审思与重构：解读高等教育的性别符码 王俊 华中师范大学出版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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王俊 著

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• 高等教育
• 性别研究
• 性别符码
• 教育社会学
• 文化研究
• 女性主义
• 教育批判
• 王俊
• 华中师范大学出版社
• 审思与重构

店铺： 河北省新华书店图书专营店

出版社： 华中师范大学出版社

ISBN：9787562280569

商品编码：29731738613

包装：精装

出版时间：2017-12-01

基本信息

书名：审思与重构：解读高等教育的性别符码

定价：59.00元

作者：王俊

出版社：华中师范大学出版社

出版日期：2017-12-01

ISBN：9787562280569

字数：

页码：

版次：1

装帧：精装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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由于种种原因，女性的成长、成功要比男性艰难得多。在中国，乃至世界各国的高等教育机构*初都是为男子所设而拒女子于门外的，在中国历史长河中，社会价值体系基本上也是基于男性中心建构的，父权制话语造就的意识根深蒂固，这种状况的改变不是仅仅通过革命战争、政治改造或社会运动就能完成的，而是需要一个漫长的文化改造过程。传统的社会性别观念，依然先入为主地影响着人们对女性各方面的评价，包括能力、业绩的褒贬及作用的评估。例如，在“男尊女卑”、“男主外，女主内”、“女子无才便是德”、“夫贵妻荣”、“贤妻良母”等传统观念的影响下，男性取得成功后，很容易得到社会的支持和普遍赞扬，自身也会产生自我成就感；而女性的追求与事业成功则可能遭受诸多不理解、冷言冷语，甚至影响到个人的家庭生活和幸福感、意义感。再者，由于生理上的差异，女性在生儿育女、家庭生活等方面都比男性付出的多，牺牲也更大。这一切与教育有关或无关的现象，我们的教育研究、高等教育研究都很少关注，针对教育中性别差异、性别歧视的论述也相当贫乏和肤浅，我们现代的教育理论和实践在“科学”话语的操纵下，都采取了一种所谓的“性别中立”，或者说是“性别盲视”的立场。作者在这个方面做了学术研究的尝试，借鉴女性主义认识论的理论视角，对高等教育系统做了一个全新的，也可以说是相当“另类”的解读。在教育科学中，关于知识的研究是多学科共同努力的方向。教育哲学、教育基本理论、课程研究、教学论等都无法回避知识的问题，作者在研究中以“知识与性别”为主要线索，通过分析高等教育中的四个核心概念（高深学问、学科、课程、教学），批判了人们习以为常的基于男性中心的传统解释，重新审读高等教育和有关高等教育知识的“科学” 话语，再现了高等教育自身所蕴含的性别符码，提出了女性（女性气质）与高深学问的悖论是高等教育中性别歧视的知识论根源，质疑了学科价值中立的立场，分析了课程所蕴含的性别意识形态，反思了大学教学中的权力问题。通过这样的解读，揭示了高等教育中关于性别差异解释及性别歧视的认识论（知识论）根源，完成了由法律、社会层面解释性别歧视向精神、知识生产层面关注性别歧视的转换，为高等教育中性别问题的认识提供了新的解释框架和解决策略。这一学术成果为研究我国高等教育提供了一种新的观察视角，是开展高等教育多学科和跨学科研究的有益尝试。

内容提要

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本书基于女性主义认识论的立场，使用女性主义独特的社会性别视角和特有的性别分析方法，将女性作为研究主体待之，把“高等教育中的性别问题”转变成为“女性主义认识论中的高等教育问题”。通过审视人们习以为常的社会性别观念，提出了女性（女性气质）与高深学问的悖论是高等教育中性别歧视的知识论根源，质疑了学科的性别意识形态，分析了大学课程所蕴含的性别属性，反思了大学教学中的权力问题，解构了高等教育“知识中立” 、“价值无涉”的神话，指出要解决高等教育中的性别问题就必须深入到认识论层次的批判，重新审视知识领域的性别意识形态，揭示高等教育自身所蕴含的性别符码。

目录

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导言：对高等教育的“另类”解读
节女性主义与高等教育
一、从高等教育中的“性别问题”到女性主义视野中的高等
教育问题
二、女性主义与中国社会及中国高等教育
第二节文献探讨
一、文献的选择与构成
二、文献综述
三、文献评论
第三节本论著的研究视角、框架及方法
一、研究视角
二、研究框架与方法
章女性·知识·话语——女性主义认识论
节女性主义与女性主义学术
一、女性主义界说
二、女性主义学术及其核心范畴“社会性别”
三、相关概念的界定与辨析
第二节女性主义认识论的内涵及其对传统认识论的批判
一、女性主义认识论的内涵
二、女性主义认识论对传统认识论的批判
第三节重建的策略：女性主义的认识论构想
一、女性主义认识论的三种形式
二、女性主义的认知构想
第四节对女性主义认识论的评价
一、女性主义认识论学术内部的争议
二、女性主义认识论对外部批评的回应：为女性主义认识论辩护

三、总体评价
第二章高等教育与女性的疏离
节女性在高等教育中的存在状态
一、高等教育中的“缺席者”
二、高等教育中的“失语者”
三、高等教育中的“批判者”
第二节男权文化的解释方式
一、基于生物决定论为基础的本质主义解释
二、基于理性为基础的社会决定论的男性中心解释
第三节女性主义的解释方式
一、重新定义“女性”
二、重新审读“高等教育”
第三章“高深学问”与性别
节社会性别制度
一、社会性别制度的提出
二、社会性别制度
第二节女性与“高深学问”的悖论
一、“高深学问”观念的性别分析
二、“高深学问”建构的性别分析
三、“高深学问”主要论题的性别分析
四、“高深学问”研究方法论的性别分析
第三节经典文本的性别解读：卢梭的《爱弥尔》
一、自然的女人：《爱弥尔》中的社会性别定位
二、插花的女人：《爱弥尔》中女性的存在状态
第四章学科与性别
节学科制度及其性别立场
一、学科的内涵
二、学科制度化及其性别意识形态
三、解读“男科”与“女科”
第二节女性主义对学科的反思与重构
一、女性主义对学科建构主体的反思
二、女性主义对学科分类、学科价值分层的反思
三、女性主义对学科重构的尝试——在学科化与跨学科、非学科
之间
第三节“女”跨学科的组织策略及其启示
一、“多学科”与“跨学科”
二、西方女发展的组织策略与困境
三、中国女学科发展的组织策略
四、女对大学跨学科组织实践的启示
第五章课程与性别
节作为性别文本的课程
一、背景知识
二、课程及其话语的性别分析
第二节女性主义对课程文化的认识论批判
一、对课程来源“男中心”的批判
二、对课程性质“客观主义”的批判
三、对课程研究 中“实证主义”的批判
第三节女与大学课程改革
一、女——女性主义课程重构的尝试
二、中国的女课程：知识的建构与传承
第六章教学与性别
节传统教学论与性别
一、传统教学论的基本特征及其性别立场
二、女性主义对传统教学论的批判
第二节女性主义教学论与大学教学改革
一、女性主义教学论的内涵及其核心概念
二、女性主义教学论的理念、基本原则与教学策略
三、女性的学习与认知方式
四、女性主义教学论面临的挑战
第三节一个女性主义教学法的案例分析
一、经济学课堂中的女性主义教学法
二、思考与讨论
结语：在路上
参考文献
后记

作者介绍

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王俊，女，曾用名王珺，教育学博士。曾供职于中国人民解放军海军工程大学，现为华中师范大学教育学院教授，博士生导师。主要从事高等教育学、教师教育、女性教育等领域的教学与研究。出版个人专著2部，主编、参编教材和著作6部，主持国家、省部级项目及福特基金会项目、香港乐施会项目等多项课题的研究。在中英文核心期刊发表论文60余篇，被《新华文摘》、《复印资料》等相关刊物全文或论点转载10余篇。主要学术：中国高等教育学会高等教育学专业委员会常务理事，中国妇女研究会妇女教育专业委员会副主任，中国高等教育学会院校研究分会理事，湖北省妇女理论研究会常务理事等。

文摘

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序言

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《思想的火炬，时代的镜鉴：重塑知识与社会叙事》 编辑推荐： 这是一部挑战传统思维模式、探寻知识生成与传播深层逻辑的力作。作者以敏锐的洞察力和深刻的理论功底，从历史、哲学、社会学等多元视角切入，对人类知识体系的构建、发展及其背后隐藏的权力结构、意识形态进行了系统性地剖析。本书不仅为读者提供了一套审视现有知识体系的全新工具，更引导我们思考如何打破固有的认知藩篱，重构更具包容性、前瞻性的社会叙事，以应对日新月异的时代挑战。 内容简介： 在人类文明的长河中，知识的积累与演进构成了我们理解世界、改造世界的基础。然而，我们习以为常的知识体系，是否真的如我们所见那般客观、中立、普适？《思想的火炬，时代的镜鉴：重塑知识与社会叙事》一书，正是要深入探究这一核心问题。它并非浅尝辄止地罗列知识的演变，而是通过一种“审思”的视角，邀请读者一同审视知识生成过程中无处不在的“符码”——那些被普遍接受却又鲜为人知的预设、偏见、价值判断以及权力渗透的痕迹。 本书的核心在于“重构”的理念。作者认为，任何知识的体系，无论其多么宏伟，都可能在特定历史时期、特定社会文化背景下，形成某些“符码”，这些符码如同无形的过滤器，悄然塑造着我们的认知框架，决定了我们如何看待世界，甚至限制了我们思考的可能性。这些“符码”可能体现在学科的边界划分、理论的范式选择、研究方法的优先排序，乃至话语的表述方式上。它们并非总是恶意为之，更多时候是历史的惯性、集体无意识或特定群体的利益诉求所致。 本书从多个维度展开这场深刻的“审思”。首先，作者回顾了人类思想史上的一些重要转折点，探讨了知识范式如何在变革中得以建立和巩固，并审视了那些在范式转移中被边缘化、被遗忘的声音。这不仅仅是对知识史的梳理，更是对知识“权力”的追问——何种知识得以成为主流？其背后的驱动力是什么？ 其次，本书对不同学科领域中的“符码”进行了细致的解构。例如，在科学领域，作者分析了科学方法论的演进如何影响了研究者对现实世界的理解，以及某些被视为“科学真理”的观点，如何在特定历史条件下被构建和推广。在人文社科领域，作者则着重探讨了社会科学理论如何反映和塑造了社会结构，以及某些被普遍引用的理论框架，是否在不经意间固化了某些社会不平等。 更重要的是，本书强调了“符码”的社会建构性。它指出，知识并非从天而降的纯粹理性产物，而是与社会、政治、经济、文化等因素紧密交织在一起。每一次知识的生产，都是一次社会实践，都可能嵌入特定的社会价值与权力关系。这些“符码”一旦形成，便会通过教育、媒体、学术出版等途径，不断地传播和强化，成为我们认知世界的重要“隐喻”和“框架”。 然而，本书的价值远不止于批判与揭示。它旗帜鲜明地提出了“重构”的必要性与可能性。作者并非主张彻底否定已有知识体系，而是呼吁一种更加开放、多元、反思性的知识生产态度。重构，意味着要勇于挑战那些习以为常的“符码”，识别并瓦解那些限制我们视野的预设；意味着要积极寻找那些被淹没的“声音”，鼓励跨学科的对话与融合，打破知识的壁垒；更意味着要构建一种更加包容、公正、面向未来的知识叙事。 这种“重构”并非易事，它需要个体拥有批判性思维的能力，敢于质疑权威，敢于提出异议；它需要社会形成一种鼓励思想碰撞、容忍不同声音的文化氛围；它还需要学术界在方法论、研究伦理、知识共享等方面进行深刻的变革。本书为这一宏大的“重构”工程，提供了一个理论框架和实践的启示。 本书的研究方法具有鲜明的特点：它融汇了哲学解构主义、社会学批判理论、历史学叙事分析等多种学术资源，形成了一种独特的审视视角。作者的笔触兼具学者的严谨与思想家的穿透力，能够将复杂的理论问题以清晰、引人入胜的方式呈现给读者。书中引用了大量跨学科的案例，从不同领域的知识生成实践中提炼出普遍性的洞见，使得本书的论证既有深度又不失广度。 《思想的火炬，时代的镜鉴：重塑知识与社会叙事》不仅仅是一本学术专著，它更像是一场思想的启蒙，一次认知革命的序曲。它鼓励我们成为更积极、更自觉的知识探索者，用审思的目光审视我们所处的知识世界，用重构的双手去创造一个更加丰富、更加公正的思想未来。在信息爆炸、技术飞速发展的当下，本书的价值尤为凸显，它为我们提供了一把理解复杂世界、把握时代脉搏的钥匙，引导我们如何在一个充满不确定性的时代，找到清晰的思考方向，并为构建一个更美好的社会贡献智慧。 阅读本书，你将学会： 辨识知识体系中的“隐形符码”： 深刻理解不同学科、不同理论背后所蕴含的预设、价值判断与权力关系。 培养批判性思维： 挑战僵化的思维模式，不再被动接受既定观念，而是主动质疑与反思。 理解知识的社会建构性： 认识到知识并非绝对真理，而是与社会文化、历史语境紧密相连的产物。 掌握“重构”的思维工具： 学习如何打破学科壁垒，整合多元视角，构建更具包容性和前瞻性的知识体系。 为社会叙事注入新活力： 参与到知识的创新与再生产中，共同塑造一个更加多元、公正、进步的社会话语空间。 本书适合所有对知识生成、思想史、社会文化研究以及批判性思维感兴趣的读者，尤其适用于高等院校师生、政策研究者、文化传播从业者以及所有渴望深化认知、拥抱变革的思考者。它将激发你对现有知识的全新认识，并引领你踏上重塑思想与社会的探索之旅。

评分☆☆☆☆☆

在读到这本书的书名时，我便产生了一种强烈的求知欲。高等教育，作为社会精英的摇篮，肩负着培养未来社会栋梁的重任，而“性别符码”的解读，则触及了教育公平与社会公正的核心议题。我预设，这本书不会仅仅停留在泛泛而谈的层面，而是会深入到高等教育的肌理之中，去探寻那些不易察觉的性别印记。例如，在学科选择上，是否存在无形的性别引导？在学术评价体系中，性别因素是否会影响机会的均等？在校园文化中，又有哪些性别化的语言和行为模式在悄然滋生？“审思”二字，更让我看到了作者严谨的治学态度，它意味着对现有观念的质疑，对潜在偏见的洞察，以及对复杂现实的审慎考量。而“重构”一词，则赋予了这本书更强的指向性，它暗示着作者不仅要分析问题，更要提出解决之道，引领高等教育朝着更具包容性和性别友好的方向发展。我期待这本书能为我打开一扇新的窗户，让我能够以一种更为透彻和批判性的眼光，审视高等教育中的性别现象，并从中获得启发，为推动教育的进步和社会的发展贡献自己的绵薄之力。

评分☆☆☆☆☆

我对这本书的期待，主要集中在它能否提供一种新的视角来理解我们所处的教育环境。高等教育不仅仅是知识的传播，更是一种社会价值的塑造，而“性别符码”的存在，无疑会影响到这种塑造的过程和结果。我很好奇，作者是如何定义和拆解这些“性别符码”的？它们是显性的制度规定，还是隐性的文化观念？是体现在课程内容中，还是隐藏在校园的日常互动里？我希望这本书能有一些鲜活的案例，通过具体的分析，来展示这些性别符码的运作机制，以及它们对学生、教师甚至整个学术共同体可能产生的影响。另外，书名中的“重构”二字，让我对它的实践意义充满了期待。在一个日益强调多元化和包容性的时代，如何对高等教育中的性别结构进行有效的重构，以消除不平等，促进性别平等，这本书是否能提供一些有价值的思路和方向？我希望它能带来一些启发性的思考，让我们不仅仅停留在对问题的认知上，更能积极地去探索改变的可能性，为创造一个真正公平、开放、充满活力的学习和研究环境而努力。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名一上来就抓住了我的眼球。《审思与重构：解读高等教育的性别符码》，单看这个题目，我就能预感到这是一本充满深度和洞察力的著作。我平时就对社会议题，尤其是与教育相关的议题很感兴趣，而“性别符码”这个词组，更是让我联想到社会中那些潜藏的、不易被察觉却又深刻影响着我们行为和认知的规则。我好奇这本书会如何去“解读”这些符码，它们在高等教育这样一个人才培养、思想碰撞的熔炉中，究竟扮演着怎样的角色？是积极的推动力，还是隐形的阻碍？是塑造了某种理想化的形象，还是固化了刻板的认知？我很想知道作者王俊先生，又是以怎样的方式，带着怎样的学术视角，去剖析这些复杂而微妙的社会建构。华中师范大学出版社作为国内知名的学术出版机构，其出品的书籍往往都经过严谨的审校，这让我对这本书的学术质量和内容严谨性充满信心，期待它能为我带来全新的思考维度，并且能够从理论到实践，给出一些启发性的见解，帮助我更清晰地认识和理解高等教育领域中存在的性别议题，或许还能从中找到一些推动教育公平和社会进步的思路。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本书，我首先就被“审思”二字所吸引。这让我觉得作者的态度是审慎的、反思的，而不是一种简单的批判或指责。在高等教育领域，性别问题是一个非常敏感且复杂的话题，需要用一种细致入微的眼光去审视，去辨析那些看似微不足道却又至关重要的细节。我猜想，这本书可能会从历史发展的角度，梳理高等教育中性别观念的演变，分析不同历史时期所形成的“性别符码”，以及这些符码是如何被固化和传承下来的。同时，“解读”这个词又让我对书中会采用的方法论充满了好奇。作者是会采用田野调查、访谈、文本分析，还是其他更具创新性的研究方法？我希望能从中学习到一些分析社会现象的工具和理论。我更期待的是，这本书能够引发读者对自身所处环境的审视。在校园里，我们是否不自觉地扮演着某些性别角色？我们的言谈举止，是否受到了性别符码的无形影响？这本书能否帮助我们打破思维定势，以一种更加自觉和批判的态度去审视自己和周围的世界，从而在高等教育中，为构建一个更平等的未来贡献一份力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名，让我立刻联想到当代社会许多关于性别平等的讨论。在高等教育这个看似开放和进步的场域中，性别议题究竟以何种方式存在？是课程设置中是否存在性别偏见？是师生互动模式中暗藏着性别差异？亦或是科研评价体系中，性别因素是否会影响评估结果？“解读高等教育的性别符码”这一说法，让我觉得作者可能不是直接批判，而是通过一种更具象、更分析性的方式，去揭示那些深层的东西。我脑海中浮现出许多关于学术界女性比例、学科选择的性别倾向、以及校园文化中性别刻板印象的案例，不知道这本书是否会触及这些方面，并提供更深入的分析。我尤其关注“重构”这个词，它暗示着这本书不仅仅是分析问题，还可能提出解决方案，或者至少指明了重构的方向。对于一个长期关注教育公平的读者而言，这无疑是极具吸引力的。我希望这本书能够提供一些具体的、可操作的建议，或者能够启发我们从更宏观的角度去思考，如何才能真正建立一个更加包容和多元的高等教育环境，让所有个体都能在其中不受性别限制地自由发展和贡献。