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嘉言懿行，博闻精思，汇成丛书。探索、积累、改革、创新、自成体系，反映了古今中外教育家的成长规律。“丛书”是很好的教师培训教材，也是教育内容广泛深刻的社会读物，读者对象定位为在职教师、有志于献身教育事业的莘莘学子，以及关心教育的广大社会人士，重在可读、可学、可借鉴。“丛书”除每本书的书名和内容外，编写体例统一，主要从成长之路、教育思想、典型案例、社会反响、成果展示五个部分全景式反映名师教育思想、教育智慧、专业人格的形成过程和实践过程。字数在30万字左右，突出特色，力图精炼，把结合自己买际进行思考的空间留给读者。为师者，励志当先。教师成长需要智慧，需要机遇，更需要锲而不舍的毅力和求真务实，勇于创新的精神。若无凌云之志，难以坚持长期的探索、创新，形成系统的、鲜明的教育思想和教育理念；若无远大目标，难以在不懈的探索中形成独具特色的科学的教育教学方法。“丛书”作者在立志为师，立志为名师，不断跨越自我的奋斗中，探索的历程、奋斗的艰辛，教师职业生涯的斑斓，从每本书的成长之路部分展现出来。
为师者，首在树德。古今中外的教育史证明，只有以崇高的师德激励自己感化学生，影响社会，才能促进学生全面发展，“丛书”作者把教书育人作为自己用整个人生投入的事业，书中充盈着每位名师在教师职业生涯中释放爱心，“学为人师，行为世范”的崇高追求。这方面的内容，读者可以从教育思想部分体会到。
为师者，教法为要。教育教学专家的成长经历证明，欲得科学教法，贵在因人制宜，因材施教，锐意改革，探索创新，升华为理，始得其法。科学教法，贵在紧跟时代，独辟蹊径，自成特色，体现人类智慧，为学生提供人生理想、信仰与价值导向以及科学知识的探索路径。随着教师专业化进程的加快和教育内涵的日趋丰富，教师的教育教学活动视野已拓展到人的生存、发展的方方面面，这部分内容，读者可以从典型案例部分学习到。
“丛书”虽然写的是教书，但体现出来的首先是做人。读者从书中可以感受到教师的生命活力随文章喷涌而出，感受到浓烈的人文气息，感受到文章升华出的教师跨越学科教学的生命精华之美。教与学，理论与实践，从教与做人，做人与为师的辨证关系，每位作者从书中富有诗意地娓娓道来，使读者感受到教师职业生涯之乐。
这是一个需要教育家的时代。中国有过举世公认的孔子、孟子、韩愈、朱熹、陶行知、蔡元培等著名教育家，他们凝聚着民族智慧的教育思想，需要继承、创新、发展。全面实施素质教育，大力推进教育改革发展，都需要教育家的品格，教育家的智慧，教育家的思想影响和推进。
这是一个产生教育家的时代。党和国家的教育方针，广阔的教育领域，为教育家的成长提供了施展才华的巨大空间。全面实施素质教育的创新实践，为教育家的成长提供了用武之地。全社会尊师重教，为教育家的成长创造了良好环境。中国拥有全球较大的教育体系和世界上人数最多的教师队伍。这些，是产生教育
家的深厚的沃土。
古今中外教育家成长规律显示，教育家成长的内因主要在于教师和教育工作者的敬业精神、创新实践、开拓精神，同时也需要外部条件的支持。学校、教育部门、政府乃至全社会，应当共同创造教育家成长的条件和环境，使中华大地不断涌现出走向未来、走向世界的教育家。
今逢盛世，全民重教，社会尊师，教师幸甚、人民幸甚。祈望中国教坛人才济济，名师辈出。诚愿“教育家成长”丛书为建设一支德才兼备的教师队伍，造就～批杰出的教育家助一臂之力。
内容简介
《赵谦翔与绿色语文》介绍了作者的成长之路、教育观、课堂教学内容、社会反响并附录教育论文、论著、媒体报道、著作等。嘉言懿行，博闻精思，汇成丛书。探索、积累、改革、创新、自成体系，反映了古今中外教育家的成长规律。“丛书”是很好的教师培训教材，也是教育内容广泛深刻的社会读物，读者对象定位为在职教师、有志于献身教育事业的莘莘学子，以及关心教育的广大社会人士，重在可读、可学、可借鉴。“丛书”除每本书的书名和内容外，编写体例统一，主要从成长之路、教育思想、典型案例、社会反响、成果展示五个部分全景式反映名师教育思想、教育智慧、专业人格的形成过程和实践过程。字数在30万字左右，突出特色，力图精炼，把结合自己买际进行思考的空间留给读者。目录
第一篇 我的成长之路红心常葆，绿色永求
一、偷学俄语，幸运从教
二、安贫乐道，夺回青春
三、挡住诱惑，咬定青山
四、反省灰色，憧憬绿色
五、革故鼎新，芳草萋萋
六、为伊憔悴，无怨无悔
七、感悟清华，提升境界
八、拓展绿色，超越自我
九、陶醉绿色，诗意生存
第二篇 我的教育观
一、绿色诗歌鉴赏概说
（一）口诵心惟，投入诗境
（二）咬文嚼字，跳出诗境
（三）无意插柳柳成荫
（四）赏诗功夫在诗外
二、诗教的魅力
（一）励志
（二）修德
（三）陶情
（四）劝学
三、绿色文言教学概说
（一）体悟文言
（二）水调歌头《文言读本》教后
四、文言文点拨教学法刍议
（一）何谓文言文点拨教学法
（二）如何操作文言文点拨教学法
（三）文言文点拨法教学的初步成效．．
五、绿色散文鉴赏概说
（一）读好书，讲的是要有好的读本
（二）好读书，讲的是要有好的读书方
（三）读书好，讲的是读书的效果
六、绿色作文概说
（一）呼唤绿色
（二）以人为本
（三）以活为源
（四）以悟为魂
（五）以真为纲
（六）以导为脉…
七、绿色作文讲座24讲
（一）救救孩子
（二）还我绿色
（三）绿在以人为本．
（四）绿在以真为纲
（五）为有源头活水来 （之一）
（六）为有源头活水来 （之二）
（七）为有源头活水来 （之三）
（八）一枝一叶总关情 （之一）
（九）一枝一叶总关情 （之二）
（十）只缘身在最高层
（十一）不拘一格育文才
（十二）病树前头万木春
（十三）没有规矩，就不成方圆
（十四）多么可贵的天真
（十五）走马观花万万要不得
（十六）呕心沥血构华章
（十七）《哈哈镜前的思考》的思考
（十八）《关于思想》的思考
（十九）“身入”与“心入”天壤之别
（二十）说“真话”，更要求“真理
（二十一）“金玉其外”难掩“败絮其中”
（二十二）“我的”《春天》终于来了
（二十三）如此鲜绿为哪桩
（二十四）未雨绸缪与临渴掘井
八、把语文从应试教育的桎梏中解放出来
（一） 《东方时空》课：让语文贴近生活
（二）文学精品课：让语文回归审美
（三）古典诗文课：让语文汲取国粹
（四）班会感悟课：让语文走进心灵
（五）让学生成为语文教改的主人
九、语文素质教育之我见
（一）以培育人格_为躯干
（二）以训练能力为四肢
（三）以追求活力为灵魂
（四）以启迪悟性为脉络
十、目中有人
十一、爱在深处
十二、读你千遍也不厌倦
十三、妙口生花
十四、“课堂发言敢死队”宣言
十五、“人之大者”说
十六、“乐水亲山”解
十七、面对新课程标准的自我反省
（一）是抱陈守旧，还是求变创新
（二）是立足应试，还是立足素质
（三）是积极弄潮，还是消极随
十八、绿色语文教学歌诀七首
第三篇 走进课堂
一、绿色散文鉴赏
（一）感悟苏东坡——“语文教育与人的发展”课是验收汇报课纪实
（二）青春做伴读好书，启迪心灵做贵族
二、绿色诗歌鉴赏
（一）旧体诗习作教学案例
（二）历届学生旧体诗习作选
（三）学生的创作欲是怎样被激活的
（四）中国语文教坛上的绿色诗人
三、绿色文言教学
（一）《春夜宴诸从弟桃李园序》教案
（二）《滕王阁序》名联“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”鉴赏“一言心得”讲评
（三）学生文言习作选
四、绿色作文教学
（一）感悟时世——《东方时空》观后感
（二）感悟亲情——话题作文《学会自立》
（三）感悟清华——话题作文《走进清华境界》
（四）感悟高三——话题作文《高三的色彩》
（五）认识自我——命题作文《自画像》
（六）探讨人生——关于“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的争鸣
第四篇 社会反响
一、语文教学的灵魂是创造
二、“绿色作文”，赏心悦目
三、我眼中的赵谦翔
四、学生眼中的赵谦翔
（一）为先生塑像
（二）激情无价
（三）敬畏先生
（四）探讨“诗意人生”
（五）感悟“绿色语文”
第五篇 附录?索引
一、教育论文
二、教育论著
三、媒体报道
四、著作介绍
后记
前言/序言
用户评价
总的来说，一本优秀的教育家成长记录，应当是启发性的、坦诚的，甚至是略带争议性的。我期望这本书能够展现出一种教育家的“反思性实践”的深度。所谓反思，意味着不断地审视自己的预设、挑战自己的舒适区，并勇于承认过去的局限。如果书中能包含一些赵老师对自己早期教学理念的批判性回顾，并说明是什么样的契机促使他走向了现在的成熟阶段，那将是极具价值的。这种自我超越的过程，往往比单纯的成功案例更具教育意义。我希望它能让我们看到，教育不是一蹴而就的职业，而是一个终身学习、不断自我革新的过程，充满了艰难的抉择和丰厚的回报。它应该是一本能让人读完后，感到既被鼓舞又被鞭策的书。
评分翻开任何一本深入探讨教育实践的书籍，我总会下意识地寻找那种能让人眼前一亮的“微观突破点”。这本书既然聚焦于某一位教育家的个体经验，我希望它能像手术刀一样精准地剖析那些看似微不足道的日常场景，却蕴含着巨大能量的教学瞬间。比如，在处理一个普遍性的学生行为问题时，赵老师是如何运用他独特的视角去解读其背后的深层心理动因，而不是简单地套用已有的处理模式。我深信，真正的教育创新往往发生在这些细微之处的坚持与创新之中。如果书中能详尽地描摹出他是如何构建一个鼓励试错、尊重差异的学习环境的，那将是极大的收获。我期待的不仅仅是理论的阐述，更是那些带着温度和真实挑战的案例分析，那些让人拍案叫绝的“原来可以这样”的瞬间，它们才是教育力量的源泉，也是我们这些后来者最迫切需要学习的“手艺”。
评分教育的本质，在我看来，是关于“唤醒”与“连接”的艺术。因此，对于一本探讨教育家成长的书，我最关心的莫过于作者是如何构建与学生之间那种深刻、可持续的信任关系的。这种关系，绝非靠权威或花哨的技巧就能建立，它需要教育者付出巨大的情感劳动和持续的真诚。我推测，赵谦翔的成长路径中，一定充满了对教育“人”的本质的深刻体悟。这本书如果能深入探讨他在面对学习能力差异巨大、家庭背景多元化的班级时，如何做到“因材施教”的真正含义——即如何既能满足个体成长的特殊需求，又能保持班级整体的凝聚力与共同目标。那种在复杂性中寻求平衡的能力，是任何教育者梦寐以求的智慧。我期待看到的是一种成熟的、经过时间考验的教育人格的展现，而非浮夸的教育口号。
评分这本《教育家成长丛书》系列中的这一册，虽然我还没有机会深入阅读，但光从书名和作者名字的并置，就勾勒出了一个充满探索精神的教育图景。赵谦翔这个名字，在教育界总能引起一些微妙的共鸣，仿佛预示着一种不同于传统路径的思考。我猜想，这本书绝非简单的经验罗列，而更像是一次深入骨髓的个体精神旅程的呈现。它或许会触及教育者在面对快速变化的社会环境时，如何保持教育理想的韧性与弹性。我特别期待书中能揭示出，一位真正的教育家是如何在日复一日的琐碎教学实践中，提炼出超越表象的教育哲学。这种哲学，想必是经过反复打磨、自我怀疑与最终坚定的过程。如果作者能诚实地展现那些迷茫的时刻、突破的瞬间，以及最终形成其独特教育观的脉络，那么这本书对于任何一个在教育领域寻求方向的同行来说，都将是极具价值的指南。它不应该仅仅停留在“怎么教”的层面，更要深刻地探讨“为什么教”以及“成为谁”的终极命题，这才是教育家成长的核心所在。
评分我对这类丛书的另一层期待，是它能够提供一种“超越性”的视角，即教育者如何看待自己的工作在更宏大的社会文化背景下的意义。教育从来不是孤立存在的，它承载着社会对未来的期望。既然书名提到了“绿色语文”，这或许暗示着一种生态意识或者可持续发展的教育理念被融入了语文教学之中。如果真是如此，那么这本书将不仅仅关乎教学法，更关乎价值观的塑造。我非常好奇，作者是如何将这种现代的、注重整体性和责任感的理念，巧妙地融入到相对传统的语文教育体系中去的。这需要极高的文本驾驭能力和课程重构的勇气。我希望看到的，是这种“绿色”理念如何化为具体的、可操作的教学活动，如何引导学生去关注文字背后的世界观，培养他们成为对环境和社会负责任的公民，这无疑是当代教育的重大课题。
评分好！好
评分好书啊 不错的东西
评分还不错。。。。。。。。。。。。。。。。
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评分没有塑封，封皮很脏
评分还不错。。。。。。。。。。。。。。。。
评分真的很好，顶！very good!
评分价格合理，内容丰富！值得学习
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