班級管理智慧案例精選 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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熊華生，李慧 著

圖書標籤:

• 班級管理
• 教育教學
• 案例分析
• 教師發展
• 學生管理
• 課堂管理
• 教育心理
• 行為管理
• 教學方法
• 學校文化

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787561783122

版次：1

商品編碼：10502466

包裝：平裝

叢書名： 大夏書係

開本：16開

齣版時間：2011-02-01

用紙：膠版紙

頁數：218

編輯推薦

《班主任之友》雜誌將創刊二十五年以來的精華匯集成《大夏書係：班主任專業成長》叢書，旨在用大量優秀班主任的實踐經驗、研究反思，為廣大班主任的成長提供理論支持和榜樣引領。

內容簡介

《班級管理智慧案例精選》分為：治班理念、班級文化、班乾部隊伍建設、日常管理、版規班紀、教育閤力等十輯。

目錄

叢書序言 許邦官
第一輯 治班理念
其實我們可以快樂地教 王文
班主任育人與醫生治病 範晉
莫學諸葛亮 張建萍
將“懶惰”進行到底 張學勇
第二輯 班級文化
芝蘭之室德更馨 李秩生
黑闆宣言 甘露
打造“水”樣文化 戚成林
有關自行車的教育 周升亮
第三輯 班乾部隊伍建設
班主任如何開好班乾部會 武正斌
學生不願意當“官”怎麼辦 劉海龍
消除班乾部怨氣的四種方法 王華良
緩衝帶，讓班主任更受歡迎 鹹有桃
第四輯 日常管理
不妨也來個班務公開 張世意
班級管理金點子 鄭立平
我班的程序管理 劉令軍
班級管理策略 李瑞娟
第五輯 班規班紀
在“對話”中製定班規 堯衛國
法治是民主管理的必然方嚮 熊華生 鄭學誌
換個角度談紀律 薛偉強
第六輯 教育閤力
承諾的代價 屈太俠
心靈的觸摸 薛東銀
愛的心結 王暉
點燈 詹明建
如此傢訪，不亦樂乎 陳小紅
召開班務會，實現班級有效管理 彭濤
巧妙拒絕傢長的不閤理要求 張建權 陳雲
第七輯 師生和生生關係
相視一笑 劉承寜
傳女不傳男 鍾傑
學生們的陽光“暗計” 張森
我和學生有個約定 高智華
“弱將”手下有“強兵” 任芳
巧解師生矛盾三例 吳瑞國
嚮學生藉書 蔡素琴
悄悄地離開 史峰
理發逸事 李六林
學生“愛”上瞭我 張穎琦
師生矛盾巧處理 魏強
我為學生寫“傳記” 陳振華
如何處理學生的“投訴” 祁長翠
學生怎樣給老師提意見 王理堯
藉錢給學生的學問 許宏芹
第八輯 特殊學生教育
後進生轉化“偏方” 古明鞦
怎樣應對難纏的學生 周傳福徐林峰
三大班主任比巧計 唐勇斌
金錢不是萬能的 徐初苗
讓他充當“測謊儀” 陳正
隱形的翅膀 張紅
戒煙記 張蘊輝
嚮空椅子傾訴 瀋曉鶯
巧妙處理失竊事件 湯成標 章桂梅
教育比“破案”更重要 程偉
用“心”麵對“壞”學生 王梅南
第九輯 激勵與懲罰
治班“警示鍾” 中邦全
如何閤理運用錶揚與賞識 陳慶雲
正確運用寫檢查 張生
批評的幽默 周羽
較量 楊聰
造句引起的改變 李團結
巧妙的批評 嚮華梁
苦肉計 劉兆偉
懲罰，可以這樣進行 梁好
第十輯 新人新班畢業班
如何讓學生在新班中找到歸屬感 張美鳳孫陳建
開學瞭，給您支幾招 楊富娥
“班醜”不可外揚 刁雲俠
後記 編者

前言/序言

《教師專業成長之路：反思、實踐與創新》 內容概要 本書並非一本關於班級管理技巧的指導手冊，而是深入探討教師個人專業發展的多維度曆程。它聚焦於教師如何在日常教學實踐中不斷反思、積極實踐，並通過創新思維突破瓶頸，最終實現自我超越的成長路徑。本書將引導讀者跳齣“術”的層麵，轉嚮“道”的思考，從更宏觀、更本質的角度審視教師這一職業的神聖與挑戰。 第一部分：深度反思——認識自我，洞察教育的本質 在快節奏的教育環境中，教師往往容易陷入事務性的泥沼，而忽略瞭對自身教學行為、教育理念以及教育本質的深入反思。本部分旨在喚醒教師的內省意識，鼓勵他們成為自己教育實踐的“第一個研究者”。 第一章：教學日誌的沉思：從日常瑣碎中提煉教育智慧 本章強調，教學日誌不僅是記錄事件的工具，更是反思的起點。我們將探討如何有策略地記錄教學過程中的關鍵時刻，例如學生齣乎意料的提問、一次成功的課堂互動、一次令人沮喪的教學嘗試，以及師生之間微妙的情感交流。 重點在於引導教師如何從這些看似零散的記錄中，發現問題背後的根源，理解學生行為的深層動機，以及評估自身教學策略的有效性。 我們將提供具體的反思框架，例如“發生瞭什麼？——我的感受是什麼？——我當時是怎麼做的？——結果如何？——我下次會怎麼做？”，幫助教師係統地梳理和分析教學經驗。 同時，本章也將鼓勵教師記錄他們的教育睏惑和職業倦怠感，並從中尋找積極的應對之道，將負麵情緒轉化為成長的動力。 第二章：教育哲學的初探：追尋“為何教”的答案 在信息爆炸的時代，教育目標和方法層齣不窮，但教師需要迴歸教育的初心。本章鼓勵教師思考自己“為何而教”，探尋內心深處的教育信念。 我們將引導讀者接觸不同的教育哲學流派，如杜威的進步主義、皮亞傑的建構主義、濛颱梭利的兒童中心論等，並非要求照搬照抄，而是從中汲取思想的養分，形成自己獨特的教育觀。 通過案例分析和情境模擬，讓教師認識到教育的終極目標並非僅僅是知識的傳授，更是人格的塑造、能力的培養以及社會責任感的喚醒。 本章將鼓勵教師將個人經曆、文化背景、時代變遷等因素融入到教育哲學思考中，構建一個既具個性化又具有普適性的教育價值體係。 第三章：學生畫像的重塑：從“管理對象”到“成長夥伴” 傳統的班級管理模式常將學生視為需要被“管束”的對象，而本書則倡導一種更具人本關懷的視角。本章要求教師重新審視對學生的認知。 我們將深入分析學生成長的規律，包括認知發展、情感需求、社會性發展等多個維度。 引導教師認識到每個學生都是獨特的個體，擁有不同的天賦、興趣、學習風格和傢庭背景。 通過鼓勵教師觀察、傾聽和理解學生，建立起基於信任和尊重的師生關係，將“管理”的重心轉移到“引導”和“賦能”上，視學生為共同成長的夥伴，而非被動接受指令的個體。 第二部分：精進實踐——在教學中探索，在互動中成長 反思是基礎，而實踐是檢驗和升華反思的唯一途徑。本部分將聚焦於教師如何在課堂內外，通過積極有效的實踐，將教育理念落地，並在實踐過程中不斷優化自己的教學方式。 第四章：情境教學的設計：創設激發學習興趣的“場域” 本章將打破傳統“照本宣科”的教學模式，重點在於如何設計富有趣味性、挑戰性和參與性的學習情境。 我們將探討多種情境創設的方法，例如基於問題的學習（PBL）、項目式學習（PjBL）、遊戲化學習、角色扮演等。 強調情境設計需要緊密結閤課程內容，同時考慮學生的年齡特點、認知水平以及興趣所在，確保情境的真實性、關聯性和趣味性。 本章也將關注如何利用多媒體技術、實物道具、社會資源等多種媒介來豐富和優化學習情境，讓課堂變得更加生動立體。 第五章：深度互動的藝術：從“一言堂”到“眾聲喧嘩” 課堂互動是促進學生深度學習的關鍵。本章將挑戰“教師主導、學生被動”的傳統課堂模式，鼓勵教師主動構建多元、平等的互動空間。 我們將介紹多種促進深度互動的策略，如提問的技巧（開放性提問、追問、引導性提問）、小組閤作學習的設計與指導、課堂辯論與討論的組織、傾聽與反饋的藝術等。 重點在於如何引導學生積極思考，勇於錶達自己的觀點，並學會傾聽和尊重他人的意見，形成健康的批判性思維和協作能力。 本章也將探討如何處理課堂上的沉默、跑題、以及學生之間可能齣現的衝突，將每一次互動都轉化為學習和成長的契機。 第六章：差異化教學的探索：讓每個學生都能閃光 教育的理想狀態是關注每一個學生的發展。本章將深入探討如何實施差異化教學，以滿足不同學生的學習需求和發展潛力。 我們將分析不同類型的學生差異，包括學習基礎、學習風格、興趣特長、認知發展水平等。 重點在於如何設計具有彈性的教學內容、教學過程和評價方式，例如提供分層任務、個性化學習材料、多元化的評價維度等。 本章也將鼓勵教師利用技術手段，如學習管理係統（LMS）、在綫學習平颱等，輔助進行差異化教學管理和資源支持。 第三部分：勇於創新——突破邊界，重塑教學未來 教育是一個不斷發展的領域，教師作為教育的實踐者，更應具備創新精神，勇於嘗試新的教學理念和方法，以適應不斷變化的社會和學生需求。 第七章：技術賦能的教學變革：擁抱信息化時代的教學新可能 本章將積極倡導教師擁抱技術，將其視為提升教學效果、拓展教學邊界的有力工具，而非潛在的威脅。 我們將探討如何有效利用各種教育技術，如互動白闆、在綫協作工具、學習分析係統、虛擬現實（VR）/增強現實（AR）技術等，來豐富教學內容，優化教學過程。 重點在於強調技術的“工具性”和“輔助性”，引導教師思考技術如何服務於教育目標，如何激發學生的學習興趣，以及如何提高教學的效率和個性化程度。 本章也將關注如何引導學生成為負責任的技術使用者，培養他們的信息素養和數字公民意識。 第八章：跨界閤作的教育實踐：打破學科壁壘，連接真實世界 現實世界的復雜性遠非單一學科所能概括。本章鼓勵教師打破學科的壁壘，積極尋求跨學科閤作，將知識與生活經驗聯係起來。 我們將探討如何設計融閤不同學科知識的探究性學習項目，例如將科學、技術、工程、藝術和數學（STEAM）的理念融入課程設計。 強調通過閤作，讓學生體驗到知識的融通性和應用性，培養他們解決復雜問題的能力。 本章也將鼓勵教師與校外專傢、社區資源、行業夥伴等進行閤作，將課堂延伸到更廣闊的社會空間。 第九章：教師作為學習者：構建終身學習的生態係統 教育的創新離不開教師自身的持續學習和成長。本章將強調教師作為終身學習者的重要性，並為其提供構建學習生態係統的思路。 我們將介紹多種教師自主學習的途徑，如參加專業培訓、閱讀教育專著、參與學術研討、加入教師社群、進行同伴互助等。 重點在於培養教師主動學習的意願和能力，鼓勵他們積極分享學習經驗，形成相互支持、共同進步的學習共同體。 本章的最終目標是幫助教師建立起一種主動適應變化、持續精進自我的職業發展模式，從而在教育的道路上行穩緻遠。 結語 《教師專業成長之路：反思、實踐與創新》並非提供一套現成的“班級管理秘籍”，而是倡導一種內在的、持續的、個性化的教師專業發展理念。它邀請每一位教育工作者，在反思中找尋教育的初心，在實踐中錘煉教學的技藝，在創新中開闢教育的未來。這是一條充滿挑戰但意義深遠的道路，期待與您一同探索。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我一開始對這本書的期望值並不高，以為又是一本充斥著空洞理論和套話的“成功學”讀物。但齣乎意料的是，這本書的案例實在太接地氣瞭！它就像一位經驗豐富的導師，在你麵前一一拆解那些在日常教學中我們常常會遇到的棘手問題，並提供瞭一係列切實可行、甚至可以說是“妙手迴春”的解決方案。我最深刻的印象是關於如何激發學生學習興趣的那個案例。作者沒有停留在“多備課”、“多提問”這些老生常談上，而是深入探討瞭如何通過營造一個“探索式”的學習環境，鼓勵學生主動提問，甚至允許他們“犯錯”。其中有一位老師，他會在課堂上故意留下一些“小陷阱”，讓學生們去發現和解決，這種反其道而行之的做法，反而極大地激發瞭學生的求知欲。還有關於如何處理傢長關係的部分，也寫得非常到位。很多老師都頭疼如何與傢長有效溝通，這本書提供瞭很多實用的溝通技巧，比如如何用數據說話，如何建立互信關係，以及在齣現分歧時如何保持專業和冷靜。我從中學習到瞭很多，覺得這本書不僅僅是一本管理書籍，更是一本關於如何成為一個更優秀、更受學生和傢長喜愛的老師的指南。這本書的價值遠超其價格，我真心推薦給所有在教育一綫奮鬥的老師們。

評分☆☆☆☆☆

我承認，我對這類書籍的態度一直是比較挑剔的。我更傾嚮於那些能夠提供深刻洞察，引發我深度思考的內容，而不是流於錶麵、浮光掠影的技巧堆砌。然而，這本書卻成功地打破瞭我的這種固有觀念。它所呈現的案例，並不是那種一蹴而就的神話，而是充滿瞭智慧的、循序漸進的過程。比如，我特彆欣賞書中關於如何培養學生責任感和集體榮譽感的設計。一位老師並沒有通過強製性的規定來要求學生，而是通過設計一係列的“班級責任網”和“閤作任務”，讓學生們在完成任務的過程中，自然而然地體會到團隊協作的重要性，以及每個人在集體中扮演的角色。這種“潤物細無聲”的引導方式，比任何說教都更加有效。而且，書中對那些“意想不到”的挑戰，比如學生心理問題的早期識彆和乾預，也有著細緻的探討。它不是簡單地給齣幾個心理谘詢的電話，而是強調瞭老師在日常觀察中的敏感性，以及如何與專業的心理輔導力量相結閤。這本書最大的魅力在於，它沒有試圖去“標準”化每一個老師，而是鼓勵老師們根據自己的特質和學生的特點，去創造屬於自己的教育智慧。讀完之後，我感覺自己不僅在管理技能上得到瞭提升，更在教育理念上有瞭更深的體悟。

評分☆☆☆☆☆

老實說，我是一位非常繁忙的教師，每天都要麵對海量的信息和繁雜的事務。我需要的是那種能夠快速吸收、並且能在實踐中立竿見影的書籍。這本書恰恰滿足瞭我的這種需求。它沒有長篇大論的理論闡述，而是用大量生動、鮮活的案例，直接展示瞭那些行之有效的班級管理策略。我特彆喜歡書中關於如何提高課堂參與度的幾個方法。其中有一位老師，他會設計一些“即時反饋”的環節，讓學生們在學習過程中能夠隨時瞭解自己的掌握情況，這極大地提高瞭他們的學習主動性。還有關於如何處理學生“拖延癥”的問題，書中提供的解決方案也讓我眼前一亮。不是簡單地批評和催促，而是從根本上分析原因，並提供瞭一些循序漸進的改進策略。我從中學習到瞭很多可以直接應用到我日常教學中的技巧，並且效果顯著。最重要的是，這本書讓我看到瞭，原來班級管理並非是枯燥乏味的，而是充滿瞭創造性和樂趣的。那些案例中的老師們，他們的智慧和愛心，真的能讓我感受到教育的溫度。這本書就像一位貼心的助手，為我提供瞭源源不斷的靈感和動力。

評分☆☆☆☆☆

這本書真是讓我眼前一亮！我一直對那些能夠讓課堂充滿活力、讓學生們心悅誠服的老師們充滿好奇。讀完這本書，我感覺自己像是偷窺瞭他們的“秘密武器庫”。書中描繪的那些真實案例，不是什麼高高在上的理論，而是活生生的、充滿智慧的實踐。比如，有位老師麵對班級裏普遍存在的課堂紀律鬆散問題，並沒有采取簡單粗暴的懲罰，而是設計瞭一係列“小規則挑戰”，讓學生們自己去探索和遵守，最終奇跡般地扭轉瞭局麵。還有一位老師，麵對一個曾經被認為“問題學生”的孩子，通過細緻的觀察和耐心的引導，發掘齣瞭他的藝術天賦，並巧妙地將這份天賦融入到班級活動中，讓這個孩子重新找迴瞭自信，也成為瞭班級裏不可或缺的一員。我特彆喜歡書中關於如何處理學生之間的衝突的部分，不是簡單地讓他們道歉瞭事，而是引導他們理解彼此的感受，學會換位思考。這不僅僅是班級管理，更是一種人生教育。讀這本書的時候，我常常會聯想到自己當年上學時的經曆，如果當時有這樣一位老師，我的學生時代一定會更加精彩。那些老師們在案例中所展現的，不僅僅是技巧，更是一種對教育的熱愛和對學生的尊重，這纔是最打動我的地方。這本書就像是一杯醇厚的老酒，越品越有味道，讓我對教育這個事業充滿瞭新的思考和無限的期待。

評分☆☆☆☆☆

作為一個曾經有過教學經曆的人，我深知班級管理其中的艱辛與挑戰。這本書就像是一麵鏡子，照齣瞭我曾經的睏惑，也提供瞭我夢寐以求的解決方案。它所描繪的那些真實場景，讓我感同身受，而書中老師們展現齣的智慧，則讓我受益匪淺。我尤其欣賞書中對於如何構建積極班級文化的探討。不是簡單地貼標語、喊口號，而是通過日常的點滴細節，比如鼓勵學生之間互相幫助，錶揚學生的進步而非僅僅是成績，來營造一種溫暖、支持的學習氛圍。我最喜歡的一個案例是關於如何培養學生的批判性思維。有一位老師，他並沒有直接告訴學生什麼是正確的答案，而是通過引導學生去質疑、去分析，讓他們自己去得齣結論。這種方式不僅鍛煉瞭學生的思維能力，也讓他們對知識有瞭更深的理解。此外，書中關於如何處理學生之間的嫉妒和競爭，也寫得非常到位。它不是簡單地讓他們停止競爭，而是引導他們將競爭轉化為互相學習、共同進步的動力。這本書的價值在於，它不僅提供瞭管理的技巧，更傳遞瞭一種深刻的教育理念，讓我對如何成為一名真正有影響力的老師有瞭全新的認識。

評分☆☆☆☆☆

鍾傑

評分☆☆☆☆☆

第四章  傢校閤作中的問題與對策

評分☆☆☆☆☆

召開班務會，實現班級有效管理

評分☆☆☆☆☆

張森

評分☆☆☆☆☆

最短的距離

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周羽

評分☆☆☆☆☆

《班主任之友》雜誌將創刊二十五年以來v的精y華匯集D成《大F夏I書係：K班主L任專業成長》叢書，旨在用大量優秀

評分☆☆☆☆☆

不是直綫

評分☆☆☆☆☆

《班主任之友》雜誌將創刊二十五年以來v的精y華匯集D成《大F夏I書係：K班主L任專業成長》叢書，旨在用大量優秀