儿童早期的科学经验：一种认知与情感整合的方式 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 哈兰（JeanD.Harlan），[美] 瑞夫金（MaryS.Rivkin） 著，张宪冰 等 译

图书标签:

• 儿童科学
• 早期科学
• 科学教育
• 认知发展
• 情感发展
• 亲子教育
• STEAM教育
• 探索学习
• 实验教学
• 幼儿教育

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303082506

版次：1

商品编码：10157536

包装：平装

丛书名： 国际科学教育新视野译丛

开本：16开

出版时间：2006-10-01

用纸：胶版纸

页数：427

字数：500000

编辑推荐

　　本书是国际科学教育新视野译丛，是一部关于儿童教育的理论专著，全书分为基本原理，概念、经验与整合活动两大部分，内容涉及整合的科学学习方法、科学学习参与者、儿童早期的科学学习指导、植物、动物、人体等，适合早期教育研究者参考学习。

内容简介

　　本套译丛共有五本：《儿童像科学家一样》《建构儿童的科学》《儿童早期的科学经验》《科学的探索者》《新小学科学教育》。具体而言，本套译丛具有如下特点：
　　注重提供对科学和科学本质的诠释，力图帮助教师进一步理解科学的内涵，在科学教育的实践中更好地把握科学的本质，以改善科学教育实践。
　　关注儿童的科学学习过程与规律，如儿童怎样认知世界，怎样体验世界，怎样提出问题，怎样生成概念，怎样在探究过程中建构知识等。
　　注重以儿童的科学概念和科学经验为基础，构建适宜儿童发展的一系列的由易到难、从简到繁、层层深入的科学活动。
　　立足于科学教育的实践需求，将科学教育新理念与有效的教育实践紧密融合。

目录

第一部分 基本原理/001
第一章 整合的科学学习方法/003
学习的构成要素/003
多元学习方法/010
整合学习框架/013
促进概念 的联系/017
参考文献/018
第二章 科学学习的参与者：儿童、教师、家庭与社区/021
像思想家一样的年幼儿童/021
富有个性的年幼儿童/024
教师/026
家庭/029
社 区/031
参考文献/033
第三章 儿童早期的科学学习指导/035
引导式科学/035
对学习者的指导/038
参考文献/063
第二部分 概念、经验与整合活动/067
第四章 植物/069
概念 世界上有许多种植物，每种植物都有自己的形态/070
概念 大多数植物通过种子繁殖/073
概念 种子会长成有根、茎、叶和花的植物/075
概念 大多数植物需要水、光、矿物质、温度和空气/079
概念 一些植物由根生长而来/082
概念 一些类似植物的生物没有种子或根/083
概念 我们吃的许多食物是种子/084
整合活动/086
促进概念的联系/097
资源/101
第五章 动物/103
概念 世界上有许多种动物/104
概念 动物以不同的方式运动/111
概念 每种动物都需要自己的食物/114
概念 许多动物都建立栖身地来养育它们的后代/116
概念 人与动物常常共同生活/117
整合活动/119
促进概念的联系/143
资源/145
网络资源/148
第六章 人体：保健与营养/149
概念 每个人都是独一无二的/150
概念 我们通过感觉来学习/152
概念 骨骼帮助我们支撑身体/156
概念 肌肉使我们保持运动、生存与呼吸/157
概念 我们能让自己保持健康并越来越强壮/161
概念 日益成长的强健身体需要有营养的食物/165
整合活动/173
促进概念的联系/184
资源/186
附加资源/187
第七章 空气/188
概念 空气无处不在/189
概念 空气是真实存在的，它占据了空间/191
概念 空气对事物的每个接触面都会产生压力/194
概念 流动的空气能够推动物体/196
概念 快速流动的空气能使飞机向上飞行/199
概念 空气能使运动的物体减速/200
概念 暖空气往上升/202
整合活动/202
促进概念的联系/208
资源/210
第八章 水/211
概念 水是有重量的/212
概念 水的重力和浮力会使物体漂浮/212
概念 水可以进入空气之中/215
概念 水的形态可以互相转化/216
概念 水是许多物质的溶剂/219
概念 水能聚合在一起/220
概念 水能附着在其他物质上/223
概念 水能渗透到其他物质中/224
整合活动/225
促进概念的联系/232
资源/234
第九章 天气/236
概念 太阳使地球变暖/237
概念 空气温度的变化产生风/338
概念 水蒸发和凝结产生降雨/240
概念 雨滴可以分解阳光/242
概念 天气是可以测量的/243
概念 闪电是静电/246
概念 电荷跳跃时产生火花/247
整合活动/249
促进概念的联系/255
资源/256
第十章 岩石与矿物质/258
概念 岩石有很多不同的种类/259
岩石的构成/261
概念 磨损使岩石慢慢发生改变/262
概念 粉碎的岩石与腐烂的植物形成土壤/265
概念 古代动植物会在岩石上留下印迹/266
概念 矿物质结成晶体/267
整合活动/271
促进概念的联系/279
资源/280
附加资源/281
网络资源/282
第十一章 磁力/283
概念 磁铁能吸引一些物体/284
概念 不同的磁铁有不同的磁力/286
概念 磁铁能隔着一些材料吸引物体/286
概念 磁铁能磁化另外一些物体/288
概念 磁铁的两端磁力最强/288
概念 磁铁的两端有不同的指向/289
整合活动/291
促进概念的联系/296
资 源/297
第十二章 地球引力的作用/299
概念 地球引力吸引万物/300
整合活动/307
促进概念 的联系/313
资源/314
第十三章 简单机械/315
概念 摩擦能使物体发热、减速并磨损/316
概念 杠杆能帮助我们举起物体/319
概念 斜面承受了向上举的力/322
概念 螺旋是曲折的斜面/323
概念 简单机械帮助物体向前运动/325
概念 一些轮子独自转动，一些轮子一起转动/326
概念 单个轮子能带动其他轮子转动/328
概念 单个轮子帮助我们用向下拉的力提起物体/329
整合活动/330
促进概念的联系/337
资源/339
教学资源/340
第十四章 声音/341
概念 物体振动产生声音/342
概念 声音能通过许多物体传播/343
概念 不同大小的振动物体产生不同的声音/347
整合活动/351
促进概念的联系/356
资源/358
第十五章 光/359
概念 没有光就看不见任何事物/360
概念 光沿直线传播/361
概念 光被遮挡后形成影子/362
概念 黑夜是地球的影子/364
概念 我们看见的所有物体都会反射光/365
概念 光含有多种颜色/366
概念 弯曲的光线使物体看起来有所变化/368
整合活动/369
促进概念的联系/375
资源/377
教学资源/377
第十六章 环境/378
概念 植物、动物、空气、水、天气、岩石和人类相互联系/379
概念 环境是我们所处的地方．我们研究环境并生活在其中/382
概念 我们通过还原、再利用、修复与循环等方式共同维护环境/385
整合活动/387
促进概念的联系/397
资源/401
附加资源/404
附录A 家庭探索活动/407
附录B 与基准相关联的概念 /420
附录C 《国家科学教育标准：科学内容标准 (幼儿园至四年级)》/425

前言/序言

　　

《儿童早期科学启蒙：玩中学，乐中悟》 一本真正理解孩子、引导孩子爱上科学的宝典 在孩童初生的世界里，好奇心是他们最原始、最强大的驱动力。每一次睁眼，每一次触摸，每一次尝试，都是一次微小的科学探索。然而，我们常常错过了那些最宝贵的启蒙时刻，用过于书本化的方式，或者生硬的理论，试图灌输“科学”的概念，反而扼杀了孩子与生俱来的探索欲。 《儿童早期科学启蒙：玩中学，乐中悟》正是一本为守护和激发这份宝贵好奇心而生的指南。它并非冰冷的科学知识库，更不是一套枯燥的实验手册。它是一场温馨的对话，一次深入的理解，一个关于如何与孩子一同踏上科学探索奇妙旅程的真诚分享。本书的核心理念在于，儿童早期的科学启蒙，绝非是知识的简单堆砌，而是一个在互动、体验和情感连接中自然生发的过程。 为什么需要这本“玩中学，乐中悟”的科学启蒙书？ 在信息爆炸的时代，我们似乎无时无刻不被科学的成果所包围。从智能手机到飞机，从基因技术到太空探索，科学早已渗透到生活的每一个角落。然而，在我们为孩子的未来规划时，往往忽略了一个至关重要的问题：孩子是如何看待科学的？他们对科学的认知，是源于对世界的好奇和对未知的渴望，还是仅仅是因为“需要学”？ 《儿童早期科学启蒙：玩中学，乐中悟》深刻洞察到，儿童早期是科学思维萌芽的关键时期。这个阶段的孩子，他们的认知方式与成人截然不同，他们更依赖于感官体验、具身学习和情感共鸣。他们通过玩耍来理解世界，通过模仿来学习规则，通过反复尝试来建立联系。如果此时的科学教育过于成人化、理论化，不仅会让孩子望而却步，更有可能让他们产生“科学是枯燥的、难以理解的”的刻板印象，为日后的学习埋下隐患。 本书跳出了传统教育的桎梏，将目光聚焦于儿童内在的认知发展规律和情感需求。它倡导的是一种“生活化”的科学启蒙，将科学融入到孩子日常的游戏、探索和生活中，让科学不再是遥不可及的知识，而是触手可及的乐趣，是解决问题的实用工具，是理解世界的奇妙视角。 本书的核心理念：认知与情感的和谐共舞 “玩中学，乐中悟”的背后，是深刻的认知与情感整合的理念。 认知层面： 本书关注的是如何通过引导，帮助孩子建立初步的科学概念。这里的“概念”并非是抽象的定义，而是建立在具体经验基础上的理解。例如，通过观察水滴落下，孩子能体会到重力；通过玩沙子，他们能感知到物质的不同形态；通过观察植物的生长，他们能理解生命的变化。本书将引导家长和教育者，如何巧妙地在孩子的日常活动中，点燃他们对这些现象的思考，提出问题，鼓励他们去观察、去比较、去发现规律。这是一种“发现式”的学习，而非“接受式”的灌输。 情感层面： 科学探索并非总是成功的，孩子在探索过程中会遇到挫折，会感到困惑，甚至会因为实验的失败而感到沮丧。本书高度重视情感在科学启蒙中的作用。它强调，一个支持性的、充满鼓励的环境，是孩子勇于尝试、不怕失败的关键。当孩子因为观察到一只蚂蚁搬运食物而兴奋不已时，这份喜悦就是最好的科学动力；当他们因为一次小实验的成功而欢呼雀跃时，这份成就感将让他们对科学产生浓厚的兴趣。本书将引导家长和教育者，如何捕捉和放大孩子在科学探索中的每一个积极情绪，如何用积极的反馈和恰当的引导，帮助他们克服困难，建立自信。 《儿童早期科学启蒙：玩中学，乐中悟》将为你带来什么？ 本书并非空泛的理论陈述，而是充满了实用、可操作的建议和丰富的案例，它们来源于对儿童心理发展和科学教育实践的深入研究。 重新认识“玩”的科学价值： 你会发现，孩子们的游戏，如堆积木、玩水、搭帐篷、观察小昆虫，都蕴含着丰富的科学原理。本书将为你揭示这些看似简单的游戏背后的科学奥秘，并提供如何将游戏升级为更具启发性的科学探索的策略。例如，如何通过搭建不同的结构来认识稳定性，如何通过观察水的流动来理解虹吸现象，如何通过饲养小动物来学习生命科学。 在日常生活中发现科学： 科学并非只存在于实验室。厨房里的烹饪、花园里的种植、甚至一次家庭旅行，都充满了科学的素材。本书将引导你如何捕捉这些生活中的“科学时刻”，如何利用身边的物品，激发孩子的科学思考。例如，在制作蛋糕时，讨论酵母的作用；在整理花园时，观察土壤的质地和植物的差异；在观察天空时，讨论云的形状和颜色。 点燃孩子的好奇心，而非提供答案： 本书的核心在于“提问”而非“解答”。它鼓励家长成为一个好的引导者，而不是全知全能的知识提供者。当孩子提出“为什么天空是蓝色的？”时，本书将引导你如何不直接给出标准答案，而是通过提问、鼓励孩子观察、一起查阅资料，引导他们自己去探索和发现答案。这种方式不仅能让孩子学到知识，更能培养他们独立思考和解决问题的能力。 培养科学探究的精神： 科学探究不仅仅是实验，更是观察、假设、验证、记录、总结的过程。本书将帮助你理解如何在儿童早期，将这些科学探究的基本步骤，融入到孩子的游戏和活动中。例如，鼓励孩子预测“如果把积木搭得更高会怎样？”，然后让他们去尝试并观察结果；鼓励他们记录下植物每天的变化，即使只是简单的图画。 建立积极的亲子科学关系： 科学启蒙不应该是家长强加给孩子的任务，而应该是充满乐趣的亲子互动。本书将帮助你与孩子建立一种积极、支持性的科学学习伙伴关系，让科学成为连接你和孩子情感的纽带。共同探索的乐趣，将加深你们的理解和信任。 理解儿童的认知发展与情感需求： 本书将深入浅出地讲解儿童不同年龄段的认知特点和情感需求，帮助家长和教育者更好地理解孩子在科学探索过程中的表现，并提供有针对性的引导策略。例如，幼儿期的孩子更倾向于具身感知，而学龄前儿童则开始形成初步的逻辑思维。 本书适合谁？ 《儿童早期科学启蒙：玩中学，乐中悟》适合所有关心孩子成长，希望为孩子打下坚实科学思维基础的家长、祖父母、幼儿园教师、早教工作者，以及任何对儿童早期教育感兴趣的读者。 无论你是希望为孩子提供更优质的科学启蒙，还是对如何激发孩子的学习兴趣感到迷茫，亦或是希望在与孩子的互动中找到更多乐趣，《儿童早期科学启蒙：玩中学，乐中悟》都将是你不可或缺的良师益友。 翻开这本书，你将踏上一段充满惊喜的旅程。你将学会如何用一双充满爱意的眼睛，去发现孩子眼中闪耀着科学光芒的每一个瞬间；你将掌握如何用最自然、最有趣的方式，去播撒科学的种子，让它们在孩子幼小的心灵里，生根发芽，茁壮成长，最终绽放出求知若渴、勇于探索的绚烂之花。 让我们一起，在玩中学，在乐中悟，为孩子点亮科学探索的最初火花！

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计着实吸引眼球，那色彩的搭配和那种充满童趣的插画，让人一眼就能感受到它对学龄前儿童的深刻理解。我拿到书的时候，首先就被那种温暖而又充满活力的氛围所感染，仿佛能立刻感受到孩子们在探索世界时的那种好奇心和兴奋劲。装帧的质量也相当不错，纸张的触感很好，拿在手里很有分量，这点对于经常翻阅的家长来说非常重要，毕竟孩子们的阅读习惯决定了书籍的耐用性。虽然我还没来得及深入阅读具体内容，但仅凭第一印象，这本书就成功地营造了一种积极、鼓励探索的学习氛围。它不仅仅是一本书，更像是一个通往奇妙世界的邀请函，让人迫不及待地想知道里面到底藏着哪些能点燃孩子好奇心的内容。这种设计上的用心，绝对是加分项，看得出作者和出版方在整体体验上是下足了功夫的。

评分☆☆☆☆☆

我对这本书的潜在影响力和它所倡导的教育理念持有一种审慎的乐观态度。在我看来，早期的科学经验不仅仅是关于“认识事物”，更是关于“如何认识事物”的方法论建立。这本书如果能成功地在“认知建构”和“情感连接”之间架起一座坚实的桥梁，那就太成功了。也就是说，它应该教会我们如何让孩子在充满好奇、安全感和被支持的情感环境中，主动地去构建他们对世界的理解。这种整合性，意味着它不会将知识学习和情绪发展割裂开来。如果它能清晰地阐述，一个积极的情感体验（比如发现的喜悦）是如何巩固一个科学认知结构（比如理解了重力原理），那么这本书的价值就远远超越了一本普通的育儿指南，而成为了一部关于“如何培养终身学习者”的宣言。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版和语言风格也给我留下了深刻印象。我希望它读起来是流畅、易懂的，即便涉及到一些专业的教育理论，也应该用生活化的语言来阐释，避免晦涩难懂的术语。毕竟，目标读者群不仅仅是专业人士，还有大量的普通父母。如果能多用一些案例故事来佐证观点，比如描述某个孩子是如何通过一个简单的观察活动，突然领悟了一个复杂的自然规律的瞬间，那会更有感染力。此外，适度的图文并茂是必不可少的，清晰的插图或流程图能极大地帮助理解复杂的概念。总而言之，我期待这本书在保持学术严谨性的同时，能达到一种“人人可读、乐在其中”的阅读体验，让科学启蒙真正变得“亲民”。

评分☆☆☆☆☆

从一个关注孩子心理成长的角度来看，我非常看重书籍中关于“如何处理孩子在探索中遇到的挫折”的部分。科学探索必然伴随着失败和疑惑，孩子在这个过程中建立起来的抗压能力和解决问题的思维模式，比最终得出的“正确答案”要重要得多。我希望这本书能深入探讨，当孩子观察不到预期的现象，或者实验结果不如预期时，家长应该如何进行有效的语言引导，去赞扬他们的努力而非结果，去引导他们分析失败的原因，而不是直接给出答案。这种强调过程、注重“元认知”培养的理念，才是真正具有前瞻性的早期教育。如果它能提供一些心理学上的支撑，解释为什么这种非评判性的反馈对孩子的长期学习兴趣至关重要，那这本书的深度就非同一般了。

评分☆☆☆☆☆

我特别关注那些关于如何引导孩子进行科学探究的实用建议。在我看来，早期的科学教育不应该只停留在枯燥的知识灌输，而更应该是一种生活化的、充满乐趣的“玩中学”。如果这本书能提供大量贴近日常生活的实验或观察活动，那简直太棒了。比如，如何利用家里的厨房用品进行简单的化学小实验，或者如何在公园里教孩子认识植物的生长周期，这些都是我非常期待看到的具体操作指南。我希望它能给出清晰的步骤，同时还能激发家长在引导过程中发挥创意，而不是死板地照本宣科。毕竟，家长才是孩子最好的“初级科学家导师”，所以，本书的实操性，对我这个新手家长来说，至关重要。我希望它能成为一本可以随时翻开，立即就能找到灵感并付诸行动的“工具书”。

评分☆☆☆☆☆

值得购买，就是发货的速度太慢了，如果两三天就能到的话会经常光顾

评分☆☆☆☆☆

此书比较适合一线老师仔细翻阅。

评分☆☆☆☆☆

学习的目的全在于应用。学习好党章，目的是贯彻好党章。通过深入学习党章，全党七千多万党员贯彻执行党章的自觉性将普遍提高，先锋模范作用将得到进一步发挥，进而带领人民群众更好地为实现党的历史使命团结奋斗。

评分☆☆☆☆☆

维吉尼亚•李•伯顿一直保持和孩子一起工作的习惯。她会把作品一遍又一遍地念给孩子听，在观察孩子的反应之后，加以修正。如此反复，直到自己和孩子都满意为止。

评分☆☆☆☆☆

帮同事买的，一起打了不少折扣

评分☆☆☆☆☆

此书比较适合一线老师仔细翻阅。

评分☆☆☆☆☆

1968年10月15日，维吉尼亚•李•伯顿因病去世，享年59岁。

评分☆☆☆☆☆

学习的目的全在于应用。学习好党章，目的是贯彻好党章。通过深入学习党章，全党七千多万党员贯彻执行党章的自觉性将普遍提高，先锋模范作用将得到进一步发挥，进而带领人民群众更好地为实现党的历史使命团结奋斗。

评分☆☆☆☆☆

维吉尼亚•李•伯顿一直保持和孩子一起工作的习惯。她会把作品一遍又一遍地念给孩子听，在观察孩子的反应之后，加以修正。如此反复，直到自己和孩子都满意为止。