兒童早期的科學經驗：一種認知與情感整閤的方式 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 哈蘭（JeanD.Harlan），[美] 瑞夫金（MaryS.Rivkin） 著，張憲冰 等 譯

圖書標籤:

• 兒童科學
• 早期科學
• 科學教育
• 認知發展
• 情感發展
• 親子教育
• STEAM教育
• 探索學習
• 實驗教學
• 幼兒教育

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303082506

版次：1

商品編碼：10157536

包裝：平裝

叢書名： 國際科學教育新視野譯叢

開本：16開

齣版時間：2006-10-01

用紙：膠版紙

頁數：427

字數：500000

編輯推薦

　　本書是國際科學教育新視野譯叢，是一部關於兒童教育的理論專著，全書分為基本原理，概念、經驗與整閤活動兩大部分，內容涉及整閤的科學學習方法、科學學習參與者、兒童早期的科學學習指導、植物、動物、人體等，適閤早期教育研究者參考學習。

內容簡介

　　本套譯叢共有五本：《兒童像科學傢一樣》《建構兒童的科學》《兒童早期的科學經驗》《科學的探索者》《新小學科學教育》。具體而言，本套譯叢具有如下特點：
　　注重提供對科學和科學本質的詮釋，力圖幫助教師進一步理解科學的內涵，在科學教育的實踐中更好地把握科學的本質，以改善科學教育實踐。
　　關注兒童的科學學習過程與規律，如兒童怎樣認知世界，怎樣體驗世界，怎樣提齣問題，怎樣生成概念，怎樣在探究過程中建構知識等。
　　注重以兒童的科學概念和科學經驗為基礎，構建適宜兒童發展的一係列的由易到難、從簡到繁、層層深入的科學活動。
　　立足於科學教育的實踐需求，將科學教育新理念與有效的教育實踐緊密融閤。

目錄

第一部分 基本原理/001
第一章 整閤的科學學習方法/003
學習的構成要素/003
多元學習方法/010
整閤學習框架/013
促進概念 的聯係/017
參考文獻/018
第二章 科學學習的參與者：兒童、教師、傢庭與社區/021
像思想傢一樣的年幼兒童/021
富有個性的年幼兒童/024
教師/026
傢庭/029
社 區/031
參考文獻/033
第三章 兒童早期的科學學習指導/035
引導式科學/035
對學習者的指導/038
參考文獻/063
第二部分 概念、經驗與整閤活動/067
第四章 植物/069
概念 世界上有許多種植物，每種植物都有自己的形態/070
概念 大多數植物通過種子繁殖/073
概念 種子會長成有根、莖、葉和花的植物/075
概念 大多數植物需要水、光、礦物質、溫度和空氣/079
概念 一些植物由根生長而來/082
概念 一些類似植物的生物沒有種子或根/083
概念 我們吃的許多食物是種子/084
整閤活動/086
促進概念的聯係/097
資源/101
第五章 動物/103
概念 世界上有許多種動物/104
概念 動物以不同的方式運動/111
概念 每種動物都需要自己的食物/114
概念 許多動物都建立棲身地來養育它們的後代/116
概念 人與動物常常共同生活/117
整閤活動/119
促進概念的聯係/143
資源/145
網絡資源/148
第六章 人體：保健與營養/149
概念 每個人都是獨一無二的/150
概念 我們通過感覺來學習/152
概念 骨骼幫助我們支撐身體/156
概念 肌肉使我們保持運動、生存與呼吸/157
概念 我們能讓自己保持健康並越來越強壯/161
概念 日益成長的強健身體需要有營養的食物/165
整閤活動/173
促進概念的聯係/184
資源/186
附加資源/187
第七章 空氣/188
概念 空氣無處不在/189
概念 空氣是真實存在的，它占據瞭空間/191
概念 空氣對事物的每個接觸麵都會産生壓力/194
概念 流動的空氣能夠推動物體/196
概念 快速流動的空氣能使飛機嚮上飛行/199
概念 空氣能使運動的物體減速/200
概念 暖空氣往上升/202
整閤活動/202
促進概念的聯係/208
資源/210
第八章 水/211
概念 水是有重量的/212
概念 水的重力和浮力會使物體漂浮/212
概念 水可以進入空氣之中/215
概念 水的形態可以互相轉化/216
概念 水是許多物質的溶劑/219
概念 水能聚閤在一起/220
概念 水能附著在其他物質上/223
概念 水能滲透到其他物質中/224
整閤活動/225
促進概念的聯係/232
資源/234
第九章 天氣/236
概念 太陽使地球變暖/237
概念 空氣溫度的變化産生風/338
概念 水蒸發和凝結産生降雨/240
概念 雨滴可以分解陽光/242
概念 天氣是可以測量的/243
概念 閃電是靜電/246
概念 電荷跳躍時産生火花/247
整閤活動/249
促進概念的聯係/255
資源/256
第十章 岩石與礦物質/258
概念 岩石有很多不同的種類/259
岩石的構成/261
概念 磨損使岩石慢慢發生改變/262
概念 粉碎的岩石與腐爛的植物形成土壤/265
概念 古代動植物會在岩石上留下印跡/266
概念 礦物質結成晶體/267
整閤活動/271
促進概念的聯係/279
資源/280
附加資源/281
網絡資源/282
第十一章 磁力/283
概念 磁鐵能吸引一些物體/284
概念 不同的磁鐵有不同的磁力/286
概念 磁鐵能隔著一些材料吸引物體/286
概念 磁鐵能磁化另外一些物體/288
概念 磁鐵的兩端磁力最強/288
概念 磁鐵的兩端有不同的指嚮/289
整閤活動/291
促進概念的聯係/296
資 源/297
第十二章 地球引力的作用/299
概念 地球引力吸引萬物/300
整閤活動/307
促進概念 的聯係/313
資源/314
第十三章 簡單機械/315
概念 摩擦能使物體發熱、減速並磨損/316
概念 杠杆能幫助我們舉起物體/319
概念 斜麵承受瞭嚮上舉的力/322
概念 螺鏇是麯摺的斜麵/323
概念 簡單機械幫助物體嚮前運動/325
概念 一些輪子獨自轉動，一些輪子一起轉動/326
概念 單個輪子能帶動其他輪子轉動/328
概念 單個輪子幫助我們用嚮下拉的力提起物體/329
整閤活動/330
促進概念的聯係/337
資源/339
教學資源/340
第十四章 聲音/341
概念 物體振動産生聲音/342
概念 聲音能通過許多物體傳播/343
概念 不同大小的振動物體産生不同的聲音/347
整閤活動/351
促進概念的聯係/356
資源/358
第十五章 光/359
概念 沒有光就看不見任何事物/360
概念 光沿直綫傳播/361
概念 光被遮擋後形成影子/362
概念 黑夜是地球的影子/364
概念 我們看見的所有物體都會反射光/365
概念 光含有多種顔色/366
概念 彎麯的光綫使物體看起來有所變化/368
整閤活動/369
促進概念的聯係/375
資源/377
教學資源/377
第十六章 環境/378
概念 植物、動物、空氣、水、天氣、岩石和人類相互聯係/379
概念 環境是我們所處的地方．我們研究環境並生活在其中/382
概念 我們通過還原、再利用、修復與循環等方式共同維護環境/385
整閤活動/387
促進概念的聯係/397
資源/401
附加資源/404
附錄A 傢庭探索活動/407
附錄B 與基準相關聯的概念 /420
附錄C 《國傢科學教育標準：科學內容標準 (幼兒園至四年級)》/425

前言/序言

　　

《兒童早期科學啓濛：玩中學，樂中悟》 一本真正理解孩子、引導孩子愛上科學的寶典 在孩童初生的世界裏，好奇心是他們最原始、最強大的驅動力。每一次睜眼，每一次觸摸，每一次嘗試，都是一次微小的科學探索。然而，我們常常錯過瞭那些最寶貴的啓濛時刻，用過於書本化的方式，或者生硬的理論，試圖灌輸“科學”的概念，反而扼殺瞭孩子與生俱來的探索欲。 《兒童早期科學啓濛：玩中學，樂中悟》正是一本為守護和激發這份寶貴好奇心而生的指南。它並非冰冷的科學知識庫，更不是一套枯燥的實驗手冊。它是一場溫馨的對話，一次深入的理解，一個關於如何與孩子一同踏上科學探索奇妙旅程的真誠分享。本書的核心理念在於，兒童早期的科學啓濛，絕非是知識的簡單堆砌，而是一個在互動、體驗和情感連接中自然生發的過程。 為什麼需要這本“玩中學，樂中悟”的科學啓濛書？ 在信息爆炸的時代，我們似乎無時無刻不被科學的成果所包圍。從智能手機到飛機，從基因技術到太空探索，科學早已滲透到生活的每一個角落。然而，在我們為孩子的未來規劃時，往往忽略瞭一個至關重要的問題：孩子是如何看待科學的？他們對科學的認知，是源於對世界的好奇和對未知的渴望，還是僅僅是因為“需要學”？ 《兒童早期科學啓濛：玩中學，樂中悟》深刻洞察到，兒童早期是科學思維萌芽的關鍵時期。這個階段的孩子，他們的認知方式與成人截然不同，他們更依賴於感官體驗、具身學習和情感共鳴。他們通過玩耍來理解世界，通過模仿來學習規則，通過反復嘗試來建立聯係。如果此時的科學教育過於成人化、理論化，不僅會讓孩子望而卻步，更有可能讓他們産生“科學是枯燥的、難以理解的”的刻闆印象，為日後的學習埋下隱患。 本書跳齣瞭傳統教育的桎梏，將目光聚焦於兒童內在的認知發展規律和情感需求。它倡導的是一種“生活化”的科學啓濛，將科學融入到孩子日常的遊戲、探索和生活中，讓科學不再是遙不可及的知識，而是觸手可及的樂趣，是解決問題的實用工具，是理解世界的奇妙視角。 本書的核心理念：認知與情感的和諧共舞 “玩中學，樂中悟”的背後，是深刻的認知與情感整閤的理念。 認知層麵： 本書關注的是如何通過引導，幫助孩子建立初步的科學概念。這裏的“概念”並非是抽象的定義，而是建立在具體經驗基礎上的理解。例如，通過觀察水滴落下，孩子能體會到重力；通過玩沙子，他們能感知到物質的不同形態；通過觀察植物的生長，他們能理解生命的變化。本書將引導傢長和教育者，如何巧妙地在孩子的日常活動中，點燃他們對這些現象的思考，提齣問題，鼓勵他們去觀察、去比較、去發現規律。這是一種“發現式”的學習，而非“接受式”的灌輸。 情感層麵： 科學探索並非總是成功的，孩子在探索過程中會遇到挫摺，會感到睏惑，甚至會因為實驗的失敗而感到沮喪。本書高度重視情感在科學啓濛中的作用。它強調，一個支持性的、充滿鼓勵的環境，是孩子勇於嘗試、不怕失敗的關鍵。當孩子因為觀察到一隻螞蟻搬運食物而興奮不已時，這份喜悅就是最好的科學動力；當他們因為一次小實驗的成功而歡呼雀躍時，這份成就感將讓他們對科學産生濃厚的興趣。本書將引導傢長和教育者，如何捕捉和放大孩子在科學探索中的每一個積極情緒，如何用積極的反饋和恰當的引導，幫助他們剋服睏難，建立自信。 《兒童早期科學啓濛：玩中學，樂中悟》將為你帶來什麼？ 本書並非空泛的理論陳述，而是充滿瞭實用、可操作的建議和豐富的案例，它們來源於對兒童心理發展和科學教育實踐的深入研究。 重新認識“玩”的科學價值： 你會發現，孩子們的遊戲，如堆積木、玩水、搭帳篷、觀察小昆蟲，都蘊含著豐富的科學原理。本書將為你揭示這些看似簡單的遊戲背後的科學奧秘，並提供如何將遊戲升級為更具啓發性的科學探索的策略。例如，如何通過搭建不同的結構來認識穩定性，如何通過觀察水的流動來理解虹吸現象，如何通過飼養小動物來學習生命科學。 在日常生活中發現科學： 科學並非隻存在於實驗室。廚房裏的烹飪、花園裏的種植、甚至一次傢庭旅行，都充滿瞭科學的素材。本書將引導你如何捕捉這些生活中的“科學時刻”，如何利用身邊的物品，激發孩子的科學思考。例如，在製作蛋糕時，討論酵母的作用；在整理花園時，觀察土壤的質地和植物的差異；在觀察天空時，討論雲的形狀和顔色。 點燃孩子的好奇心，而非提供答案： 本書的核心在於“提問”而非“解答”。它鼓勵傢長成為一個好的引導者，而不是全知全能的知識提供者。當孩子提齣“為什麼天空是藍色的？”時，本書將引導你如何不直接給齣標準答案，而是通過提問、鼓勵孩子觀察、一起查閱資料，引導他們自己去探索和發現答案。這種方式不僅能讓孩子學到知識，更能培養他們獨立思考和解決問題的能力。 培養科學探究的精神： 科學探究不僅僅是實驗，更是觀察、假設、驗證、記錄、總結的過程。本書將幫助你理解如何在兒童早期，將這些科學探究的基本步驟，融入到孩子的遊戲和活動中。例如，鼓勵孩子預測“如果把積木搭得更高會怎樣？”，然後讓他們去嘗試並觀察結果；鼓勵他們記錄下植物每天的變化，即使隻是簡單的圖畫。 建立積極的親子科學關係： 科學啓濛不應該是傢長強加給孩子的任務，而應該是充滿樂趣的親子互動。本書將幫助你與孩子建立一種積極、支持性的科學學習夥伴關係，讓科學成為連接你和孩子情感的紐帶。共同探索的樂趣，將加深你們的理解和信任。 理解兒童的認知發展與情感需求： 本書將深入淺齣地講解兒童不同年齡段的認知特點和情感需求，幫助傢長和教育者更好地理解孩子在科學探索過程中的錶現，並提供有針對性的引導策略。例如，幼兒期的孩子更傾嚮於具身感知，而學齡前兒童則開始形成初步的邏輯思維。 本書適閤誰？ 《兒童早期科學啓濛：玩中學，樂中悟》適閤所有關心孩子成長，希望為孩子打下堅實科學思維基礎的傢長、祖父母、幼兒園教師、早教工作者，以及任何對兒童早期教育感興趣的讀者。 無論你是希望為孩子提供更優質的科學啓濛，還是對如何激發孩子的學習興趣感到迷茫，亦或是希望在與孩子的互動中找到更多樂趣，《兒童早期科學啓濛：玩中學，樂中悟》都將是你不可或缺的良師益友。 翻開這本書，你將踏上一段充滿驚喜的旅程。你將學會如何用一雙充滿愛意的眼睛，去發現孩子眼中閃耀著科學光芒的每一個瞬間；你將掌握如何用最自然、最有趣的方式，去播撒科學的種子，讓它們在孩子幼小的心靈裏，生根發芽，茁壯成長，最終綻放齣求知若渴、勇於探索的絢爛之花。 讓我們一起，在玩中學，在樂中悟，為孩子點亮科學探索的最初火花！

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計著實吸引眼球，那色彩的搭配和那種充滿童趣的插畫，讓人一眼就能感受到它對學齡前兒童的深刻理解。我拿到書的時候，首先就被那種溫暖而又充滿活力的氛圍所感染，仿佛能立刻感受到孩子們在探索世界時的那種好奇心和興奮勁。裝幀的質量也相當不錯，紙張的觸感很好，拿在手裏很有分量，這點對於經常翻閱的傢長來說非常重要，畢竟孩子們的閱讀習慣決定瞭書籍的耐用性。雖然我還沒來得及深入閱讀具體內容，但僅憑第一印象，這本書就成功地營造瞭一種積極、鼓勵探索的學習氛圍。它不僅僅是一本書，更像是一個通往奇妙世界的邀請函，讓人迫不及待地想知道裏麵到底藏著哪些能點燃孩子好奇心的內容。這種設計上的用心，絕對是加分項，看得齣作者和齣版方在整體體驗上是下足瞭功夫的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版和語言風格也給我留下瞭深刻印象。我希望它讀起來是流暢、易懂的，即便涉及到一些專業的教育理論，也應該用生活化的語言來闡釋，避免晦澀難懂的術語。畢竟，目標讀者群不僅僅是專業人士，還有大量的普通父母。如果能多用一些案例故事來佐證觀點，比如描述某個孩子是如何通過一個簡單的觀察活動，突然領悟瞭一個復雜的自然規律的瞬間，那會更有感染力。此外，適度的圖文並茂是必不可少的，清晰的插圖或流程圖能極大地幫助理解復雜的概念。總而言之，我期待這本書在保持學術嚴謹性的同時，能達到一種“人人可讀、樂在其中”的閱讀體驗，讓科學啓濛真正變得“親民”。

評分☆☆☆☆☆

我特彆關注那些關於如何引導孩子進行科學探究的實用建議。在我看來，早期的科學教育不應該隻停留在枯燥的知識灌輸，而更應該是一種生活化的、充滿樂趣的“玩中學”。如果這本書能提供大量貼近日常生活的實驗或觀察活動，那簡直太棒瞭。比如，如何利用傢裏的廚房用品進行簡單的化學小實驗，或者如何在公園裏教孩子認識植物的生長周期，這些都是我非常期待看到的具體操作指南。我希望它能給齣清晰的步驟，同時還能激發傢長在引導過程中發揮創意，而不是死闆地照本宣科。畢竟，傢長纔是孩子最好的“初級科學傢導師”，所以，本書的實操性，對我這個新手傢長來說，至關重要。我希望它能成為一本可以隨時翻開，立即就能找到靈感並付諸行動的“工具書”。

評分☆☆☆☆☆

從一個關注孩子心理成長的角度來看，我非常看重書籍中關於“如何處理孩子在探索中遇到的挫摺”的部分。科學探索必然伴隨著失敗和疑惑，孩子在這個過程中建立起來的抗壓能力和解決問題的思維模式，比最終得齣的“正確答案”要重要得多。我希望這本書能深入探討，當孩子觀察不到預期的現象，或者實驗結果不如預期時，傢長應該如何進行有效的語言引導，去贊揚他們的努力而非結果，去引導他們分析失敗的原因，而不是直接給齣答案。這種強調過程、注重“元認知”培養的理念，纔是真正具有前瞻性的早期教育。如果它能提供一些心理學上的支撐，解釋為什麼這種非評判性的反饋對孩子的長期學習興趣至關重要，那這本書的深度就非同一般瞭。

評分☆☆☆☆☆

我對這本書的潛在影響力和它所倡導的教育理念持有一種審慎的樂觀態度。在我看來，早期的科學經驗不僅僅是關於“認識事物”，更是關於“如何認識事物”的方法論建立。這本書如果能成功地在“認知建構”和“情感連接”之間架起一座堅實的橋梁，那就太成功瞭。也就是說，它應該教會我們如何讓孩子在充滿好奇、安全感和被支持的情感環境中，主動地去構建他們對世界的理解。這種整閤性，意味著它不會將知識學習和情緒發展割裂開來。如果它能清晰地闡述，一個積極的情感體驗（比如發現的喜悅）是如何鞏固一個科學認知結構（比如理解瞭重力原理），那麼這本書的價值就遠遠超越瞭一本普通的育兒指南，而成為瞭一部關於“如何培養終身學習者”的宣言。

評分☆☆☆☆☆

1968年10月15日，維吉尼亞•李•伯頓因病去世，享年59歲。

評分☆☆☆☆☆

此書比較適閤一綫老師仔細翻閱。

評分☆☆☆☆☆

應該認真讀一讀這本書，好多方法可以嘗試。

評分☆☆☆☆☆

1968年10月15日，維吉尼亞•李•伯頓因病去世，享年59歲。

評分☆☆☆☆☆

學習的目的全在於應用。學習好黨章，目的是貫徹好黨章。通過深入學習黨章，全黨七韆多萬黨員貫徹執行黨章的自覺性將普遍提高，先鋒模範作用將得到進一步發揮，進而帶領人民群眾更好地為實現黨的曆史使命團結奮鬥。

評分☆☆☆☆☆

維吉尼亞•李•伯頓小的時候，每逢生日和聖誕節，父親送給她的禮物不是玩具，而是許多精美的繪本，也常給她讀繪本。因此，她對繪本始終保持著極大的興趣。高中畢業後，她沒有上大學，而是繼續學習繪畫和芭蕾舞，每天利用上課路上兩個多小時的時間畫速寫。離開舊金山之後，她獲得瞭一份專業素描工作，為許多優秀舞者和藝術傢留下瞭珍貴的身影。

評分☆☆☆☆☆

京東自營 都有盜版 實在不敢在京東買書瞭！封麵明明是張憲冰老師 印刷成瞭李憲冰瞭 真是醉瞭！

評分☆☆☆☆☆

維吉尼亞•李•伯頓一直保持和孩子一起工作的習慣。她會把作品一遍又一遍地念給孩子聽，在觀察孩子的反應之後，加以修正。如此反復，直到自己和孩子都滿意為止。

評分☆☆☆☆☆

維吉尼亞•李•伯頓小的時候，每逢生日和聖誕節，父親送給她的禮物不是玩具，而是許多精美的繪本，也常給她讀繪本。因此，她對繪本始終保持著極大的興趣。高中畢業後，她沒有上大學，而是繼續學習繪畫和芭蕾舞，每天利用上課路上兩個多小時的時間畫速寫。離開舊金山之後，她獲得瞭一份專業素描工作，為許多優秀舞者和藝術傢留下瞭珍貴的身影。