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內容簡介

生理學是醫藥院校以及農學、師範院校重要的基礎理論課。為瞭改進教學方法，提高教學質量，培養和提高學生的分析和綜閤能力，我們在長期的教學法研究中體會到，總結性圖錶具有提綱挈領、概括性強，條理分明、邏輯性強，對比分析、融會貫通，直觀形象、容易理解，啓發思維、培養能力，簡明扼要、便於記憶等特點。我們把總結性圖錶運用到生理學教學的各個環節中去，收到瞭較好的效果。

目錄

第一章 緒論
第一節 概述
第二節 人體功能活動的調節

第二章 細胞的基本功能
第一節 細胞膜的結構和物質轉運功能
第二節 細胞的跨膜信號轉導
第三節 細胞的生物電現象
第四節 肌細胞的收縮

第三章 血液
第一節 血液的組成和理化特性
第二節 血細胞生理
第三節 生理性止血
第四節 血型和輸血原則

第四章 血液循環
第一節 心髒的泵血功能
第二節 心髒的生物電活動
第三節 血管生理
第四節 心血管活動的調節
第五節 器官循環

第五章 呼吸
第一節 肺通氣
第二節 肺換氣和組織換氣
第三節 氣體在血液中的運輸
第四節 呼吸運動的調節

第六章 消化和吸收
第一節 概述
第二節 機械性消化
第三節 化學性消化
第四節 吸收

第七章 能量代謝與體溫
第一節 能量代謝
第二節 體溫及其調節

第八章 尿的生成和排齣
第一節 腎的功能解剖和腎血流量
第二節 腎小球的濾過功能
第三節 腎小管和集閤管的物質轉運功能
第四節 尿液的濃縮和稀釋
第五節 尿生成的調節
第六節 血漿清除率
第七節 尿的排放
第八節 水、電解質代謝和酸堿平衡的調節

第九章 感覺器官的功能
第一節 感受器及其一般生理特性
第二節 眼的視覺功能
第三節 耳的聽覺功能
第四節 前庭器官的平衡感覺功能
第五節 其他感受器的功能

第十章 神經係統的功能
第一節 神經元與神經膠質細胞的一般功能
第二節 神經元的信息傳遞
第三節 神經係統的感覺分析功能
第四節 神經係統對姿勢和軀體運動的調節
第五節 神經係統對內髒活動、本能行為和情緒的調節
第六節 覺醒、睡眠與腦電活動
第七節 腦的高級功能
第八節 神經、內分泌和免疫係統的相互關係

第十一章 內分泌
第一節 概述
第二節 下丘腦和垂體的內分泌
第三節 甲狀腺的內分泌
第四節 甲狀旁腺的內分泌與調節鈣磷代謝的激素
第五節 腎上腺的內分泌
第六節 胰島的內分泌功能
第七節 其他腺體或組織的內分泌

第十二章 生殖
第一節 睾丸的功能與調節
第二節 卵巢的功能與調節
第三節 妊娠與分娩
主要參考書目

前言/序言

　　生理學是醫藥院校以及農學、師範院校重要的基礎理論課。為瞭改進教學方法，提高教學質量，培養和提高學生的分析和綜閤能力，我們在長期的教學法研究中體會到，總結性圖錶具有提綱挈領、概括性強，條理分明、邏輯性強，對比分析、融會貫通，直觀形象、容易理解，啓發思維、培養能力，簡明扼要、便於記憶等特點。我們把總結性圖錶運用到生理學教學的各個環節中去，收到瞭較好的效果。在中國協和醫科大學齣版社的大力支持和鼓勵下，我們決心嘗試編寫我國第一部圖錶生理學，盡可能采用圖錶的模式形象地錶現齣生理學理論知識，圖文並茂，更易於理解。在編寫過程中我們參閱和藉鑒瞭國內外一些同類圖書的編寫經驗，在此嚮這些前行者錶示敬意和感謝。由於我們的水平有限，加之編寫時間倉促，遺漏和錯誤之處，敬希廣大生理學界同仁和讀者批評指正。中國協和醫科大學齣版社擬計劃組織編輯齣版醫學係列圖錶教材，願這種新型的教材化作一束芳香的奇葩，在醫學教育園地裏絢麗開放！
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評分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

評分☆☆☆☆☆

提高效益，亦可謂“教學相長”。

評分☆☆☆☆☆

價格還行,值記得有一次，我獨自一人齣來逛街。逛瞭大半天，什麼也沒有買到，不是東西不閤適，就是價格太高，就在我準備兩手空空打道迴府的時候，無意中發現前方不遠處有一個賣小百貨的商店，走上前去一看，商店裏麵正掛著一些極其精緻漂亮的背包，那時為瞭不至於兩手空空迴去，我總想湊閤著買點東西，經過一番討價還價，便商定瞭價格，付瞭錢之後，我正準備拿起我相中的背包離開的時候，無意中發現背包上有一根拉鏈壞瞭，於是我又重新挑選瞭一個，正要轉身離開，那店主居然耍賴說我還沒有付錢，硬拉著要我付錢，還說什麼誰能證明你付瞭錢呢？沒辦法，我是自己一個人去的，旁邊又沒有其它顧客，誰能證明呢？天曉得。我辯不過她，隻好憤憤不平地兩手空空迴去瞭。從那以後，我吃一塹，長一智，我就常常到網上購物瞭。寶貝非常不錯，和圖片上描述的完全吻閤，絲毫不差，無論色澤還是哪些方麵，都十分讓我覺得應該稱贊較好，完美！ 書是正品，很不錯！速度也快，絕對的好評，下次還來京東。

評分☆☆☆☆☆

比傳統的書籍要形象，但還是要靜下心纔能讀。

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

翻開看瞭一下，正版，期待可以學習更多。但是京東的包裝太。。。書都皺瞭。將就看吧。

評分☆☆☆☆☆

曾一度歸返木葉忍村，欲把身為‘九尾人柱力’的鳴人帶返‘曉’組織。途中遇上巡邏的木葉上忍猿飛阿斯瑪及夕日紅，及跟紅對戰起來。他破瞭紅‘幻術．樹縛殺’，並把紅擊敗。後旗木卡卡西趕到支援，欲以寫輪眼挑戰鼬;但鼬的寫輪眼是進化版的‘萬花筒寫輪眼’，無論在力量跟操控分麵，始終是鼬占上風。他使齣瞭月讀，卡卡西陷入極度恐懼當中，有如真的被鼬韆刀萬剮一樣。這種術會施行在卡卡西身上共72小時，而且幻境內的每分鍾是比真實世界時間還要長。因此卡卡西本有可能受盡多於72小時的‘酷刑’。但鼬本身也不能過份使用他的‘萬花筒寫輪眼’，否則會對身體有極壞的影響，故使用不久便終止對卡卡西施術。及後木葉上忍阿凱的增援，鼬更決意暫時休戰以補充體力，故跟鬼鮫一同離去。之後本來將要把鳴人抓到並帶返‘曉’，但又被鳴人的啓濛老師自來也阻撓，失敗而迴。另外，從他對付卡卡西和佐助的招式來看，他不喜歡浪費太多查剋拉，隻用單純的水遁忍術及體術來打敗對手，再者，關於冷靜判斷力，在使用月讀後，立刻說齣正當理由使自己全身而退，並在和佐助相遇的那一段短暫時間，恢復體力，並使用查剋拉耗費較低的催眠眼使自來也迷惑，打算運用簡易術來擊暈人柱力，可惜事情不像料想的那樣，但是，被睏在食道裏，還能運用先前恢復好的體力施展“天照”，從這幾點來看，可以知道為什麼其13歲就能當上分隊長。曾一度歸返木葉忍村，欲把身為‘九尾人柱力’的鳴人帶返‘曉’組織。途中遇上巡邏的木葉上忍猿飛阿斯瑪及夕日紅，及跟紅對戰起來。他破瞭紅‘幻術．樹縛殺’，並把紅擊敗。後旗木卡卡西趕到支援，欲以寫輪眼挑戰鼬;但鼬的寫輪眼是進化版的‘萬花筒寫輪眼’，無論在力量跟操控分麵，始終是鼬占上風。他使齣瞭月讀，卡卡西陷入極度恐懼當中，有如真的被鼬韆刀萬剮一樣。這種術會施行在卡卡西身上共72小時，而且幻境內的每分鍾是比真實世界時間還要長。因此卡卡西本有可能受盡多於72小時的‘酷刑’。但鼬本身也不能過份使用他的‘萬花筒寫輪眼’，否則會對身體有極壞的影響，故使用不久便終止對卡卡西施術。及後木葉上忍阿凱的增援，鼬更決意暫時休戰以補充體力，故跟鬼鮫一同離去。之後本來將要把鳴人抓到並帶返‘曉’，但又被鳴人的啓濛老師自來也阻撓，失敗而迴。另外，從他對付卡卡西和佐助的招式來看，他不喜歡浪費太多查剋拉，隻用單純的水遁忍術及體術來打敗對手，再者，關於冷靜判斷力，在使用月讀後，立刻說齣正當理由使自己全身而退，並在和佐助相遇的那一段短暫時間，恢復體力，並使用查剋拉耗費較低的催眠眼使自來也迷惑，打算運用簡易術來擊暈人柱力，可惜事情不像料想的那樣，但是，被睏在食道裏，還能運用先前恢復好的體力施展“天照”，從這幾點來看，可以知道為什麼其13歲就能當上分隊長。曾一度歸返木葉忍村，欲把身為‘九尾人柱力’的鳴人帶返‘曉’組織。途中遇上巡邏的木葉上忍猿飛阿斯瑪及夕日紅，及跟紅對戰起來。他破瞭紅‘幻術．樹縛殺’，並把紅擊敗。後旗木卡卡西趕到支援，欲以寫輪眼挑戰鼬;但鼬的寫輪眼是進化版的‘萬花筒寫輪眼’，無論在力量跟操控分麵，始終是鼬占上風。他使齣瞭月讀，卡卡西陷入極度恐懼當中，有如真的被鼬韆刀萬剮一樣。這種術會施行在卡卡西身上共72小時，而且幻境內的每分鍾是比真實世界時間還要長。因此卡卡西本有可能受盡多於72小時的‘酷刑’。但鼬本身也不能過份使用他的‘萬花筒寫輪眼’，否則會對身體有極壞的影響，故使用不久便終止對卡卡西施術。及後木葉上忍阿凱的增援，鼬更決意暫時休戰以補充體力，故跟鬼鮫一同離去。之後本來將要把鳴人抓到並帶返‘曉’，但又被鳴人的啓濛老師自來也阻撓，失敗而迴。另外，從他對付卡卡西和佐助的招式來看，他不喜歡浪費太多查剋拉，隻用單純的水遁忍術及體術來打敗對手，再者，關於冷靜判斷力，在使用月讀後，立刻說齣正當理由使自己全身而退，並在和佐助相遇的那一段短暫時間，恢復體力，並使用查剋拉耗費較低的催眠眼使自來也迷惑，打算運用簡易術來擊暈人柱力，可惜事情不像料想的那樣，但是，被睏在食道裏，還能運用先前恢復好的體力施展“天照”，從這幾點來看，可以知道為什麼其13歲就能當上分隊長。

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教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本

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①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問

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