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[美] 阿兰·乔丹·斯塔科(AlaneJordanS 著

图书标签:

• 创造力
• 教育
• 教学方法
• 课堂活动
• 思维训练
• 创新思维
• 问题解决
• 学习策略
• 教师发展
• 教育心理学

店铺： 文轩网少儿专营店

出版社： 四川人民出版社

ISBN：9787220097454

商品编码：10491120889

丛书名： 创造力研究译丛

开本：B5

出版时间：2016-07-01

页数：574

字数：520000

课堂中的创造力 作  者:(美)阿兰·乔丹·斯塔科(Alane Jordan Starko) 著;王贞贞 等 译 著作 定  价:99 出 版 社:四川人民出版社 出版日期:2016年07月01日 页  数:574 装  帧:平装 ISBN:9787220097454 ●暂无

内容简介

暂无

课堂中的创造力（第4版） 激发下一代思维的熔炉，点燃学习过程中的火花 在瞬息万变的21世纪，知识的获取速度以前所未有的方式加速，仅仅掌握既有信息已不足以应对未来的挑战。培养学生的创造力，让他们能够独立思考、创新解决问题，并适应不断变化的环境，已经成为教育的核心目标。《课堂中的创造力（第4版）》 正是这样一本致力于赋能教育者，帮助他们在日常教学中系统性地激发和培养学生创造力的实用指南。 本书并非空泛的理论探讨，而是基于扎实的教育学研究和丰富的实践经验，为教师提供了一套可操作、可借鉴的教学策略和方法。从小学到高中，无论您教授哪个学科，无论您身处何种教育环境，都能从中找到切实的指导，将创造力深深植根于您的课堂之中。 为何创造力如此重要？ 我们身处的时代，创新是驱动社会进步的根本动力。从科技革新到艺术突破，从商业模式的颠覆到社会问题的解决，无一不闪耀着创造力的光芒。对于学生而言，创造力不仅仅是“与众不同”的才华，更是： 应对复杂挑战的能力： 面对未知和不确定的未来，创造性思维能够帮助学生分析问题、提出新颖的解决方案，并灵活调整策略。 深度学习和理解的引擎： 当学生主动思考、探索和实验时，他们对知识的理解将更加深刻和持久，而非被动接受。 个人成长和幸福感的基石： 创造力的释放能够带来成就感和自我价值感，提升学生的学习兴趣和内在动机，培养积极的学习态度。 未来职业发展的核心竞争力： 几乎所有行业都越来越看重员工的创新能力、解决问题的能力和协作能力，而这些都与创造力息息相关。 《课堂中的创造力（第4版）》的核心理念 本书的出发点是相信“创造力是可以通过后天培养和引导的”。它打破了“创造力是少数天才的专利”的误解，强调创造力潜藏在每一个学生身上，等待被发现和唤醒。本书的核心理念体现在以下几个方面： 1. 创造力是系统性的过程： 创造力并非一蹴而就的灵感闪现，而是一个包含准备、孵化、明悟、验证等多个阶段的系统性过程。本书将帮助教师理解并设计能够支持这些阶段的教学活动。 2. 营造支持性课堂环境： 创造力的绽放离不开一个安全、包容、鼓励试错的学习氛围。本书提供了构建这种环境的具体策略，包括如何鼓励提问、如何处理错误、如何促进合作等。 3. 整合学科知识与创造力培养： 创造力的培养不应是“额外”的任务，而应与学科教学内容有机结合。本书提供了在数学、科学、文学、艺术等不同学科中融入创造力培养的案例和方法。 4. 多元化的评估方式： 传统的标准化测试往往难以衡量创造力。本书介绍了一系列创新的评估方法，帮助教师更全面、更准确地了解学生的创造力发展情况。 5. 教师作为引路人： 教师在创造力培养中扮演着至关重要的角色。本书不仅提供教学方法，更注重提升教师自身对创造力的理解和实践能力，引导教师成为学生创造力旅程中的有力支持者。 本书内容概览 《课堂中的创造力（第4版）》的结构清晰，内容全面，旨在为教师提供一条从理论认知到实践落地的完整路径。 第一部分：理解创造力——理论基础与实践意义 什么是创造力？ 深入剖析创造力的定义、特征及构成要素，澄清普遍存在的误解，建立正确的认知框架。 为何创造力至关重要？ 结合当前社会发展趋势和教育目标，系统阐述培养学生创造力的紧迫性和长远价值。 创造力与学习的内在联系： 探讨创造性思维如何促进深度学习、问题解决和批判性思维的发展，揭示其在教育中的核心地位。 影响创造力的因素： 分析个体、环境和教育过程等多种因素对学生创造力发展的影响，为教学干预提供理论依据。 第二部分：构建创造性的课堂——环境与策略 营造安全的心理环境： 如何建立一个鼓励提问、接纳不同意见、不怕犯错的课堂文化，让学生敢于表达和尝试。 激发好奇心与探索欲： 设计引人入胜的问题，设置开放性的挑战，引导学生主动探索知识，发现学习的乐趣。 鼓励发散性思维： 教授学生头脑风暴、思维导图、联想等多种发散性思维技巧，拓展思考的边界。 培养聚合性思维： 指导学生如何从发散的观点中筛选、整合、评估，形成可行性的解决方案。 合作与集体智慧： 设计有效的团队合作活动，引导学生在互动中碰撞思想，激发集体创造力。 应对并学习错误： 将错误视为学习的机会，引导学生分析错误原因，从中吸取教训，培养坚韧的品质。 运用多元化的教学方法： 介绍项目式学习、游戏化教学、探究式学习等创新教学模式，将创造力培养融入教学过程。 第三部分：学科教学中的创造力培养——实操指南 本书的亮点之一在于，它并非只提供通用性建议，而是针对不同学科领域，给出了具体的实施策略和教学案例： 数学课堂： 如何设计开放性数学问题，鼓励学生探索不同解题路径，培养数学的创造性应用能力。 科学课堂： 如何引导学生进行科学探究、设计实验、解释现象，培养科学的创新精神和解决问题的能力。 语言文学课堂： 如何鼓励学生进行故事创作、诗歌鉴赏、戏剧表演，激发其语言表达和艺术创造力。 艺术与设计课堂： 如何引导学生进行概念构思、材质探索、作品表现，提升其审美和设计创造力。 历史与社会科学课堂： 如何引导学生从不同角度分析历史事件，设计虚拟社会项目，培养其批判性思维和创新性解决社会问题的能力。 第四部分：评估与反思——衡量与提升创造力 创造力评估的挑战与机遇： 分析传统评估方式的局限性，提出更适合评估创造力的多元化方法。 形成性评估策略： 采用观察、访谈、作品分析、自我评估等方式，持续关注学生的创造力发展过程。 设计创造性评估任务： 如何设计能够展现学生创造力的项目、报告、演示等。 学生自我反思与进步： 引导学生认识自己的创造力优势和待发展领域，制定个人提升计划。 教师的持续专业发展： 鼓励教师进行教学反思，不断学习和实践新的创造力培养方法，与学生共同成长。 《课堂中的创造力（第4版）》的特色 前沿性与实践性并重： 融合最新的教育研究成果，同时提供大量可操作的教学活动和案例，确保理论指导与实践应用紧密结合。 学科普适性： 适用于所有学科领域，为不同科目的教师提供了量身定制的创造力培养方案。 循序渐进的指导： 从基础概念到具体策略，再到学科案例，层层递进，帮助教师系统掌握创造力培养的精髓。 强调合作与互动： 鼓励教师之间的交流与分享，以及学生之间的合作与互助，形成学习共同体。 与时俱进的更新： 第4版的更新，将更加关注数字时代下创造力培养的新挑战与新机遇，例如利用技术工具促进创造性表达，以及培养学生在信息洪流中的辨别和创新能力。 谁应该阅读本书？ 各级学校的教师： 无论您是经验丰富的资深教师，还是初出茅庐的新晋教师，本书都将为您提供宝贵的指导。 学校管理者与教育研究者： 了解如何将创造力培养纳入学校整体发展规划，以及如何指导教师开展相关实践。 对教育和创新感兴趣的家长： 了解如何在家庭环境中支持孩子的创造力发展。 教育培训机构的专业人士： 获取最新的教育理念和实践方法，用于教师培训。 结语 在知识爆炸、变革加速的时代，创造力不再是可选项，而是必选项。《课堂中的创造力（第4版）》 旨在成为您教育旅程中最坚实的伙伴，帮助您点燃学生思维的火花，培养他们成为具备创新能力、解决问题能力和终身学习能力的未来栋梁。让我们一起，在课堂中播撒创造力的种子，收获智慧的果实，共同塑造更美好的明天。

评分☆☆☆☆☆

我发现作者在叙述核心观点时，采取了一种非常巧妙的“螺旋上升”结构。一开始，它会用非常基础和通俗的语言勾勒出创意思维在教育中的基本价值，就像是为初学者铺设了一条平坦的跑道。随着章节的深入，它开始引入更深层次的认知科学理论和心理学模型来支撑这些实践方法，比如对“心流”体验在课堂设计中的应用分析，这一点就相当专业了。更有意思的是，它没有止步于理论的堆砌，而是紧密结合了当前全球范围内的教育改革趋势，比如PBL（项目式学习）和STEAM教育的最新进展。作者似乎非常善于在宏观的教育哲学和微观的课堂操作之间架起桥梁，让我感觉自己不是在读一本教科书，而是在和一个经验丰富的教育专家进行深度对话。这种层层递进的讲解方式，使得即便是对于我这样已经有一定教学经验的人来说，也能不断发现新的视角和可以立刻应用到实践中的“干货”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计真是让人眼前一亮，封面那种略带磨砂质感的纸张，触感很舒服，而且色彩搭配既不失学术的稳重，又透着一股活泼的气息，让人一看就知道这不是那种枯燥的理论教材。内页的排版也处理得非常人性化，字号适中，行距留白恰到好处，即便是长时间阅读也不会觉得眼睛疲劳。我特别欣赏它在图表和案例呈现上的用心，那些复杂的概念往往能通过简洁明了的插图立刻被点亮，这对于理解抽象的教学法革新尤为关键。很多教育类的书籍在视觉传达上总是差强人意，要么就是满篇文字像墙纸一样压抑，要么就是图文分离，逻辑不清晰。但这本书显然在这方面下了大功夫，它明白，好的内容需要好的载体来承载，阅读体验本身就是学习过程的一部分。光是翻阅这本书的过程，就已经算是一种享受了，它预示着里面会包含许多经过精心打磨、易于吸收的知识点，让人对后续的深入阅读充满了期待和信心。

评分☆☆☆☆☆

我注意到作者在引用外部资源和案例的时效性上做得非常出色。很多教育类书籍的“第X版”可能意味着只是修补了前一版的错误，但这一版明显融入了近几年教育科技飞速发展带来的新挑战和新机遇。比如，它对如何利用新兴的数字工具（我指的是那些不是为了娱乐而设计的，而是真正服务于激发深度思考的平台）来促进协作和发散性思维有独到的见解。书中提到的一些研究案例，我通过附带的索引去查阅了原始文献，发现它们都是近三年内发表在前沿期刊上的成果，这说明编纂团队在资料搜集和更新方面投入了巨大的精力，保证了内容的“新鲜度”。这对于我们这些身处快速变化环境中的教育工作者来说，至关重要，我们需要的不是已经被时间检验的“老方法”，而是能够应对明天挑战的“新策略”。

评分☆☆☆☆☆

这本书在构建一个全面的“创造力生态系统”方面的论述尤其值得称赞。它没有将“创造力”局限在艺术课或特定活动中，而是将其视为一种贯穿于所有学科的核心素养。作者详细拆解了如何在数学逻辑推理、历史文献分析乃至科学实验设计中，系统性地植入激发好奇心和发散性思维的环节。更难能可贵的是，它并未忽视教师自身的专业发展。书中有一个专门的部分讨论了教师如何克服自身的僵化思维模式，如何通过持续的自我反思和同伴互助小组来保持自身的创造力活力。这体现了一种整体观——只有教师首先成为一个不断学习和创新的个体，才能真正孕育出充满活力的课堂。这种由内而外的、系统化的解决方案，让整本书的价值远远超越了一本单纯的“教学技巧手册”。

评分☆☆☆☆☆

这本书最打动我的是它对“失败”和“试错”在学习过程中的价值的重新定义。在传统的教育叙事里，错误往往是需要被规避和惩罚的对象，但在本书的框架下，每一次偏离预设轨道的尝试都被视为一次珍贵的“数据点”。作者用了很多篇幅来阐述如何建立一个真正安全、鼓励探索的课堂文化，而不是仅仅停留在口头上说说而已。书中提供了一些具体的“提问脚本”和“反馈框架”，比如如何用苏格拉底式的提问来引导学生审视自己的错误，而不是直接给出标准答案。这种处理方式极大地缓解了我作为教育者的焦虑感——那种总想把一切都安排妥当的强迫症。它教导我们要学会“放手”，相信学生在受控的风险环境中能发展出更强大的自主学习能力和韧性。这种思维模式的转变，比任何具体的活动设计都来得更为深刻和持久。