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刘生全 著

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• 研究

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出版社： 教育科学出版社

ISBN：9787504133090

商品编码：29547648124

包装：平装

出版时间：2006-03-01

基本信息

书名：论教育批评

定价：22.00元

作者：刘生全

出版社：教育科学出版社

出版日期：2006-03-01

ISBN：9787504133090

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.400kg

编辑推荐

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内容提要

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作为一项教育社会学专题研究，《论教育批评》在系统分析的基础卜，提出了一些有关教育批评的范畴和观点，探索了一条认识教育批评的路径，并搭建起一个分析教育批评的理论框架。
　　本研究埘认识纷繁复杂的教育批评现象，反思'教育和社会的关系'这一基本的教育学范畴，以及时重新审视教育社会学的研究范式，均具有的理论和现实意义。

目录

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作者介绍

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　　刘生全，男，1972年生，河南省商城县人。9岁始入学，1988年考入河南省潢川师范学校，毕业后被保送至河南大学教育系（今河南大学教科院）学习，1995年考入北京师范大学教育系（今北京师范大学教育学院）师从谢维和教授攻读硕士、博士学位。曾在小学、初中和中等师范学校短期执教，并曾担任大学本科生年级辅导员两年。先后到教育部高校学生司、北京师范大学出版社锻炼和工作。
　　主要学术兴趣为教育基本理论、教育社会学和图书出版研究，先后在《北京师范大学学报》（社会科学版）、《华东师范大学学报》（教育科学版）、《北京大学教育评论》等教育类刊物，《出版发行研究》、《大学出版》、《出版参考》等出版类刊物，以及《中国教育报》、《中国图书商报》、《溪流》等报纸和杂志上发表学术论文、杂文及书评近三十篇；参与《考试社会学》（程凯主编）、《中国教育大系》（顾明远主编）等多部专著和工具书的撰写、修订工作；主持完成省部级科研课题《中小学生课外读物的现状及影响研究》一项。

文摘

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序言

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《教育的温度与边界：在理解与反思中前行》 在这纷繁复杂的现代社会，教育如同一盏明灯，指引着个体成长，塑造着社会未来。然而，我们又不禁要问：教育的本质究竟为何？其边界又在哪里？《教育的温度与边界：在理解与反思中前行》一书，并非对既有教育理论的简单梳理，也不是对某一种教育模式的推崇或否定。它更像是一次深入肌理的探寻，一次与教育现场的真诚对话，一次对教育理念在实践中如何生根发芽、开花结果的细致描摹。本书将带领读者走出象牙塔，走进真实的教育情境，去感受教育的温度，去审视教育的边界，并在理解与反思中，共同为教育的健康发展贡献力量。 第一部分：教育的温度——情感、关怀与连接的温度 教育从来不只是知识的传递，更是心灵的唤醒与个性的塑造。本书的第一部分，将聚焦于教育中最具生命力的——“温度”。我们并非空谈理论，而是通过生动的故事、真实的案例，展现教育中那些触动人心的瞬间。 “看见”的力量：每一个学生的独特性 本书将深入探讨“看见”学生的重要性。这不仅仅是辨识学生的学习能力或行为表现，更是要看到他们隐藏在表象之下的情感需求、成长困境和独特潜能。我们将分享教师如何通过敏锐的观察，捕捉到那些不曾被言说的信号，从而给予学生恰如其分的关怀和引导。例如，一个沉默寡言的学生，可能不是不愿参与，而是缺乏安全感；一个调皮捣蛋的孩子，也许是在用另一种方式寻求关注。本书将呈现教师如何通过耐心倾听、温和引导，帮助这些学生打开心扉，融入集体。 我们将探讨如何构建一种鼓励学生表达自我的课堂文化。这种文化不怕犯错，鼓励提问，允许不同意见的存在。教师不再是唯一的知识权威，而是学生探索的引路人。在这种环境中，学生的自信心得以建立，创造力得以激发。 书中将穿插一些具体的教学场景，比如教师如何与学习困难的学生进行一对一沟通，如何用非评判性的语言回应学生的质疑，以及如何设计能够鼓励学生之间互相学习和支持的活动。这些案例将具体展现“看见”如何转化为实际的教育行动，从而提升教育的温度。 情感的纽带：师生关系的深度构建 教育的温度很大程度上源于师生之间建立的信任和情感联结。本书将深入剖析，优质的师生关系是如何形成的。这并非一蹴而就，而是需要教师投入真挚的情感，展现出同理心和耐心。 我们将讨论教师在面对学生挑战性行为时的态度。是简单粗暴的惩罚，还是耐心理解，探究行为背后的原因？本书将呈现一些教师如何运用积极的纪律策略，在维护规则的同时，也保护了学生的自尊和情感。 书中将通过一系列的故事，展现师生之间从陌生到熟悉，从疏离到亲近的过程。这些故事可能包含教师在课后主动与学生交流，了解他们的生活；可能包含教师在学生遇到挫折时给予的鼓励和支持；也可能包含师生之间共同经历的难忘时刻。这些点滴的积累，最终汇聚成温暖而坚固的师生情感纽带。 同理与支持：家校协同的温度传递 教育是一个系统工程，家庭与学校是其中不可或缺的两翼。本书将强调家校协同的重要性，以及如何在此过程中传递教育的温度。 我们将探讨教师如何与家长建立有效的沟通机制，理解家长的担忧和期望，并与家长形成教育合力。这可能涉及到定期的家长会、个别的沟通交流，以及共同为学生制定发展计划。 书中将分享一些成功的家校合作案例。比如，当学生在学校遇到困难时，教师如何主动联系家长，共同寻找解决方案；当学生在家庭中遇到问题时，教师如何通过与家长的沟通，提供适宜的建议和支持。这些案例将展现，当家庭和学校能够形成温暖的合力，对学生的成长将产生多么积极的影响。 第二部分：教育的边界——原则、规范与责任的边界 在追求教育的温度的同时，我们也不能忽视教育所必须坚守的原则和边界。教育的边界并非冰冷的围墙，而是为了保障每一个学生健康、公平、有序成长的基石。本书的第二部分，将审视教育的边界，探究其在实践中的意义与挑战。 知识的界限：什么是应知应会，什么只是蜻蜓点水 在信息爆炸的时代，知识的获取变得异常便捷，但也带来了知识筛选和整合的挑战。本书将探讨教育中知识边界的界定。我们并非要为学生灌输所有知识，而是要引导他们掌握核心的、能够支撑其未来发展的知识体系。 我们将讨论课程设置的合理性，如何平衡基础性知识与拓展性知识，如何避免过度强调应试技巧而忽略了知识的内涵。 书中将分析不同学科的特点，以及在教学中如何把握知识的深度和广度。例如，在科学教学中，我们是侧重于记忆概念，还是更鼓励学生进行探究和实验？在人文教育中，我们是强调背诵历史事件，还是引导学生理解历史的逻辑和影响？这些讨论都将聚焦于如何在教学中清晰界定知识的边界。 行为的尺度：规则、纪律与个性的平衡 教育过程离不开规则和纪律的约束，但同时也要尊重个体的独特性和自由发展。本书将探讨教育中行为边界的设定。 我们将分析学校规章制度的制定与执行，如何才能在维护集体秩序的同时，避免过度僵化和压抑。 书中将深入探讨“自由”与“规则”的关系。真正的自由并非无拘无束，而是在规则的框架下，拥有选择和发展的空间。教师如何在鼓励学生独立思考和表达的同时，也引导他们遵守必要的规则？ 我们将通过一些情境模拟，展现教师在处理学生违纪行为时的思考过程。是简单地进行惩罚，还是通过教育引导，让学生理解行为的后果，从而修正自己的行为？这些讨论将聚焦于如何在行为的尺度上，找到教育的平衡点。 责任的担当：教育者、学习者与社会的多重责任 教育的边界也体现在责任的划分与担当上。本书将探讨教育者、学习者以及社会在教育过程中的多重责任。 我们将分析教育者作为知识的传授者、人格的塑造者，其所肩负的专业责任和伦理责任。这包括不断学习、更新教育理念，以及对学生负责的态度。 同时，本书也将强调学习者作为教育过程的主体，其主动学习、积极参与的责任。我们并非要将所有责任推给学生，而是要激发他们的内在驱动力，培养他们的自主学习能力。 最后，我们也将审视社会在教育中的责任，包括教育资源的公平分配，教育政策的制定与完善，以及营造良好的社会育人环境。这些责任的明确与担当，共同构筑了教育事业健康发展的坚实基础。 第三部分：在理解与反思中前行——教育的实践智慧 教育的温度与边界并非孤立存在，它们相互依存，相互制约。本书的第三部分，将聚焦于如何在理解与反思中，将教育的温度与边界融入日常的教育实践，从而实现教育的不断进步。 批判性思维的培养：不盲从，不轻易否定 本书将强调培养学生的批判性思维能力。在信息洪流中，学生需要学会辨别信息真伪，形成自己的独立判断。 我们将探讨如何在课堂教学中设计能够激发学生思考和质疑的活动，鼓励他们挑战既定观念，探索新的可能性。 书中将分析，教育者自身也需要具备批判性思维，不断反思自己的教学方法和理念，是否符合教育的本质要求，是否能够真正促进学生的成长。 反思性实践的形成：从经验到智慧的飞跃 教育的智慧并非凭空而来，而是源于长期的反思性实践。本书将引导读者认识到反思在教育中的核心价值。 我们将提供一些反思的工具和方法，例如记录教学日志、开展同伴互助、参与专业研讨等，帮助教育者系统地梳理自己的教育经验，从中提炼出有价值的教育洞见。 书中将通过一些具体的案例，展现教育者如何通过反思，不断调整和优化自己的教学策略，从而更好地应对教育中的各种挑战。 面向未来的教育：可持续发展与终身学习 教育的最终目的是为了让个体更好地适应社会，并为社会的可持续发展做出贡献。本书将展望面向未来的教育。 我们将探讨如何在教育中融入可持续发展理念，培养学生的社会责任感和全球视野。 同时，本书也将强调终身学习的重要性。在快速变化的时代，个体需要不断学习和适应，教育也应该为学生奠定终身学习的基础，培养他们成为具有持续学习能力的人。 最后，本书将回归到教育的初心：为每一个生命的发展提供可能。通过理解教育的温度，坚守教育的边界，并在不断的理解与反思中前行，我们必能构建一个更加温暖、更加公平、更有活力的教育未来。 《教育的温度与边界：在理解与反思中前行》这本书，旨在为所有关心教育的人们提供一个深入思考的平台。它不提供现成的答案，而是鼓励读者跟随本书的指引，走进真实的教育现场，感受教育的脉搏，思考教育的意义，并在实践中不断探索与创新，最终，找到属于自己的教育智慧。

评分☆☆☆☆☆

这本著作的阅读过程，更像是一场与一位博学多识的智者的深度交谈。作者的语言非常有画面感，仿佛他不是在写文字，而是在构建一个个微缩的教育景观，让我们身临其境地去感受其中的张力与无奈。我特别欣赏作者那种对教育的“祛魅”能力，他揭示了许多被浪漫化处理的教育理念背后，其实隐藏着权力的运作和意识形态的渗透。书中的一些叙事结构非常巧妙，常常是以一个看似微不足道的生活片段开始，然后层层递进，最终引向一个宏大而深刻的教育学命题。这种叙事技巧，极大地增强了作品的可读性和代入感。读完后，我对自己过去所接受的教育的理解，有了一种全新的、近乎“重塑”的体验。它没有提供简单的解决方案，但它提供了一种更健康、更具批判性的提问方式，这比任何现成的答案都来得宝贵。这本书，无疑是一部值得反复品味和深入研读的力作。

评分☆☆☆☆☆

这本书的笔触之细腻，简直让人叹为观止。它不像那种堆砌着专业术语的学术专著，反而更像是一位资深观察者写下的深刻随笔，但内涵却极其丰富。我尤其喜欢它对教育“非正式”领域的关注，比如校园文化、师生关系的微妙张力，以及那些未被纳入正式课程体系的隐性知识传递。作者的语言风格是那种带着温和的讽刺和深切的关怀交织在一起的，读起来一点也不枯燥乏味，反而有一种引人入胜的节奏感。他似乎总能预判到读者的疑问，并在恰当的时机给出具有启发性的反问。比如，关于标准化测试对创造力的扼杀，书中用了好几个生动的对比案例，那种无声的控诉比任何激烈的言辞都更有力量。这本书的价值在于，它迫使我们跳出“如何教得更好”的功利性思维，转而思考“我们到底为什么要教育”这个更根本的问题。对于那些在教育一线工作多年，开始感到有些麻木和迷茫的人来说，这本书就像一剂清醒剂，能重新点燃对教育本质的探寻热情。

评分☆☆☆☆☆

我得承认，这本书的阅读体验是具有挑战性的，它要求的不仅仅是知识的输入，更是心智的投入。作者的行文风格非常老辣，他很少直接给出“标准答案”，而是构建了一个充满张力的辩论场，邀请读者一同参与到思想的搏击中去。书中的那些长句和复杂的从句，初看起来可能会让人有些吃力，但细细咂摸，会发现每一个修饰语、每一个转折词都承载着作者精妙的思量。我特别注意到了作者在处理不同教育思潮时的那种游刃有余，他既能深刻理解进步主义教育的理想，也能清晰指出其实践中的困境；同样，面对传统教育的坚守者，他也展现出一种尊重而非全盘否定的态度。这种中正平和，却又暗藏锋芒的论述方式，使得这本书超越了简单的站队，成为了一部真正意义上的思想对话录。读完后，我感觉自己不再是一个被动的接受者，而是成为了一个主动的批判性思考者，对很多新闻报道中的教育热点事件，都有了更深一层的解读视角。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的感觉是，它像一把精密的解剖刀，将现代教育体系中那些看似光鲜亮丽的外壳一点点剥开，露出了里面复杂交错的肌理和矛盾。作者的文风是那种带着冷峻的学术气质，但却又充满了人文关怀的混合体。我印象最深的是他对“公平”这个概念的探讨。他没有停留在收入和资源分配的层面，而是深入挖掘了“机会的结构性不公”如何通过教育评估和筛选机制被固化下来。这种对制度底层逻辑的穿透性分析，让我感到震撼。他善于使用历史的参照系来审视当下，通过回顾历史上几次重大的教育改革浪潮，来反思我们当前所处的历史方位。书中的一些论断虽然略显悲观，但却极具警醒意义，它提醒我们，教育的进步从来都不是线性的，稍有不慎，就可能滑向某种我们不愿看到的僵局。对于那些对教育体制深感不满，却又不知如何着手改变的知识分子来说，这本书提供了一个冷静、深刻的理论基石。

评分☆☆☆☆☆

这本书，说实话，拿到手里就感觉分量不一般，那种沉甸甸的质感，仿佛里面装载着无数深思熟虑的观点。我从头到尾翻了一遍，最大的感触是作者在文字间的穿梭自如，他似乎总能找到一种既尖锐又充满洞察力的角度来审视我们习以为常的那些教育现象。比如，书中对某些“成功学”式教育的批判，真是直击人心。他没有停留在表面上的口号，而是深入挖掘了这种模式背后隐藏的焦虑和异化。我特别欣赏作者对细节的捕捉能力，他能将宏大的理论框架与真实的课堂故事巧妙地融合在一起，使得那些抽象的教育学概念一下子变得鲜活起来，仿佛我们都能闻到旧式教室里粉笔灰的味道。阅读过程中，我经常停下来，不是因为看不懂，而是因为被某些观点深深触动，需要时间去消化和反思自己过往的一些教育经历。那种感觉就像是，你以为自己已经看透了某件事，结果作者轻轻一笔，就帮你撕开了新的维度。全书的论证逻辑极其严密，引用的案例也极具代表性，读完之后，感觉自己的思维框架都被重新搭建了一遍，对教育这个看似熟悉实则复杂的领域，有了更深层次的理解和敬畏。