教学理论的实践品格 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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郝志军 著

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• 教学理论
• 教育实践
• 品格教育
• 教师发展
• 课程设计
• 教学反思
• 教育理念
• 有效教学
• 学习方法
• 教育创新

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出版社： 教育科学出版社

ISBN：9787504138019

商品编码：29547634898

包装：平装

出版时间：2008-04-01

基本信息

书名：教学理论的实践品格

定价：20.00元

作者：郝志军

出版社：教育科学出版社

出版日期：2008-04-01

ISBN：9787504138019

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.300kg

编辑推荐

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内容提要

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关于教学理论的本质属性问题的研究是当前我国教学领域关注的热点问题之一，对这个问题的研究和探讨直接影响着教学实践的质量。本书对教学理论实践本性及其历史展现、教学理论实践功能的生成机制和实现机制问题进行了深入探讨和分析，结合我国教学理论的研究现状，对我国教学理论的“实践乏力”现象及成因进行了全面剖析，在此基础上提出了“文化—生活—哲学”的研究模式。本书论点鲜明，论证严谨，书中的历史比较研究对我国当前的基础教育改革实践具有积极的指导作用。
本书坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的方法论原则，合理吸收我国哲学界关于“实践”问题的新研究成果，对马克思主义的实践观作出符合其本来面目的理解和阐释。实践是马克思主义哲学大厦的基石，实践的观点是辩证唯物主义和历史唯物主义的首要的和基本的观点。以前，我们对实践的本质作了片面化、狭窄化的理解，仅仅把实践解释为外部的可感性的客观物质活动，把实践作为认识的内容，视为认识的环节。实际上，实践是认识的来源和归宿，它不仅包括人客观的物质实践活动，还包括人的精神实践活动。认识是实践活动的环节，认识的本性所表现的首先是实践的本性，即创造性的本性。这种符合马克思主义哲学本来面目的实践观，是探讨教学理论的实践品格的立论基点。以此基点，本书借鉴现代心理学、文化学和现代哲学（如分析哲学、现象学、解释学复杂性理论）的思想方法，着力对教学理论的实践本性和实践功能诸问题进行了全面、深刻的研究，并参照对教学理论实践本性和实践理论的分析成果，深入剖析了我国教学理论研究与发展中所存在的“实践乏力”现象，提出了以“文化一生活一哲学”三位一体的理论构建框架，从教学理论研究的对象维度（教学生活实践研究和元教学理论研究）和教学理论研究者的主体维度两方面，探讨了我国教学理论的时代重建问题。

目录

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作者介绍

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郝志军，男，1969年8月生，教育学博士，副研究员，现任中央教育科学研究所科研管理处副处长，兼任中国教育学会教育实验研究分会副秘书长、河南省首批中小学幼儿园教师教育特邀专家。主要研究方向：课程与教学论、教育实验和教师教育。 近年来，在《教育研究》

文摘

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序言

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《教育的灯塔：点亮学生未来的智慧之光》 引言：教育的时代命题与崭新探索 在快速变迁的现代社会，教育的意义与使命正经历着深刻的重塑。我们不再仅仅满足于知识的传递，而是愈发强调培养学生的批判性思维、创新能力、协作精神以及健全的人格。面对这一时代命题，教育者们肩负着前所未有的责任。本书《教育的灯塔：点亮学生未来的智慧之光》正是基于这一深刻洞察，旨在为广大教育工作者提供一套系统、前沿且极具实践指导意义的教育理念与方法。它并非对某种特定理论的简单罗列，而是力图融合教育学的精髓，聚焦于如何在多元化的教育环境中，真正实现“因材施教”，激活每一个学生的潜能，让他们在未来的社会中闪耀独特的光芒。本书所倡导的，是一种动态的、发展的、以学生为中心的教育范式，旨在帮助教育者们搭建一座通往学生内心深处的桥梁，点亮他们对知识的渴望，对世界的探索，以及对自我成长的追求。 第一章：重塑教育观——从知识传递到能力赋能 本章将引领读者从传统的、以教师为中心、以知识传授为核心的教育模式中跳脱出来，拥抱更加面向未来的教育理念。我们将深入探讨“能力赋能”的核心要义，即教育的首要目标应是帮助学生习得一套终身受用的学习能力、解决问题的能力、以及适应社会发展的能力，而不仅仅是记住某些事实或公式。 知识的边界与能力的生长： 在信息爆炸的时代，知识的更新速度远超任何个体记忆的极限。因此，教育的重点应从“知道什么”转向“如何知道”、“如何应用”以及“如何创造”。本章将分析知识在现代社会中的角色变化，并阐述如何将知识的学习转化为驱动能力生长的催化剂。 核心素养的培养路径： 我们将详细剖析被广泛认可的核心素养，如批判性思维、沟通与协作、创新与探究、信息素养、社会情感能力等，并提出一套可操作的培养策略。这些策略将涵盖课程设计、教学活动组织、课堂互动引导等多个维度，强调素养的内化而非外化。 学生主体性的重塑： 真正意义上的能力赋能，离不开学生主体性的充分发挥。本章将探讨如何通过创设自主学习环境、提供选择机会、鼓励探索与试错等方式，激发学生的内在驱动力，让他们成为学习的主人，而非被动的接受者。 教师角色的转变： 伴随学生主体性的增强，教师的角色也必须从“知识的权威”转变为“学习的引导者”、“资源的组织者”和“学生成长的陪伴者”。本章将深入阐述教师如何在新的教育格局中，有效发挥其指导、启发、支持等关键作用。 第二章：激发学习的内在引擎——动机、兴趣与自主 学习的动力源泉，在于学生内心的渴望。本章将聚焦于如何有效激发和维持学生的学习动机，培养他们对知识的真正兴趣，以及提升其学习的自主性。 动机的类型与调动策略： 我们将区分内在动机和外在动机，并重点阐述如何通过创设情境、设置有挑战性的任务、提供即时反馈、肯定个体进步等方式，有效激活学生的内在学习动机。 兴趣的培育与深化： 兴趣是最好的老师。本章将探讨如何将抽象的知识与学生的生活经验、现实世界紧密联系，通过生动有趣的教学方式，激发学生对学科的感知和好奇心。同时，也将介绍如何引导学生将初步的兴趣转化为持续的学习动力和深入的探究。 自主学习的设计与实践： 自主学习是培养终身学习者的关键。本章将提供具体的设计框架，指导教育者如何创设支持自主学习的课堂环境，包括提供学习资源、引导学生制定学习计划、鼓励自我评估与反思等。 游戏化学习与情境创设： 结合当下流行的游戏化思维和情境创设理念，本章将提供一系列创新性的教学实践案例，说明如何将学习过程变得更具吸引力，让学生在“玩”中感受学习的乐趣，在“做”中深化对知识的理解。 第三章：创新教学的设计与实施——互动、探究与协作 本章将着眼于具体的教学实践，提供一套创新的教学设计框架，以互动、探究和协作为核心，打破传统课堂的沉闷，构建充满活力和创造力的学习空间。 互动式课堂的构建： “听”与“说”的平衡至关重要。本章将介绍多种有效的课堂互动策略，包括提问技巧、小组讨论组织、同伴互评、问卷调查、辩论赛等，旨在提高学生的参与度，促进思维的碰撞。 探究式学习的设计与引导： 鼓励学生主动发现问题、提出假设、设计实验、收集证据、分析结论，是培养科学家和创新者的必经之路。本章将详细阐述如何设计循序渐进的探究式学习项目，以及教师在其中的引导作用。 协作学习的组织与评估： 在一个日益互联互通的世界，协作能力不可或缺。本章将提供具体的团队合作组织方法，以及如何引导学生在协作中学习沟通、分享、解决冲突，并分享有效的协作学习评估方式。 项目式学习（PBL）的深度解析： 作为一种典型的融合互动、探究与协作的教学模式，PBL将是本章的重点。我们将深入解析PBL的设计原则、实施流程，以及如何通过真实世界的问题驱动，引导学生进行跨学科的学习与整合。 翻转课堂与混合式学习的实践： 结合技术手段，本章也将探讨如何利用翻转课堂和混合式学习模式，优化课堂教学时间，为学生提供更灵活、个性化的学习体验。 第四章：评估的多维视角——过程、发展与反馈 教育评估的终极目的是为了促进学生的学习和成长。本章将摒弃单一的分数导向，倡导一种多维、过程性、以发展为导向的评估体系。 形成性评估的重要性与策略： 形成性评估是贯穿于教学过程中的诊断和改进工具。本章将介绍多种形成性评估的方法，如课堂观察、提问、快速测验、学生自评与互评等，并阐述如何利用评估结果及时调整教学。 诊断性评估与个性化支持： 通过诊断性评估，我们能更清晰地了解学生的起点和学习难点。本章将指导教育者如何设计有效的诊断性评估，并基于评估结果，为不同学生提供针对性的个性化支持和辅导。 表现性评估与真实性任务： 评估学生的能力，需要超越纸笔测试。本章将重点介绍表现性评估，如项目展示、作品集、模拟操作、角色扮演等，以及如何设计真实性任务，让学生在模拟真实情境中展现其所学所能。 学生自我评估与反思能力的培养： 帮助学生学会自我评估，是培养其自主学习能力的重要一环。本章将探讨如何引导学生进行有效的自我反思，理解自己的优势与不足，并制定改进计划。 反馈的艺术： 有效的反馈是学习成长的催化剂。本章将深入解析如何提供建设性的、具体明确的、及时有效的反馈，帮助学生理解错误、明确方向、获得激励。 第五章：教育的温度与智慧——情感、伦理与人文关怀 教育不仅仅是知识的传授，更是人格的塑造与心灵的滋养。本章将回归教育的本质，关注学生的情感发展、伦理道德的培养以及人文关怀的温度。 营造积极的课堂情感氛围： 情感是学习的润滑剂。本章将探讨如何通过建立信任、表达关爱、肯定价值、鼓励自信等方式，营造一个安全、支持、积极的课堂情感环境，让学生乐于学习，勇于表达。 品格与价值观的塑造： 道德的养成与价值观的确立，是教育的另一重要维度。本章将分析如何在日常教学中，将品格教育和价值观引导融入其中，例如通过故事、榜样、讨论等方式，培养学生的诚信、责任、尊重、同情等优良品质。 社会情感学习（SEL）的应用： 社会情感学习是近年来备受关注的领域。本章将详细介绍SEL的核心要素，如自我意识、自我管理、社会意识、关系技巧和负责任的决策，并提供在课堂中融入SEL活动的具体策略。 应对学生挑战行为的智慧： 每一个学生都是独特的个体，难免会有挑战性的行为出现。本章将提供一套基于理解、尊重和引导的智慧型方法，帮助教育者更有效地处理学生的行为问题，将其视为成长的契机。 教育者的自我成长与反思： 优秀教育者的养成，离不开持续的自我反思和专业成长。本章将鼓励教育者关注自身的情感需求，培养积极的心态，并通过同行交流、阅读思考、实践总结等方式，不断提升教育智慧。 结语：教育者的使命与前行之路 《教育的灯塔：点亮学生未来的智慧之光》并非终点，而是一个新的起点。本书所倡导的教育理念和实践方法，旨在为每一位教育者提供一盏明灯，照亮他们前行的道路。教育是一项充满挑战但又无比光荣的事业，它关系着每一个孩子的未来，关系着社会的希望。愿本书能成为您教育旅途中的良师益友，帮助您点燃学生内心的智慧之光，引领他们走向更加广阔、更加精彩的人生。让我们携手同行，共同为培养面向未来的、具有创造力和人文情怀的下一代而努力！

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排，简直可以称得上是教科书级别的典范。它的逻辑递进是如此的自然流畅，以至于读者在不知不觉中，就已经完成了从基础认知到高级策略的构建。我尤其喜欢它在章节之间设置的“反思性练习”环节，那些问题提得极其精准，直击要害，让你不得不放下书本，去审视自己过去的行为模式。比如，当讨论到“差异化教学”时，书中并没有简单地罗列分层教学的方法，而是深入探讨了如何诊断出学生真正的学习障碍点，是基础知识的缺失，还是元认知能力的不足。这种深度挖掘背后的成因，远比停留在表面的技巧操作要来得有意义。读完这本书，我感觉自己像是完成了一次系统性的“教学思维升级”。它不仅仅是教你“怎么做”，更重要的是引导你思考“为什么这么做”，以及“在特定情境下，是否有更好的‘不这样做’的选择”。这种对教学本质的探究，让这本书的厚度远超其页数。

评分☆☆☆☆☆

如果要用一个词来形容阅读这本书的感受，我会选择“解放”。它并没有给我设置新的教条或束缚，反而像一把钥匙，打开了我长期以来被各种既定规范和成功案例所禁锢的思维。书中对于“评估”的重新定义，尤其令我耳目一新。它超越了传统的测验分数，强调形成性评估应是持续的、对话性的，是教学过程本身的一部分，而非终点。作者甚至巧妙地引入了艺术批评中的“鉴赏”标准来比喻有效的反馈机制，认为最好的反馈应该像一位高明的评论家，指出潜力所在，而非仅仅是标记错误。这种跨界思维的运用，使得原本枯燥的教研内容变得充满了审美趣味。这本书成功地将教育工作者从“完成任务”的惯性中拉出来，回归到“培育生命”的初衷。它带来的不仅仅是技巧上的提升，更是一场深刻的职业身份认同的重塑，让人对未来站在讲台上的自己充满了新的期待和更深层次的责任感。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的过程中，我时常会停下来，对着书页上的某些观点陷入沉思，感觉作者仿佛能洞察到每一个一线教育工作者内心深处的困惑与挣扎。最让我感到震撼的是关于“知识的迁移性与适应性”这一章。我们都知道，标准化的考试体系倾向于固化知识，而这本书却犀利地指出了，真正的教学目标并非知识的灌输，而是培养学生在未知情境下运用既有知识解决新问题的能力。作者引用了大量的跨学科案例，从心理学实验到复杂的工程项目管理，论证了这一点。更重要的是，他没有停留在理论的呼吁，而是细致地勾勒出如何在日常的课程设计中，逐步构建这种迁移的阶梯。这对我触动很大，它迫使我重新审视自己过去那些“一劳永逸”的教案。这本书的价值在于，它提供了一个动态的、可进化的教学哲学，而不是一个静态的、一成不变的公式。它鼓励我们成为一个终身学习的实践者，不断地在理论与现实的交汇点上打磨自己的教学技艺。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计着实吸引眼球，那种带着点历史沉淀感的墨绿色调，配上烫金的书名，立刻就给人一种严肃而又不失深度的感觉。我本以为会是一本晦涩难懂的学术著作，毕竟“教学理论”这几个字摆在那儿，总是让人联想到那些堆砌着专业术语的文本。然而，翻开第一页，我的顾虑就烟消云散了。作者的叙事方式非常灵活，像是带着一位经验丰富的老教师在漫步于不同的课堂场景之中。他没有直接抛出宏大的理论框架，而是从一个个具体的教学瞬间切入——比如如何巧妙地处理一个学生的突发性提问，如何在一个看似平淡的知识点上激发全班的好奇心。这种“讲故事”的技巧，使得那些原本抽象的教育学概念，一下子变得鲜活可感。我特别欣赏其中关于“错误驱动学习”的探讨，书中没有简单地将错误视为负面，而是将其视为连接学生现有认知与新知识的桥梁，这种视角上的转变，对我个人在日常教学中的心态调整起到了非常积极的作用。总而言之，它更像是一本实践指南的文学化表达，读起来毫不费力，却又处处是金玉良言。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，市面上关于教育的书籍汗牛充栋，很多都是老生常谈的换汤不换药。然而，这本书成功地在熟悉的领域开辟出了一条全新的路径。它的语言风格是极其审慎且富有张力的，既保持了学术的严谨性，又避免了学术腔的疏离感。有一个章节专门讨论了技术工具在教学中的悖论：工具的便捷性是否会削弱学生深度思考的耐心？作者并没有简单地拥抱技术，而是提出了一种“审慎的整合”模型，强调技术必须服务于清晰的教学目标，而非成为教学的喧宾夺主者。这种不盲从、不激进的平衡态度，让人倍感踏实。读完后，我立刻感到自己的“教学工具箱”得到了极大的扩充，但更重要的是，我的“使用说明书”得到了重写——我知道了什么时候应该使用哪个工具，以及更重要的，什么时候应该将所有工具束之高阁，回归到最纯粹的人与人之间的知识传递与启发。这是一种非常成熟和负责任的态度。