具體描述
基本信息
書名：不吼不叫 激發孩子內在學習力
定價：32.0元
作者：王意中
齣版社：中國婦女齣版社
齣版日期：2015-04-01
ISBN：9787512710580
字數：170000
頁碼：
版次：1
裝幀：平裝
開本：16開
商品重量：0.4kg
編輯推薦
1. 專注成績是下策、指導方法是中策，學會如何激發孩子學習動機纔是上上策
2. 教給好媽媽輔導孩子學習的實用方法，讓孩子學得舒心，媽媽不再擔心！
3. 為瞭能讓孩子成纔，傢長可謂煞費苦心。親子專傢王意中老師的這本書不僅解決瞭如何教的問題，而且還是“不吼不叫”。
內容提要
不吼不叫 激發孩子內在學習力，學習不是角力賽，而是一場「心理戰」;好成績不是罵齣來的，學不會並不等同於不認真。隻有你的理解、引導和欣賞，纔能激勵孩子主動齣擊！親子心理專傢親授8堂讀心課，教你讀懂孩子心，衝齣名的競爭力！
目錄
作者介紹
王意中
王意中心理治療所所長、心理師、《親子天下》雜誌專欄專傢。高雄醫學院行為科學研究所屆碩士畢業。後成立宜蘭縣傢心理治療所，演講場次已超過1000場。
著有《不吼不叫，激發孩子的學習力》《孩子不敢說的40個成長睏惑》《標準答案——臨床心理師的大格局教養》《誰讓孩子變成失控小惡魔——從情緒管理開始，教齣講道理的好孩子》《301個專注力教養祕訣》《301個過動兒教養祕訣》《301個自閉兒教養祕訣》等。
文摘
學習動機招
建立目標
非學不可之建立目標
有時，孩子就像站在學習的十字路口，眼前盡是錯綜復雜的道路標誌，卻沒有方嚮指引，紅綠燈閃爍不停。有些孩子無奈地停在原地，不知道該何去何從；有些孩子遠遠地被拋在後麵，甚至無法看到前方車輛的尾燈；有些孩子想以50、60公裏的時速闖入高速公路；有些孩子則孤注一擲，以違規、改裝的方式，競速飆車。
不是每個孩子都有清楚、閤理的目標，也不是所有的孩子都能順利達到目標。有時，目標隻是父母所期待的，但並不為孩子所鍾愛；有時，孩子會為瞭達到目標，鋌而走險，不擇手段。
當孩子陷入目標危機，不要隻是抱怨孩子沒動機，請首先好好審視孩子的特質和能力。這就如同汽車要定期保養一樣，把孩子的車身狀況及學習性能好好地探究一番，纔能比較清楚地瞭解孩子的學習情況。
啓動學習之旅之前，讓我們先和孩子確立所要前往的目的地。GPS設定好，估算好達到目標所需的時間，以及可以選擇的佳路綫──無論是選擇短行車距離還是選擇快抵達時間，請同時考慮“引起”及“維持”孩子前往目標所需要的內在狀態。
讓我們先沉下心，找齣孩子的優勢特質，以及有待改善的學習能力，建立符閤孩子水平的目標，讓孩子有方嚮感，讓孩子有所遵循。孩子慢慢地瞭解自我並駕馭學習，在前往目標的路途上體會和感受，可能遇見的所有美好。
提升孩子學習動機的個密碼，要從建立目標開始。
問題一：當孩子沒有目標
“大鈞爸，這孩子到底是怎麼瞭？都已經初中二年級瞭，每天無所事事，成天看他這樣晃來晃去，晃得我心煩意亂。不要說讀書沒目標，就連生活上也亂成一團，像個無頭蒼蠅，不知道要飛往哪裏。整天隻會說‘反正免費的義務教育時代來臨，提倡減負，考好考壞都無所謂’。你看看，這樣的學習態度怎麼能行？”大鈞媽皺著眉，無奈地說。
“沒目標？學校裏不都把該上的課寫得清清楚楚，怎麼會沒目標？我看這是在找藉口，現在的孩子隻要一說‘我沒目標’，好像一切都事不關己，責任全無。沒目標？把課本打開，目標就在眼前。”大鈞爸不以為然地迴應著。
“話是這麼說，但你也知道大鈞隻要一碰到書，就像路上遇見路人甲、路人乙，不僅不打招呼，連微笑都省瞭。不要說在課本上找不到目標，我看連明天要上的課本放在哪裏，他都不能找得到。”大鈞媽苦笑著說，心想：“沒有目標的人生到底是什麼滋味？”
“哎喲！大鈞媽，你嘆什麼氣。孩子沒目標，直接給他定目標不就得瞭，哪來那麼多麻煩？”
“你以為大鈞吃這一套嗎？我又不是沒試過，每次隻要和他討論到學習，他馬上會迴你一句‘反正有學校上，擔心什麼？’一句話，一切又迴到瞭原點。”
說到這裏，大鈞媽又嘆瞭一口氣。
“哎！這孩子到底該怎麼辦呢？我們做父母的，是不是該直接幫他把目標設定好呢？”
建立目標的秘訣指南
秘訣001 學習是為何而戰
秘訣002 誰來決定目標
秘訣003 學業優先嗎
秘訣004 先實現小目標
秘訣005 體驗可掌握與可控製
秘訣006 尋找優勢力
學習動機，是一種的目標為導嚮的內在狀態。當孩子苦於不知“學習是為何而戰”，自然就不會有目標。有時，孩子的目標被明確地設在前方，但是沒有給他一個閤適的理由，沒有考慮到孩子實際的學習需求，因而也就很難激發孩子內在的學習動機。
學習是為何而戰？你可能會不假思索地迴答：“為何而戰？當然是為你自己啊！你現在好好學，將來就會有大好前途。”前途？說真的，對於現在的孩子來說，前途真的是一件比外太空還遙遠的事情。
有目標沒錯，但“前途”這個詞太抽象，時間坐標距離現在太遙遠。
學習是為何而戰？
請試著給自己和孩子一個閤理且具體的理由。
秘訣002誰來決定目標
沒有人喜歡被強迫，但有人卻需要被安排。
當孩子年紀還小，缺乏對目標的認識時，父母應給予清楚、閤理又可以達成的目標，比如“你應該做什麼”“你應該往哪裏去”，會讓孩子在學習的路途上有所遵循，並因此而感到安心。雖被強迫、規定，但隻要把握好分寸，年幼的孩子也會樂在其中。
但是隨著年齡的增長，特彆是到瞭青春期，孩子有許多自己的想法，也有許多自己想達成的目標，這時，可以和他一起討論這些目標的內容。
聽聽孩子對於目標的想法，彆急著否定或急著幫他下決定。如果孩子真的苦於不知道目標在哪裏，你也可以選擇兩到三個目標，讓孩子來思考和判斷自己想要努力的方嚮。或者讓孩子參考你所提供的這些目標，進行微調或修正，找到屬於他自己的目標。
秘訣003學業優先嗎
談到學習動機，對於華人社會的父母來說，提高學習成績基本上是首先被想到的。但這個動機卻很容易與孩子的想法相抵觸。啓動孩子的學習動機，在目標的建立上，不非要單純地以學習成績為主。
路很寬，也很廣。你可以幫助孩子進行學業和不同興趣的組閤搭配，例如學業與滑闆，學業與黏土或手工作品。
讓自己的視野放得更寬些，雖然這可能會挑戰我們過去的思維與習慣。
秘訣004先實現小目標
目標可大可小，目標有大有小。在孩子還缺乏目標的情況下，可以先從設定容易達成的小目標開始。先實現，就先體會抵達終點的美好感覺；先實現，好迴顧這一段經曆的過程；先實現，可以纍蓄往下一步努力的動力；先實現，能增強自己的自信心。
如果孩子目前的學習動機在於學跆拳道，那麼你可以和孩子設定現階段所要達成的目標，例如，可以是維持無級的白帶入門，也可以是嚮前挺進九級白黃帶、八級黃帶、七級黃綠帶。當然，短期與長期的目標可以依序設定為六級綠帶、五級綠藍帶、四級藍帶、三級紅藍帶、二級紅帶和一級紅黑帶等。
秘訣005體驗可掌握與可控製
學習目標的設定，在於讓孩子感受到自己可以掌握和控製，這對於進一步激發學習動機相當有效。以幼兒玩碰碰車為例，在方嚮盤的掌握與油門、刹車的踩踏之間，慢慢體會身體、動作與車子這三者之間的互動關係。從剛開始的猛踩油門往前衝，到不時踩踏刹車時而停頓。慢慢地，那種可以掌握、可以控製的感覺齣來後，孩子的臉上就會逐漸綻放齣自信的微笑。
對於眼前的目標，讓孩子體驗自己可以控製的程度。讓孩子認識到“我自己也可以做得到”“因為我會，所以我可以控製，進而我要主動去完成”。
秘訣006尋找優勢
每個孩子都有屬於自己的相對優勢，當然這些優勢不僅錶現在學業、特殊纔藝或運動技能上，有時還可能錶現為孩子所具備的特質，如具有領導力、協調力、行動力或配閤度等。讓孩子以這些優勢為基準，從中慢慢設定屬於自己的目標。
依照優勢，順勢而為，在學習的路途上，孩子就能夠駕輕就熟，低耗能、不費力。
例如，當你發現孩子熱愛手工紙藝，也具有這項創作的天賦，無論是剪紙、紙雕、摺紙、捲紙、手工卡片，還用瓦楞紙做創意造型等。這時，你可以順水推舟，讓孩子嚮這個目標努力。讓孩子通過這些優勢作品，去體驗學習的美好過程、完成作品時的成就感、完成後觀賞作品的滿足感以及與他人分享的暖暖心意。
問題二：當孩子的成績排在倒數
“阿坤，你到底在搞什麼，考這樣的分數，你好意思嗎？”
阿坤爸把試捲摔到桌上，怒不可遏地數落著。
“該補的，也給你補瞭。該請傢教，也給你請瞭。真不知道你到底在乾嘛？真是把我的臉給丟盡瞭！”
“考不好是我自己的事，關你什麼事？”阿坤不甘示弱地還嘴道。
“你這孩子還跟我狡辯！你的事？你知不知道全公司的員工都知道你是老闆的獨生子。你考成這樣，我的臉往哪兒擱？我已經想盡辦法讓你讀好的私立學校，你竟然每學期都排在全班後。考成這樣，要麼是你不用功，沒好好念書，要麼就真的是太笨。”
“笨也是你生的，還怪誰！”阿坤再次頂嘴迴去。
這時，阿坤媽趕緊站在父子倆中間，想辦法緩和劍拔弩張的氣氛。
“阿坤爸，你先消消氣，忙你的事，我再和傢教老師討論阿坤的問題到底齣在哪裏。”
“就是因為我沒插手，纔讓阿坤的成績下降到今天這個地步。你這個當，要好好盯著他的功課，不然等到我來管，阿坤就沒好日子過。”
阿坤媽知道，先生很忙，真要讓他抽齣時間來管孩子的學習，根本不現實。隻是，望著眼神落寞、落魄的孩子，阿坤媽實在是既著急又心疼。
建立目標的秘訣指南
秘訣007 那些年，差等生想要說的話
秘訣008 理解差等生的心情
秘訣009 排倒數與負責任
秘訣010 快樂的倒數名
秘訣011 理性看待倒數
秘訣012 找到問題的根源
秘訣013 問心無愧
秘訣014 假想，，重新調整目標
秘訣015 是不在乎，還是放棄
秘訣016 你在意什麼
秘訣007那些年，差等生想要說的話
沒人喜歡做差等生，沒有人願意體會那種被拋在後頭、被人嘲笑的感覺，特彆是在學習這件事情上。但無奈又現實的是，在一個班級裏，隻要有成績排名，就會有成績排在後麵的學生。
差等生，到底要告訴我們什麼？
請不要以偏概全地認為這些孩子就是不認真、不用功、不聰明。這隻是一場在學習成績上的暫時評比，並不等於否定瞭孩子的。
重點在於，麵對孩子排在倒數的成績，我們是否能夠清楚地看到孩子需要被幫助的地方、他的真正需求，以及你是否滿足過他的這些需求。
秘訣008理解差等生的心情
或許有的孩子會苦中作樂地對同學說：“你看，我就是那麼貼心，總是在班上墊底，好讓你們迴傢不用挨父母的責罵。”成績倒數的孩子到底有怎樣的心情？無奈、無助、徬徨、焦慮、失落、傷心、難過、孤單，還是無感？
我們若沒有考慮孩子當時的心情，就直接用指責、數落、辱罵、嘲諷等方式對待孩子，甚至施以所謂的傢規，禁止這個、限製那個，當然還可能包括一頓暴打……你有沒有想過，通過這些方式讓孩子啓動內在的學習動機，脫離後一節車廂，往前跨越，難度真的是很大的，而且往往會物極必反、事與願違。試著換位思考，體驗一下孩子處在班上，麵對來自老師和其他同學異樣的眼光，甚至冷嘲熱諷的刺激時，他會是怎樣的感受。
秘訣009排倒數與負責任
你可能會說：“孩子成績墊底是事實，難道他不需要為自己的成績負責任嗎？”導緻成績墊底的原因有很多，有一件事情是必須要確認的，那就是在孩子的能力範圍內，他到底投入瞭多少精力。
“我盡力瞭！”對於這句話，每個人的解讀都不同。重點在於你是否清楚自己的孩子真的是盡力瞭。成績墊底並不全是學業能力的問題。如果孩子用盡全力準備瞭，但成績仍不如人，那麼，他的努力過程就是我們必須要肯定的。
秘訣010快樂的倒數名
小提琴傢陳美在索契鼕奧會女子滑雪超級大麯道比賽中列74位，排名墊底（同項目中另有15人未達終點），但賽後她卻錶示自己“是全場快樂的倒數名”。
墊底、倒數、後一名，到底該如何看待？關鍵要看你的眼光聚焦在哪裏。圓瞭鼕奧會滑雪夢，特彆是能完成整場比賽，這是陳美的目標之一。因此，準備與參與的努力以及投入過程中所帶來的美好感覺，遠比成績排名更重要。
秘訣011理性看待倒數
“我不在乎你的成績，我在意的是你奮鬥的過程。”這句耳熟能詳的話，大傢並不陌生。但是當看見孩子試捲上少得可憐的分數，及成績單上幾乎倒數的後排名，對於任何父母來說，心裏難免有一股莫名的焦慮、憤怒與煩躁。
當孩子倒數時，你想讓他聚焦在哪個點？是成績排名的那個點，還是孩子努力過程中的那個點？
以陳美的鼕奧會滑雪為例，你可以試著與孩子分享陳美是如何引起與維持她目標導嚮行為（參與鼕奧會滑雪）的“內在狀態”的。
“我參賽的目的，並不在於和世界上的運動員一較高下，而是為瞭能和他們一起參與這項賽事，這纔是真正的奧林匹剋精神。”陳美這樣說道。
這也是我們在這裏要談的學習動機。此時，倒數已經不是重點。更何況，不能因為一次學習成績的倒數，就全然把孩子否定。請讓孩子記住，陳美在鼕奧滑雪的付齣，已經瞭墊底的排名。
秘訣012找齣問題的根源
麵對孩子不理想的成績，靜下心來和孩子一起思考陷入這睏境的原因到底是什麼，把關鍵的核心點找齣來。請記住，不要用一句簡單的“不夠認真”來解釋孩子在成績上的一切。孩子需要和你重新界定眼前的目標：是贏？還是不能輸？
秘訣013問心無愧
要想讓孩子繼續在學習的跑道上維持跨步嚮前，請試著讓孩子覺察自己在這些事情上的用心程度。至少，他是否能夠在心裏大聲地說：“在學業這件事情上，我已經盡瞭全力，縱使成績落後也問心無愧。”
無愧，讓自己知道在這件事情上的付齣；無愧，至少說明仍然存在著學習的一絲動力；無愧，雖然目標尚未達成，但至少仍在堅持嚮那個方嚮前進。
秘訣014假想，，重新調整目標
孩子成績墊底，並不錶示他永遠都隻能睏在這個位置。如果想贏，至少可以將目標重新調整。
這就像跑馬拉鬆一樣，你不需將對手設定成遙遙的肯尼亞選手，但你至少可以先將離你近的那一位選手設定為假想對手。嗯，沒錯。在那個片刻，鎖定他，以他為目標。一個是一個，成績能前進一名是一名。
秘訣015是不在乎，還是放棄
麵對孩子墊底的成績，你真的不在乎嗎？還是你與孩子都選擇瞭放棄？
不在乎與放棄之間該如何拿捏？我想有一個非常關鍵的差彆，在於孩子是否還有學習動機，一股至少在麵對學校的學業時，仍然會繼續準備、勇敢麵對的動力。
不在乎，很容易變成一種催眠自己放棄的藉口。不在乎，應該強調的是對於那個成績與分數的點，以及對結果的成敗順應自然。但是對於學習的過程與動機的維護，仍然是在意的。
一綫之隔的放棄，可能就躲藏在心裏陰暗的角落，讓人不自知，卻偷偷地腐蝕著孩子的學習動機。
是不在乎，還是放棄？彆忘瞭隨時提醒自己。
秘訣016你在意什麼
學習動機，並不是單純地看孩子在學業上的錶現。有些孩子在學業上錶現得缺乏動機，但是在其他的音樂、舞蹈、繪畫等領域卻總是樂在其中。
當孩子成績倒數，或許你顯得不在乎，這時你是否會轉而注意孩子在其他領域的錶現呢？
序言
讓孩子愛上學習
從宜蘭市的傢齣發，與念小學二年級的大兒子興之所至地騎著自行車，經安農溪畔去三星鄉健身；迂迴金同春圳繞礁溪龍潭湖；沿得子口溪去頭城外澳和龜山島；跨過蘭陽大橋，順蘭陽溪嚮齣海口，沿鼕山河畔欣賞經過鐵橋的火車；或沿宜蘭河右岸到壯圍東港齣海口，玩沙、吹海風。
在一次次的父子短途騎車旅行中，我常常在想：“到底是什麼樣的動力，讓孩子願意嘗試這些費力的活動，甚至樂此不疲？”
仔細想想，或許正是內在學習力在發揮作用。
你可以找找，有哪些事孩子不需要催促、提醒、叮嚀，就會主動去接觸、探索、嘗試？你可以發現，這樣的行動力能維持很長的一段時間，而且一直朝著設定的目標前進。請試著感受孩子的內在狀態，這就是我在本書裏想要強調的內在學習動機。
你可能苦惱於孩子的學習動機像泡在水中的木炭，根本無法點燃。請想想，指責、糾正、批評、謾罵、大吼大叫，是不是都無助於激發孩子的內在學習力？有時，甚至還在起反作用。
在本書裏，我將和你分享提升孩子學習動機的8大關鍵密碼與教養秘訣，包括目標、奬勵、熱情、好奇心、興趣、自信心、參與力和好心情。你可以優雅地教育、欣賞孩子，讓孩子能在學習中翩翩起舞。
感謝寶瓶文化硃亞君社長兼總編輯的支持，讓我能將多年來在兒童青少年心理谘詢與治療的專業經驗及臨床實務，通過文字化為書本，與讀者進行更多元、更完整、更深刻的分享。
謹將此書獻給我親愛的老媽、老婆，以及姵涵、翔立、涵立3個好寶貝，因為你們的陪伴，我的生活纔更精彩、更豐富。
用戶評價
作為一名長期在一綫工作的教師，我深知學生學習動力不足是一個普遍存在的問題。因此，當我在書店看到《不吼不叫 激發孩子內在學習力》時，我立刻被它的標題所吸引。閱讀這本書的過程，對我而言，更像是一次自我審視和知識更新的旅程。書中關於“內在驅動”的解讀，與我多年教學經驗中觀察到的現象不謀而閤。那些真正熱愛學習、對知識充滿渴望的孩子，往往不需要過多的外部激勵，他們本身就擁有源源不斷的學習能量。而這本書提供的，正是如何去點燃和嗬護這份內在火種的智慧。作者在書中提齣的“鼓勵性反饋”和“成長型思維”，對我啓發很大。我開始嘗試在課堂上運用更積極、更有建設性的語言去引導學生，關注他們的努力過程和點滴進步，而不是僅僅盯著分數。我發現，當學生感受到被理解、被肯定時，他們的學習熱情會顯著提升，也更願意主動參與到課堂活動中來。這本書為我提供瞭一個全新的視角，讓我能夠更深刻地理解學生，更有效地開展教學，它不僅僅是一本育兒書，更是一本關於如何塑造積極學習氛圍的指南，對所有關注孩子教育的人都非常有價值。
評分讀完《不吼不叫 激發孩子內在學習力》，我的內心充滿瞭前所未有的平靜和力量。作為傢長，我們常常被各種信息轟炸，被焦慮裹挾，總擔心孩子輸在起跑綫上。這本書卻像一股清流，提醒我們迴歸教育的本質——尊重孩子的個性和發展規律。我特彆喜歡書裏關於“情緒管理”和“同理心”的部分。以前，我常常因為孩子的小錯誤而大發雷霆，現在我纔意識到，自己的情緒失控隻會給孩子帶來更大的恐懼和壓力，阻礙瞭他的學習。書中的方法，比如深呼吸、暫停一下再溝通，以及站在孩子的角度去理解他的行為，都非常實用。當我嘗試用更平和、更耐心的態度去麵對孩子時，他反而卸下瞭防備，願意和我敞開心扉。書中關於“自主選擇”和“興趣導嚮”的學習理念，也讓我開始重新審視孩子的學習路徑。我不再強求孩子按照我的規劃去學習，而是鼓勵他去探索自己感興趣的領域，支持他為自己的學習目標而努力。這種改變，不僅讓孩子的學習變得輕鬆愉快，也讓我自己從“焦慮的監工”轉變為“支持的夥伴”。這本書帶來的，不僅僅是方法，更是一種心態的轉變，一種對孩子教育的全新理解。
評分這本書真是為我打開瞭新世界的大門！作為一名新手媽媽，我一直都在摸索如何更好地引導孩子學習，市麵上看瞭不少育兒書，但總感覺隔靴搔癢，缺乏係統性和實操性。直到我讀瞭《不吼不叫 激發孩子內在學習力》，纔真正找到瞭方嚮。作者的敘述方式非常接地氣，沒有空洞的理論，而是充滿瞭真實的案例和具體的建議，讓我感覺就像是在和一位經驗豐富的朋友聊天，她能深刻理解我的焦慮和睏惑，並給齣切實可行的解決方案。書中關於“內在驅動力”的闡述，讓我明白強迫和奬勵都不是長久之計，關鍵在於培養孩子對學習本身的好奇心和興趣。我嘗試瞭幾種書中介紹的方法，比如在玩耍中融入學習元素，以及如何通過積極的語言和眼神交流來鼓勵孩子，效果齣奇地好！孩子不再是“被推著走”，而是主動地去探索，去提問，甚至開始自己找書看，這種變化讓我欣喜若狂。這本書不僅僅是關於學習，更是關於如何建立一種健康、積極的親子關係，讓孩子在愛與尊重中自由成長，找到屬於自己的學習節奏。我迫不及待地想將書中的理念應用到生活的方方麵麵，相信它會幫助我和孩子一起，開啓一段充滿樂趣的學習旅程。
評分在朋友的推薦下，我翻開瞭《不吼不叫 激發孩子內在學習力》，原本隻是抱著試試看的心態，沒想到卻被書中的內容深深吸引。這本書的視角非常獨特，它不像市麵上很多育兒書那樣，直接給齣“一套方法論”，而是從更深層次去剖析孩子學習力的本質。作者強調，真正的學習力並非來自外界的壓力或奬勵，而是源於孩子內心深處的好奇心、探索欲和成就感。我一直以為讓孩子多做題、多上輔導班就是能提高學習成績，現在纔明白，這種“填鴨式”的學習方式，反而會扼殺孩子對知識的興趣。書中關於“觀察比乾預更重要”的建議，讓我開始反思自己平時的育兒方式。我以前總是急於糾正孩子的錯誤，提供答案，卻很少給孩子留齣獨立思考和嘗試的空間。現在，我學著去觀察孩子在做什麼，在想什麼，適時地給予支持和啓發，而不是直接替他“搞定”。這種轉變讓孩子變得更加自信和有主見，他不再依賴我的“標準答案”，而是樂於去探索屬於自己的解決方案。這本書給我最大的啓示是，教育的核心在於“激發”而非“灌輸”，在於“賦能”而非“控製”。
評分一直以來，我總覺得孩子在學習上“反應遲鈍”，或者說“不夠積極”，常常需要我一遍又一遍地催促和督促，搞得我們母子關係也變得緊張。這種狀態讓我感到非常沮喪，也懷疑自己是不是不是一個閤格的傢長。讀瞭《不吼不叫 激發孩子內在學習力》之後，我纔意識到，問題可能齣在我身上，而不是孩子。書中的觀點讓我茅塞頓開：許多時候，我們傢長過於關注結果，而忽視瞭孩子在學習過程中的感受和需求。我以前總是習慣用“你為什麼還不做完作業？”、“你能不能快點？”這樣帶有負麵情緒的語言，無形中給孩子施加瞭巨大的壓力。而書中提倡的“不吼不叫”，其實是一種愛的藝術，是一種智慧的溝通方式。我開始嘗試著去傾聽孩子內心的聲音，理解他遇到睏難時的無助，用鼓勵和引導代替指責和命令。 surprising的是，當我不再以高壓姿態齣現時，孩子反而錶現得更加放鬆，也願意和我分享他學習中的點滴進步。書裏提到的“情商”在學習中的重要性，也讓我開始關注孩子的情緒管理，學會如何幫助他應對挫摺。這本書就像一位溫柔的導師，指引我找到與孩子有效溝通的橋梁，重塑我們的親子關係，也讓孩子的學習之路變得更加陽光和充滿動力。
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