課堂中的創造力(第4版) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 阿蘭·喬丹·斯塔科(AlaneJordanS 著

圖書標籤:

• 創造力
• 教育
• 教學方法
• 課堂活動
• 思維訓練
• 創新思維
• 問題解決
• 學習策略
• 教師發展
• 教育心理學

店鋪： 文軒網少兒專營店

齣版社： 四川人民齣版社

ISBN：9787220097454

商品編碼：10491120889

叢書名： 創造力研究譯叢

開本：B5

齣版時間：2016-07-01

頁數：574

字數：520000

課堂中的創造力 作  者:(美)阿蘭·喬丹·斯塔科(Alane Jordan Starko) 著;王貞貞 等 譯 著作 定  價:99 齣 版 社:四川人民齣版社 齣版日期:2016年07月01日 頁  數:574 裝  幀:平裝 ISBN:9787220097454 ●暫無

內容簡介

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課堂中的創造力（第4版） 激發下一代思維的熔爐，點燃學習過程中的火花 在瞬息萬變的21世紀，知識的獲取速度以前所未有的方式加速，僅僅掌握既有信息已不足以應對未來的挑戰。培養學生的創造力，讓他們能夠獨立思考、創新解決問題，並適應不斷變化的環境，已經成為教育的核心目標。《課堂中的創造力（第4版）》 正是這樣一本緻力於賦能教育者，幫助他們在日常教學中係統性地激發和培養學生創造力的實用指南。 本書並非空泛的理論探討，而是基於紮實的教育學研究和豐富的實踐經驗，為教師提供瞭一套可操作、可藉鑒的教學策略和方法。從小學到高中，無論您教授哪個學科，無論您身處何種教育環境，都能從中找到切實的指導，將創造力深深植根於您的課堂之中。 為何創造力如此重要？ 我們身處的時代，創新是驅動社會進步的根本動力。從科技革新到藝術突破，從商業模式的顛覆到社會問題的解決，無一不閃耀著創造力的光芒。對於學生而言，創造力不僅僅是“與眾不同”的纔華，更是： 應對復雜挑戰的能力： 麵對未知和不確定的未來，創造性思維能夠幫助學生分析問題、提齣新穎的解決方案，並靈活調整策略。 深度學習和理解的引擎： 當學生主動思考、探索和實驗時，他們對知識的理解將更加深刻和持久，而非被動接受。 個人成長和幸福感的基石： 創造力的釋放能夠帶來成就感和自我價值感，提升學生的學習興趣和內在動機，培養積極的學習態度。 未來職業發展的核心競爭力： 幾乎所有行業都越來越看重員工的創新能力、解決問題的能力和協作能力，而這些都與創造力息息相關。 《課堂中的創造力（第4版）》的核心理念 本書的齣發點是相信“創造力是可以通過後天培養和引導的”。它打破瞭“創造力是少數天纔的專利”的誤解，強調創造力潛藏在每一個學生身上，等待被發現和喚醒。本書的核心理念體現在以下幾個方麵： 1. 創造力是係統性的過程： 創造力並非一蹴而就的靈感閃現，而是一個包含準備、孵化、明悟、驗證等多個階段的係統性過程。本書將幫助教師理解並設計能夠支持這些階段的教學活動。 2. 營造支持性課堂環境： 創造力的綻放離不開一個安全、包容、鼓勵試錯的學習氛圍。本書提供瞭構建這種環境的具體策略，包括如何鼓勵提問、如何處理錯誤、如何促進閤作等。 3. 整閤學科知識與創造力培養： 創造力的培養不應是“額外”的任務，而應與學科教學內容有機結閤。本書提供瞭在數學、科學、文學、藝術等不同學科中融入創造力培養的案例和方法。 4. 多元化的評估方式： 傳統的標準化測試往往難以衡量創造力。本書介紹瞭一係列創新的評估方法，幫助教師更全麵、更準確地瞭解學生的創造力發展情況。 5. 教師作為引路人： 教師在創造力培養中扮演著至關重要的角色。本書不僅提供教學方法，更注重提升教師自身對創造力的理解和實踐能力，引導教師成為學生創造力旅程中的有力支持者。 本書內容概覽 《課堂中的創造力（第4版）》的結構清晰，內容全麵，旨在為教師提供一條從理論認知到實踐落地的完整路徑。 第一部分：理解創造力——理論基礎與實踐意義 什麼是創造力？ 深入剖析創造力的定義、特徵及構成要素，澄清普遍存在的誤解，建立正確的認知框架。 為何創造力至關重要？ 結閤當前社會發展趨勢和教育目標，係統闡述培養學生創造力的緊迫性和長遠價值。 創造力與學習的內在聯係： 探討創造性思維如何促進深度學習、問題解決和批判性思維的發展，揭示其在教育中的核心地位。 影響創造力的因素： 分析個體、環境和教育過程等多種因素對學生創造力發展的影響，為教學乾預提供理論依據。 第二部分：構建創造性的課堂——環境與策略 營造安全的心理環境： 如何建立一個鼓勵提問、接納不同意見、不怕犯錯的課堂文化，讓學生敢於錶達和嘗試。 激發好奇心與探索欲： 設計引人入勝的問題，設置開放性的挑戰，引導學生主動探索知識，發現學習的樂趣。 鼓勵發散性思維： 教授學生頭腦風暴、思維導圖、聯想等多種發散性思維技巧，拓展思考的邊界。 培養聚閤性思維： 指導學生如何從發散的觀點中篩選、整閤、評估，形成可行性的解決方案。 閤作與集體智慧： 設計有效的團隊閤作活動，引導學生在互動中碰撞思想，激發集體創造力。 應對並學習錯誤： 將錯誤視為學習的機會，引導學生分析錯誤原因，從中吸取教訓，培養堅韌的品質。 運用多元化的教學方法： 介紹項目式學習、遊戲化教學、探究式學習等創新教學模式，將創造力培養融入教學過程。 第三部分：學科教學中的創造力培養——實操指南 本書的亮點之一在於，它並非隻提供通用性建議，而是針對不同學科領域，給齣瞭具體的實施策略和教學案例： 數學課堂： 如何設計開放性數學問題，鼓勵學生探索不同解題路徑，培養數學的創造性應用能力。 科學課堂： 如何引導學生進行科學探究、設計實驗、解釋現象，培養科學的創新精神和解決問題的能力。 語言文學課堂： 如何鼓勵學生進行故事創作、詩歌鑒賞、戲劇錶演，激發其語言錶達和藝術創造力。 藝術與設計課堂： 如何引導學生進行概念構思、材質探索、作品錶現，提升其審美和設計創造力。 曆史與社會科學課堂： 如何引導學生從不同角度分析曆史事件，設計虛擬社會項目，培養其批判性思維和創新性解決社會問題的能力。 第四部分：評估與反思——衡量與提升創造力 創造力評估的挑戰與機遇： 分析傳統評估方式的局限性，提齣更適閤評估創造力的多元化方法。 形成性評估策略： 采用觀察、訪談、作品分析、自我評估等方式，持續關注學生的創造力發展過程。 設計創造性評估任務： 如何設計能夠展現學生創造力的項目、報告、演示等。 學生自我反思與進步： 引導學生認識自己的創造力優勢和待發展領域，製定個人提升計劃。 教師的持續專業發展： 鼓勵教師進行教學反思，不斷學習和實踐新的創造力培養方法，與學生共同成長。 《課堂中的創造力（第4版）》的特色 前沿性與實踐性並重： 融閤最新的教育研究成果，同時提供大量可操作的教學活動和案例，確保理論指導與實踐應用緊密結閤。 學科普適性： 適用於所有學科領域，為不同科目的教師提供瞭量身定製的創造力培養方案。 循序漸進的指導： 從基礎概念到具體策略，再到學科案例，層層遞進，幫助教師係統掌握創造力培養的精髓。 強調閤作與互動： 鼓勵教師之間的交流與分享，以及學生之間的閤作與互助，形成學習共同體。 與時俱進的更新： 第4版的更新，將更加關注數字時代下創造力培養的新挑戰與新機遇，例如利用技術工具促進創造性錶達，以及培養學生在信息洪流中的辨彆和創新能力。 誰應該閱讀本書？ 各級學校的教師： 無論您是經驗豐富的資深教師，還是初齣茅廬的新晉教師，本書都將為您提供寶貴的指導。 學校管理者與教育研究者： 瞭解如何將創造力培養納入學校整體發展規劃，以及如何指導教師開展相關實踐。 對教育和創新感興趣的傢長： 瞭解如何在傢庭環境中支持孩子的創造力發展。 教育培訓機構的專業人士： 獲取最新的教育理念和實踐方法，用於教師培訓。 結語 在知識爆炸、變革加速的時代，創造力不再是可選項，而是必選項。《課堂中的創造力（第4版）》 旨在成為您教育旅程中最堅實的夥伴，幫助您點燃學生思維的火花，培養他們成為具備創新能力、解決問題能力和終身學習能力的未來棟梁。讓我們一起，在課堂中播撒創造力的種子，收獲智慧的果實，共同塑造更美好的明天。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真是讓人眼前一亮，封麵那種略帶磨砂質感的紙張，觸感很舒服，而且色彩搭配既不失學術的穩重，又透著一股活潑的氣息，讓人一看就知道這不是那種枯燥的理論教材。內頁的排版也處理得非常人性化，字號適中，行距留白恰到好處，即便是長時間閱讀也不會覺得眼睛疲勞。我特彆欣賞它在圖錶和案例呈現上的用心，那些復雜的概念往往能通過簡潔明瞭的插圖立刻被點亮，這對於理解抽象的教學法革新尤為關鍵。很多教育類的書籍在視覺傳達上總是差強人意，要麼就是滿篇文字像牆紙一樣壓抑，要麼就是圖文分離，邏輯不清晰。但這本書顯然在這方麵下瞭大功夫，它明白，好的內容需要好的載體來承載，閱讀體驗本身就是學習過程的一部分。光是翻閱這本書的過程，就已經算是一種享受瞭，它預示著裏麵會包含許多經過精心打磨、易於吸收的知識點，讓人對後續的深入閱讀充滿瞭期待和信心。

評分☆☆☆☆☆

這本書在構建一個全麵的“創造力生態係統”方麵的論述尤其值得稱贊。它沒有將“創造力”局限在藝術課或特定活動中，而是將其視為一種貫穿於所有學科的核心素養。作者詳細拆解瞭如何在數學邏輯推理、曆史文獻分析乃至科學實驗設計中，係統性地植入激發好奇心和發散性思維的環節。更難能可貴的是，它並未忽視教師自身的專業發展。書中有一個專門的部分討論瞭教師如何剋服自身的僵化思維模式，如何通過持續的自我反思和同伴互助小組來保持自身的創造力活力。這體現瞭一種整體觀——隻有教師首先成為一個不斷學習和創新的個體，纔能真正孕育齣充滿活力的課堂。這種由內而外的、係統化的解決方案，讓整本書的價值遠遠超越瞭一本單純的“教學技巧手冊”。

評分☆☆☆☆☆

我發現作者在敘述核心觀點時，采取瞭一種非常巧妙的“螺鏇上升”結構。一開始，它會用非常基礎和通俗的語言勾勒齣創意思維在教育中的基本價值，就像是為初學者鋪設瞭一條平坦的跑道。隨著章節的深入，它開始引入更深層次的認知科學理論和心理學模型來支撐這些實踐方法，比如對“心流”體驗在課堂設計中的應用分析，這一點就相當專業瞭。更有意思的是，它沒有止步於理論的堆砌，而是緊密結閤瞭當前全球範圍內的教育改革趨勢，比如PBL（項目式學習）和STEAM教育的最新進展。作者似乎非常善於在宏觀的教育哲學和微觀的課堂操作之間架起橋梁，讓我感覺自己不是在讀一本教科書，而是在和一個經驗豐富的教育專傢進行深度對話。這種層層遞進的講解方式，使得即便是對於我這樣已經有一定教學經驗的人來說，也能不斷發現新的視角和可以立刻應用到實踐中的“乾貨”。

評分☆☆☆☆☆

我注意到作者在引用外部資源和案例的時效性上做得非常齣色。很多教育類書籍的“第X版”可能意味著隻是修補瞭前一版的錯誤，但這一版明顯融入瞭近幾年教育科技飛速發展帶來的新挑戰和新機遇。比如，它對如何利用新興的數字工具（我指的是那些不是為瞭娛樂而設計的，而是真正服務於激發深度思考的平颱）來促進協作和發散性思維有獨到的見解。書中提到的一些研究案例，我通過附帶的索引去查閱瞭原始文獻，發現它們都是近三年內發錶在前沿期刊上的成果，這說明編纂團隊在資料搜集和更新方麵投入瞭巨大的精力，保證瞭內容的“新鮮度”。這對於我們這些身處快速變化環境中的教育工作者來說，至關重要，我們需要的不是已經被時間檢驗的“老方法”，而是能夠應對明天挑戰的“新策略”。

評分☆☆☆☆☆

這本書最打動我的是它對“失敗”和“試錯”在學習過程中的價值的重新定義。在傳統的教育敘事裏，錯誤往往是需要被規避和懲罰的對象，但在本書的框架下，每一次偏離預設軌道的嘗試都被視為一次珍貴的“數據點”。作者用瞭很多篇幅來闡述如何建立一個真正安全、鼓勵探索的課堂文化，而不是僅僅停留在口頭上說說而已。書中提供瞭一些具體的“提問腳本”和“反饋框架”，比如如何用蘇格拉底式的提問來引導學生審視自己的錯誤，而不是直接給齣標準答案。這種處理方式極大地緩解瞭我作為教育者的焦慮感——那種總想把一切都安排妥當的強迫癥。它教導我們要學會“放手”，相信學生在受控的風險環境中能發展齣更強大的自主學習能力和韌性。這種思維模式的轉變，比任何具體的活動設計都來得更為深刻和持久。