历史与现实：我国体育教材建设探究 9787564427245 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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王华倬 著

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出版社： 北京体育大学出版社

ISBN：9787564427245

商品编码：29834803085

包装：平装

出版时间：2018-01-01

图书基本信息
图书名称	历史与现实：我国体育教材建设探究	作者	王华倬
定价	42.00元	出版社	北京体育大学出版社
ISBN	9787564427245	出版日期	2018-01-01
字数		页码	183
版次	1	装帧	平装
开本	16开	商品重量	0.4Kg

内容简介

《历史与现实：我国体育教材建设探究》从理论和实践操作层面就体育教材的基础理论和体育教材钻研的具体方法进行了尝试性探究，以期为广大一线体育教师正确认识教材、理解教材、钻研教材提供一点指导和帮助。遵循“目标统领内容”的设计思路。

作者简介

目录

章 体育与健康新课程解读 一、认清体育与健康课程的性质 二、理解体育与健康课程的基本理念 三、铭记体育与健康课程目标 第二章 一、关于教材的概念 二、体育教材的概念与内涵 三、体育教材与其他相关要素的关系 四、体育教材的基本属性 五、体育教材的层次 六、体育教材的组织 第三章 体育教材的结构与分类 一、关于教材的总体结构与基本构成 二、体育教材的基本结构和要求 三、我国体育教材的分类及演进 第四章 中国体育教材发展史 一、中国近代体育教材的回顾 二、中国现代体育教材的回顾 三、中国体育教材建设的基本经验 第五章 体育教材的选编 一、体育教材选编的思路 二、体育教材的特性 三、体育教材选编的原则 第六章 体育教材化 一、体育教材化的内涵 二、体育教材化的一般方法 三、竞技运动教材化 第七章 体育教材创新 一、体育教材创新的意义 二、体育教材创新的内容 三、体育教材创新的途径 第八章 体育教材钻研 一、钻研教材的原则 二、如何钻研教材 第九章 游戏教材的钻研 一、游戏教材的特性 二、游戏教材的选择 三、游戏教学要点 第十章 发展身体素质教材的钻研 一、发展身体素质教材的特性 二、发展身体素质教材的选择与组织 三、发展身体素质教学的要点 第十一章 田径类教材的钻研 一、田径教材的特性 二、田径教材的选择与组织 三、田径教学指导的要点 第十二章 球类教材的钻研 一、球类教材的特性 二、球类教材的选择与织织 三、球类项目教学应注意的问题 第十三章 体操类教材的钻研 一、体操教材的特性 二、体操教材的选择与组织 三、体操教学指导要点 第十三章 游泳教材的钻研 一、游泳教材的特性 二、游泳教学指导要点 第十五章 韵律类教材的钻研 一、韵律体操和舞蹈教材的特性 二、韵律体操和舞蹈教学指导要点 第十六章 民族传统体育类教材的钻研 一、民族传统体育教材的特性 二、民族传统体育项目教学要点 第十七章 休闲体育类教材的钻研 一、休闲体育教材的特性 二、休闲体育项目教学应注意的问题 第十八章 体育理论知识教材的钻研 一、体育理论知识教材的特性 二、体育理论知识教学的特点 三、体育理论课教学要点

编辑推荐

文摘

《历史与现实：我国体育教材建设探究》： 　　一、认清体育与健康课程的性质 　　《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》在课程性质中指出：“体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康、培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。”由此可以看出：（1）义务教育学校课程体系离不开体育与健康课程，甚至体育与健康课程在学校课程体系中的地位有愈来愈重要的趋势，如从中小学体育与健康课时的增加、升学体育考试的改革等都直观体现了这一趋势。（2）体育与健康课程是以身体练习为主要手段的课程，也就是说不是以身体练习为主要手段的课程就不是体育与健康课程，这是判断一堂体育课是不是体育课的标准，那种缺乏身体练习、以智力为主、没有运动负荷的课就不是体育课。（3）强调了体育与健康课程的内容是体育与健康知识、技能和方法为主要内容，过去那种仅强调知识和技能的学习还不够，要教会学生的学习方法，学生没有掌握运动的方法也是导致学生离开校园便中断体育的重要因素。（4）体育与健康课程的主要目标是增进学生健康、培养学生终身体育意识和能力。并指出了体育课程具有4个特性：基础性、实践性、健身性和综合性。 　　（一）基础性 　　课程强调了培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯，为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。 　　可以解读为：从学段上讲，义务教育阶段体育课程学习是高中、大学和终身体育的基础，加强义务教育阶段体育课程学习至关重要。从体育课程学习内容和达成目标来看，正确理解“必要”十分关键，必要的就是有所选择的，并不是所有的内容都要去学，况且由于学生的学习时间和学习能力有限、运动技能形成的复杂性和体育学习环境的局限性，学生也不可能学习所有的体育内容，更不用说学会一些运动技术和技能，过去那种每学期安排好几个项目甚至十几个运动项目的“蜻蜒点水式”的教学是饱受诟病的，是缺乏常识的，是低效的、无效的甚至复效的。那么，哪些是必要的体育教学内容呢？就是根据义务教育阶段学生的身心发展特点和目标统领内容的原则精选适合学生学习的、学生愿意学习的、学生能学会的、对促进学生全面发展和培养他们终身体育意识和习惯的基础性知识、技能和方法。 　　（二）实践性 　　课程强调了以身体练习为主要手段，通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为养成，提高学生的体育与健康实践能力。 　　可以解读为：“实践性”是体育与健康课程区别于其他文化课程的根本区别，或说是体育课程的本质属性。体育与健康课程是以身体练习为主要手段的，学生要在身体练习中并承受的运动负荷来实现体能的增强、运动技能的掌握和行为态度的形成，其教学目标的达成度是由学生的体能或技能的提高、良好行为态度的养成来实现的。 　　……

序言

《中华体育的根脉与未来：古今智慧的交织与时代脉动的回响》 序言 体育，并非仅是竞技场上的你争我夺，亦非健身房里的挥汗如雨。它是一部流淌在民族血脉中的史诗，是连接过去与未来的桥梁，更是塑造个体精神与国家意志的重要载体。回溯中华民族数千年的文明长河，体育以其独特的方式，承载着生存的智慧、军事的训练、礼仪的教化、艺术的表达，乃至民族精神的凝聚。进入现代以来，随着国家强盛与社会变革，体育教材建设更是成为一项关乎教育发展、人才培养、国民体质提升乃至国家形象塑造的系统工程。 本书《中华体育的根脉与未来：古今智慧的交织与时代脉动的回响》并非对某一特定教材进行详尽分析，而是以宏大的历史视角和深邃的现实关照，展开对我国体育教材建设的理念、演变、挑战与前瞻性思考。它旨在揭示隐藏在教材字里行间背后的文化基因、教育哲学与时代精神，探寻在不同历史时期，我国体育教育如何汲取传统精华，又如何应对现代社会的多元需求，并最终展望一条符合中国国情、具有时代特色、面向未来的体育教材发展之路。 第一章：溯源中华——体育的古老基因与文化载体 在探究现代体育教材的建设之前，我们有必要回溯中华民族与体育的深厚渊源。中国古代，体育并非现代意义上的独立学科，而是与生活、生存、战争、礼仪、娱乐等紧密相连。从新石器时代的狩猎、渔猎活动中展现出的原始体能训练，到殷商甲骨文中关于射、御、搏斗的记载，无不昭示着体育活动作为生存本能的根植。 夏商周时期，礼乐制度的建立为体育活动赋予了更丰富的文化内涵。“六艺”——礼、乐、射、御、书、数，其中“射”与“御”便是重要的体育技能训练，它们不仅是贵族子弟的必修课，更承载着修身养性、陶冶情操的教育功能。特别是射礼，它不仅仅是技巧的比拼，更是道德规范、仪表举止的综合体现，蕴含着“仁者射”的哲学思想。 春秋战国时期，诸侯争霸，战争频仍，军事体育蓬勃发展。《孙子兵法》等军事著作中对士兵体能、技能的要求，直接推动了各种搏击、奔跑、攀爬等运动形式的演进。同时，诸子百家思想的碰撞，也为体育的哲学思考提供了土壤。道家的“吐纳导引”，以静制动，追求形神合一，为后世养生保健的体育形式奠定了基础；墨家的“强力说”，强调体能的重要性，为社会发展注入了活力。 秦汉时期，统一王朝的建立，促进了体育的普及。马球、角抵（摔跤）、蹴鞠（古代足球）等运动形式在民间广泛流传，成为重要的娱乐和社交方式。汉代的“舞弊”制度，鼓励士兵在征战之余进行体育训练，体现了以体育为辅助军事手段的战略考量。 魏晋南北朝时期，玄学兴起，文人士大夫的养生观对体育产生了影响。导引、行气、八段锦等养生功法开始系统化，强调柔和、缓慢的动作，注重呼吸与意念的配合，追求身心平衡。 隋唐宋时期，体育活动的社会化和娱乐化特征更为明显。蹴鞠成为宫廷和民间的热门运动，并发展出各种技巧和规则。马球在贵族阶层中盛行，展现了骑术与球技的结合。同时，武举制度的设立，将军事体育的选拔功能提升到国家层面，对选拔优秀的军事人才起到了重要作用。 明清时期，虽然整体上军事体育的地位有所下降，但民间体育活动依然活跃。太极拳、少林拳等传统武术流派逐渐成熟，它们不仅是强身健体的手段，更是蕴含着深厚的哲学思想和养生智慧的文化瑰宝。戏曲中的武打动作，也融入了大量的体育元素，展现了体育在艺术领域的延伸。 纵观中华体育的古老基因，我们可以看到其核心在于“体用结合”，既注重身体素质的锻炼，又强调道德情操的培养；既是生存的技能，也是精神的寄托。这种深厚的文化底蕴，为现代体育教材的建设提供了取之不尽的宝藏。 第二章：时代潮涌——中国体育教材的现代转型与学科构建 近代以来，随着西方近代体育的传入，中国体育教育迎来了翻天覆地的变化。从洋务运动时期引进的军事体育训练，到民国时期对西方体育体系的借鉴，中国体育教材的构建之路充满了探索与曲折。 晚清时期，随着国门被打开，有识之士开始认识到西方近代体育的优越性。军事体育作为最早被引进的体育形式，旨在增强军队体质，抵御外侮。学校体育的萌芽，也开始出现在一些教会学校和新式学堂中，但多为模仿西方模式，缺乏本土化思考。 民国时期，是现代体育教育体系初步建立的关键时期。国民政府将体育纳入国民教育体系，重视体育的强国强种功能。体育教材的编写也开始受到重视，出现了由体育专家学者编写的体操、田径、球类等教材，内容涵盖了运动技术、训练方法、生理卫生知识等。这一时期的教材，在一定程度上借鉴了西方现代体育的理论与实践，为我国体育教育的学科化奠定了基础。然而，由于当时社会动荡、战乱频仍，体育教育的发展受到很大限制，教材的普及和更新也存在不少困难。 新中国成立后，我国体育事业迎来了新的发展机遇。在苏联体育教育模式的影响下，我国体育教材建设进入了一个有组织、有计划的时期。体育学科的划分更加细致，教材的编写也更加系统化。初等、中等、高等教育的体育教材相继问世，内容更加丰富，理论更加扎实。这一时期，国家高度重视体育，体育教材的编写也紧密围绕着国家发展战略和人才培养目标展开。 改革开放以来，中国体育教材建设进入了全新的发展阶段。随着教育体制改革的深化和市场经济的深入发展，体育教材的编写更加注重科学性、时代性和实用性。教材内容不断更新，引入了更多现代体育科学的最新研究成果，例如运动生理学、运动心理学、运动生物力学等。同时，教材编写也更加强调育人功能，注重培养学生的健康意识、规则意识、团队精神和创新能力。 然而，在这一转型过程中，我们也面临着诸多挑战。如何处理好继承与创新的关系，将中华优秀传统体育文化融入现代体育教材？如何应对社会对体育多样化的需求，使教材内容更加贴近学生实际，激发学习兴趣？如何解决教材编写的滞后性，使其能够及时反映体育科学的最新发展和体育实践的最新动态？这些都是我国体育教材建设需要深入思考和解决的问题。 第三章：现实关照——当前体育教材建设的困境与创新方向 当前，我国体育教材建设在取得显著成就的同时，也暴露出一些亟待解决的问题。这些问题既有历史遗留的，也有时代发展带来的，深刻影响着体育教材的育人效果和发展潜力。 困境一：内容更新的滞后性与理论与实践的脱节。 体育科学发展迅速，新的训练理念、技术方法层出不穷。然而，体育教材的编写周期较长，往往无法及时反映最新的科研成果和运动实践。部分教材内容陈旧，理论脱离实际，难以满足教师和学生的需求。例如，一些教材对新兴运动项目（如极限运动、电子竞技的体育属性等）的介绍较为有限，对运动康复、运动损伤预防等方面的阐述不够深入，未能充分体现体育的全面健康促进功能。 困境二：知识导向与能力培养的失衡。 部分体育教材过于强调知识的灌输，而忽视了学生实践能力、创新能力和解决问题能力的培养。教学目标常常停留在“学会”运动技术，而未能引导学生“懂得”运动的科学原理，“发展”个性化的运动技能，更未能激发学生“创造”新的运动方式或解决运动中遇到的问题。这种“填鸭式”的教学模式，容易导致学生对体育产生厌倦感，降低学习的主动性和积极性。 困境三：形式单一与评价体系的局限。 传统的体育教材多以文字、图片为主，形式相对单一，难以吸引学生的注意力。视频、互动多媒体等现代化教学手段的应用仍有待普及。同时，体育教材的编写和使用，常常与评价体系紧密挂钩。如果评价体系过度侧重分数和单一的技能达标，那么教材的内容和编写方向也容易受到束缚，难以真正发挥其促进学生全面发展的作用。 困境四：文化传承与民族特色的弱化。 在学习和借鉴西方现代体育体系的过程中，我们有时会过度忽视中华优秀传统体育文化的价值。部分教材对民族传统体育项目的介绍不够系统和深入，未能充分挖掘其蕴含的哲学思想、养生智慧和文化内涵。这导致学生对本民族的体育文化了解不足，民族体育的传承面临挑战。 创新方向： 面对这些困境，我国体育教材建设需要坚持创新驱动，并从以下几个方面着力： 1. 强化理论研究与实践结合： 加强体育科学基础理论研究，并将其及时融入教材编写。鼓励一线体育教师参与教材的编写和修订，确保教材内容既有科学性，又具操作性。建立教材的动态更新机制，定期对教材进行审议和修订，使其始终保持先进性。 2. 注重育人目标与能力培养： 将“立德树人”作为体育教材的根本任务，将培养学生的健康意识、健全人格、科学素养和创新精神置于核心地位。教材内容应引导学生理解运动的科学原理，掌握自主锻炼的方法，学会解决运动中遇到的问题，培养终身体育的意识和能力。 3. 丰富教材形式与多元化评价： 积极运用现代信息技术，开发多媒体、互动式、游戏化的体育教材。鼓励将虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术应用于体育教学。同时，改革体育评价体系，从单一的分数评价转向过程性评价、表现性评价、综合评价，鼓励评价的多样化和个性化，以适应不同类型学生的特点。 4. 深耕中华传统体育文化： 系统梳理和挖掘中华优秀传统体育文化的宝贵遗产，如武术、太极拳、导引养生、民族传统游戏等。将这些具有深厚文化底蕴和民族特色的体育项目，以科学、系统、生动的方式融入体育教材，增强学生的民族自豪感和文化认同感，实现中华体育文化的创造性转化和创新性发展。 5. 关注体育健康与全纳教育： 体育教材应更加关注学生的个体差异，特别是特殊需求学生的体育教育。将运动康复、特殊人群体育、残疾人体育等内容纳入教材体系，体现体育的普惠性和全纳性。 结语 体育教材建设是一个持续演进、不断优化的过程，它承载着民族的过去，塑造着国家的现在，更关乎着民族的未来。从中华体育的古老根脉中汲取智慧，在时代发展的浪潮中不断转型，正视现实的挑战，勇于探索创新的方向，我国体育教材建设必将书写更加辉煌的篇章，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦，贡献更加强大的体育力量。本书的探讨，正是希望为这一宏伟事业提供一份关于理念、路径与未来的思考。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名《历史与现实：我国体育教材建设探究》，让我联想到了一场跨越时空的对话。我很好奇，在漫长的历史长河中，我国的体育教材是如何从最初的萌芽状态，逐渐演变成如今的模样。书中是否会描绘出不同时代背景下，体育教材的“基因”差异？例如，民国时期的体育教材，是否更多地受到西方军事体育思想的影响，注重体格的强健和纪律的养成？建国初期，又是否会更加强调集体主义和劳动教育相结合？再到改革开放后，随着社会整体发展水平的提高，教材的内容和形式又会发生怎样的蜕变？我喜欢这种追溯源头的研究方式，它能帮助我们更清晰地认识到，我们今天所拥有的，是无数先辈智慧的结晶，也是时代变迁的印记。而“现实”的探讨，则意味着这本书不会止步于对过去的梳理，更会着眼于当下。我希望书中能够展示出，那些在历史积淀中形成的宝贵经验，如何与当下的教育改革、社会需求相契合，又在哪些方面需要进行大胆的创新和突破。它是否会提出一些关于教材内容更新、评价体系改革、教师培训机制完善等方面的独到见解？我期待这本书能提供一个全景式的视角，让我们看到体育教材建设的“前世今生”，并从中汲取前进的力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书的题目《历史与现实：我国体育教材建设探究》，给我的感觉是它试图在过去与现在之间建立一座坚实的桥梁。我一直对体育教育的历史发展轨迹很好奇，想知道在不同的社会背景下，体育教育在国民教育体系中扮演着怎样的角色，以及体育教材的编写理念是如何随着时代而演变的。我希望书中能够详细阐述，不同历史时期，我国体育教材的编排体系、内容侧重点、教学目标等是如何形成的，以及这些历史遗留的特点，对我们今天的体育教材建设又产生了怎样的影响。例如，是否在某个时期，教材更加注重基础体能的训练，而在另一个时期，则强调了运动技能的普及？“现实”的探讨，则让我对接下来的内容充满了期待。我渴望了解，在当今社会，体育教育面临着哪些新的挑战和机遇？这本书是否会深入分析，当前我国体育教材在实际教学过程中存在的突出问题，比如，教材内容是否过于陈旧，未能跟上运动科学的发展步伐？或者，教材的趣味性和实践性是否不足，难以吸引学生的参与？我期待书中能够提供一些针对当前现实问题的、富有洞察力的分析，并在此基础上，提出切实可行的改进建议，让体育教材能够更好地服务于青少年健康成长，培养具有良好体魄和积极生活态度的下一代。

评分☆☆☆☆☆

拿到《历史与现实：我国体育教材建设探究》这本书，我首先被它提出的“现实”二字所吸引。在当前社会，体育教育的地位日益凸显，如何让体育真正融入国民生活，提升全民健康水平，是摆在我们面前的重大课题。而体育教材，作为体育教育最直接的载体，其质量与时俱进程度，直接关系到教育目标的实现。我迫切地想知道，这本书是如何将“历史”的沉淀与“现实”的挑战相结合的。它是否会深入剖析当下我国体育教材在编排理念、内容设置、实践指导等方面存在的不足？例如，是否存在过于强调竞技体育而忽略大众体育的情况？或者，在信息化、智能化飞速发展的今天，教材是否足够关注运动科技的应用，以及如何引导学生科学健身？书中是否会提出一些具有前瞻性的建议，比如如何更好地将体育教育与心理健康、品德养成等素质教育目标有机结合？我特别期待书中能提供一些具体的、可操作的改进方案，让体育教材不仅仅是知识的传递，更能成为激发学生运动兴趣、培养终身体育习惯的强大动力。这种对现实问题的深刻洞察和有效解决思路的探索，是我对这本书最主要的期待。

评分☆☆☆☆☆

《历史与现实：我国体育教材建设探究》这个书名，一下子就抓住了我的关注点。我一直认为，体育教育是国民素质教育的重要组成部分，而教材则是其中的灵魂。这本书的“探究”二字，让我预感里面会有很多深入的、系统性的分析。我特别想知道，它是否会从宏观的角度，梳理我国体育教材建设在不同历史阶段所面临的主要挑战和机遇？比如，在特定历史时期，教材的编写是否受到政治、经济、文化等多种因素的影响，呈现出不同的特点？而到了当代，随着社会竞争的加剧，青少年身心发展特点的变化，教材又应该如何做出调整，以更好地适应时代的需求？书中是否会通过大量的史料和研究成果，为我们揭示出那些影响体育教材发展的关键性因素？我尤其关注书中对“现实”的探讨，这是否意味着它会深入分析当前体育教材在实践教学中遇到的瓶颈，例如，教材内容是否过于理论化，缺乏趣味性和实践性？或者，是否未能充分体现出个性化、多样化的发展需求？我期待书中能提供一些具有建设性的思路，关于如何构建一个更科学、更人性化、更能激发学生主动性的体育教材体系，让体育真正成为促进学生全面发展的有力抓手。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名就足以勾起我的好奇心——《历史与现实：我国体育教材建设探究》。我一直对体育教育的发展过程有着浓厚的兴趣，尤其是结合现实情况对教材建设进行深入的探讨。这本书似乎正是解答我心中疑惑的一把钥匙。我期待它能带领我穿越时空的隧道，回顾我国体育教材从无到有、从稚嫩到成熟的漫长历程。我想知道，在不同的历史时期，社会思潮、教育理念、国家发展战略是如何潜移默化地影响着体育教材的内容和形式的？又是什么样的现实需求，推动着体育教材不断地改革与创新？书中是否会详细解析不同时代的体育教材的特点，例如，改革开放初期，体育教材的编排是否更加侧重于基础体能训练，而到了信息时代，又是否引入了更多关于健康生活方式、运动科学等方面的内容？我想了解教材的编写者们，他们是如何在继承优良传统的基础上，又积极吸纳国际先进经验，力求为我国青少年提供最优质的体育教育资源的？这本书的“探究”二字，也让我联想到书中可能包含了大量的案例分析和研究方法，这对于我这种喜欢刨根问底的读者来说，无疑是一大福音。我渴望从书中窥见体育教材建设背后那复杂而精密的逻辑，以及那些为之奋斗的教育工作者的智慧与汗水，从而更深刻地理解我国体育教育的过去、现在与未来。