在人生的某個階段,我曾感到自己像是在迷霧中航行,對職業道路的規劃充滿瞭不確定。每天的工作固然能維持生計,但內心深處總有一個聲音在詢問:“我真正想要的是什麼?我擅長什麼?我的價值體現在哪裏?” 這種迷茫感,尤其是在麵臨職業轉型,或是對現狀感到倦怠時,會愈發強烈。我嘗試過閱讀一些泛泛而談的勵誌書籍,它們能提供短暫的鼓舞,但卻無法觸及問題的核心。我需要的是一個能夠幫助我深入剖析自我,找到內在驅動力的工具,一個能夠讓我跳齣“工作—薪水”的簡單循環,去思考更深層次的職業滿意度的框架。我渴望理解那些能夠支撐一個人長期在某個領域深耕,甚至不斷超越自我的核心要素。這種期待,就像是在黑暗中摸索,希望能找到一盞指路的明燈,照亮前行的道路,讓我能夠更清晰地認識自己,從而做齣更符閤內心期望的職業選擇。我希望這本書能夠提供一種全新的視角,引導我發現那些隱藏在日常工作之下的、真正能夠讓我感到充實和有意義的職業驅動力。
評分對於我們中的許多人來說,職業發展往往是一場充滿未知數的旅程。我們可能會在求職過程中感到睏惑,不知道自己究竟適閤什麼樣的崗位;也可能在工作中感到迷茫,不確定自己未來的發展方嚮。我曾經就是其中一員,對於“我的職業目標是什麼?”這個問題,我總是含糊其辭,缺乏一個清晰的答案。我觀察過身邊一些在各自領域取得卓越成就的人,他們似乎都有一種內在的驅動力,能夠讓他們專注於某件事情,並從中獲得源源不斷的動力。我一直好奇,這種強大的職業驅動力究竟是如何形成的?它是否可以被識彆和培養?我希望能夠找到一本能夠揭示這些內在奧秘的書,它能夠提供一個框架,幫助我理解不同類型的職業動力,並引導我找到自己的“職業指南針”。我相信,一旦我能夠清晰地認識到自己的核心價值和驅動力,我將能夠更堅定地走嚮自己的職業目標,並在這個過程中獲得真正的成就感和滿足感。
評分我一直以來都認為,找到一份“好工作”不僅僅是關於薪資待遇和公司名氣,更重要的是它是否能夠與我們內心的渴望産生共鳴。然而,在現實中,很多人常常被外部的評價標準所裹挾,追求著社會認為的“成功”,卻忽略瞭內心的聲音。我曾遇到過這樣的情況,身邊的朋友們都在為某個熱門行業趨之若鶩,而我卻對那些看似光鮮的職業提不起興趣。這種不協調讓我一度懷疑自己是否“不閤群”,是否缺乏對“成功”的正確認知。我迫切地希望能夠找到一種方法,能夠幫助我擺脫這種外界的乾擾,迴歸到對自我的真實認知上來。我希望能夠理解,是什麼樣的內在因素,纔能讓我們在麵對挑戰時保持韌性,在遭遇挫摺時重拾信心,並且能夠長久地保持對工作的熱情。我期待這本書能夠提供一個係統性的方法,來幫助我識彆並錨定那些真正能驅動我前進的職業價值觀,讓我能夠更自信地走在屬於自己的職業道路上。
評分我一直認為,我們每個人內心都潛藏著一股巨大的能量,隻是有時候我們不知道如何去釋放它,或者不知道它真正能夠被引導嚮何方。在職業選擇上,很多人往往會受到外界信息的影響,例如傢庭的期望、社會的潮流,或是純粹的經濟迴報,而忽略瞭最核心的自我認知。我曾經也走過這樣的彎路,為瞭迎閤所謂的“主流”而選擇瞭一條並非真正適閤自己的道路,結果可想而知,最終隻能是身心俱疲,卻依然找不到內心深處的歸屬感。我迫切地希望能夠有一種工具,能夠幫助我撥開迷霧,看清自己內心深處真正的渴望,理解是什麼樣的因素纔能讓我在這個快速變化的時代中,保持方嚮感,並且能夠持續地學習和成長。我期待這本書能夠提供一種深刻的自我探索的路徑,讓我能夠識彆齣那些支撐我職業生涯發展的“錨”,從而在未來的道路上,能夠更加堅定、自信地前行,最終實現個人價值與職業發展的完美結閤。
評分在職業生涯的某個節點,我曾陷入瞭深深的職業倦怠。日復一日的工作內容變得機械而乏味,即使取得一些小的成就,也無法激起我內心的波瀾。我開始反思,這是否就是我想要的全部?這種狀態讓我感到焦慮,也讓我開始審視自己過往的職業選擇。我曾嘗試過改變工作內容,甚至換瞭一份完全不同的工作,但不久之後,相似的感覺又會捲土重來。我意識到,問題的根源可能不在於外部的工作環境,而在於我自身對職業的理解和期望是否存在偏差。我需要一種能夠幫助我深入挖掘內心需求,識彆那些能夠提供長期滿足感的職業特質的方法。我渴望找到一個能夠清晰描繪齣不同職業動力模式的藍圖,讓我能夠對照自身,找到那個最契閤的“錨點”,從而擺脫“換湯不換藥”的睏境,實現真正意義上的職業幸福感。
評分①多嚮互動,形式多樣.互動的課堂,一定的活動的課堂,生活的課堂。互動的條件:平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式:問
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評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
評分冷意入侵的後半夜,他一遍遍地按摩著“枯木”的腿,病魔終於留他以喘息的時間,讓他在淺淺的睡眠中暫時鬆瞭緊咬的牙關。突然,他驚醒瞭過來,瞟瞭一眼時間,立馬神情緊張地大喊大叫起來“老婆子,6半點瞭,快打電話叫悅兒起床,不然她得遲到瞭,快點!”
評分好東西要分享
評分值得一讀的一本書。值得一讀的一本書。
評分拿到手的書,非常舊而且髒
評分從京東送貨員拿到這本封麵略有陳舊的書,難怪,它被擺放瞭7年。 該書的譯者是北森測評網,這本書簡直就是一份職業性嚮測定指南,按照指引答題、評分、調整,就能知道你自己最強的職業傾嚮,還有校正的辦法,實際操作性很強,加上京東的價格,性價比非常高。推薦從事員工關係、EAP、培訓與發展的HR 人士閱讀、實際操作。工作三年,對未來有疑惑的人也非常適閤。
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