具体描述
编辑推荐
收录常用典故1400余条——量多按意义类别编排——实用
串讲典故的本义及引申义——义切
每条典故均有书证——详尽
附词目义类索引和笔画索引——便查
内容简介
《常用典故分类词典(第3版)》共收常用典故1400余条，本词典条目按意义类别编排，共分36类。同一义类下的条目按词目首字的汉语拼音顺序编排。本词典条目内容由词目、注音、释义、典出、书证等五部分组成。内页插图
目录
凡例义类表
词目义类索引
正文
词目笔画索引
前言/序言
用户评价
这本书的使用体验，很大程度上取决于其检索的便捷性。我尝试了几种不同的查找方式——通过关键词、通过典故的特定用词，甚至是模糊记忆下的某些特征词——它都能快速给出反馈。这得益于其完善的索引系统和详尽的条目设计。我特别注意到，对于那些含义相近但出处不同的典故，作者会进行细致的区分和对比，避免了读者在理解上的混淆。这种细致入微的处理，在很大程度上降低了作为工具书的使用门槛，即便是初次接触此类文献的新手，也能很快上手，并从中获益。它的设计哲学似乎是：工具应该服务于人，而不是让人去适应工具的僵硬结构。
评分如果说有什么地方让我感到惊喜，那就是它在保持学术严谨性的同时，并没有完全陷入生硬的学术腔调。在某些典故的解释中，穿插着一些简洁明了的现代语言阐述，使得那些看似遥远的历史典故瞬间变得鲜活起来，更贴近当代读者的理解习惯。这种“古为今用”的解读方式，极大地激发了我继续深入研究的兴趣。它不仅仅是一本“查阅”的书，更像是一本“引人入胜的文化导读手册”。它成功地架起了一座连接古代智慧与现代思维的桥梁，让古典文学中的精华不再是高高在上的象牙塔知识，而是可以触手可及、融入日常交流的宝贵财富。
评分作为一个对传统文化有一定兴趣的爱好者，我发现这本书在选材的广度上做得非常出色，它收录的典故数量之多，着实令人惊叹。不仅仅是那些耳熟能详的经典故事，连一些较为偏僻或在现代语境中已不常用的典故，也被细致地挖掘和收录了进来。更难能可贵的是，对于每一个典故的释义，都力求做到精准到位，不仅仅给出了字面的意思，更深入地解析了其背后的文化背景、历史出处以及在不同语境下的引申义。这种多维度的解读，极大地丰富了读者对中华传统文化的理解深度，让我感觉每翻开一页，都像是在进行一次小型而充实的文化考古之旅，收获颇丰。
评分这本工具书的装帧设计真是让人眼前一亮，从拿到手的第一刻起，那种厚重而又不失精致的感觉就让人对它充满了期待。纸张的质感相当出色，即便是长时间翻阅，手指的触感也依然保持着舒适，而且油墨的印刷清晰锐利，即便是那些细小的注释，也能看得一清二楚，这对需要精确查阅的读者来说，简直是福音。我尤其欣赏它在细节上处理的用心，比如书脊的装订非常牢固，即便是频繁地翻开和合上，也丝毫没有松动的迹象，这在同类工具书中是相当难得的。书的开本设计也考虑到了实用性，既方便携带，又保证了足够的阅读空间，放在书架上也显得庄重大气，透露出一种沉淀多年的学术气息。这种对手感和视觉体验的重视，无疑提升了阅读过程中的愉悦感，让枯燥的查阅过程变成了一种享受，也反映了出版方在制作标准上的高要求。
评分初次接触这类典故汇编，我最担心的就是其内容的系统性和逻辑性。然而，翻阅起来才发现，编者显然是下了大功夫进行梳理和分类的。它不像某些工具书那样仅仅是简单的堆砌，而是建立了一套非常清晰的检索框架。信息的组织层次分明，从宏观的类别到微观的条目，过渡自然流畅，让人在寻找特定典故时，能够迅速定位，而不会陷入信息的迷宫。特别是那些交叉引用和提示性的注释，设计得非常巧妙，往往能引导读者触类旁通，发现更多相关的知识点。这种严谨的编排方式，极大地提升了查找效率，真正做到了“工具书”应有的高效性，体现了深厚的文字功底和对知识结构的深刻理解。
评分不错，里面的内容很全面。学习典故了。
评分作为一名教师，最重要的任务就是使自己的教育教学质量有所提高，教师读书心得体会。我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，受益匪浅，从中选出这几个“建议”谈谈我的想法。
评分内容不错哦，纸张不怎么好。
评分内容不错哦，纸张不怎么好。
评分每个条目皆有书证，并标明朝代、作者、篇名。对于意义相同而形式有差异的典故，以近现代常用形式作主条，其他形式作副条列在主条的书证后。正文前有“词目音序索引”和“词目笔画索引”，便于读者查检使用。
评分这套书编得不错，买了典故、歇后语、谚语三本。分类比较新颖，比拼音分类实用。释义后，有文学作品中摘出的例子。比如说“阿买”、“散木”等，以前不知道具体涵义，这下清楚了。
评分常用汉字组词搭配词典，就是本书。给亲戚买的。
评分学到了不少知识，不错！
评分“关于学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识的事业中的起码常识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才可能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”其实，要想达到这样的境界，我想，最重要的一点就是不断地充实自己，完善自己。“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此”想想自己，在这方面做得确实不好，每天不停地忙于备课、上课、批改，管理班级，总是抱怨没有时间读书，但闲暇时又懒得动，而那些教育书籍却安安静静地躺在书架上，早已落满了灰尘。只有在需要的时候，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案，此时，想一想实在是可悲！可怜！现在觉得自己还年轻，自己所掌握的知识还足以能“应付”小孩子，然而面对飞速发展的今天，可以说孩子们的视野更加开阔了，我们不得不时刻要求自己要走在前面，那么惟有读书才能武装我们的头脑，才能让我们摆脱“坐吃山空”的尴尬境地。而读书的这种意识更应该是发自内心的需要和对知识的渴望。
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