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肖川 著

图书标签:

• 教育理念
• 教育责任
• 教师发展
• 教育使命
• 教育价值
• 教育思考
• 教育改革
• 终身学习
• 师德师风
• 教育未来

出版社： 岳麓书社

ISBN：9787806658802

版次：1

商品编码：10238815

包装：平装

丛书名： 肖川教育随笔

开本：32开

出版时间：2007-04-01

用纸：胶版纸

页数：360

正文语种：中文

编辑推荐

　　没有使命感的教育是盲目的，没有责任担当的教育是轻薄的。“我们不停地跑，争取领先，但是总有一刻需要停下来想一想：这条路是通向梦想还是深渊？”真正的教育不仅应该具有效率和效益，更重要的是要具有灵魂，具有坚定而明确的价值追求。使命与责任赋予教育以高度和灵魂。

内容简介

　　《教育的使命与责任》是肖川教授继《教育的理想与信念》、《教育的智慧与真情》之后推出的又一本教育随笔集。没有使命感的教育是盲目的，没有责任担当的教育是轻薄的。真正的教育不仅应该具有效率和效益，更重要的是要具有灵魂，具有坚定而明确的价值追求。使命与责任赋予教育以高度和灵魂。本书延续了作者在凝练、舒展的言说中表达深邃细密之思的风格，让读者在轻松愉快的阅读中触摸到教育的时代主题。
　　肖川教授的书是为教师写的。本书力图反映教师的需要与趣味。为教师写作，和教师一道分享对历史、对社会、对人生、对教育的感悟和理解，是作者作为一个读书人的旨趣与追求。

作者简介

　　肖川，原名肖贵祥，1963年1月3日出生，湖南望城人，教育学博士，北京师范大学教育学部教育基本理论研究院教授，英国北师大肖川教授教育哲学协会会员；北京师范大学校课程中心“优秀教师与教育专家合作论首席专家；北京师范大学生命教育研究中心主任；教育部“十一五”规划课题“中小学生命教育的理论与实践研究”首席专家；《人民教育》《中国教育报》等多家媒体特邀作者。出版《教育的理想与信念》等20多部著作，在全国各地讲学1000余场，受到广泛的好评，是我国生命教育领域的开拓者之一。

目录

序：肖川先生来看我(许锡良)
自序：为何写作
教育是对人的成全
理解“教育”的关键词
教育是一种文化行为
教育的社会责任
优质教育一定源于善好生活
人的可教育性
教育是对人的成全
主体性教育的旨趣
教育信念确立的基石
个性教育：让人成为他自己
教科书的评价标准
生命教育的三个层次
让教育充满生命情怀
美国全球教育的启示
道德教育与学生的生活世界
建构主义对学校德育的启示
教育乱象琐谈
有高度的教育
谁可以称作“教育家”
何谓“学术能力”
随笔与论文
大学要带给你什么
和研究生的谈话
大学教育质量何以低劣
大学中人的“学”与“行”
期待官员从学界退场
校长的职责与境界
校长是团队的精神领袖
假如我能做一个校长
学校文化建设的旨意
从科举到学堂
我的教学主张
我的教学主张
知识观与教学
数学的魅力
“教什么”和“怎么教”
一堂课中的必要环节
“理解”的前因后果
公开课与常规课
解读“朱子读书法”
语文教学的目标与策略
在历史中感悟永恒
真诚 深刻 丰富
我反对少儿读经
“咬文嚼字”的积极意义
作为理想主义者的教师
自觉培植教师现代民主政治的理念
教师的职业优势
老师，您好
懂得尽可能多一点
作为理想主义者的教师
读书与成长
今天，我们怎样做教师
对教师的期待
给教师的建议
我们可以做得更好
中国古代的教育智慧
校本教研与教师成长
校本培训的具体路径
文明是一种眼光
快乐是一种美德
伍先生
同学肖非
文明是一种眼光
诗与诗人
我的2005年
细数阳光：我的2006
茶是最好的饮料
微笑是一种力量
给老年肖川的提醒
乡村的惆怅
用心培育一个读书的民族
“以人为本”的“人”是谁
读《肖川这个人》
祝福与感恩
在路上
捍卫言论自由
“小农意识”与“小民意识”
带刺的玫瑰
解读“口号”
忽然想到
零思碎想录
名与实
语丝
忙碌是一种病毒
世风评说
是什么妨碍了我们说真话
我们必须面对
心会看见
为生命化教育的探索者喝彩
历史的细节
感受数学课堂的魅力
心会看见，看见美好的一切
在研究中成长
为了教育的枝繁叶茂
幸福从此溢满心房
用整个生命去备课
信念靠故事流传
每一个人都可以成功
欣赏另一种教育真实
在平和中找寻做教师的幸福
课堂教学的反思与升华
漫步在教师的精神家园
生命与教化之间的哲学叩问
在阳光中成长
跋：路漫漫
附录：肖川作品索引
肖川学术演讲主题

前言/序言

　　

《教育的使命与责任》：一场关于知识、启迪与未来的深度对话 在浩瀚的知识海洋中，每一本书都承载着作者的心血与智慧，试图点燃读者心中的火炬，照亮前行的道路。《教育的使命与责任》正是这样一本充满力量的书籍，它并非仅仅是一份关于教育理论的罗列，更是一场关于我们如何理解知识、如何塑造个体、以及如何共同构建更美好未来的深度对话。这本书的诞生，源于对教育本质的深刻反思，以及对教育在个体成长和社会发展中所扮演角色的郑重承诺。 这本书的开篇，并非直奔宏大的教育政策或具体的教学方法，而是将读者带回到一个更为纯粹的起点：关于“为什么”要教育。作者在这里并没有预设一个现成的答案，而是通过一系列引人深思的问题，邀请读者一同踏上探索之旅。我们教育的终极目标究竟是什么？仅仅是传授知识和技能，还是培养一个能够独立思考、富有创造力，并具备独立判断能力的个体？当今社会瞬息万变，信息爆炸式增长，传统的知识灌输模式是否还能适应时代的挑战？这本书将这些核心问题置于讨论的中心，并试图从历史、哲学、心理学以及社会学的多个维度，为这些问题寻找可能的答案。 它深入探讨了教育作为一项“使命”的内涵。这里的“使命”，并非强制性的任务，而是源于对人类进步和个体价值实现的深切关怀。它强调教育不仅仅是学校的责任，更是整个社会、家庭乃至个体自身的共同追求。书中细腻地描绘了教育在唤醒个体潜能、塑造健全人格、培养公民意识以及促进社会公平方面的关键作用。作者认为，真正的教育，应该超越功利的实用主义，回归到对人性本身的尊重和培育。这意味着，教育不仅要教授“如何做”，更要引导“为何做”；不仅要教会学生“知道什么”，更要教会学生“如何学习”和“如何成为”。 为了阐释教育的“责任”，本书细致地剖析了不同主体在教育过程中的角色与义务。它首先关注了作为知识传承者和引导者的教师。作者在这里塑造的不仅仅是“传道授业解惑”的形象，更是“点燃火焰”的启发者、“心灵的园丁”和“人生路上的引路人”。书中大量篇幅用于探讨教师的专业素养、道德情操以及面对时代挑战所需的创新能力。它指出，教师的责任在于，不仅要精通所教学科，更要懂得如何因材施教，如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生树立正确的人生观和价值观。这种责任，是沉甸甸的，也是充满挑战的，它要求教师不断学习、不断反思、不断成长。 除了教师，本书还将目光投向了家庭。书中坦陈，家庭是孩子的第一所学校，也是最重要的教育环境。它强调了父母在塑造孩子品格、培养学习习惯、提供情感支持方面的不可替代的作用。作者在这一部分，并没有简单地责备父母的不足，而是提供了一些切实可行的建议，比如如何与孩子建立有效的沟通，如何培养孩子的独立性和责任感，如何在家庭中营造浓厚的学习氛围。它认为，家庭教育的责任，在于为孩子的成长提供坚实的土壤和温暖的阳光，让他们能够茁壮成长。 而学校，作为社会教育的主要阵地，其责任自然是重中之重。本书并非仅仅停留在对学校行政管理或课程设置的讨论，而是深入探究了学校作为一种“教育共同体”的功能。它认为，学校不仅是传授知识的场所，更是学生社会化、价值观形成、人际交往能力培养的关键平台。学校的责任在于，要营造一个安全、包容、尊重、充满活力的学习环境，让每一个学生都能在这里找到自己的价值，实现自己的梦想。这其中，课程的设置、教学方法的创新、校园文化的建设，以及学生心理健康的支持，都是学校责任不可分割的一部分。 同时，本书也深刻地反思了社会对于教育的责任。它指出，一个重视教育、支持教育的社会环境，是教育事业蓬勃发展的基石。这包括政府在教育投入、政策制定、教育公平方面的责任，也包括企业、社区、媒体等社会各界在支持教育、普及科学知识、营造良好学习氛围方面的责任。书中通过大量案例，展现了社会各界力量的汇聚如何能够产生巨大的教育效应，同时也警示了社会忽视教育可能带来的长远危害。 在探讨教育的使命与责任的过程中，本书并没有回避现实中的挑战与困境。它坦诚地分析了教育资源分配不均、教育功利化倾向、应试教育的弊端、以及技术发展对传统教育模式的冲击等问题。然而，本书的基调并非消极或悲观，而是充满了建设性的思考。作者认为，正是这些挑战，才更加凸显了教育的使命之艰巨，以及我们肩负的责任之重大。 更重要的是，《教育的使命与责任》在字里行间，始终贯穿着对“以人为本”的教育理念的坚持。它认为，教育的最终目的，是为了让每一个个体都能成为更好的自己，实现自己独特的价值，并为社会做出贡献。这是一种内在的驱动力，是让教育真正焕发生机与活力的源泉。书中提倡的，是一种回归教育本真的呼唤，是对那些被功利和浮躁所遮蔽的教育价值的重新发掘。 这本书的语言风格朴实而富有感染力，作者善于运用生动的比喻和引人入胜的故事，将抽象的教育理念具象化，让读者在阅读过程中能够产生深刻的共鸣。它既有理论的深度，又不乏实践的指导意义，适合教育工作者、家长，以及所有关心教育、思考教育的读者阅读。 总而言之，《教育的使命与责任》是一本值得反复品读的书籍。它不仅仅是一份对教育的探讨，更是一次对我们共同未来的思考。它提醒我们，教育的意义远不止于一张文凭或一项技能，而在于塑造一个更完整、更智慧、更富有同情心的人。而承担这份使命与责任，是我们每个人义不容辞的任务。

评分☆☆☆☆☆

这本书的行文风格极为清新、充满生命力，读起来完全没有传统教育学著作那种枯燥和说教感，反而像是一场与一位充满智慧的长者进行的心灵漫步。它最打动我的部分，在于它对“情感教育”和“人文关怀”的强调。作者似乎坚信，技术和知识的传授只是教育的骨架，而爱、同情心、以及理解复杂人性的能力，才是教育的血肉与灵魂。书中花了大量篇幅讨论如何培养学生的“韧性”（Resilience）——那种在失败和挫折面前不屈不挠的精神力量。作者没有提供一套标准化的“如何培养韧性”的操作指南，而是通过讲述一个个生动的、充满人性光辉的教育瞬间，潜移默化地传递着这种精神。我尤其喜欢其中关于“犯错的权利”的论述，它颠覆了传统教育中对错误的过度恐惧，主张将错误视为学习中最宝贵的反馈机制。这种细腻的情感描写和对个体体验的尊重，使得这本书读起来非常温暖，充满了人性的温度。它仿佛在提醒我们，教育的终极目标，是培养出完整、有弹性、能够与世界温柔相处的人。

评分☆☆☆☆☆

初读此书，我立刻被它那种近乎史诗般的宏大叙事所吸引。它没有拘泥于微观的教学技巧，而是将教育置于人类文明演进的长河中进行宏观审视。作者的笔触如同历史画卷般徐徐展开，从古代先哲对“理想城邦公民”的定义，一直追溯到工业革命对标准化教育的冲击，再到信息时代对个体差异性的呼唤。这种跨越时空的对话感，让阅读体验变得极其丰富和立体。特别值得称赞的是，书中对教育公平问题的探讨，不是停留在口号层面，而是深入挖掘了结构性障碍的根源。它用一系列令人不安的数据和无可辩驳的事例，揭示了资源分配不均如何固化社会阶层，以及教育在有意无意间成为了维护现有秩序的工具。这种批判性的视角是罕见的，它要求读者不仅要思考“如何教得更好”，更要追问“我们究竟要为谁服务，实现什么样的社会目标？”文字中蕴含着一种对现状的深刻不安与对未来变革的殷切期盼，犹如一位不倦的社会观察家，用犀利的文笔解剖着现代教育肌体的病灶。读完后，我感觉自己的视野被极大地拓宽了，对教育的理解不再局限于学校围墙之内，而延伸到了整个社会结构之中。

评分☆☆☆☆☆

如果说前面的评价都是在讨论“为什么”和“是什么”，那么这本书的后半部分，则像是一股清新的溪流，注入了可操作性的思考。它并没有沉溺于宏大的理论框架中，而是巧妙地将理论落地到课程设计和教师专业成长的具体场景中。作者强调，真正的教育变革，最终要通过一线教师的日常实践来实现。书中关于“反思性实践者”的培养路径描写得极为细致，它提出了一种持续性的自我审视循环，要求教师不仅反思“教了什么”，更要反思“为什么这么教”以及“教学对学生产生了什么意料之外的影响”。其中关于如何构建支持性的教师社群以对抗职业倦怠的建议，非常贴合当前教育工作者的现实困境，充满了同理心。这本书的语言风格在这里变得更加亲切和鼓舞人心，它像是一位经验丰富、充满热情的导师，在向我们传授他的“手艺”。它提供的不是僵硬的教案，而是一套可以灵活应对千变万化课堂情境的方法论和心态基础。读完此书，我不仅获得了理论上的提升，更重要的是，它为我接下来的教育实践注入了新的勇气和清晰的方向感。

评分☆☆☆☆☆

这部作品如同一声沉稳有力的号角，在当下这个信息爆炸、价值观念日趋多元的时代，它没有选择随波逐流，而是坚定地将目光聚焦于教育的本质。我印象最深的是其中对于“塑造灵魂”这一概念的深入探讨。作者并非空泛地谈论理想，而是将这种塑造过程置于具体的社会情境、人际互动之中进行剖析。书中对于不同年龄阶段心智发展的细腻描摹，尤其令人耳目一新。比如，它详细论述了童年时期好奇心与规则建立之间的微妙平衡，指出过度保护会扼杀探索的勇气，而放任自由则可能导致社会适应能力的缺失。书中引述了大量跨学科的案例研究，从神经科学对学习机制的最新发现，到哲学领域关于“良善生活”的古老思辨，都巧妙地编织在一起，形成了一个立体的知识网络。阅读过程中，我常常停下来深思，它迫使我重新审视自己对“教”与“学”的固有认知，感觉自己像是被引导着，走进了教育理论深处那些鲜为人知却又至关重要的迷宫。这本书的语言风格带着一种学者的严谨和布道者的热忱，逻辑链条清晰得如同精密的仪器，让人不得不信服其推导过程的严密性。它提出的那些挑战性问题，比如“我们是否在用效率的名义谋杀深度思考？”至今仍在我脑海中回响，久久不散。

评分☆☆☆☆☆

这是一部充满辩证色彩的理论著作，它的核心魅力在于对“两难困境”的坦诚直面。作者拒绝给出非黑即白的简单答案，而是将教育领域中那些看似矛盾的元素并置起来，进行深入的张力分析。例如，如何平衡全球化视野与本土文化传承之间的关系？如何调和标准化测试的客观性需求与个性化评价的主观必要性？书中对于这些两难困境的分析极其到位，它不偏袒任何一方，而是引导读者去理解每一种选择背后的代价与收益。这种冷静的、近乎于法庭辩论般的逻辑建构，让我在阅读时需要全神贯注地去梳理作者的论证路径。书中的“工具理性”与“价值理性”的冲突讨论，尤其具有启发性，它揭示了当前教育体系中，一切以“可衡量成果”为导向的倾向所带来的隐性危机。这本书的阅读门槛稍高，需要读者具备一定的理论基础，但一旦进入其构建的逻辑世界，便会发现其结构之精妙，如同艺术品般令人赞叹。它不是提供速效药方，而是给予我们一套更为深刻的诊断工具。

评分☆☆☆☆☆

挺好的…

评分☆☆☆☆☆

非常满意非常满意非常满意

评分☆☆☆☆☆

好。。。。。。。。。。。。

评分☆☆☆☆☆

很好，很快

评分☆☆☆☆☆

肖川，原名肖贵祥，1963年1月3日出生，湖南望城人，教育学博士，北京师范大学教育学部教育基本理论研究院教授，英国北师大肖川教授教育哲学协会会员；北京师范大学校课程中心“优秀教师与教育专家合作论首席专家；北京师范大学生命教育研究中心主任；教育部“十一五”规划课题“中小学生命教育的理论与实践研究”首席专家；《人民教育》《中国教育报》等多家媒体特邀作者。出版《教育的理想与信念》等20多部著作，在全国各地讲学1000余场，受到广泛的好评，是我国生命教育领域的开拓者之一。

评分☆☆☆☆☆

文笔真实而犀利，看后受益匪浅

评分☆☆☆☆☆

教育的使命与责任，是每一个教育工作者的必须

评分☆☆☆☆☆

文笔真实而犀利，看后受益匪浅

评分☆☆☆☆☆

终于买到了 回头查了一下，我是从2010年3月开始网络购书的，算起来快5年了。师傅是我的女友“好梦”，她是个样样时尚都能搞懂的70后女子，若干年前我看她拿了一摞书在付款，才知道还有这等方便之事：网上选书，书到付款。于是赶紧回家登录京东书城，挑选，下单。果然，很快书就送到了。从那时起到现在，我不知在京东下了多少订单，四五十次应该有了吧，因为我早已是VIP钻石用户啦。好了，废话不多说。书不错 我是说给懂得专业的人听得 毕竟是小范围交流 挺好，粘合部分不是太好，纸质还是不错的，质量好，封装还可以。虽然价格比在书店看到的便宜了很多，质量有预期的好，书挺好！之前老师说要买 但是是自愿的没买 等到后来说要背 找了很多家书店网上书店都没有 就上京东看看 没想到被找到了 在我还没有看这本书的时候，我丝毫不怀疑它是一本好书，很符合80后读者的口味。很难想象一本图书会被我看得像郭德纲的相声书一样，在地铁上都如饥似渴地手不释卷。人都说《红楼梦》是一部罕见的奇书，是人生的镜子，那么对于这部书，在某种意义上也令我感到了丝丝“找出心中所想”的意味，因为我不仅从中看出大论的味道，更是以一种看搞笑图书的心情在愉悦自己，事实上这本书确实不失幽默，在大论了一把之后确实愉悦了广大读者，在此之前，我从来没想过会像一本幽默小说一样去看这本书，因为多年来这类书的泛滥使我对其十分不屑。据了解，京东为顾客提供操作规范的逆向物流以及上门取件、代收货款等专业服务。已经开通全国360个大中城市的配送业务，近1000家配送站，并开通了自提点，社区合作、校园合作、便利店合作等形式，可以满足诸多商家以及消费者个性化的配送需求。为了全面满足客户的配送需求，京东商城打造了万人的专业服务团队，拥有四通八达的运输网络、遍布全国的网点覆盖，以及日趋完善的信息系统平台。所以京东的物流我是比较放心的。好了，现在给大家介绍两本好书：一、致我们终将逝去的青春。青春逝去，不必感伤，不必回首。或许他们早该明白，世上已没有了小飞龙，而她奋不顾身爱过的那个清高孤傲的少年，也早已死于从前的青春岁月。现在相对而坐的是郑微和陈孝正，是郑秘书和陈助理是日渐消磨的人间里两个不相干的凡俗男女，犹如一首歌停在了最酣畅的时候，未尝不是好事，而他们太过贪婪固执地以为可以再唱下去才知道后来的曲调是这样不堪。青春就是用来追忆的，所以作者写的故事是来纪念。不是感伤懊悔，而是最好的纪念。道别的何止是最纯真的一段唯美， 而是我曾经无往不胜的天真青春啊。请允许吧，那时的少年，尽情言情。一直言情，不要去打扰他们，他们总有一天会醒来。告别青春，因为青春，终将逝去。陪你梦一场又何妨。二、写不尽的儿女情长，说不完的地老天荒，最恢宏的画卷，最动人的故事，最浩大的恩怨，最纠结的爱恨，尽在桐华《长相思》。推荐1：《长相思》是桐华潜心三年创作的新作，将虐心和争斗写到了极致。全新的人物故事，不变的感动、虐心。推荐2：每个人在爱情中都有或长或短的爱而不得的经历。暗恋是一种爱而不得，失恋是一种爱而不得，正在相恋时，也会爱而不得，有时候，是空间的距离，有时候，却是心灵的距离。纵然两人手拉手，可心若有了距离，依旧是爱而不得。这样的情绪跨越了古今，是一种情感的共鸣。推荐3：唯美装帧，品质超越同类书，超值回馈读者。《长相思》从策划到完成装帧远远领先目前市场上同类书，秉承了桐华一贯出产精品的风格，将唯美精致做到极致，整体装帧精致唯美，绝对值得珍藏。京东有卖。