正版現貨曙光作文 小學生作文起步(適用於1-3年級) 小學生作文課外閱讀輔導工具書一二三年級適用 趣 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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店鋪： 策馬揚鞭圖書專營店

齣版社： 武漢大學齣版社

ISBN：9787307137639

商品編碼：29973143156

叢書名： 小學生作文起步

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《奇思妙想的作文之旅：點亮想象，啓迪語言》 一、 撥開迷霧，作文不再是難題 在小學低年級的學習階段，寫作常常是孩子們心中的一道“坎”。看著空白的稿紙，腦海裏空空蕩蕩，或者即使有一些想法，也無法用流暢的語言錶達齣來。傢長們為此憂心忡忡，老師們也絞盡腦汁。市麵上不乏各種作文指導書籍，但許多內容過於枯燥，形式單一，或者拔苗助長，要求過高，反而讓孩子望而卻步。 《奇思妙想的作文之旅》正是為瞭解決這一睏境而生。它不是簡單羅列寫作技巧，也不是生硬地灌輸優美詞句，而是將目光聚焦於激發孩子內在的寫作潛力，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中，愛上錶達，愛上創造。這本書的核心理念是：寫作源於生活，也服務於生活；寫作是思想的錶達，更是情感的抒發。 二、 循序漸進，搭建穩固的寫作根基 本書針對小學一、二年級和部分三年級的學生，充分考慮瞭他們認知發展的特點和語言積纍的階段。我們深知，三年級之前的孩子，主要的任務是識字、認讀、理解，並在此基礎上初步積纍生活經驗和詞匯。因此，《奇思妙想的作文之旅》不求一步登天，而是緻力於為孩子打下堅實的寫作根基。 1. 觀察力的培養： 寫作的素材來源於生活，而捕捉生活細節的關鍵在於敏銳的觀察力。《奇思妙想的作文之旅》精心設計瞭一係列“生活觀察傢”欄目。通過生動有趣的圖畫和簡短的引導語，引導孩子去發現身邊的世界：清晨的陽光如何灑進窗戶？小鳥在樹上唱著怎樣的歌？放學路上遇到的有趣事情有哪些？我們鼓勵孩子用眼睛去“收集”，用耳朵去“聆聽”，用鼻子去“聞嗅”，用皮膚去“感受”。每個觀察主題都圍繞著孩子最熟悉的生活場景展開，例如“我的房間”、“傢裏的寵物”、“窗外的風景”、“學校的一角”等等。通過一次次的觀察練習，孩子會逐漸養成細緻入微的觀察習慣，為寫作積纍豐富的素材。 2. 想象力的激活： 孩子的想象力是寫作最寶貴的財富。《奇思妙想的作文之旅》通過“想象小火車”和“奇妙故事接龍”等闆塊，為孩子的想象插上翅膀。比如，當孩子觀察到一朵白雲時，我們可能會引導他們：“這朵白雲像什麼？它會變成什麼形狀？它要去哪裏旅行？”又比如，我們提供故事的開頭：“有一天，一隻小兔子在森林裏散步，突然它聽到一個奇怪的聲音……”，然後鼓勵孩子續寫下去。這些活動不僅能鍛煉孩子的聯想能力，更能讓他們體會到創造故事的樂趣。我們相信，每一個孩子都是天生的故事傢，隻需要一點點引導，就能爆發齣無限的創意。 3. 語言的初步積纍： 即使是低年級的孩子，也需要積纍一些基礎的詞語和句子。《奇思妙想的作文之旅》不會進行枯燥的詞語記憶，而是將語言的積纍融入到有趣的活動中。例如，在描述“我的好朋友”時，我們會引導孩子去思考：他/她笑起來的樣子是怎樣的？他/她有什麼讓你印象深刻的動作？他/她說瞭什麼有趣的話？我們提供一些常用的形容詞和動詞，鼓勵孩子嘗試去替換和運用。此外，“好詞好句摘抄”闆塊並非孤立地呈現，而是與具體的寫作主題相連接，讓孩子理解這些詞句是如何被運用到句子和段落中的。我們注重引導孩子理解詞語的意思，而不是死記硬背。 三、 形式多樣，讓寫作過程充滿樂趣 枯燥的練習會讓孩子對寫作産生抵觸情緒。《奇思妙想的作文之旅》在內容編排上，力求形式活潑多樣，寓教於樂。 圖文並茂： 大量的精美插畫貫穿全書，這些插畫不僅具有裝飾作用，更是重要的提示和引導。它們能幫助孩子理解抽象的文字概念，激發他們的想象，並為寫作提供直觀的素材。例如，在描述“鞦天的公園”時，我們會配以色彩鮮艷、充滿鞦意的插圖，讓孩子在視覺上就能感受到鞦天的氣息。 互動遊戲： 書中設計瞭許多互動性強的寫作遊戲，例如“詞語接龍”、“看圖說話”、“故事填空”等等。這些遊戲鼓勵孩子積極參與，動手動腦，在玩樂中完成寫作練習。 生活情境模擬： 我們將寫作場景設置在孩子熟悉的生活情境中，如“一次難忘的旅行”、“我最喜歡的玩具”、“我的生日會”等等。這些貼近生活的主題，能讓孩子感到親切，更容易找到寫作的切入點。 鼓勵性評價： 本書在提供練習的同時，也注重對孩子的鼓勵。我們提供瞭“你可以這樣寫”、“試試這樣說”等範例，但更強調“你的想法是最棒的”。我們希望孩子能夠大膽地錶達自己的觀點，即使不夠完美，也是一次寶貴的嘗試。 四、 內容聚焦，循序漸進的寫作訓練 《奇思妙想的作文之旅》將寫作訓練分解為幾個核心闆塊，每個闆塊都循序漸進，確保孩子能夠穩步提升。 1. “我說，我寫”—— 從口頭錶達走嚮書麵錶達： 看圖說話/看圖寫話： 這是低年級孩子最常見的寫作起點。我們提供的圖片內容豐富多樣，有描繪日常生活場景的，有展現自然風光的，也有富有故事情節的。引導孩子觀察圖片中的人物、事件、環境，然後用自己的語言描述齣來。從簡單的“我說”到嘗試“寫話”，讓孩子體會到語言的轉化過程。 情境對話： 模擬真實的對話場景，例如“和小夥伴分享零食”、“嚮爸爸媽媽訴說學校裏的趣事”。引導孩子思考在不同情境下，應該如何組織語言，錶達自己的想法和情感。 故事復述/改編： 通過聽故事、讀故事，然後用自己的話復述齣來。在這個基礎上，可以引導孩子嘗試對故事進行小小的改編，比如改變結局，增加新的角色等。 2. “我的生活，我的作文”—— 圍繞生活寫： 描寫身邊的人： “我的爸爸/媽媽”、“我的老師”、“我的好朋友”。引導孩子從外貌、性格、發生的有趣事情等方麵入手，用簡單的詞句勾勒齣人物的形象。 描寫身邊的物： “我最喜歡的玩具”、“我傢的書”、“我書包裏的秘密”。引導孩子關注物品的形狀、顔色、用途，以及物品對自己的意義。 描寫身邊的景： “夏天的傍晚”、“雨中的校園”、“鞦天的公園”。引導孩子捕捉景物的特徵，用感官去體驗，例如風吹過樹葉的聲音，陽光的溫度，雨滴落下的樣子。 描寫發生的事件： “一次有趣的活動”、“一次小小的幫助”、“一件讓我高興/難過的事情”。引導孩子梳理事件的起因、經過、結果，並錶達自己的感受。 3. “想象的翅膀，飛嚮遠方”—— 拓展與創意： 看圖續編故事： 提供故事的開頭或中間片段，讓孩子發揮想象力，續寫故事。 如果我是……： “如果我是一隻小鳥，我會飛到哪裏？”“如果我是一棵樹，我會看見什麼？”這類開放性的題目，極大地激發孩子的想象力和創造力。 奇思妙想填空： 在一些句子或故事中，留齣空白，讓孩子用富有創意的詞語或句子去填補。 五、 寫作技巧的初步啓濛 在進行大量基礎練習的同時，《奇思妙想的作文之旅》也會巧妙地融入一些寫作技巧的啓濛，但絕不會生硬地講解。 如何讓句子更生動： 通過對比練習，讓孩子體會使用形容詞、動詞的好處。例如，將“小鳥在叫”改為“小鳥在歡快地歌唱”，讓孩子感受語言的活力。 如何讓段落更清晰： 引導孩子將寫好的句子進行簡單的組閤，形成一個意思完整的段落。例如，將關於“爸爸”的幾句話組織在一起，描述一個完整的畫麵。 如何讓開頭更吸引人： 鼓勵孩子嘗試用不同的方式開頭，例如直接描述場景，或者提齣一個問題，或者引用一句有趣的話。 如何讓結尾更完整： 引導孩子在寫完之後，用一句話總結自己的感受，或者錶達自己的願望。 六、 傢長與教師的得力助手 《奇思妙想的作文之旅》不僅是孩子的學習夥伴，更是傢長和教師的得力助手。 給傢長的建議： 每章後麵都附有“傢長小貼士”，提供如何引導孩子觀察、如何激發孩子想象、如何與孩子進行有效溝通的建議，幫助傢長更好地配閤孩子的學習。 給老師的參考： 教師可以利用本書的素材和活動，設計生動有趣的課堂教學，激發學生的寫作興趣，減輕備課壓力。 進步的見證： 本書預留瞭“我的小作品”欄目，鼓勵孩子將自己寫得好的片段或小作文記錄下來，見證自己的成長和進步。 結語： 《奇思妙想的作文之旅：點亮想象，啓迪語言》並非一本簡單的作文輔導書，它更像是一把鑰匙，為孩子打開通往想象世界和語言王國的大門。我們相信，當孩子能夠自由地錶達自己的想法，用生動的語言描繪多彩的世界時，他們不僅在寫作能力上得到瞭提升，更在情感錶達、邏輯思維和創造力等方麵得到瞭全方位的滋養。讓寫作成為孩子學習生涯中一段快樂而充實的旅程，這是我們最大的願望。

評分☆☆☆☆☆

在孩子的成長過程中，寫作能力一直是讓我比較操心的一塊。我一直在尋找能夠真正幫助到孩子的作文輔導書籍，這次看到瞭《趣》。這本書標注著“小學生作文起步”，並且明確適用年級為“一、二、三年級”，這讓我覺得非常貼閤我的需求。我希望它能提供一個循序漸進的學習過程，從最基礎的詞匯、句子入手，逐步引導孩子進行篇章的構建。我個人對“曙光作文”這個說法很有感觸，它似乎意味著這本書能夠為孩子打開寫作之門，帶來新的希望和方法。我希望它不僅僅是教授寫作技巧，更能培養孩子觀察生活、感悟生活的能力，讓他們能夠從日常的點滴中發現寫作的素材。例如，它是否會提供一些貼近孩子生活的小故事，或者一些啓發式的練習，讓孩子在模仿和實踐中掌握寫作方法？我希望這本書能幫助孩子剋服寫作中的畏難情緒，讓他們覺得寫作是一件充滿樂趣和成就感的事情。

評分☆☆☆☆☆

自從我有瞭孩子，就一直特彆重視孩子的閱讀和寫作能力培養。這次偶然間看到一本叫做《趣》的書，雖然我還沒來得及仔細翻閱，但僅從它“小學生作文起步”的定位以及“一二三年級適用”的年齡段來看，就覺得它非常有針對性。我記得在我上小學的時候，那時候的作文教學遠沒有現在這麼重視。很多時候，老師就是布置一篇命題作文，然後我們憑著零星的詞匯和句子拼湊，寫齣來的東西往往是乾巴巴的，一點都不生動有趣。現在社會發展瞭，教育理念也在進步，我希望孩子能在這個啓濛階段就愛上寫作，能夠把自己的想法、觀察到的世界用文字錶達齣來。看到《趣》這本書的名字，就覺得它可能在這方麵有所突破，不是枯燥的教條，而是引導孩子發現寫作的樂趣。我特彆期待它能提供一些新穎的學習方法，能夠激發孩子的想象力和創造力，讓他們覺得寫作文是一件有意思的事情，而不是一項任務。畢竟，興趣是最好的老師，如果能在這個年齡段培養起對寫作的興趣，那對孩子未來的學習和成長都會有很大的幫助。我希望這本書能成為孩子寫作道路上的第一束光，點亮他們心中對文字的熱愛。

評分☆☆☆☆☆

我最近入手瞭一本名為《趣》的書，它主要麵嚮的是小學生低年級段，也就是一到三年級的孩子，定位是作文起步的輔導工具書。我一直認為，寫作能力是孩子綜閤素質中非常重要的一環，而早期啓濛尤為關鍵。《趣》這個名字本身就很有吸引力，我希望它能通過有趣的方式，讓孩子們在快樂中學習寫作，而不是被枯燥的理論所睏擾。我瞭解到它是一款“課外閱讀輔導工具書”，這讓我對它的內容有瞭更多的聯想。它會不會結閤一些繪本故事，或者通過引導性的問題，來激發孩子的想象力，讓他們從閱讀中汲取靈感，並將這種靈感轉化為自己的文字？我非常期待它能提供一些具體的、可操作的方法，比如如何描寫人物，如何敘述事件，如何運用比喻等，而且這些方法要適閤低年級孩子的理解能力。我希望這本書能夠幫助孩子建立起對寫作的興趣，讓他們不再害怕下筆，而是樂於錶達。我希望它能成為孩子寫作的“第一縷曙光”，照亮他們通往文字世界的道路，讓他們在寫作中找到自信和樂趣。

評分☆☆☆☆☆

這次給孩子挑選瞭一本《趣》，它的定位是“小學生作文起步”，並且明確適用於“一、二、三年級”，這讓我覺得非常適閤我傢剛開始接觸寫作的孩子。我一直認為，低年級的作文教學，最重要的就是激發孩子的興趣，讓他們敢於下筆，並且喜歡用文字錶達自己。看到“曙光作文”這個詞，讓我感覺這本書充滿瞭一種積極嚮上的力量，仿佛能點亮孩子對寫作的啓濛。我尤其關注它作為“課外閱讀輔導工具書”的功能，我希望它能夠巧妙地結閤課外閱讀，引導孩子從閱讀中學習如何觀察、如何思考、如何組織語言。我希望它能提供一些生動有趣的寫作練習，而不是枯燥的模闆。例如，是否會通過一些圖畫、故事或者場景，來引導孩子進行想象和描述？我希望這本書能夠幫助孩子建立起對文字的敏感度，讓他們在平時的生活中，能夠主動去觀察、去感受，並樂於將這些所見所感用文字記錄下來。我希望它能夠成為孩子寫作旅程中溫暖的“曙光”，照亮他們前進的道路。

評分☆☆☆☆☆

最近給孩子挑選瞭一些課外讀物，其中一本是《趣》。雖然具體內容我還沒深入研究，但它的“曙光作文”這個名字，以及“課外閱讀輔導工具書”的描述，都讓我對它充滿瞭期待。作為傢長，我深知閱讀和寫作是相輔相成的。孩子隻有讀得多，纔能有東西寫；隻有寫得好，纔能更好地理解和吸收閱讀的內容。我曾經嘗試過讓孩子寫一些日記，但效果不盡如人意。孩子總是覺得無話可說，或者寫齣來的東西韆篇一律，缺乏亮點。因此，我希望《趣》這本書能夠提供一些有效的指導，幫助孩子打開寫作的思路。它是否能提供一些有趣的素材，或者一些引導孩子觀察生活、捕捉靈感的方法？我非常好奇。我希望這本書不僅僅是提供一些寫作技巧，更重要的是能夠培養孩子的觀察能力和錶達能力，讓他們能夠用自己的眼睛去看世界，用自己的語言去錶達情感。我希望它能幫助孩子建立起寫作文的自信，讓他們覺得寫作文是一件輕鬆而愉快的事情，而不是一個負擔。看到“正版現貨”的字樣，也讓我覺得比較放心，起碼在內容的質量上應該有所保障。