素质教育在美国 刘燕敏 9787538873450 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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刘燕敏 著

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出版社： 黑龙江科学技术出版社

ISBN：9787538873450

商品编码：29383806530

包装：平装-胶订

出版时间：2013-06-01

基本信息

书名：素质教育在美国

定价：28.00元

作者：刘燕敏

出版社：黑龙江科学技术出版社

出版日期：2013-06-01

ISBN：9787538873450

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装-胶订

开本：16开

商品重量：0.381kg

编辑推荐

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中国父母不可不知的教育理念 深入解读美国英才训练法 透视精英教育的不二法门 每个社会，终将由精英统治。让孩子成为精英，就必须给予他精英的教育！决定孩子未来的主要因素，不是学校的好坏，老师水平的商低，而是孩子所受的教育方式。点燃每个孩子的发展激情，让每个孩子都奋发有为，让每个孩子可能、可为、可发展，这就是美国的素质教育。

内容提要

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美国的教育发展是一个奇迹，从独立建国至今不过两百多年时间，却一跃成为教育超级大国，其中必然有值得我们学习借鉴之处。

本书全面而重点诠释了美国素质教育的标准、唤醒教育、玩的教育、潜能开发、情商培养、德商教育、情感教育、能力教育、财商培养等素质教育的几大方面。同时，每个方面都具有生动鲜活的案例、详尽的分析和知道方法，语言简练朴素，内容兼收并蓄，以期对中国的家长、教师有所启发。

目录

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作者介绍

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文摘

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序言

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《素质教育在美国》 内容概要： 本书深入探讨了美国素质教育的理念、实践与发展历程，旨在为我国教育改革提供借鉴与启示。作者刘燕敏通过详实的资料搜集、实地考察和深入访谈，全面呈现了美国素质教育在不同学段、不同层面上的具体形态，并对其背后的教育哲学、政策导向、课程设计、教学方法、评价体系以及教师发展等关键要素进行了剖析。全书既有宏观的理论梳理，也有微观的案例呈现，力求客观、全面地展现美国素质教育的特色与挑战。 第一部分：素质教育的理念与历史溯源 在美国，素质教育并非一个凭空产生的概念，而是根植于其历史发展和社会变革之中。本书开篇追溯了美国素质教育理念的起源，将其与启蒙运动以来强调个体价值、批判性思维和公民责任的教育传统联系起来。从杜威的进步主义教育思想到20世纪下半叶对标准化考试的反思，再到新世纪对21世纪人才培养需求的呼应，都为素质教育在美国的生根发芽提供了土壤。 启蒙精神与个体解放： 作者首先阐述了美国教育深受启蒙思想的影响，强调“为生活而教育”，而非仅仅“为考试而教育”。这种理念催生了对学生独立思考能力、解决问题能力以及自我发展潜能的重视。 进步主义教育的奠基： 约翰·杜威的思想在美国教育界产生了深远影响。他的“做中学”理论，强调经验在学习中的核心作用，以及学校应与社会紧密联系的观点，为素质教育的实践奠定了理论基础。书中详细介绍了进步主义教育在课程设置、教学方法和学生中心理念上的体现。 对标准化考试的反思与转向： 20世纪末，美国教育界对过度依赖标准化考试的弊端进行了深刻反思。人们开始认识到，狭隘的标准化测试难以全面衡量学生的综合素质，反而可能压抑学生的创造力和个性。这种反思促使教育界重新审视教育的目标，将培养学生的批判性思维、协作能力、沟通能力以及创新精神置于更重要的位置。 21世纪人才观的塑造： 随着全球化和科技的飞速发展，对人才的需求发生了根本性变化。美国教育界积极应对，提出培养具有全球视野、终身学习能力、复杂问题解决能力以及高度社会责任感的21世纪人才。这成为当前美国素质教育发展的重要驱动力。 第二部分：素质教育在美国的实践形态 本书的重点在于展现美国素质教育在不同教育阶段和领域内的具体实践。作者通过生动的案例和细致的描述，勾勒出美国素质教育的多元化图景。 基础教育阶段： 课程设置的灵活性与多样性： 美国基础教育的课程设计不再是统一的、标准化的模式，而是更加注重因材施教，鼓励学生根据自身兴趣和特长选择课程。除了核心的学术课程，还大量开设艺术、体育、音乐、技术、职业体验等选修课程，为学生全面发展提供空间。 探究式学习与项目式学习： 传统的以教师为中心的讲授式教学逐渐被以学生为中心的探究式学习和项目式学习所取代。学生被鼓励自主提问、独立研究、合作探究，并在实践中解决真实世界的问题。书中列举了大量生动的课堂案例，展示了学生如何通过小组合作完成科学实验、历史研究、文学创作等项目。 关注学生的情感与社交发展： 素质教育不仅关注学生的智力发展，同样重视其情感、品德和社交能力的培养。学校通过各种活动，如班级建设、社会实践、志愿服务等，帮助学生学会与人相处、尊重他人、承担责任，培养同情心和感恩之心。 差异化教学与个性化支持： 针对不同学习能力和背景的学生，学校采取差异化教学策略，提供个性化的学习支持。这包括对有特殊教育需求的学生提供额外帮助，对有天赋的学生提供挑战性任务，以及为英语学习者提供语言支持等。 高中阶段： 学分制与选课自由度： 高中阶段学生的选课自由度进一步提高，学生可以根据自己的升学规划或职业兴趣选择不同层次和类型的课程，包括AP（Advanced Placement）课程、IB（International Baccalaureate）课程以及各种职业技术课程。 课外活动的丰富性与重要性： 课外活动在美国高中教育中占据着举足轻重的地位。体育、艺术、社团、竞赛、社区服务等活动不仅是学生发展兴趣、锻炼技能的平台，也是大学录取时重要的考量因素。本书详细分析了这些活动如何帮助学生培养领导力、团队协作能力、时间管理能力和抗压能力。 升学指导与职业规划： 高中阶段的教育更加注重为学生的未来升学或就业做准备。学校提供系统的升学指导服务，帮助学生了解大学申请流程、选择合适的大学和专业。同时，也通过职业咨询、实习机会等方式，引导学生进行初步的职业规划。 高等教育阶段： 通识教育（General Education）的重要性： 大学阶段的素质教育体现在通识教育的理念中。无论学生选择什么专业，都需要完成一系列跨学科的课程，以拓宽知识视野，培养批判性思维和综合分析能力。 研究性学习与实践机会： 高等教育强调培养学生的学术研究能力和创新精神。鼓励学生参与教授的研究项目，提供大量的实习、实践和海外交流机会，让学生在真实的社会环境中学习和成长。 强调批判性思维和独立思考： 美国大学的课堂教学鼓励学生质疑、讨论和辩论。教授往往提出开放性问题，引导学生独立思考，形成自己的观点，而不是简单地接受既定知识。 第三部分：素质教育的核心要素与支撑体系 素质教育的有效实施离不开完善的理念支撑和配套的体系建设。本书深入剖析了构成美国素质教育基石的关键要素。 教育理念的渗透： 以学生为中心： 贯穿于美国素质教育始终的核心理念是“以学生为中心”。教育的出发点和落脚点都围绕着学生的全面发展，尊重学生的个体差异，激发学生的内在学习动力。 终身学习理念： 强调学习是一个持续终身的过程，培养学生自主学习、适应变化的能力，使其能够不断更新知识和技能，以应对快速发展的社会。 批判性思维与创新精神： 鼓励学生不盲从、善质疑，能够独立分析问题、辨别信息、形成自己的判断。同时，倡导勇于探索、敢于尝试，培养创造性解决问题的能力。 公民意识与社会责任： 教育不仅仅是知识的传授，更是公民品格的塑造。培养学生了解社会、关心社会、积极参与社会事务，具备高度的社会责任感和为公共利益服务的意识。 课程与教学的创新： 跨学科整合： 打破学科壁垒，将不同学科的知识和方法进行整合，帮助学生建立更宏观、更系统的知识体系，理解知识之间的内在联系。 真实世界情境的学习： 将学习内容置于真实世界的背景下，让学生在解决实际问题的过程中学习知识和技能，增强学习的意义感和实用性。 技术在教学中的应用： 积极利用信息技术，如在线学习平台、互动式软件、虚拟现实等，丰富教学手段，提高教学效率，满足学生多样化的学习需求。 评价体系的多元化： 过程性评价与终结性评价相结合： 评价不再局限于期末考试，而是贯穿于整个学习过程。通过课堂表现、项目成果、小组合作、反思日志等多种方式，全面评估学生的学习成效。 关注能力而非知识记忆： 评价的重点在于学生是否掌握了解决问题的能力、批判性思维能力、沟通协作能力等核心素养，而不仅仅是死记硬背的知识点。 形成性评价与诊断性评价： 教师通过形成性评价及时了解学生的学习状况，调整教学策略；通过诊断性评价发现学生存在的学习困难，并提供针对性辅导。 教师的角色与发展： 教师作为学习的引导者和促进者： 教师不再是知识的唯一传授者，而是学生学习过程的引导者、组织者和支持者。他们需要激发学生的学习兴趣，帮助学生建立学习策略，培养学生的自主学习能力。 专业发展与持续学习： 美国高度重视教师的专业发展。通过提供各种培训机会、学术研讨、同伴互助等方式，帮助教师不断更新教育理念和教学技能，适应教育改革的需求。 教师的自主权与责任： 在素质教育的理念下，教师在课程设计、教学方法选择、学生评价等方面享有一定的自主权，同时也承担着相应的责任，需要对学生的学习成果负责。 家校合作与社区参与： 家长作为教育的合作伙伴： 学校积极鼓励家长参与到学校教育中来，通过家长会、亲子活动、志愿服务等多种形式，与家长建立良好的沟通和合作关系，共同促进学生的成长。 社区资源的支持： 学校充分利用社区资源，如博物馆、图书馆、企业、研究机构等，为学生提供丰富的学习体验和社会实践机会，将学校教育与社会生活紧密结合。 第四部分：挑战与反思 本书并非一味地赞美美国素质教育，而是对其面临的挑战和潜在的问题进行了客观的分析和审视。 教育公平的挑战： 尽管素质教育强调因材施教，但在资源分配不均的情况下，不同地区、不同学校之间的教育质量差异依然存在，可能加剧教育不公。 过度竞争与压力： 在升学导向的社会文化下，素质教育的某些方面也可能演变为过度竞争，给学生带来不必要的压力。 评价体系的完善： 如何建立一套真正科学、全面、公正的评价体系，以有效衡量学生的各项素质，仍然是一个持续探索的课题。 教师专业化的困境： 教师工作压力大、薪资待遇问题以及职业倦怠等，也是影响教师专业发展和教育质量的重要因素。 文化差异的考量： 美国素质教育的实践是其社会文化背景下的产物，在借鉴其经验时，需要充分考虑中国自身的国情和文化特点。 结论： 《素质教育在美国》一书通过对美国素质教育理念、实践、支撑体系以及挑战的全面梳理，为读者提供了一个深入了解和思考素质教育的视角。作者刘燕敏以严谨的态度和深刻的洞察，展现了美国在培养学生全面发展、适应未来社会方面所做的努力与探索。本书并非简单地照搬照抄，而是希望通过分析和比较，启迪读者独立思考，为我国教育改革提供有益的参考和借鉴，共同探索符合中国特色的素质教育之路。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事节奏把握得极佳，仿佛在读一部关于文化变迁的社会史。作者擅长将教育现象置于更广阔的社会、历史和政治背景中进行考察，这一点我非常欣赏。比如，她探讨了20世纪民权运动对美国课程设置标准的影响，以及技术进步如何重塑了课堂互动模式。这种宏观视野让读者能够跳出具体的学校管理层面，去理解教育改革的深层驱动力。行文流畅自然，语言富有感染力，我常常会因为某一个精彩的论断而停下来，反复咀嚼。它成功地将枯燥的政策分析转化为引人入胜的故事，使我对这个异域的教育体系产生了强烈的代入感和共鸣，这是一本真正能够“启迪心智”的书。

评分☆☆☆☆☆

这本书真是让人眼前一亮，作者对美国教育体系的观察角度非常独到。我印象最深的是它对于“全人教育”理念的深度剖析。不同于我们传统上强调的应试和知识灌输，书中详细描绘了美国教育体系如何将培养学生的批判性思维、创新能力以及社会责任感放在首位。比如，它举例说明了在高中阶段，学生如何通过跨学科项目和社区服务来构建自己的学习路径，这与我们过去那种“标准答案”式的教育模式形成了鲜明的对比。作者的笔触细腻，不仅有宏观的理论阐述，更有许多生动的课堂案例和教师访谈，让抽象的概念变得具体可感。阅读过程中，我不断地思考我们自己的教育现状，这本书提供的参照系是非常有价值的，它不是简单地批评，而是提供了一种可供借鉴的视角，让人深思教育的真正目的究竟是什么。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排非常巧妙，读起来一点也不觉得枯燥。它没有陷入那种纯粹的理论堆砌，而是用一种非常接地气的方式，将复杂的教育政策和文化背景层层剥开。特别是关于“地方自治”在教育决策中的作用，作者的阐述非常清晰。我了解到，美国教育的多元化并非完全是失控，而是在联邦框架下，州和学区的自主性如何促进了教育的创新和适应性。书中对不同学区在资源分配、课程设置上的差异进行了对比分析，这让我对“一刀切”的教育改革有了更深层次的反思。作者的文字功底很扎实，用词考究，但又不失亲和力，仿佛一位经验丰富的教育专家正在与你促膝长谈，分享他的观察和感悟。读完后，我对美国教育的复杂性和动态性有了更全面、更立体的认知。

评分☆☆☆☆☆

最吸引我的地方在于，作者没有将美国教育理想化，而是以一种极其审慎的态度，揭示了其背后的现实挑战和内在矛盾。书中对于种族差异、资源不均以及私立与公立教育之间的张力，都有着毫不留情的深入剖析。我特别关注了关于“教育公平”的章节，作者引用的数据和案例都很有说服力，揭示了即使在倡导平等的文化下，阶层固化对教育机会的潜在影响。这种批判性的反思，使得整本书的价值大大提升，它不是一本歌颂性的宣传册，而是一份严肃的学术观察报告。对于那些想深入了解美国教育“光环”之下真实运作机制的读者来说，这本书无疑是一剂清醒剂。它促使我们不仅要看到“好”的方面，更要正视并理解那些难以解决的结构性问题。

评分☆☆☆☆☆

这本书带给我的，更多是一种方法论上的启示，而非简单的知识输入。作者在梳理和介绍美国教育体系时，展现了一种极强的系统思维能力。她清晰地勾勒出了从基础教育到高等教育的逻辑链条，同时又敏锐地捕捉到了不同利益相关方（家长、教师工会、政府机构）之间的微妙博弈。我尤其喜欢其中关于“家长参与度”的论述，它探讨了家长如何从被动的旁观者转变为积极的教育塑造者，以及这种参与的边界在哪里。这种多维度的分析角度，让我明白任何教育体系的运作都是一个复杂的生态系统。这本书的深度在于，它教会我们如何去看待和解构一个复杂的社会制度，其价值远超出了单纯对美国教育的介绍本身。