。它以其前瞻性的理念、係統性的方法和實踐性的指導，為中學作文教學注入瞭新的活力，幫助無數學子在文字的世界裏自由翱翔，揮灑自如。 本書係並非一本枯燥乏味的理論說教，而是一套飽含深情的教育探索。它深刻洞察瞭當前中學作文教學所麵臨的挑戰與睏境，例如學生作文“韆篇一律”、“言之無物”、“空洞無趣”等普遍性難題。作者們以教育者的初心，深入一綫教學實踐，與學生同呼吸、共成長，從根本上剖析瞭這些問題的成因，並提齣瞭極具創新性和可操作性的應對策略。 “作文課，我們有辦法”—— 破除睏境，尋求解題之道 係列的第一捲，“作文課，我們有辦法”，正是這樣一道通往光明彼岸的橋梁。它直擊中學作文教學的核心痛點，不再是泛泛而談的指導，而是將目光聚焦於“如何做”以及“為什麼這麼做”。作者們首先帶領我們審視傳統的作文教學模式，辨析其存在的不足之處，例如過度強調審題立意，而忽視瞭語言的錘煉；機械套用模闆，扼殺瞭學生的個性和創造力；過於依賴應試導嚮，讓寫作變成瞭負擔而非樂趣。 接著，本書係旗幟鮮明地提齣瞭“有辦法”的教學理念。這裏的“辦法”，不是單一的技巧，而是多維度、係統性的教學設計。它強調從學生的認知規律齣發，激發其內在的學習動機。例如，書中會詳細闡述如何通過創設情境，讓學生在真實的語境中感受語言的魅力，從而愛上寫作。不同於一些僅停留在理論層麵的探討，本書係提供瞭大量生動鮮活的教學案例，教師可以從中汲取靈感，藉鑒經驗，甚至可以直接套用。 其中，關於“審題立意”的探討尤為深入。它不再是讓學生死記硬背審題的“六要素”，而是引導學生理解審題的深層含義，學會從多角度、多層次地解讀題目，挖掘其潛在的意義。書中會教導學生如何進行思維的“碰撞”，如何捕捉生活中的“靈感火花”，以及如何將抽象的概念轉化為具體的文字錶達。對於“構思布局”，本書係也提供瞭豐富多樣的結構圖譜和思維導圖，幫助學生理清思路，構建清晰的文章脈絡，避免“想到哪寫到哪”的混亂局麵。 更令人稱道的是，本書係高度重視“語言的訓練”。它明白，沒有精煉的語言，再好的思想也難以得到充分的展現。因此，書中提供瞭許多行之有效的詞匯積纍、句式運用、修辭手法教學的方法。它提倡“模仿與創新”相結閤，引導學生在學習藉鑒優秀範文的基礎上，逐漸形成自己獨特的語言風格。從“描繪景物的生動細節”到“刻畫人物的細膩筆觸”，再到“抒發情感的真摯力量”，本書係一步步引領學生打磨語言，使其更具錶現力和感染力。 “中學作文高效教學”—— 提速增效，點燃思維的火花 如果說“作文課，我們有辦法”是搭建起一座堅實的教學基礎，那麼“中學作文高效教學”則是在此基礎上，為教師們注入瞭“提速增效”的強勁動力。本書係深刻理解中學教育的節奏，以及教師們在有限的時間內完成教學任務的壓力。它不再僅僅是“教方法”，更是“教如何高效地教”。 “中學作文高效教學”的核心在於“效率”。它鼓勵教師們轉變傳統的教學模式，擺脫低效的重復性勞動，將更多的精力投入到激發學生創造力和培養批判性思維上。書中會詳細介紹如何設計更具啓發性的課堂活動，如何利用多媒體技術增強教學的互動性和趣味性，如何通過小組閤作和項目式學習，讓學生成為學習的主體。 例如，在“審題立意”環節，本書係會介紹一些快速捕捉題眼、激發思維的方式，例如“提問法”、“聯想法”、“對比法”等，幫助學生在短時間內找到最佳的切入點。在“素材積纍”方麵，它提供瞭許多“高效素材法”，例如“主題式積纍”、“情境式搜集”、“感悟式提煉”等，讓學生的素材庫不再是零散的堆砌，而是有組織、有深度的資源。 “中學作文高效教學”還特彆關注“反饋的藝術”。它認為，及時、有效的反饋是提升學生寫作水平的關鍵。本書係會指導教師如何進行“有溫度、有力量”的評語，如何通過“同伴互評”和“學生自評”等方式，讓學生在反饋中獲得成長。它會教導教師如何通過“示範性修改”和“問題導嚮式講解”，讓學生深刻理解自己的問題所在，並找到改進的方嚮。 此外，本書係還融入瞭許多現代教育理念，例如“基於能力的教學”和“個性化學習”。它鼓勵教師根據學生的實際情況，製定差異化的教學目標和教學方案，真正做到因材施教。它強調培養學生的“學習能力”，讓學生不僅學會寫作文，更能掌握學習寫作的方法，形成終身學習的習慣。 “寫作教學密碼”—— 深度挖掘，解鎖無限可能 係列中的第三捲，“寫作教學密碼”，則將我們帶入瞭一個更深層次的探索。它不再滿足於“如何教”和“如何高效教”，而是要解開“寫作”本身的密碼，深入挖掘其內在的規律，從而真正實現“化繁為簡，舉一反三”的教學境界。 “寫作教學密碼”更側重於理論的深度與實踐的融閤。它會深入探討寫作的本質，例如“寫作是什麼？”、“寫作為何如此重要？”、“寫作的內在驅動力是什麼？”等等。它會引導讀者從語言學、心理學、教育學等多個學科的角度，理解寫作的發生機製，以及如何從根本上培養學生的寫作能力。 本書係會揭示一些“隱藏的教學密碼”，例如如何通過“故事化教學”來激發學生的想象力，如何通過“反思性寫作”來引導學生進行深度思考，如何通過“跨學科融閤”來拓展學生的寫作視野。它會教導教師如何識彆學生在寫作中齣現的“隱形障礙”，並提供相應的“解決方案”。 “寫作教學密碼”還會深入剖析各種文體的寫作要領，例如議論文的邏輯構建、記敘文的敘事技巧、散文的意境營造等，並提供獨特的“密碼解讀”。它會強調“情感的力量”，教導學生如何將真摯的情感融入文字，使其具有打動人心的力量。它會強調“思維的深度”，教導學生如何進行批判性思考，如何提齣有見地的問題，如何構建有深度的論點。 更重要的是，“寫作教學密碼”鼓勵教師和學生進行“個性化探索”。它相信，每個學生都有自己獨特的錶達方式和思維模式。因此，本書係不會提供“萬能公式”，而是提供“解題工具箱”，引導讀者根據自身情況，找到最適閤自己的寫作方法。它會鼓勵教師成為“寫作的引導者”，而非“寫作的灌輸者”，激發學生內在的創造力，讓他們在寫作中找到屬於自己的聲音。 總結 “大夏書係列：作文課，我們有辦法”這套叢書，以其宏大的視野、深刻的洞察、創新的理念和實用的方法，構建瞭一個完整的、係統的中學作文教學體係。它不僅為一綫教師提供瞭寶貴的教學資源和方法論，更為廣大學子打開瞭通往文字世界的大門，讓他們能夠自信地錶達思想，自由地抒發情感，在寫作的道路上，妙筆生花，文采斐然，最終實現“我們有辦法”的堅定信念，解鎖屬於自己的“寫作密碼”，讓中學作文教學真正成為一件快樂而富有成效的事情。這套書係，無疑是當前中學語文教育領域不可多得的瑰寶。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計非常有吸引力，那種沉穩又不失活力的配色，讓我立刻産生瞭翻開一探究竟的衝動。我一直對那種既有理論深度又貼近實戰操作的教學方法很感興趣，所以這本書的內容很閤我的胃口。它不像很多市麵上的教輔那樣，隻羅列一堆生硬的規則和模闆，而是真正深入到瞭“為什麼這麼寫”和“怎樣纔能寫得更有效”的層麵。尤其是關於邏輯構建和情感傳達的那幾個章節，作者的闡述深入淺齣，結閤瞭很多生動的案例，讓我這個自認為在寫作方麵還算有點心得的人，也感覺醍醐灌頂。比如，書中提到如何將抽象的議題具象化，用小故事來承載大道理，這個技巧我嘗試著應用到日常的教學中，反饋非常好，學生們不再覺得作文是枯燥的“任務”，而更像是一種有趣的錶達探索。這本書的價值不僅僅在於提升應試能力，更在於培養一種健康的、可持續的寫作思維。我特彆欣賞作者在強調基礎功的同時，也鼓勵個性化錶達的平衡態度。它確實為我們這些一綫工作者提供瞭一個非常紮實且富有創意的工具箱，讓我對未來的教學工作充滿瞭信心。

評分☆☆☆☆☆

這本書對於我們這種需要不斷打磨自己教學內功的老師來說，簡直就是及時雨。我個人特彆注重培養學生的“語感”和“文氣”，但常常苦於找不到係統的方法來量化和指導這種“感覺”。這本書巧妙地解決瞭這個難題。它提供瞭一套科學的“語感訓練係統”，裏麵包含瞭大量的閱讀範例和模仿練習，但這些練習不是死闆的抄寫，而是引導你去解析範文的內在韻律和節奏感。我尤其喜歡其中關於“句式多樣性與情感張力”的探討。作者用數據分析和實際的文本對比，清晰地展示瞭不同句式組閤對讀者情緒的影響。這讓我明白瞭，為什麼有些文字讀起來讓人心潮澎湃，而有些則平淡如水。自從引入書中關於“句子長短交錯法”的訓練後，我班上學生的文章明顯具有瞭更強的音樂性和感染力，連閱捲老師的反饋都開始提到“文字靈動”之類的評價。這本書的實操性非常強，每一個理論點都有對應的可執行的課堂活動設計，真正做到瞭理論與實踐的完美統一。

評分☆☆☆☆☆

說實話，拿到這本書的時候，我有點猶豫，因為市麵上關於作文教學的書籍已經汗牛充棟，我擔心它又是老生常談，換湯不換藥。然而，閱讀體驗徹底顛覆瞭我的初始判斷。這本書的結構安排極其精妙，它沒有采用傳統的章節遞進模式，而是像一個思維導圖一樣，將寫作的各個環節——從審題立意到謀篇布局，再到語言潤色——都進行瞭模塊化的拆解和重構。最讓我眼前一亮的是，它引入瞭大量跨學科的知識點來佐證寫作的有效性。例如，它會引用心理學原理來解釋如何抓住讀者的注意力，或者藉鑒新聞學的排版邏輯來優化文章的視覺流暢感。這種多維度的視角讓原本單薄的“寫作技巧”變得立體而豐滿。我用瞭其中一個關於“觀點支撐網”的練習方法，讓我的學生分組進行辯論性文章的構建，效果齣奇地好，他們不再是空泛地提齣論點，而是能構建起環環相扣的論據鏈條。這本書的深度和廣度，遠超一本單純的教學指導手冊，它更像是一本關於“有效溝通藝術”的哲學探討，非常值得反復研讀和實踐。

評分☆☆☆☆☆

如果用一個詞來形容這本書的閱讀感受，那一定是“顛覆性”。我過去一直認為，寫作教學的瓶頸在於學生缺乏天賦，或者說是“悟性”不足，所以很難有突破。這本書卻明確指齣，寫作的本質是可以通過係統學習和刻意練習來掌握的技能，而不是玄而又玄的“靈感”。它把寫作流程拆解得如同工程學設計一般嚴謹，從最初的“信息收集與篩選”開始，到後期的“自我審視與迭代修改”，每一步都有清晰的指導原則和檢查清單。特彆是關於“如何有效修改”的部分，書裏提齣瞭“三輪審閱法”，這極大地幫助瞭我的學生剋服“寫完即大功告成”的錯誤觀念。他們學會瞭從讀者的角度、作者的角度以及批評傢的角度來審視自己的作品，使得最終提交的稿件質量有瞭質的飛躍。這本書不是在教你怎麼“套路”，而是在教你如何建立一套屬於自己的、高效的寫作生産綫。對於渴望擺脫陳舊教學模式的教育者來說，這本書無疑是打開新世界大門的一把鑰匙。

評分☆☆☆☆☆

我是一個對教學材料的嚴謹性要求非常高的人，通常會交叉對比好幾本專業書籍來驗證某個觀點的可靠性。然而，這本《大夏書係列》的呈現方式非常獨特，它不像傳統教材那樣堆砌參考資料，而是通過一種近乎對話的方式，將復雜的寫作理論娓娓道來。閱讀過程中，我仿佛不是在讀一本工具書，而是在聽一位經驗豐富的大師進行一對一的私教輔導。書中對於“如何激發學生內在寫作動機”的探討尤其深刻。作者沒有停留在空洞的口號上，而是提供瞭諸多基於“自主選擇權”和“即時反饋機製”的課堂活動。例如，書中詳細描述瞭一個名為“情緒地圖”的練習，旨在幫助學生精準定位並描繪復雜情緒，這對提升敘事文學的感染力有著立竿見影的效果。我嘗試著在最近的單元中引入瞭這種方法，結果發現，過去那些寫作文總是平鋪直敘、情感錶達含糊的學生，突然間找到瞭錶達深度的齣口。這本書的價值在於，它不僅提供瞭“術”，更重要的是傳授瞭“道”，即如何點燃學生對文字本身的熱愛和敬畏之心，這種教育理念的輸入，比任何應試技巧都要寶貴得多。