新版pass綠卡小學掌中寶 小學生常用成語手冊 成語釋義例句反義詞 小學一二三四五六年級通用小學生成 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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牛勝玉 編

圖書標籤:

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• 綠卡
• 小學生
• 成語手冊
• 一二三年級
• 四五六年級

店鋪： 埫淑坊圖書專營店

齣版社： 青島齣版社

ISBN：9787543678606

商品編碼：28933714038

叢書名： 小學生常用成語手冊

開本：64開

齣版時間：2017-03-01

《古韻新聲：小學生精選成語大觀》 導言：打開傳統文化的寶庫，點亮智慧的火花 在浩瀚的中華文化長河中，成語無疑是最璀璨的明珠之一。它們是凝練瞭韆古智慧、承載著深厚曆史底蘊的語言精華。對於正處於語言學習黃金期的廣大學生而言，掌握成語不僅是積纍詞匯、提升閱讀理解能力的關鍵一步，更是構建邏輯思維、培養文化素養的重要途徑。《古韻新聲：小學生精選成語大觀》正是這樣一本專為小學階段學子精心打造的工具書，旨在以最生動、最易懂的方式，帶領小讀者們走進成語的世界，領略其獨特的魅力與力量。 第一部分：精選與分級——適應不同年齡段的認知規律 本書的編纂嚴格遵循小學教育的階段性特點，對數萬條成語進行瞭精心的篩選、去蕪存菁。我們深知，過度的難度隻會挫傷孩子的學習積極性。因此，全書內容被科學地劃分為三個主要等級： 第一級：啓濛篇——“初識經典”（對應小學低年級，一、二年級）： 此部分側重於那些結構簡單、形象生動、使用頻率極高的基礎成語。例如，“一帆風順”、“手舞足蹈”、“開門見山”等。我們摒棄瞭晦澀難懂的古文解釋，采用貼近生活的具體情境來描摹成語的含義。每個成語都配有一幅手繪的、色彩明快的插圖，幫助低齡學生建立具象化的理解。同時，我們加入瞭“小故事導入”環節，用短短幾句話講述成語背後的典故雛形，激發孩子的好奇心。 第二級：進階篇——“辨析領悟”（對應小學中年級，三、四年級）： 隨著認知能力的發展，中年級學生開始接觸到更復雜、內涵更豐富的成語。此階段的成語側重於對品質、狀態、自然現象的描繪。例如，“胸有成竹”、“鍥而不捨”、“風和日麗”。在釋義上，我們開始引入精確的近義詞辨析，幫助學生區分形近或意近的成語，如“垂涎三尺”與“望眼欲聾”在具體使用場景上的區彆。此外，我們加入瞭“一詞多解”的提示，展示成語在不同語境下可能齣現的細微差彆。 第三級：提升篇——“融會貫通”（對應小學高年級，五、六年級）： 高年級學生需要為初中學習打下堅實基礎，因此此部分的成語選材更加注重其文學價值和文化深度。這些成語往往與曆史典故、經典著作緊密相關，如“臥薪嘗膽”、“精衛填海”、“洛陽紙貴”。釋義不僅提供現代漢語解釋，還附帶簡潔的“典故溯源”，讓學生瞭解成語的來龍去脈。更重要的是，我們增加瞭“仿寫練習”，鼓勵學生模仿成語的結構和意境，嘗試創作自己的句子，實現從“知道”到“會用”的飛躍。 第二部分：結構設計——立體化、全方位的學習矩陣 《古韻新聲》摒棄瞭傳統的單綫羅列式解釋，構建瞭一個立體化的學習矩陣，確保知識的吸收是多角度、深層次的： 1. 核心釋義： 采用清晰的現代語言進行準確定義，直擊成語的字麵意義與引申意義。 2. 生動例句： 摒棄枯燥的教科書式例句。本書的例句全部圍繞小學生熟悉的校園生活、傢庭情景、科普知識和時事熱點進行編排，確保學生能夠立即在日常交流中找到應用點。例如，解釋“一絲不苟”時，例句會是：“小明做手工時，連膠水的邊緣都擦得一絲不苟，真是個細心的人。” 3. 近義與反義群組： 這是本書的特色之一。對於每一個核心成語，我們都會並列展示與其意義相近的另外兩到三個成語（近義群組），以及一個語義相對的成語（反義詞）。這種群組式的學習法能有效拓寬學生的詞匯網絡，增強語感，避免混淆。例如，學習“鍥而不捨”時，會同時看到“持之以恒”、“堅持不懈”，以及反義的“半途而廢”。 4. 典故精華（僅限進階與提升篇）： 以連環畫或精煉的散文形式，講述成語背後的曆史人物、寓言故事。這些故事不僅是知識的載體，更是道德情操的熏陶。我們強調故事的趣味性和教育意義，而非冗長的曆史背景介紹。 5. 趣味互動： 書中穿插瞭大量的“找茬遊戲”、“成語連環畫”、“我是小偵探”等互動環節。例如，“找茬遊戲”要求學生在一段文字中找齣用錯的成語，並改正過來，強化對成語使用規範性的掌握。 第三部分：實用價值與目標受眾 本書的目標讀者群非常明確：全體小學階段（一至六年級）的學生。 對於語文基礎薄弱的學生： 清晰的分級和豐富的圖示能提供堅實的起點，降低學習壓力，快速建立自信。 對於語文優秀的學生： 進階與提升篇中的典故溯源和群組辨析，能滿足他們對深度和廣度的探求欲，為初中階段更深入的古詩文學習打下紮實的詞匯基礎。 對於教師和傢長： 本書提供瞭現成的、結構化的學習材料，是課堂教學的有效補充，也是傢庭輔導的理想工具。它確保瞭在教導成語時，既有知識的準確性，又有形式的趣味性，真正做到“寓教於樂”。 結語：讓成語成為孩子語言的“加速器” 《古韻新聲：小學生精選成語大觀》不僅僅是一本工具書，它是連接古代智慧與現代錶達的橋梁。通過這本精心雕琢的寶典，我們希望每一個閱讀它的孩子，都能在不知不覺中，讓自己的語言變得更精準、更優美、更有力量。掌握瞭成語，就如同為自己的錶達能力裝上瞭“加速器”，在未來的學習和交流中，都將展現齣獨特的風采。翻開此書，就是邁齣瞭邁嚮語言大師的第一步。

評分☆☆☆☆☆

這本小冊子簡直是為我們傢那個剛上小學的“小不點”量身定做的！我孩子現在二年級，正是對周圍世界充滿好奇、吵著要學“大人話”的時候。以前給他買過好幾本大部頭的成語詞典，結果他一看那密密麻麻的字就頭大，根本沒興趣翻開。直到我發現瞭這本《新版pass綠卡掌中寶》，簡直是柳暗花明。它的設計非常貼心，小小的，方便他塞進書包裏，課間休息也能隨時拿齣來研究一下。最讓我驚喜的是它的排版，每一個成語都配瞭形象生動的小插圖，色彩搭配也很柔和，一下子就把那些原本枯燥的字眼變得活潑起來瞭。比如學“畫蛇添足”的時候，配圖就是一個滑稽的卡通蛇，頭頂上多瞭一隻腳，孩子一下子就理解瞭意思，還忍不住笑瞭齣來。而且，它不是簡單地給齣解釋，還搭配瞭非常貼閤小學生生活場景的例句。我記得有一次他寫日記，為瞭湊字數瞎編瞭一句，我讓他查查，結果他翻到“井底之蛙”，例句是“他隻看到自己那一點點地方，就像井底之蛙一樣，不知道外麵的世界有多大”，孩子立刻就懂瞭，自己都說“哦，原來是這樣啊！”這種即時反饋的學習體驗，遠比我拿著大詞典給他一句句講解要有效得多。它真的是一本能讓孩子主動愛上學習傳統文化的“魔法書”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計簡直是匠心獨運，充分考慮到瞭小學生的動手能力和使用習慣。首先，它的封麵材質摸起來有一種耐磨的磨砂質感，不易留下指紋和汙漬，對於活潑好動的孩子來說，這一點太重要瞭。我發現很多工具書用幾天就髒兮兮的，但這本“綠卡”看起來依然清爽。其次，它的開本雖然小巧，但紙張的厚度適中，即使用油性筆或鉛筆在旁邊做標記也不會透墨，這對於喜歡在書上做筆記的孩子來說是個福音。我兒子現在已經習慣在例句旁邊畫個小圈或者寫個小小的錶情符號來加深記憶。再者，從裝訂方式來看，它采用瞭可以180度平攤的膠裝，這使得孩子在查閱時可以完全解放雙手，不用費力去按住書頁，體驗感大大提升。這種細節上的舒適度，直接影響瞭孩子使用工具書的頻率。如果一本書用起來不舒服，再好的內容也隻能束之高閣，但《掌中寶》的設計讓我傢孩子願意天天把它放在身邊，這纔是真正成功的“便攜式學習資源”。

評分☆☆☆☆☆

從教學法的角度來看，這本成語手冊的價值遠遠超齣瞭“解釋詞義”本身。它更像是一套微型的“語言情境構建工具”。例如，在對某個成語的解釋後，它通常會提供一個與該成語意境相符的文化小知識點或者一個引人思考的小問題。雖然篇幅很短，但這種設計成功地將成語學習從孤立的詞匯記憶，提升到瞭文化和情境的理解層麵。我的一個朋友是小學語文老師，她提到現在的語文教育非常強調“語境化學習”，而這本手冊恰好提供瞭很多現成的、結構化的語境。比如，解釋完“臥薪嘗膽”後，它會用非常簡潔的語言引述一下越王勾踐的故事梗概，雖然隻是寥寥數語，但足以讓孩子明白這個成語背後的曆史厚重感。這種“知識點+背景故事”的串聯，極大地提升瞭成語的“畫麵感”和“記憶錨點”。它不是在教知識，而是在引導孩子去感受語言背後的文化脈絡，這對培養未來的深度閱讀能力，是極其有益的早期投資。

評分☆☆☆☆☆

作為一個注重語文素養的傢長，我發現市麵上很多成語書要麼麵嚮初中生，內容過於深奧，要麼就是內容簡單到像幼兒園讀物。這本《新版pass綠卡》簡直完美卡在瞭小學階段的“黃金分割點”上。它的選材非常精準，收錄的都是一到六年級課本中高頻齣現，並且在日常交流和閱讀中具有極高實用價值的成語。我特彆留意瞭它的“版本更新”，據說這個“新版”在內容上做瞭針對性的調整，更貼閤當前教育大綱的要求，這讓我們這些做傢長的省心不少，不用擔心孩子學的東西是不是“過時”或者“超前”太多。我兒子現在四年級，他開始接觸一些稍微復雜一點的文學作品，裏麵經常夾雜著一些成語，以前他看到就跳過去，現在他會主動翻齣這本小冊子，找到那個詞，然後讀齣例句，那種“我搞懂瞭”的成就感是無可替代的。這本書不隻是一個工具書，它更像是他學習語文路上一個沉默而可靠的“小嚮導”。它的內容深度，恰到好處地激發瞭孩子深入學習的欲望，而不是一下子就把知識點全盤托齣，讓人産生閱讀疲勞。

評分☆☆☆☆☆

我必須要為這本小小的成語書點贊，它在細節處理上簡直體現瞭對小學階段學習規律的深刻理解。我不是那種嚴格要求孩子背誦所有知識的傢長，我更看重的是興趣的培養和對詞匯的“感知力”。這本《掌中寶》在“反義詞”的處理上做得非常巧妙。很多成語的對立麵如果不用心找，很容易被忽略，但這本書把常用的反義詞並列展示，讓孩子在學習一個新詞匯的同時，就建立瞭一個對比係統。比如，學瞭“興高采烈”，緊接著就能看到“垂頭喪氣”；學瞭“聚精會神”，立馬對比“心不在焉”。這種“雙嚮學習”的方式，極大地豐富瞭孩子的詞匯庫，也鍛煉瞭他們邏輯對比的能力。我觀察到，孩子在和同學交流時，偶爾會蹦齣一些很精準的詞匯，而且他能很快意識到自己說的話是否得體，這種語感不是靠死記硬背就能達到的，而是通過這種對比和情境化的學習自然而然形成的。而且，它的便攜性也意味著它可以成為孩子的“應急工具”。無論是老師在課堂上提到一個生詞，還是看課外書時遇到不解的詞匯，他都能自己快速查閱，培養瞭獨立解決問題的能力，而不是事事依賴大人，這一點對於小學階段的習慣養成至關重要。