教育法学：教师与学生的权利（第5版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 坎布朗-麦由布 等 著

图书标签:

• 教育法学
• 教师权利
• 学生权利
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• 学生
• 法律法规
• 教育政策
• 第五版
• 权益保障

出版社： 中国人民大学出版社

ISBN：9787300087849

版次：1

商品编码：10151613

包装：平装

丛书名： 教育学经典译丛

开本：大16开

出版时间：2010-03-01

用纸：胶版纸

页数：496

字数：748000

正文语种：中文

内容简介

　　《教育法学：教师与学生的权利（第5版）》使用简洁的语言，综合地论述了适用于学校管理各个方面的法律原则，深入探讨了与学校师生关系紧密的问题，诸如教会与国家的关系、学生分类、入学、教师的宪法权利以及教师的雇佣等，可以帮助教师及管理者解决教育教学及管理过程中产生的困惑及疑难问题。

作者简介

　　内尔达·H·坎布朗-麦凯布（Nelda H.CambronMcCabe），迈阿密大学教授。
　　马莎·M·麦卡锡（Martha M.McCarthy），博士，印第安纳大学教育学家教授，现任印第安大学教育学院教育领导与政策研究系主任。
　　斯蒂芬·B·托马斯（Stephen B.Thomas）,肯特州立大学教授。

目录

前言
第1章 公立教育的法律框架
州对教育的控制
国家在教育中的作用
司法系统的功能和机构
结论

第2章 教会与州的关系
宪法框架
宗教对公立学校的影响
为宗教信仰提供便利
宗教对世俗课程的挑战
州对私立学校的资助
结论

第3章 入学及教学方面的问题
强制入学
居住地要求
杂费
学校课程
学生学业能力测试
教育不当及教学疏忽
教学隐私权
结论

第4章 学生在非学业事务之上的权利
言论及出版自由
学生的仪表
课外活动
结论

第5章 学生的类别
法律背景
依据种族进行分类
依据母语进行分类
依据能力或成绩进行分类
依据年龄进行分类
依据性别进行分类
结论

第6章 残疾学生的权利
法律背景
恰当且免费的公立教育
个性化教育项目
相关服务
延长学习时限
参加体育活动
纪律
程序保护
结论

第7章 学生纪律
学生行为规章
开除和停学
体罚
学业处分
搜查与没收
对非法纪律处分的救济
结论

第8章 雇佣条件和相关条款
许可证或资格证
地方教育委员会的雇佣问题
合同
人事评价
人事档案
雇佣中的其他重大问题
结论

第9章 草教师的实体性宪法权利
言论自由
学术自由
结社自由
着装自由
隐私权
结论

第10章 雇佣中的歧视问题
法律背景
种族歧视和出身国歧视
性别歧视
性取向歧视
宗教歧视
年龄歧视
残疾歧视
结沦

第11章 雇佣的终止
程序性正当程序概述
解聘过程中的程序要求
依据法定理由实施解聘
权利受到侵犯之后的救济
结论

第12 章劳资关系
公共部门、私营部门中雇员的谈判权利
制定法规定的教师谈判权利
集体谈判的范围
工会的保障问题
申诉
谈判僵局
罢工
结论

第13章 侵权行为
过失侵权
故意侵权
诽谤
损害赔偿
结论

第14章 一般法律问题概述
一般原理
结论
术语表
最高法院判例选
后记
索引

精彩书摘

　　在美国，理论上公立教育是由州来控制，但实际上公立教育的绝大部分事务都是由地方管理的。除了夏威夷州之外，全美所有的州都在设立州教育机构的同时又增设了地方教育委员会，并将对学校的特定行政管理权委托给了该委员会。从全国范围来看，全美大约有14 900个地方学区，各个学区的学生人数从几个人到数十万人不等。有一些州，特别是那些拥有大量小型学区的州，都设有中级行政管理机构或区域性行政管理机构，这些管理机构主要为个别的地方学区制定规范和提供服务。
　　就如同将教育行政管理权委托给其他州立机构一样，在不同的州之间，将教育行政管理权委托给地方教育委员会的方式也是多种多样的。在有的州，地方控制教育的传统根深蒂固（如科罗拉多州），因此州政府给予地方教育委员会极大的权力，以使其可以制定决策、管理学校。而有的州则倾向于集中管理教育（如佛罗里达州），因此地方教育委员会必须在详细的立法指导框架下履行其职能。州议会对教育保有法定的权力，因此它可以通过立法来约束地方教育委员会，以防其滥用权力。
　　学区内的公民通常有权推选地方教育委员会的成员。联邦最高法院认为，依据美国宪法中的“平等保护”条款（Equal Protection Clause），有资格的选举人都有机会参与地方教育委员会成员的选举，每一张可使用的选票都应该具有相等的分量。如果地方教育委员会的成员是从按照地理区域划分的学区中推选出来的，那么，为了保护社区内公民的投票权，就必须依据“一人一票”的原则来建立学区。如果“普遍”选举弱化了少数种族公民的投票权，就违反了《联邦选举权法案》（Federal VotingRights Act）。不过，1996年，联邦最高法院否决了依据种族来重新划分学区的计划。因此，以种族为依据重新划分学区以确保为地方教育委员会指定席位投票的大多数投票人是具有某种肤色的公民的做法，很可能违反了宪法第十四修正案的规定。
　　州法律可以明确规定被选举人的资格、选举的方法以及地方教育委员会成员的任期和条件。相对于学校雇员，地方教育委员会的成员被认为是具有自主权的教育公务员，而学校雇员则通常被认为是执行指令的受雇者。作为公务员，必须负有一定的义务：公务员不能同时兼任两个具有隶属关系的官方职位；也不能从其任职机构缔结的合同中谋取利益；在一些州，公务员还不能占据一个以上的付薪职位。一般来说，要免去公务员的职务就必须遵照制定法所规定的程序来进行操作。通常，公务员被免职的典型原因包括：疏于履行义务、非法履行义务、违反善意原则、疏忽及能力不足。
　　地方教育委员会必须集体决策；其成员个体不能以委员会的名义来制定政策或实施政府行动。在选择工作的操作程序时，地方教育委员会享有一定的自由裁量权（discretionary power）。但是，程序一旦确立，地方教育委员会就必须按照法律的要求严格地遵守这些程序。尽管法院很少干涉地方教育委员会的决策，也不会就该决策是否理智作出判断，但如果地方教育委员会的行为是任意的、反复无常的或其行为超越其法定职权（如从事越权管理行为），法院就会确认地方教育委员会的行为无效。

前言/序言

　　尽管人们一度对教育学科的前途命运忧心忡忡，但教育学科的不断分化和发展却是不争的事实。世界各国对教育越来越重视，教育改革与发展如火如荼，教育理论研究日益繁荣，相关著述大量出版和发表。
　　教育研究的繁荣和教育学科的分化，既是教育实践推动的结果，又是推动教育实践的原因。实践呼唤理论发展，实践推动理论发展。教育是一项伟大而崇高的事业，在教育事业的发展中，在教育实践与教育理论的互动中，教育理论研究不断分化，产生了很多新的分支学科，在教育学的每个分支学科中，都有一些优秀的研究成果。这些优秀成果是各个分支学科的代表性著作，代表着世界范围内教育各分支学科的研究深度和理论高度，是后人传播和生产教育知识时不能绕过去的知识界碑，是教育改革与发展必须吸收和借鉴的理论营养，是全人类共同拥有的文化财富。
　　在经济全球化和教育国际化的大背景下，系统引进翻译世界范围内教育学科最有代表性的著作，有利于我们整体把握世界范围内教育理论研究的总体状况，有利于我们全面吸收世界范围内教育理论研究的最新、最优秀的成果，有利于提高我国本土教育研究的理论水平，有利于完善我国高校教育学科的课程体系，有利于提升我国教育改革与发展的实践水准。把世界上最好的教育研究成果全面、系统地译介进来，为我所用，是我们组织翻译这套《教育学经典译丛》的基本宗旨。
　　20世纪80年代尤其是90年代以来，西方的教育理论著作不断被译介到我国，拓展了国人的教育理论视野，促进了教育思想与观念的传播与交流。进入21世纪，译介西方教育理论著作更呈加速之势，呈现出一片繁荣景象。回顾20多年译介西方教育理论著作的历程，有得有失，有很多经验教训值得总结。现在到了以平和、冷静的心态进行深度总结的时候了。
　　目前引进的国外教育理论著作，最大的不足是没能对世界范围内教育分支学科的发展进行全面、系统的介绍。虽然不少译丛都强调译介的“系统性”，但是，有的译丛失之于少，作品量小，不足以构成一个相对完整的分支学科体系；有的译丛失之于杂，作品量较大，但缺乏学科体系建构方面的高端设计；有的译丛侧重于某一个分支学科；有的译丛偏重于教材的系统介绍，而对非教材类的代表性著作关注不够。

教育法学：师生权益的基石与未来 前言： 教育，作为人类社会进步的永恒动力，其背后承载着无数个体成长的期盼，也维系着社会发展的希望。而教育法学，正是规范这一神圣事业的重要理论体系与实践指南。它不仅界定了教育活动的基本框架，更是保障教育公平、促进教育发展、维护教育秩序的法律准绳。尤其是在教育日益多元化、民主化、法治化的今天，教师与学生的合法权益如何得到充分尊重与有效保障，已成为衡量一个国家教育现代化水平的关键标尺。 本书，《教育法学：教师与学生的权利（第5版）》，正是在这一时代背景下，对教育法学中最为核心的师生权益问题进行的系统性梳理、深度性分析与前瞻性探讨。本书旨在为广大教育工作者、学生、家长、教育管理者以及法律从业者提供一本权威、全面、实用的教育法律知识参考，帮助读者理解教育法律法规的精髓，掌握保护自身合法权益的途径，并积极参与到教育法治建设的进程中来。 第一篇：教育法律体系与师生权益的基础 第一章：教育法学的基本概念与研究范畴 什么是教育法学？ 本章将深入浅出地阐述教育法学的定义、研究对象、研究方法以及在整个法学体系中的地位。我们将揭示教育法学不仅仅是法律条文的堆砌，更是关于教育本质、教育目的、教育规律的法律化表达。 教育法律体系的构成： 从宪法中的教育基本权利，到教育法的基本原则，再到一系列专门的教育法律法规，我们将描绘出一幅清晰的中国教育法律体系图景。重点将放在那些直接或间接涉及师生权益的法律规范。 师生权益在教育法律体系中的地位： 本章将着重探讨师生权益为何成为教育法学的核心议题。我们将分析其历史演变，理解其作为人权重要组成部分的内涵，并阐释其在保障教育公平、提升教育质量、促进教育发展中的不可替代的作用。 第二章：教师的法律地位与基本权利 教师职业的法律属性： 本章将从法律角度剖析教师职业的独特性。我们将探讨教师的身份认定、聘任制度、职业道德的法律化要求，以及其作为国家公职人员在教育活动中的特殊职责与法律保障。 教师的各项基本权利： 教育教学权： 深入解析教师在教学内容选择、教学方法运用、教学组织形式确定等方面的法定自主权，以及这些权利如何受到法律的保护，以防止不当干预。 学术自由权： 探讨教师在教育、教学、研究领域依法享有学术研究、发表学术观点、组织学术讨论的权利，以及其边界与限制。 人格尊严权与人身安全权： 强调教师作为个体，其基本人格尊严应受到法律的充分尊重，并且在执行公务时，其人身安全应得到切实保障。 获取信息权与参与管理权： 分析教师依法获取教育教学相关信息、参与学校民主管理的权利，以及这些权利如何促进学校的科学决策和规范运作。 休息休假权与劳动报酬权： 详细阐述教师依法享有的劳动保障权利，包括合理的劳动时间、休假权利以及按时足额获得工资报酬的权利。 培训进修权： 强调国家和社会为提升教师专业素质而提供的培训机会，以及教师依法享有参加培训、提升职业技能的权利。 申诉控告权： 明确教师在合法权益受到侵害时，依法享有申诉、控告的权利，以及相应的救济途径。 教师权利的法律保障机制： 本章将系统梳理我国现行的法律法规，例如《教师法》、《教育法》、《劳动合同法》等，如何为教师各项权利提供坚实的法律支撑。 第三章：学生的法律地位与基本权利 学生的法律主体地位： 本章将阐释学生作为教育活动的主体，其在法律上的权利与义务。我们将探讨学生的主体性如何体现，以及其权利如何随着年龄、教育阶段的变化而有所不同。 学生的各项基本权利： 受教育权： 这是学生最基本、最重要的权利。我们将深入分析受教育权的内涵，包括公平的入学机会、平等的学习条件、优质的教育资源，以及国家和社会在保障这一权利方面的责任。 人格尊严权与人身安全权： 强调学生作为未成年人或特定年龄段个体，其人格尊严应受到特别的保护，学校和教师应承担起保障其人身安全的法定义务。 学习权与发展权： 探讨学生依法享有按照教学计划接受教育、获得知识、发展个性的权利。这包括获得必要的学习资源、接受适当的辅导，以及鼓励其发挥潜能。 参与权与表达权： 分析学生在学校事务中依法享有的参与权，例如参与班级管理、社团活动，以及在符合法律法规的前提下，依法表达自己意见的权利。 隐私权： 关注学生个人信息、学习情况、生活状况等隐私的法律保护，明确学校和教师在收集、使用、保管学生信息时的法律责任。 受欺凌保护权： 重点探讨如何通过法律手段预防和制止校园欺凌，保障学生免受身体和精神上的伤害。 申诉救济权： 明确学生在自身合法权益受到侵害时，依法享有向学校、教育行政部门或相关司法机关寻求救济的权利。 学生权利的法律保障机制： 本章将聚焦于《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》等法律法规，分析其如何构建起学生权利的法律保护网。 第二篇：教育活动中的师生权益保障 第四章：入学与受教育的公平与平等 入学机会的均等性： 深入分析我国关于义务教育阶段“就近入学”、“免试入学”等原则的法律依据，以及如何通过法律手段打破教育壁垒，促进教育公平。 学习条件的平等性： 探讨学校在硬件设施、师资配备、教育资源分配等方面应遵循的法律原则，以及如何保障不同地区、不同类型学校学生享有相对平等的学习机会。 教育歧视的法律规制： 明确禁止以种族、民族、性别、宗教信仰、家庭背景等为由，对学生进行任何形式的歧视，并分析相关的法律责任。 特殊群体学生的权益保障： 重点关注留守儿童、流动儿童、残障学生、少数民族学生等特殊群体在入学、学习、生活等方面遇到的法律问题，以及现行法律提供的特殊保护。 第五章：教育教学过程中的师生权利 教学自主权与教学组织： 细致分析教师在教学计划实施、教学方法选择、作业布置、考试评价等方面的法律边界，以及如何保障其专业自主性。同时，探讨学生在学习方式、作业完成、考试参与等方面的权利。 教师的体罚与变相体罚的法律界限： 严格界定教师在教育管理中禁止体罚或变相体罚的法律义务，并分析相关法律对违规行为的惩处规定。 学生评价与考核的合法性： 探讨学生学业成绩、品德评价、综合素质评价等应遵循的法律原则，保障评价的客观性、公正性，并保护学生的隐私。 学校的教学管理权与师生权利的平衡： 分析学校作为教育机构，在教学管理方面的法定权限，以及如何在其管理权行使过程中，充分尊重和保障教师与学生的合法权益。 教师的职业道德与学生权益： 探讨法律如何将教师职业道德要求转化为具体的法律规范，例如禁止师德失范行为，保护学生身心健康。 第六章：学生伤害事故的处理与责任追究 学生伤害事故的法律界定： 明确什么是法律意义上的学生伤害事故，以及其发生的常见情形，例如校园意外、体育活动伤害、交通事故等。 学校的法定责任： 详细阐述学校在预防学生伤害、组织管理、安全保障等方面的法律义务，以及在事故发生后应承担的相应责任。 教师的法律责任： 分析教师在教学、管理过程中，因疏忽或过失导致学生伤害时，所应承担的法律责任。 学生及监护人的权利与义务： 探讨学生在受到伤害后，依法享有的知情权、救治权、索赔权等，以及监护人在事故处理中的角色与责任。 事故处理的法律程序与救济途径： 介绍学生伤害事故处理的法律程序，包括协商、调解、仲裁、诉讼等，为受害者提供有效的法律救济。 第七章：教师的劳动权益与职业保障 教师的聘任与解聘： 深入解析教师聘任合同的法律要义，包括合同的签订、履行、变更、解除等，以及依法依规对教师进行解聘的条件与程序。 教师的工资福利与社会保障： 强调教师依法享有与国家教育发展水平相适应的工资待遇，以及健全的社会保障体系，包括养老、医疗、失业、工伤等保险。 教师的休息与休假： 详细阐述教师依法享有的节假日、寒暑假、病假、事假等权利，以及如何保障其身心健康。 教师的培训与进修： 强调国家和社会为教师提供继续教育、专业发展的机会，以及教师依法享有参加培训、提升专业技能的权利。 教师的权益保障机制： 梳理各级教育行政部门、工会组织、法律援助机构等在维护教师合法权益方面所发挥的作用。 第三篇：教育法治的未来与师生权益的展望 第八章：教育法律风险的防范与化解 学校的法律风险识别： 分析学校在日常运营中可能面临的各类法律风险，包括合同纠纷、侵权责任、知识产权、行政处罚等。 教师的法律风险意识： 强调教师应具备必要的法律知识，理解自身行为的法律后果，自觉遵守法律法规，避免不必要的法律纠纷。 学生的法律意识培养： 探讨如何通过法治教育，从小培养学生的法律意识，使其了解自己的权利与义务，学会依法维权。 学校管理者的法律责任： 分析学校管理者在管理过程中的法律责任，以及如何通过完善制度、加强培训，有效防范和化解法律风险。 第九章：教育法律的完善与发展趋势 当前教育法律体系的挑战： 审视我国教育法律体系在应对新形势、新问题方面存在的不足，例如对新兴教育模式的法律规范滞后、对教育领域新风险的应对能力不足等。 师生权益保障的深化： 探讨未来教育法律发展方向，例如如何进一步细化和完善师生权利的法律规定，拓宽救济渠道，提高救济效率。 教育法律的国际视野： 简要介绍域外教育法律制度在保障师生权益方面的成功经验，为我国教育法治建设提供借鉴。 教育法治的未来展望： 展望未来，教育法治将如何更好地服务于教育公平、教育质量的提升，以及如何构建一个更加和谐、健康的教育生态。 结语： 《教育法学：教师与学生的权利（第5版）》，不仅仅是一部法律教科书，更是我们对教育事业的尊重、对个体价值的珍视、对社会未来的承诺。通过对师生权益的深入探讨，本书期望能够启迪读者，提升法治意识，共同为构建一个更加公平、公正、和谐、进步的教育环境而努力。在法治的阳光下，每一位教师都能安心从教，每一位学生都能快乐成长，教育的理想才能真正照进现实。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构设计非常精巧，尽管内容庞杂，但脉络却清晰可见。我特别留意了它在不同章节之间是如何过渡的，那些细微的脚注和交叉引用，就像地图上的指示箭头，总能把我导向相关的讨论点。我发现，作者在处理那些具有争议性的议题时，常常会采用一种“辩证推进”的方式，先提出主流观点，然后引入挑战性的反例，最后再综合两者提出一个更为审慎的立场。这对我理解现实中的教育冲突非常有帮助，因为现实往往不是非黑即白的。唯一美中不足的是，我认为在某些最新的立法变动方面，更新的速度似乎稍显滞后，不过考虑到法律学科的更新周期，这或许是难以避免的。总的来说，它为我提供了一个坚实的理论基石，让我能更自信地去分析和应对发生在校园里的具体法律问题。

评分☆☆☆☆☆

我是在一个非常关键的时期接触到这本书的，当时我正面临一些关于教育行政管理上的困惑，急需一个权威的指引。这本书最大的贡献在于，它不仅仅告诉我们“可以做什么”或“不可以做什么”，更重要的是阐释了“为什么是这样”。它深入探讨了权利的边界是如何在教育场景下被划定和协商的。例如，关于学生自治权的讨论，书中详细梳理了从古代教育哲学到现代人权宣言的演变历程，这使得我对现有制度的理解不再停留在表层，而是看到了其背后的历史必然性与合理性基础。这本书的深度和广度令人信服，它绝对不是一本可以快速翻阅的书籍，它需要投入时间，更需要投入心力，但所获得的回报绝对是丰厚的，它重塑了我对教育体系的整体认知框架。

评分☆☆☆☆☆

老实说，初读这本书时，我的第一感受是有些“枯燥”。这可能是因为我期望看到更多贴近实际案例的叙述，然而，书中大量的篇幅用于构建理论模型和解释法律概念的溯源。不过，随着阅读的深入，我开始体会到这种枯燥背后的“力量”。它像一块未经雕琢的璞玉，需要耐心去打磨才能显现光芒。当我最终理解了某个关键判例背后的法律逻辑推演时，那种“豁然开朗”的感觉是其他通俗读物无法比拟的。这种书的阅读体验是线性的、积累性的，你不能跳着看，否则会丢失很多关键的衔接点。我特别喜欢它在阐述不同学派观点时的那种中立和平衡，没有刻意去褒贬哪一方，而是将各种声音呈现出来，让读者自己去判断和选择。这体现了一种高度的学术克制，也提升了全书的说服力。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字密度真是让人印象深刻。从拿到手的那一刻起，我就被它厚重的分量和密集的排版所吸引。每一次翻阅，都像是在进行一场智力上的马拉松。它不仅仅是罗列法律条文，而是深入剖析了法理背后的哲学思辨，这一点非常得我心。比如，关于教育公平性的探讨，作者没有停留在表面现象，而是挖掘了历史成因和社会结构对个体权利的影响，这一点我尤其欣赏。我得承认，某些章节需要我反复阅读，甚至需要结合其他背景资料才能完全消化，这对我来说既是挑战也是乐趣。我喜欢这种需要主动思考、主动探索的学习过程，它强迫我跳出舒适区，去理解更深层次的制度构建逻辑。对于那些习惯于快餐式阅读的人来说，这本书可能显得有些“晦涩难懂”，但对于真正想在教育法领域打下坚实基础的人来说，它的价值无可替代。它提供了一种结构化的、严谨的思维框架，让我看待教育问题时，多了一层法律的滤镜。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格，如果用一个词来形容，那就是“精准”。它几乎没有使用任何华丽的辞藻或煽情的语句，每一个词语的选择都像是经过了精确的称重，确保其法律含义的无懈可击。这对于一本严肃的法学著作来说，无疑是优点，但对于初学者来说，无疑是一道门槛。我花了很多时间去解析那些冗长的复合句，体会它们内部的主谓宾结构是如何支撑起复杂的法律关系。它强迫我提升了自己的阅读精度，让我意识到在法律文本中，一个逗号或一个连词的缺失或改变，可能就意味着完全不同的法律后果。这种对语言的“仪式感”的强调，让我对法律文本本身产生了更深的敬畏。它教会我的远不止是法律知识，更是一种严谨的文本解读方法论。