大夏书系列：作文课,我们有办法+中学作文高效教学+写作教学密码 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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俞发亮主编 著

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• 作文教学
• 中学语文
• 写作技巧
• 高效写作
• 写作指导
• 大夏书系
• 应试作文
• 写作方法
• 语文学习
• 写作提升

店铺： 文轩网旗舰店

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787567536265

商品编码：28433644919

出版时间：2015-07-01

作  者:俞发亮 主编 著作 等 定  价:112 出 版 社:华东师范大学出版社 出版日期:2015年07月01日 页  数:198 装  帧:平装 ISBN:9787567536265 ●《大夏书系·中学作文高效教学》
●《作文课,我们有办法》
●《写作教学密码》
●【注】本套装以商品标题及实物为准，因仓位不同可能会拆单发货，如有需要购买前可联系客服确认后再下单，谢谢！
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内容简介

《写作教学密码》
写作教学出路何在？在于知识的开发。写作知识从何处开发？从写作教学课例中开发是一条可行的途径。《写作教学密码（邓彤老师品评写作课）》中，作者邓彤遴选并研究了15个极具代表性的写作教学课例，从中开发、萃取若干关键性的写作教学知识，从而破译出一个个写作“密码”，以期逐步找到开启写作教学门扉的通关密钥。
《大夏书系·中学作文高效教学》
长期以来，人们对语文教学存在着诸多无奈，如何学好语文，如何写好作文，大部分人开出的药方就是“多读多写”，再往深处说，似乎就没有太多的话说了。雷其坤老师在本书中以教学模式和写作案例等方式，介绍了写作的技巧和方法，这其实是一种*实在、*便捷、也*科学的作文教学之路。他在长期的教学实践中的业绩，也证明了这些方法的可行性。所以，这本书提供的资源，提供的方法，讲出的道理，肯定会让我们有所收益。 俞发亮 主编 著作 等 《写作教学密码》
邓彤，教育学博士（语文课程与教学方向），语文特级教师。中国教育学会中学语文专业委员会青年教师发展研究中心副主任，北京大学语文教育研究所特聘研究员，教育部“国培计划”专家。曾获语文教学大赛一等奖、很好教师等荣誉与称号，曾参与人教版、苏教版新课标教材编写，曾任中语会课堂教学效率研究专题组组长。发表论文百余篇。“素读化”阅读教学主张与微型化写作教学研究广有影响。出版有《红楼梦导读》《邓彤讲语文》《文本阅读与文体写作》《微型化写作教学研究》等专著。 《写作教学密码》
自序 回首30年的教学经历，我必须感谢“课例研究”所给予我的丰厚馈赠。一、课例研究——专业发展的助推器30年前大学毕业，我被分配到宣纸的故乡——宣城，进入了当地一所有着近百年历史的名校——安徽省宣城中学任教。初上讲台，我对课堂教学几乎一片茫然。犹记次上课，一篇通常需上3课时的文言文，我居然仅用20分钟就呼啦啦宣讲完毕，然后就尴尬地站在讲台上等着下课。这件事一时在学生中成为笑谈，也促使我暗下决心一定要尽快提高自己的教学水平。当时，我所采取的应对策略就是大量、持续地“读课”，换句时髦的话就是开展“课例研究”，从课例中学习课堂教学艺术。犹记当年，我每天除了上课就是 “读课”。我把每天的“读课”时间分为两个版块：白天，走进老教师的课堂虔诚听课，现场感受他们的教学风采，向他们学习课堂教学的一点一滴、一招一式；晚上，认真阅读课堂教学实录——当年，所能搜集到等

妙笔生花，文采斐然：点亮中学作文教学的智慧之光 在浩瀚的书海中，总有那么一些作品，它们如同璀璨的星辰，指引着我们探索知识的未知领域，点燃学习的热情。“大夏书系列：作文课，我们有办法”这套丛书，正是这样一套凝聚着教育智慧、聚焦于中学作文教学革新，并致力于为教师和学生提供切实有效解决方案的扛鼎之作。它以其前瞻性的理念、系统性的方法和实践性的指导，为中学作文教学注入了新的活力，帮助无数学子在文字的世界里自由翱翔，挥洒自如。 本书系并非一本枯燥乏味的理论说教，而是一套饱含深情的教育探索。它深刻洞察了当前中学作文教学所面临的挑战与困境，例如学生作文“千篇一律”、“言之无物”、“空洞无趣”等普遍性难题。作者们以教育者的初心，深入一线教学实践，与学生同呼吸、共成长，从根本上剖析了这些问题的成因，并提出了极具创新性和可操作性的应对策略。 “作文课，我们有办法”—— 破除困境，寻求解题之道 系列的第一卷，“作文课，我们有办法”，正是这样一道通往光明彼岸的桥梁。它直击中学作文教学的核心痛点，不再是泛泛而谈的指导，而是将目光聚焦于“如何做”以及“为什么这么做”。作者们首先带领我们审视传统的作文教学模式，辨析其存在的不足之处，例如过度强调审题立意，而忽视了语言的锤炼；机械套用模板，扼杀了学生的个性和创造力；过于依赖应试导向，让写作变成了负担而非乐趣。 接着，本书系旗帜鲜明地提出了“有办法”的教学理念。这里的“办法”，不是单一的技巧，而是多维度、系统性的教学设计。它强调从学生的认知规律出发，激发其内在的学习动机。例如，书中会详细阐述如何通过创设情境，让学生在真实的语境中感受语言的魅力，从而爱上写作。不同于一些仅停留在理论层面的探讨，本书系提供了大量生动鲜活的教学案例，教师可以从中汲取灵感，借鉴经验，甚至可以直接套用。 其中，关于“审题立意”的探讨尤为深入。它不再是让学生死记硬背审题的“六要素”，而是引导学生理解审题的深层含义，学会从多角度、多层次地解读题目，挖掘其潜在的意义。书中会教导学生如何进行思维的“碰撞”，如何捕捉生活中的“灵感火花”，以及如何将抽象的概念转化为具体的文字表达。对于“构思布局”，本书系也提供了丰富多样的结构图谱和思维导图，帮助学生理清思路，构建清晰的文章脉络，避免“想到哪写到哪”的混乱局面。 更令人称道的是，本书系高度重视“语言的训练”。它明白，没有精炼的语言，再好的思想也难以得到充分的展现。因此，书中提供了许多行之有效的词汇积累、句式运用、修辞手法教学的方法。它提倡“模仿与创新”相结合，引导学生在学习借鉴优秀范文的基础上，逐渐形成自己独特的语言风格。从“描绘景物的生动细节”到“刻画人物的细腻笔触”，再到“抒发情感的真挚力量”，本书系一步步引领学生打磨语言，使其更具表现力和感染力。 “中学作文高效教学”—— 提速增效，点燃思维的火花 如果说“作文课，我们有办法”是搭建起一座坚实的教学基础，那么“中学作文高效教学”则是在此基础上，为教师们注入了“提速增效”的强劲动力。本书系深刻理解中学教育的节奏，以及教师们在有限的时间内完成教学任务的压力。它不再仅仅是“教方法”，更是“教如何高效地教”。 “中学作文高效教学”的核心在于“效率”。它鼓励教师们转变传统的教学模式，摆脱低效的重复性劳动，将更多的精力投入到激发学生创造力和培养批判性思维上。书中会详细介绍如何设计更具启发性的课堂活动，如何利用多媒体技术增强教学的互动性和趣味性，如何通过小组合作和项目式学习，让学生成为学习的主体。 例如，在“审题立意”环节，本书系会介绍一些快速捕捉题眼、激发思维的方式，例如“提问法”、“联想法”、“对比法”等，帮助学生在短时间内找到最佳的切入点。在“素材积累”方面，它提供了许多“高效素材法”，例如“主题式积累”、“情境式搜集”、“感悟式提炼”等，让学生的素材库不再是零散的堆砌，而是有组织、有深度的资源。 “中学作文高效教学”还特别关注“反馈的艺术”。它认为，及时、有效的反馈是提升学生写作水平的关键。本书系会指导教师如何进行“有温度、有力量”的评语，如何通过“同伴互评”和“学生自评”等方式，让学生在反馈中获得成长。它会教导教师如何通过“示范性修改”和“问题导向式讲解”，让学生深刻理解自己的问题所在，并找到改进的方向。 此外，本书系还融入了许多现代教育理念，例如“基于能力的教学”和“个性化学习”。它鼓励教师根据学生的实际情况，制定差异化的教学目标和教学方案，真正做到因材施教。它强调培养学生的“学习能力”，让学生不仅学会写作文，更能掌握学习写作的方法，形成终身学习的习惯。 “写作教学密码”—— 深度挖掘，解锁无限可能 系列中的第三卷，“写作教学密码”，则将我们带入了一个更深层次的探索。它不再满足于“如何教”和“如何高效教”，而是要解开“写作”本身的密码，深入挖掘其内在的规律，从而真正实现“化繁为简，举一反三”的教学境界。 “写作教学密码”更侧重于理论的深度与实践的融合。它会深入探讨写作的本质，例如“写作是什么？”、“写作为何如此重要？”、“写作的内在驱动力是什么？”等等。它会引导读者从语言学、心理学、教育学等多个学科的角度，理解写作的发生机制，以及如何从根本上培养学生的写作能力。 本书系会揭示一些“隐藏的教学密码”，例如如何通过“故事化教学”来激发学生的想象力，如何通过“反思性写作”来引导学生进行深度思考，如何通过“跨学科融合”来拓展学生的写作视野。它会教导教师如何识别学生在写作中出现的“隐形障碍”，并提供相应的“解决方案”。 “写作教学密码”还会深入剖析各种文体的写作要领，例如议论文的逻辑构建、记叙文的叙事技巧、散文的意境营造等，并提供独特的“密码解读”。它会强调“情感的力量”，教导学生如何将真挚的情感融入文字，使其具有打动人心的力量。它会强调“思维的深度”，教导学生如何进行批判性思考，如何提出有见地的问题，如何构建有深度的论点。 更重要的是，“写作教学密码”鼓励教师和学生进行“个性化探索”。它相信，每个学生都有自己独特的表达方式和思维模式。因此，本书系不会提供“万能公式”，而是提供“解题工具箱”，引导读者根据自身情况，找到最适合自己的写作方法。它会鼓励教师成为“写作的引导者”，而非“写作的灌输者”，激发学生内在的创造力，让他们在写作中找到属于自己的声音。 总结 “大夏书系列：作文课，我们有办法”这套丛书，以其宏大的视野、深刻的洞察、创新的理念和实用的方法，构建了一个完整的、系统的中学作文教学体系。它不仅为一线教师提供了宝贵的教学资源和方法论，更为广大学子打开了通往文字世界的大门，让他们能够自信地表达思想，自由地抒发情感，在写作的道路上，妙笔生花，文采斐然，最终实现“我们有办法”的坚定信念，解锁属于自己的“写作密码”，让中学作文教学真正成为一件快乐而富有成效的事情。这套书系，无疑是当前中学语文教育领域不可多得的瑰宝。

评分☆☆☆☆☆

如果用一个词来形容这本书的阅读感受，那一定是“颠覆性”。我过去一直认为，写作教学的瓶颈在于学生缺乏天赋，或者说是“悟性”不足，所以很难有突破。这本书却明确指出，写作的本质是可以通过系统学习和刻意练习来掌握的技能，而不是玄而又玄的“灵感”。它把写作流程拆解得如同工程学设计一般严谨，从最初的“信息收集与筛选”开始，到后期的“自我审视与迭代修改”，每一步都有清晰的指导原则和检查清单。特别是关于“如何有效修改”的部分，书里提出了“三轮审阅法”，这极大地帮助了我的学生克服“写完即大功告成”的错误观念。他们学会了从读者的角度、作者的角度以及批评家的角度来审视自己的作品，使得最终提交的稿件质量有了质的飞跃。这本书不是在教你怎么“套路”，而是在教你如何建立一套属于自己的、高效的写作生产线。对于渴望摆脱陈旧教学模式的教育者来说，这本书无疑是打开新世界大门的一把钥匙。

评分☆☆☆☆☆

我是一个对教学材料的严谨性要求非常高的人，通常会交叉对比好几本专业书籍来验证某个观点的可靠性。然而，这本《大夏书系列》的呈现方式非常独特，它不像传统教材那样堆砌参考资料，而是通过一种近乎对话的方式，将复杂的写作理论娓娓道来。阅读过程中，我仿佛不是在读一本工具书，而是在听一位经验丰富的大师进行一对一的私教辅导。书中对于“如何激发学生内在写作动机”的探讨尤其深刻。作者没有停留在空洞的口号上，而是提供了诸多基于“自主选择权”和“即时反馈机制”的课堂活动。例如，书中详细描述了一个名为“情绪地图”的练习，旨在帮助学生精准定位并描绘复杂情绪，这对提升叙事文学的感染力有着立竿见影的效果。我尝试着在最近的单元中引入了这种方法，结果发现，过去那些写作文总是平铺直叙、情感表达含糊的学生，突然间找到了表达深度的出口。这本书的价值在于，它不仅提供了“术”，更重要的是传授了“道”，即如何点燃学生对文字本身的热爱和敬畏之心，这种教育理念的输入，比任何应试技巧都要宝贵得多。

评分☆☆☆☆☆

这本书对于我们这种需要不断打磨自己教学内功的老师来说，简直就是及时雨。我个人特别注重培养学生的“语感”和“文气”，但常常苦于找不到系统的方法来量化和指导这种“感觉”。这本书巧妙地解决了这个难题。它提供了一套科学的“语感训练系统”，里面包含了大量的阅读范例和模仿练习，但这些练习不是死板的抄写，而是引导你去解析范文的内在韵律和节奏感。我尤其喜欢其中关于“句式多样性与情感张力”的探讨。作者用数据分析和实际的文本对比，清晰地展示了不同句式组合对读者情绪的影响。这让我明白了，为什么有些文字读起来让人心潮澎湃，而有些则平淡如水。自从引入书中关于“句子长短交错法”的训练后，我班上学生的文章明显具有了更强的音乐性和感染力，连阅卷老师的反馈都开始提到“文字灵动”之类的评价。这本书的实操性非常强，每一个理论点都有对应的可执行的课堂活动设计，真正做到了理论与实践的完美统一。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计非常有吸引力，那种沉稳又不失活力的配色，让我立刻产生了翻开一探究竟的冲动。我一直对那种既有理论深度又贴近实战操作的教学方法很感兴趣，所以这本书的内容很合我的胃口。它不像很多市面上的教辅那样，只罗列一堆生硬的规则和模板，而是真正深入到了“为什么这么写”和“怎样才能写得更有效”的层面。尤其是关于逻辑构建和情感传达的那几个章节，作者的阐述深入浅出，结合了很多生动的案例，让我这个自认为在写作方面还算有点心得的人，也感觉醍醐灌顶。比如，书中提到如何将抽象的议题具象化，用小故事来承载大道理，这个技巧我尝试着应用到日常的教学中，反馈非常好，学生们不再觉得作文是枯燥的“任务”，而更像是一种有趣的表达探索。这本书的价值不仅仅在于提升应试能力，更在于培养一种健康的、可持续的写作思维。我特别欣赏作者在强调基础功的同时，也鼓励个性化表达的平衡态度。它确实为我们这些一线工作者提供了一个非常扎实且富有创意的工具箱，让我对未来的教学工作充满了信心。

评分☆☆☆☆☆

说实话，拿到这本书的时候，我有点犹豫，因为市面上关于作文教学的书籍已经汗牛充栋，我担心它又是老生常谈，换汤不换药。然而，阅读体验彻底颠覆了我的初始判断。这本书的结构安排极其精妙，它没有采用传统的章节递进模式，而是像一个思维导图一样，将写作的各个环节——从审题立意到谋篇布局，再到语言润色——都进行了模块化的拆解和重构。最让我眼前一亮的是，它引入了大量跨学科的知识点来佐证写作的有效性。例如，它会引用心理学原理来解释如何抓住读者的注意力，或者借鉴新闻学的排版逻辑来优化文章的视觉流畅感。这种多维度的视角让原本单薄的“写作技巧”变得立体而丰满。我用了其中一个关于“观点支撑网”的练习方法，让我的学生分组进行辩论性文章的构建，效果出奇地好，他们不再是空泛地提出论点，而是能构建起环环相扣的论据链条。这本书的深度和广度，远超一本单纯的教学指导手册，它更像是一本关于“有效沟通艺术”的哲学探讨，非常值得反复研读和实践。