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[美] 蔡伟忠 著

图书标签:

• 幼儿园教育
• 学前教育
• 教师发展
• 教学方法
• 教案
• 亲子沟通
• 幼儿心理
• 班级管理
• 游戏教学
• 早期教育

出版社： 农村读物出版社

ISBN：9787504853318

版次：1

商品编码：10093971

包装：平装

开本：16开

出版时间：2010-06-01

用纸：胶版纸

页数：151

字数：174000

正文语种：中文

编辑推荐

　　轻松快乐教育法，老师轻松教，孩子快乐学，家长不担忧。

内容简介

　　可能这不是一本站在幼儿园老师立场定的书，也不是一本用心关爱幼儿园老师的书，但肯定是一本幼儿园老师喜欢的书。如果你是幼儿园老师，你翻一个目录就会喜欢，如果你不是幼儿园老师，你翻一下目录就已经学习！
　　所有妈妈都爱孩子，但不一定爱得其法，氖老师都想教好孩子，但不一定教得其法，这是一本让老师掌握正确方法的书，是一本让老师寓教于乐的书，是一本让教师圆梦的书。

作者简介

　　蔡伟忠，荚籍华人，著名儿逝教育学家，儿童教育学博士。
1983年在美国加州大学毕业后，取得游戏治疗专业证书，直从事学前教育相关研究。存过去二十多年走遍世界各国，为幼儿园园长、教帅提供各种培训服务。1994年成立蔡伟忠老师教研室，研究各种最有效的幼儿教育方法，提供教师培训相关服务。
现任广东教育学会学前教育专业委员会游戏与玩具研究部执行主任，深圳学前教育专业委员会理事，法车UDIA教育研究所高级研究主任。认为“关心幼儿园教师，让他们从实效方法中领会理论”是促进中国幼儿园教育发展最有效的方法之一。近期著作：《幼儿园个性化教育课程》，《唠叨以外的教育法》。

内页插图

目录

编辑的话
自序
第一章 中要这样做，孩子就会喜欢上幼儿园！
掌握幼儿心理，运用科学方法，孩子就会听从老师的教育，开心快乐的学习
第二章 然后就要建立孩子的常规
原来只要掌握“循序渐进”的秘诀，建立孩子的常规一点也不难
第三章 学会正确利用区域活动减轻工作负担
只有灵活运用，才能够充分发挥区域活动的作用，帮助老师减轻工作负担。
第四章 原来一干二净布置是很好的教育工具
“孩子能够做的就让孩子做”，环境布置不再是工作负担！
第五章 作为教师，活动一定要做得漂亮
中要懂得评价教学活动的优劣，能灵活运用各种设计，组织活动的技巧，自然就能推陈出新，得心应手。
第六章 原来主题课程的核心价值就是这些
学会用周计划串联主题内容和向家长汇报的方法，就能有效避免幼儿园教育小学化的倾向。
第七章 生活环节的“教育加工”，可能是终极的教育方法
要体现幼儿园教师的杧价值，中小学、大学老师都不可以取代的价值，就要掌握生活中的教育元素!
第八章 从观察记录，到制定个性化教育计划
观察记录评价孩子的标准五花八门，关键是教师要懂得选择，设计适合自己的观察记录方法。
第九章 让家长从接受，信服到跟从
家长惩治是讨好家长，迎合家长。老师只要将现代的客服技巧与幼教相结合，就能够让家长信服，跟从!
第十章 这才是真正的幼儿园课程
幼教理论其实不难，原来就是这么几点！
附录

精彩书摘

　　让新生适应幼儿园的另一层意义是锻炼孩子适应新环境的能力，在适应新环境的过程中，孩子必须遵守新的规则，和不同的孩子交往，在这些过程中，孩子要模仿别人、调整自己，尝试各种方法以得到最佳的效果，这些就是适应新环境的能力。就算是成人，适应新环境也就是这些能力。只有实际运用的经历才能锻炼能力，而孩子到幼儿园只有这样一次适应的过程，因此我们不要急于让孩子适应幼儿园的环境，应该好好利用这个过程锻炼孩子适应新环境的能力。
　　只有喜欢老师的孩子才会喜欢上幼儿园，才会好好听老师的话，所以和孩子建立感情是教育的第一步，也是很重要的一步。对新生来说，老师就是“妈妈的好朋友”的角色，这是感情上的迁移，即让孩子在情感上尽快建立对老师的熟悉感觉，是把妈妈的熟悉感情迁移过来，而不是让老师取代妈妈。我不喜欢“园长妈妈”、“老师妈妈”的称呼，因为妈妈和老师是两个角色，妈妈是妈妈，老师是老师。两者在孩子心里的地位是不一样的，妈妈对孩子是感性的爱，老师应该是理性的爱。感性的爱有时可以不讲道理，但理性的爱是一定要讲道理的。这两种不同的爱对孩子起到不同的作用，所以老师对孩子的爱应该和妈妈不同。
　　班里这么多孩子，如何能够一一建立感情呢？我设计的方法叫“严父慈母”，首先是分工，每个老师负责一部分孩子。因为不能让所有孩子的感情都依附在一个老师身上，那样的话，这个老师就会忙得不可开交。一般的分工方法是班里三个老师每人负责和三分之一的孩子建立亲密感情，使每个孩子在最短时间内与一个老师建立密切的关系。孩子觉得老师亲切、可靠，他的行为就会在正常的状态下发展，以后就相对容易施教。要注意的是，假如某一个孩子就是不喜欢某一老师，那就赶快换一个老师，不要找原因。人与人之间的感觉是很微妙的，不喜次就喜欢。
　　在某些情况下，老师必须对孩子采用比较严厉的态度，这时候需要发挥团队的功能，让其他老师去做，避免孩子与指定老师的感情受到伤害。当然，老师之间不能唱反调，只是教育态度有所不同，而原则是一样的。

前言/序言

　　在2Do吁年最后一天写这篇自序，想过去二十年国内幼儿园酌变化，心里无限唏嘘。我有幸亲身参与从90年代初到今天我国幼儿园酌发展过程，可以说是目睹了幼儿园从教育酌辉煌期到经济的辉煌期酌转变
　　不管是1996年的《幼儿园工作规程》还是2001年的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，都体现了国家对提高幼儿园教育质量酌专业和决心，但为何幼儿园教育会论落到今天这种六部分经营老都唯利是图的局面？试问还有多少幼儿园的老板是以为社会提供优质教育为目睥，而不是天天挖空心思想办法在孩子、老师身上赚钱？试问有多少老师的青春在这种不断破旧立新的课改中被糟蹋渡费了？
　　我只是一介平民百姓，没资格讲大道理。我只希望把过去二十多年酌经验通过这本书传递给一线酌老师，让老师少走弯路，不浪费光阴，让青春灿烂燃烧。
　　在这本书里讲讲述了很多实例和方法，但我更希望老师学习设计这些方法前后酌思维模武，我认为老师最需要的不是什么课程方法，而是对教育酌整体性的认知和独立思考的能力，因为没有绝对正确的教育，只有适合的教育。

《幼儿园教师实用手册》 目录 第一部分：幼儿园教育的理念与基础 第一章：幼儿园教育的时代使命 1.1 0-6岁儿童发展规律解析 1.1.1 身体发展：感知觉、运动能力、精细动作的协调与提升 1.1.2 认知发展：语言、思维、想象力、记忆力的萌芽与启迪 1.1.3 情感与社会性发展：情绪的认识与调控、人际交往的初步建立、规则意识的萌生 1.1.4 创造性发展：艺术感知、音乐韵律、游戏探索的火花 1.2 现代幼儿园教育目标：全面发展的守护者 1.2.1 身心健康：体能、卫生、安全习惯的养成 1.2.2 认知启蒙：兴趣的激发，能力的培养，为小学教育奠基 1.2.3 情感培育：自信心、同理心、合作精神的塑造 1.2.4 艺术与创造：美的感知，表达能力的提升 1.2.5 社会性融入：规则意识、集体意识、规则意识的培养 1.3 核心教育理念：爱与尊重，引导与启迪 1.3.1 以儿童为中心：理解并回应儿童的需求与兴趣 1.3.2 游戏化学习：寓教于乐，激发学习动力 1.3.3 个体化关怀：关注每个孩子的独特性，提供差异化支持 1.3.4 家园共育：建立积极的家园沟通与合作关系 1.3.5 过程性评价：观察与记录，关注儿童的成长轨迹 第二章：幼儿园教育的法律法规与伦理规范 2.1 《中华人民共和国教育法》与《幼儿园工作规程》的解读 2.1.1 幼儿园的性质、任务与管理要求 2.1.2 保教人员的权利、义务与职业道德 2.1.3 保教内容与教育质量标准 2.2 幼儿教师的职业道德规范 2.2.1 热爱儿童，尊重个体 2.2.2 关爱生命，保障安全 2.2.3 勤勉敬业，终身学习 2.2.4 廉洁从教，为人师表 2.2.5 团结协作，家园共育 2.3 保护儿童权益的法律框架 2.3.1 《中华人民共和国未成年人保护法》 2.3.2 预防和制止虐待、遗弃、性侵害等行为 2.3.3 保护儿童的隐私权与受教育权 2.4 师幼关系中的伦理考量 2.4.1 建立信任与尊重的关系 2.4.2 避免偏爱与歧视 2.4.3 适度的亲密与界限 2.4.4 引导而非控制 第二部分：幼儿园一日活动的组织与实施 第三章：晨间接待与入园活动 3.1 营造温馨和谐的入园氛围 3.1.1 教师的专业形象与微笑问候 3.1.2 舒适整洁的入园环境布置 3.1.3 引导幼儿自主存放物品 3.2 晨间谈话与情感交流 3.2.1 了解幼儿的情绪状态与家庭情况 3.2.2 鼓励幼儿分享与表达 3.2.3 话题的选择与引导技巧 3.3 晨间游戏与自主活动 3.3.1 提供丰富多样的玩具与材料 3.3.2 教师的观察与适时介入 3.3.3 引导幼儿遵守游戏规则 3.4 晨间操与身体唤醒 3.4.1 音乐选择与动作设计 3.4.2 鼓励幼儿积极参与 3.4.3 关注幼儿的身体反应 第四章：户外活动与体育锻炼 4.1 户外活动的重要性与目标 4.1.1 促进身体发展与健康 4.1.2 培养探索精神与独立性 4.1.3 增强集体意识与合作能力 4.2 场地与器材的安全管理 4.2.1 定期检查与维护 4.2.2 明确场地使用规则 4.2.3 关注幼儿活动过程中的安全隐患 4.3 丰富多样的户外活动设计 4.3.1 跑、跳、爬、投掷等基本动作训练 4.3.2 区域游戏：沙水区、攀爬区、运动器械区 4.3.3 集体游戏：老鹰捉小鸡、丢手绢等 4.3.4 探索性活动：认识植物、观察小动物 4.4 运动后的放松与调整 4.4.1 引导幼儿进行拉伸与放松 4.4.2 补充水分与休息 4.4.3 引导幼儿分享运动感受 第五章：集体活动与区域活动 5.1 集体活动的组织与指导 5.1.1 活动目标的确立与清晰呈现 5.1.2 教师的语言组织与表达技巧 5.1.3 吸引幼儿注意力的方法 5.1.4 适时提问与引导思考 5.1.5 鼓励幼儿互动与分享 5.2 区域活动的创设与管理 5.2.1 科学合理的区域划分与命名 5.2.2 丰富多样的活动材料投放 5.2.3 教师的角色：观察者、支持者、引导者 5.2.4 区域活动中的评价与记录 5.2.5 跨区域合作与交流的引导 5.3 典型集体与区域活动案例分析 5.3.1 语言活动：故事讲述、儿歌表演、看图说话 5.3.2 科学活动：认识常见动植物、简单的物理现象 5.3.3 艺术活动：绘画、手工、音乐律动 5.3.4 益智区：拼图、积木、棋类游戏 5.3.5 角色扮演区：娃娃家、超市、医院 第六章：进餐、午睡与盥洗活动 6.1 科学合理的进餐安排 6.1.1 营养均衡的食谱设计 6.1.2 创造愉悦的进餐氛围 6.1.3 培养良好的进餐习惯 6.1.4 关注幼儿的个体需求与饮食禁忌 6.2 保证充足有效的午睡 6.2.1 营造安静舒适的睡眠环境 6.2.2 引导幼儿自主入睡 6.2.3 关注幼儿睡眠情况的观察 6.2.4 培养良好的睡眠习惯 6.3 培养良好的盥洗卫生习惯 6.3.1 洗手、如厕、刷牙的规范指导 6.3.2 培养独立自主的能力 6.3.3 强调个人卫生与健康的关系 6.4 师幼互动中的细节处理 6.4.1 耐心倾听与回应 6.4.2 积极鼓励与表扬 6.4.3 妥善处理幼儿在进餐、午睡、盥洗过程中的各种问题 第七章：离园活动与家园联系 7.1 组织有序的离园流程 7.1.1 幼儿物品的整理与清点 7.1.2 引导幼儿回忆一天的活动 7.1.3 告别仪式与安全交接 7.2 建立有效的家园沟通渠道 7.2.1 日常沟通：口头交流、联系手册 7.2.2 定期沟通：家长会、家访 7.2.3 电子沟通：家长群、APP 7.3 共同关注幼儿的发展 7.3.1 分享幼儿在园表现 7.3.2 听取家长的育儿建议 7.3.3 共同制定幼儿的家庭教育计划 7.4 开展形式多样的家园共育活动 7.4.1 亲子运动会 7.4.2 亲子手工坊 7.4.3 绘本阅读分享会 7.4.4 家长课堂 第三部分：幼儿园教育活动的组织与实施 第八章：语言领域活动的组织与实施 8.1 语言活动的四大基本要素：听、说、读、写（萌芽） 8.1.1 听：积极倾听，理解指令与信息 8.1.2 说：清晰表达，乐于交流 8.1.3 读：图画阅读，认识字形 8.1.4 写：涂鸦，符号表达 8.2 丰富多样的语言活动形式 8.2.1 故事讲述与改编 8.2.2 儿歌、童谣的创编与表演 8.2.3 看图说话与情境对话 8.2.4 散文诗、绕口令的欣赏与练习 8.2.5 语言游戏：词语接龙、猜谜语 8.3 提升幼儿语言能力的策略 8.3.1 创设丰富的语言环境 8.3.2 教师的示范与引导 8.3.3 鼓励幼儿大胆表达 8.3.4 运用多媒体辅助教学 第九章：科学领域活动的组织与实施 9.1 科学活动的核心目标：好奇心、探索欲、初步的科学探究能力 9.1.1 观察能力：细致入微，发现事物特征 9.1.2 比较能力：找出异同，初步分类 9.1.3 预测能力：大胆猜测，形成假设 9.1.4 简单实验：动手操作，验证猜想 9.2 贴近幼儿生活的科学活动内容 9.2.1 认识常见动植物 9.2.2 探索自然现象：天气、光、影 9.2.3 简单的物理现象：浮沉、磁力 9.2.4 认识生活中的工具与材料 9.3 科学活动的设计与实施技巧 9.3.1 提出有趣且有启发性的问题 9.3.2 提供探索的材料与工具 9.3.3 引导幼儿观察、记录与讨论 9.3.4 鼓励幼儿大胆质疑与分享 第十章：艺术领域活动的组织与实施 10.1 艺术活动的价值：情感表达，创造力培养，审美能力提升 10.1.1 绘画：色彩的运用，线条的勾勒，情感的抒发 10.1.2 手工：材料的认知，空间的感知，动手能力的锻炼 10.1.3 音乐：节奏的感知，旋律的理解，情感的共鸣 10.1.4 表演：角色的扮演，语言的表达，肢体的表现 10.2 丰富多样的艺术活动形式 10.2.1 创意绘画：自由涂鸦、主题绘画、绘画游戏 10.2.2 立体手工：纸艺、泥塑、粘贴、废旧材料利用 10.2.3 音乐欣赏与律动：唱歌、跳舞、打击乐 10.2.4 戏剧表演：故事表演、角色扮演、情境剧 10.3 激发幼儿艺术潜能的方法 10.3.1 提供多样的艺术材料与工具 10.3.2 鼓励幼儿大胆尝试与表达 10.3.3 关注过程而非结果 10.3.4 教师的引导与示范，但不代劳 第十一章：数学领域活动的组织与实施 11.1 数学活动的早期启蒙：数数，形状，大小，多少，空间 11.1.1 数数：认识数字，初步理解数量关系 11.1.2 形状：识别基本几何图形 11.1.3 大小、多少：进行初步的比较与分类 11.1.4 空间：认识方向、位置、方位 11.2 将数学融入游戏与生活 11.2.1 数数游戏：点数玩具、排队数人 11.2.2 形状配对：找出相同的图形 11.2.3 测量活动：比较高矮、大小 11.2.4 排序活动：按照大小、颜色排列 11.2.5 简单的组合与分解 11.3 培养幼儿的数感与逻辑思维 11.3.1 创设具有数学元素的学习环境 11.3.2 运用直观教具与操作材料 11.3.3 鼓励幼儿提问与思考 11.3.4 将数学概念与生活经验联系起来 第十二章：社会性与情感领域活动的组织与实施 12.1 培养幼儿的社会性发展 12.1.1 认识社会角色与生活经验 12.1.2 学习遵守规则与轮流等待 12.1.3 发展合作精神与分享意识 12.1.4 培养社会责任感与公民意识 12.2 关注幼儿的情感健康 12.2.1 认识与表达基本情绪 12.2.2 学习情绪的自我调控 12.2.3 培养同理心与关爱他人 12.2.4 建立自信心与积极的自我认同 12.3 融入生活情境的社会性与情感活动 12.3.1 角色扮演游戏：模拟生活情境，体验不同角色 12.3.2 绘本阅读：通过故事理解情感与社会交往 12.3.3 集体讨论：分享感受，学习解决冲突 12.3.4 帮助他人活动：培养服务意识与奉献精神 12.3.5 挫折教育：面对困难，学习坚持与调整 第四部分：幼儿园教育中的关键技能与能力 第十三章：班级管理与行为引导 13.1 建立积极正向的班级规则 13.1.1 规则的制定与公示 13.1.2 引导幼儿理解与遵守规则 13.1.3 奖惩机制的合理运用 13.2 应对幼儿的各种行为问题 13.2.1 常见行为问题分析：攻击性行为、注意力不集中、分离焦虑等 13.2.2 积极的干预策略：转移注意力、正面引导、行为塑造 13.2.3 预防与早期干预的重要性 13.3 营造积极的班级氛围 13.3.1 教师的榜样作用 13.3.2 鼓励幼儿间的互助与合作 13.3.3 关注并满足幼儿的情感需求 第十四章：环境创设与活动区角规划 14.1 环境是“第三位老师”：功能性、教育性、审美性 14.1.1 整体环境：色彩搭配，空间布局 14.1.2 室内环境：主题墙饰，作品展示，绿植点缀 14.1.3 户外环境：游戏场地，自然观察区 14.2 活动区角的科学规划 14.2.1 区域功能定位：益智区、建构区、艺术区、生活区等 14.2.2 材料的科学投放与更新 14.2.3 教师在区角活动中的角色定位 14.2.4 引导幼儿在区角活动中自主学习与探索 第十五章：观察、记录与评价 15.1 观察是了解幼儿的金钥匙 15.1.1 观察的视角与方法：全面、客观、动态 15.1.2 观察的重点：幼儿的兴趣、能力、行为、情感 15.2 多元化的记录方式 15.2.1 活动记录：影像、文字、图表 15.2.2 行为观察记录 15.2.3 幼儿作品分析 15.2.4 教师观察日志 15.3 过程性评价的重要性 15.3.1 关注幼儿的成长过程与进步 15.3.2 评价结果的应用：调整教育策略，提供个性化指导 15.3.3 建立以幼儿发展为中心的评价体系 第十六章：教师专业发展与自我成长 16.1 终身学习的理念：不断更新知识与技能 16.1.1 阅读专业书籍与期刊 16.1.2 参加培训与进修 16.1.3 学习观摩与交流 16.2 教学反思与经验总结 16.2.1 定期进行教学反思 16.2.2 撰写教学日志与案例分析 16.2.3 学习与同事分享经验 16.3 团队合作与协作共赢 16.3.1 尊重并理解同事 16.3.2 积极参与教研活动 16.3.3 共同解决教育教学中的问题 16.4 保持积极心态与身心健康 16.4.1 压力管理与情绪调节 16.4.2 寻求支持与帮助 16.4.3 发展业余爱好，平衡工作与生活 附录 常用儿歌、童谣 经典故事绘本推荐 科学小实验设计 数学游戏活动集锦 教师应急处理指南 家园联系常用语模板 《幼儿园教师实用手册》 是一本为幼儿园教育工作者量身打造的综合性指南。本书深刻理解当前幼儿教育发展的理念与需求，旨在为广大一线教师提供一套系统、实用、可操作的专业指导。 本书内容涵盖了幼儿园教育的方方面面，从宏观的教育理念与法律法规，到微观的日常活动组织，再到具体的教育活动设计与关键技能的培养，力求为教师们构建起扎实的理论基础和丰富的实践经验。 在第一部分“幼儿园教育的理念与基础”中，我们将带领您深入理解0-6岁儿童的发展规律，把握现代幼儿园教育的目标与核心理念，例如“以儿童为中心”、“游戏化学习”等，并全面解读国家相关的法律法规与职业道德规范，确保每一位教师都能在合法合规、充满爱与尊重的环境中工作。 第二部分“幼儿园一日活动的组织与实施”是本书的实践核心。从晨间接待的温馨问候，到户外活动的活力四射，再到集体活动与区域活动的精彩纷呈，以及进餐、午睡、盥洗等生活环节的精细化管理，最后延伸到离园活动的有序安排与家园联系的紧密配合，本书为教师们提供了详尽的操作流程与技巧，帮助您高效、科学地组织好幼儿园的每一天。 第三部分“幼儿园教育活动的组织与实施”将深入探讨各个教育领域活动的具体设计与实施。我们针对语言、科学、艺术、数学以及社会性与情感领域，提供了丰富的活动案例、组织形式和提升幼儿各项能力的策略。您将学会如何通过故事、儿歌、实验、绘画、音乐、数学游戏等多种形式，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的多元智能。 第四部分“幼儿园教育中的关键技能与能力”着重于教师的专业素养与实操能力。从班级管理与行为引导的智慧，到环境创设与活动区角规划的艺术，再到观察、记录与评价的科学方法，以及教师持续专业发展的路径，本书旨在帮助教师们不断提升自我，成为更加出色的教育者。 本书的语言力求通俗易懂，案例丰富生动，图片清晰直观，旨在成为幼儿园教师案头的“百科全书”与“实操宝典”。我们相信，通过学习和运用本书中的知识与方法，广大幼儿园教师将能更自信、更专业地开展教育教学工作，为幼儿的健康成长和全面发展奠定坚实的基础。 这是一本凝聚了教育智慧、实践经验与时代要求的实用手册，它将是每一位致力于幼儿教育事业的您不可或缺的伙伴。

评分☆☆☆☆☆

“我是一名刚入职不久的幼教新人，对于很多教学细节都感到摸不着头脑，特别是在备课和组织活动方面，总是觉得力不从心。这本书的出现，简直就是雪中送炭！它详细地拆解了如何根据不同主题设计教学活动，从目标设定、材料准备，到具体的操作步骤，都给出了非常清晰的指引。我印象特别深刻的是关于‘观察与记录’的篇章，以前我总觉得这个环节很形式化，但这本书让我明白，细致的观察和准确的记录，是了解每个孩子发展特点、为他们量身定制教学方案的关键。书中还提供了一些观察表和记录模板，简直太贴心了！我试着运用书中的方法去观察我的班级，真的发现了很多之前忽略的孩子的闪光点和潜在需求。而且，书中的活动设计不仅考虑到了知识和技能的学习，更注重培养孩子们的创造力、合作能力和解决问题的能力，这些都是非常宝贵的品质。总而言之，这本书为我这个新手老师提供了坚实的理论基础和丰富的实践指导，让我不再那么焦虑，更有底气地面对工作中的挑战。”

评分☆☆☆☆☆

“作为一名有一定年头的幼儿园老师，我一直寻求能让我的教学方式更加创新和有趣。这本书的理念和方法，真的让我眼前一亮！它不仅仅是关于知识的传授，更强调了如何激发孩子们内在的学习动力，让他们在玩耍中探索，在探索中学习。我特别喜欢书中关于‘游戏化教学’的阐述，比如如何将数学概念融入到角色扮演游戏中，如何将语言表达能力融入到故事创编活动中。这些方法既能让学习变得生动有趣，又能有效地帮助孩子们理解和掌握知识。我尝试在我的班级里引入了一些书中的游戏化教学方法，孩子们参与的热情空前高涨，学习效果也比以前好很多。而且，这本书还鼓励老师们发挥自己的创造力，根据孩子的兴趣和实际情况进行调整和创新，这一点对我来说非常重要，因为它让我感受到，教学不是一成不变的，而是充满活力和可能性的。读完这本书，我感觉自己的教学思路被拓宽了，充满了新的灵感和活力，迫不及待地想将这些方法应用到实际教学中去。”

评分☆☆☆☆☆

“最近一直在思考如何更好地与家长沟通，毕竟家园共育对孩子的成长至关重要。这本书在这个方面的内容，可以说是非常全面和深入的。它不仅讲解了不同类型家长的特点和应对策略，还提供了一系列有效的沟通技巧，比如如何进行有效的家长会、如何处理家长的疑虑和不满、如何建立信任等等。我特别喜欢其中关于‘积极倾听’的章节，作者通过生动的对话示例，演示了如何用同理心去理解家长的担忧，并给予积极的回应。这让我意识到，沟通不仅仅是传递信息，更是建立情感连接的过程。书中的一些沟通范例，我甚至都摘抄了下来，遇到类似情况时可以参考。另外，这本书还提供了一些家园合作的活动建议，比如亲子阅读推广、家庭手工坊等等，这些都为我打开了新的思路。这本书让我明白了，与家长的良好互动，能够极大地促进孩子在园和在家的一致性发展，从而更好地支持孩子的全面成长。真的，这本书为我打开了家园沟通的新世界。”

评分☆☆☆☆☆

“哇！这本书真的太出乎我意料了，我本来以为会是那种干巴巴的理论说教，结果翻开才知道，里面简直是满满的干货，而且是用一种非常接地气、特别容易理解的方式讲出来的。就拿其中关于情绪管理的章节来说吧，我以前总是觉得和小朋友打交道，他们的情绪就像过山车，一会开心一会又哭闹，完全不知道怎么办。但这本书里，作者不仅分析了孩子不同年龄段情绪产生的根源，还提供了一系列非常实用的安抚技巧，比如‘抱抱充电法’、‘情绪地图游戏’等等，我试了几种，效果真的立竿见影！孩子们的情绪稳定性明显提高，我自己的压力也小了很多。而且，书中还穿插了很多真实案例，读起来一点都不枯燥，感觉就像在听一位经验丰富的老师在分享她的心得体会，特别亲切，特别受启发。这本书的排版也很舒服，图文并茂，重点突出，很多小提示我都直接记在了脑子里，甚至有些话术我都直接学会了，拿来就能用。真的，这本书对我来说，不仅仅是一本工具书，更像是一位良师益友，给了我很多信心和方向。”

评分☆☆☆☆☆

“我一直觉得，教育不仅仅是教给孩子们知识，更重要的是培养他们的品格和健全的人格。这本书在这方面的论述，让我深受感动和启发。它详细讲解了如何通过日常的教学活动，潜移默化地培养孩子们的自信心、责任感、同情心、合作精神等等。书中的很多案例都非常触动人心，比如如何引导孩子认识到自己的优点，如何鼓励孩子承担力所能及的责任，如何教会孩子理解和帮助他人。我特别赞同书中关于‘鼓励的重要性’的观点，作者强调，每个孩子都有自己的闪光点，而老师的鼓励是帮助他们发现和发展这些闪光点的催化剂。我尝试着在日常生活中多给予孩子们积极的肯定和鼓励，发现孩子们变得更加自信，也更愿意尝试新的事物。这本书让我意识到，作为一名幼儿园老师，我们的责任远不止于知识的传授，更在于为孩子们的成长奠定坚实的人生底色，帮助他们成为一个有爱心、有担当、有创造力的人。这本书让我更加坚定了自己作为一名幼儿教育工作者的初心和使命感。”

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结合此册帮助今后工作。

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还没具体看呢 应该不错

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配送速度太太太快了

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正在学习中！书到的比较慢，好在我也不急。

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而对于我们来说，一次的考试的成绩又算什么，这次的挫折对于鹰隼，爱迪生，贝多芬他们的挫折来说有算的了什么，正视挫折，将会有很多的收获。

评分☆☆☆☆☆

送给幼儿园老师的，她挺喜欢！

评分☆☆☆☆☆

还不错额，正版全新。还可以

评分☆☆☆☆☆

结合此册帮助今后工作。