体育老师教育教学能力丛书：体育教学计划编制技巧与案例 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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毛振明，于素梅 编

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303097784

版次：1

商品编码：10157649

包装：平装

开本：16开

出版时间：2009-02-01

用纸：胶版纸

页数：213

字数：210000

正文语种：中文

内容简介

　　《体育教学计划编制技巧与案例》是体育老师教育教学能力丛书之一。体育教学计划的编制工作涉及诸多的因素，是体育教学工作比较容易忽视的重点和难点，它应充分体现体育教学的特性，体育教学计划编制的科学性与人文性正在影响体育教学过程的方方面面……

目录

绪论
一、体育教学设计
二、体育教学计划

第一章 学年体育教学计划编制技巧及案例
一、学年体育教学计划编制的基本内容
二、设计学年体育教学计划的要求
三、学年体育教学计划编制案例
案例1：按学习领域设计水平四的学年教学计划
案例2：按传统项目学校设计学年的教学计划
案例3：按五类教材划分理论设计的学年教学计划

第二章 学期体育教学计划编制技巧及案例
一、学期体育教学计划编制的基本方法和步骤
二、制订学期体育教学计划的要求
三、学期体育教学计划的格式
四、学期体育教学计划编制案例
案例1：按传统学校编制学期教学计划
案例2：按五类教材编制学期教学计划
案例3：文字式学期教学计划

第三章 体育教学模块计划的编制及案例
一、高中体育模块计划编制的原则
二、高中体育模块计划编制的步骤
三、模块计划编制案例

第四章 单元体育教学计划编制技巧及案例
一、健康教育类单元计划编制案例
案例1：文字式健康教育类单元教学计划
案例2：表格式健康教育类单元教学计划
二、精学类单元计划编制案例
案例1：技术学习，水平四的排球单元体育教学计划编制方案示例
案例2：发现式学习，以认知为主的单元体育教学计划案例
案例3：“武术”单元教学计划
三、简学类单元计划编制案例
案例1：“羽毛球”单元教学计划
案例2：“街舞”单元教学计划
案例3：“飞盘运动”单元教学计划
案例4：“软式排球”单元教学计划
四、锻炼类单元计划编制案例
案例1：“素质练习”单元教学计划（一）
案例2：“素质练习”单元教学计划（二）
案例3：“合作跑”单元教学计划
案例4：“快速跑”单元教学计划
五、体验类单元计划编制案例
案例1：“过障碍能力练习”单元教学计划
案例2：“拓展训练与野外活动”单元教学计划
案例3：“耐久跑”单元教学计划

第五章 学时体育教学计划编制技巧及案例
一、健康教育类学时计划编制案例
案例1：我为奥运做什么
案例2：体育锻炼与情绪控制
案例3：健美操健身课时计划
二、精学类学时计划编制案例
案例1：体操（头手倒立）
案例2：篮球投篮
案例3：武术（形神拳）
三、简学类学时计划编制案例
案例1：拉丁健身操
案例2：“软式排球”（综合练习）
案例3：学习舞蹈基本步法——波尔卡
案例4：健美操（手臂方位组合、步法组合）
四、锻炼类学时计划编制案例
案例1：“快速跑
案例2：“耐久跑
案例3：投掷与跳竹竿舞
案例4：合作跑
案例5：毽球
五、体验类学时计划编制案例
案例1：“拓展训练与野外活动”
案例2：橄榄手球、高强攀绳
案例3：“珍珠球

精彩书摘

　　第一章 学年体育教学计划编制技巧及案例
　　学年体育教学计划是以年级为单位，根据课程标准、．教材和某个年级学生的身心特点和发展需要以及两个学期的气候条件，将学段规定的年度教学内容分配到两个学期，并确定每学期的考核项目与标准的教学文件。
　　学年体育教学计划的特点与要求：
　　学年体育教学计划的特点
　　1．学年体育教学计划的制订相对比较宏观。
　　2．学年体育教学计划主要是根据各年龄学生的身心特点来制订。
　　3．学年体育教学计划要求与学年工作紧密配合，与季节有密切关系。
　　现象
　　近几年来随着学校体育课程改革的不断深化和社会对学生综合素质要求的日渐提高给学校体育课教学工作带来了新的教学理念，同样也给体育教学内容的选择带来了新的思考。因此，针对学校与学生的实际情况和学校场地器材条件，科学与合理的编写年度体育教学计划已成为当前学校体育教学中的热点问题之一。但人们在设计学年教学计划时出现了这样或那样的困惑。尤其是高中实施选项教学后，一个学期应有多少个模块？模块之间是一种什么样的关系？一个模块应由多少个单元组成？三年高中每一学年模块应如何分配等具体问题。

前言/序言

　　当我们和一些非常优秀的体育教师接触时，我们会感到他们身上有一种比较特别的东西，是一种特别的素质和能力，这种素质和能力不能一语蔽之，但可以用干练、机灵、活泼、精细、周到、聪明、敏锐、负责等多个字眼来综合地形容。这种素质和能力分别体现在体育教师在选择教材、设计课程、组织教学、创新教法、调动学生、优化场地、运用语言和安全保障上那些有创意的设计和良好的教学效果中。这种素质和能力可以把一节课、一个教学的环节、一种教学语言、一个教学行为变得很新颖、很独到、很耐人寻味，很给人启发，能让我们耳目一新，能让我们茅塞顿开。这样的教师深受学生的喜欢，也得到其他教师和同行们的尊崇和敬佩，这种特殊的素质和能力就是体育教师的教育教学能力。但是，有这种能力和素质的体育教师不可谓多，更不能说是绝大多数，他们是全体体育教师学习的榜样。
　　相反，我们在和一部分体育教师的接触中，也感到他们身上明显地缺乏上述素质和能力，教师缺乏了这种能力后，他们在进行教育教学时会明显地显现出累赘、呆滞、死板、粗糙、凌乱的状态，在这些教师的教学里反映出来的或是墨守成规，或是许多怪异和离谱的东西，在他们的课堂里我们甚至会觉得啼笑皆非，或者感到沮丧，甚至是愤怒……
　　我们怎样才能让更多的体育教师都尽快成为具有高超的教育能力和教学能力的人呢？这个问题是很复杂的。这里有体育学科本身特性和科学性的问题，有体育课程历史的缘由和发展进程的问题，还有体育教育专业课程建设和改革的问题，更有体育教师的职业地位和职业操守的问题。
　　我们北京师范大学体育教学理论研究团队多年来一直探讨着这个问题，关于某些教育教学能力的理论问题，我们有所发现，有所感悟，一些研究成果也在长达十几年的岁月中积累、成熟了起来。为此，我们和北京师范大学出版社石雷老师一同设计策划了这套“体育教师教育教学能力丛书”，期望能把我们的微薄的研究成果尽快与体育教师朋友们分享，期望我们的思路和研究成果能为体育教师的专业化发展做出贡献，期望我们的不懈努力能促进体育学科的不断科学化。

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