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熊华生，李慧 著

图书标签:

• 班级管理
• 教育教学
• 案例分析
• 教师发展
• 学生管理
• 课堂管理
• 教育心理
• 行为管理
• 教学方法
• 学校文化

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787561783122

版次：1

商品编码：10502466

包装：平装

丛书名： 大夏书系

开本：16开

出版时间：2011-02-01

用纸：胶版纸

页数：218

编辑推荐

《班主任之友》杂志将创刊二十五年以来的精华汇集成《大夏书系：班主任专业成长》丛书，旨在用大量优秀班主任的实践经验、研究反思，为广大班主任的成长提供理论支持和榜样引领。

内容简介

《班级管理智慧案例精选》分为：治班理念、班级文化、班干部队伍建设、日常管理、版规班纪、教育合力等十辑。

目录

丛书序言 许邦官
第一辑 治班理念
其实我们可以快乐地教 王文
班主任育人与医生治病 范晋
莫学诸葛亮 张建萍
将“懒惰”进行到底 张学勇
第二辑 班级文化
芝兰之室德更馨 李秩生
黑板宣言 甘露
打造“水”样文化 戚成林
有关自行车的教育 周升亮
第三辑 班干部队伍建设
班主任如何开好班干部会 武正斌
学生不愿意当“官”怎么办 刘海龙
消除班干部怨气的四种方法 王华良
缓冲带，让班主任更受欢迎 咸有桃
第四辑 日常管理
不妨也来个班务公开 张世意
班级管理金点子 郑立平
我班的程序管理 刘令军
班级管理策略 李瑞娟
第五辑 班规班纪
在“对话”中制定班规 尧卫国
法治是民主管理的必然方向 熊华生 郑学志
换个角度谈纪律 薛伟强
第六辑 教育合力
承诺的代价 屈太侠
心灵的触摸 薛东银
爱的心结 王晖
点灯 詹明建
如此家访，不亦乐乎 陈小红
召开班务会，实现班级有效管理 彭涛
巧妙拒绝家长的不合理要求 张建权 陈云
第七辑 师生和生生关系
相视一笑 刘承宁
传女不传男 钟杰
学生们的阳光“暗计” 张森
我和学生有个约定 高智华
“弱将”手下有“强兵” 任芳
巧解师生矛盾三例 吴瑞国
向学生借书 蔡素琴
悄悄地离开 史峰
理发逸事 李六林
学生“爱”上了我 张颖琦
师生矛盾巧处理 魏强
我为学生写“传记” 陈振华
如何处理学生的“投诉” 祁长翠
学生怎样给老师提意见 王理尧
借钱给学生的学问 许宏芹
第八辑 特殊学生教育
后进生转化“偏方” 古明秋
怎样应对难缠的学生 周传福徐林峰
三大班主任比巧计 唐勇斌
金钱不是万能的 徐初苗
让他充当“测谎仪” 陈正
隐形的翅膀 张红
戒烟记 张蕴辉
向空椅子倾诉 沈晓莺
巧妙处理失窃事件 汤成标 章桂梅
教育比“破案”更重要 程伟
用“心”面对“坏”学生 王梅南
第九辑 激励与惩罚
治班“警示钟” 中邦全
如何合理运用表扬与赏识 陈庆云
正确运用写检查 张生
批评的幽默 周羽
较量 杨聪
造句引起的改变 李团结
巧妙的批评 向华梁
苦肉计 刘兆伟
惩罚，可以这样进行 梁好
第十辑 新人新班毕业班
如何让学生在新班中找到归属感 张美凤孙陈建
开学了，给您支几招 杨富娥
“班丑”不可外扬 刁云侠
后记 编者

前言/序言

《教师专业成长之路：反思、实践与创新》 内容概要 本书并非一本关于班级管理技巧的指导手册，而是深入探讨教师个人专业发展的多维度历程。它聚焦于教师如何在日常教学实践中不断反思、积极实践，并通过创新思维突破瓶颈，最终实现自我超越的成长路径。本书将引导读者跳出“术”的层面，转向“道”的思考，从更宏观、更本质的角度审视教师这一职业的神圣与挑战。 第一部分：深度反思——认识自我，洞察教育的本质 在快节奏的教育环境中，教师往往容易陷入事务性的泥沼，而忽略了对自身教学行为、教育理念以及教育本质的深入反思。本部分旨在唤醒教师的内省意识，鼓励他们成为自己教育实践的“第一个研究者”。 第一章：教学日志的沉思：从日常琐碎中提炼教育智慧 本章强调，教学日志不仅是记录事件的工具，更是反思的起点。我们将探讨如何有策略地记录教学过程中的关键时刻，例如学生出乎意料的提问、一次成功的课堂互动、一次令人沮丧的教学尝试，以及师生之间微妙的情感交流。 重点在于引导教师如何从这些看似零散的记录中，发现问题背后的根源，理解学生行为的深层动机，以及评估自身教学策略的有效性。 我们将提供具体的反思框架，例如“发生了什么？——我的感受是什么？——我当时是怎么做的？——结果如何？——我下次会怎么做？”，帮助教师系统地梳理和分析教学经验。 同时，本章也将鼓励教师记录他们的教育困惑和职业倦怠感，并从中寻找积极的应对之道，将负面情绪转化为成长的动力。 第二章：教育哲学的初探：追寻“为何教”的答案 在信息爆炸的时代，教育目标和方法层出不穷，但教师需要回归教育的初心。本章鼓励教师思考自己“为何而教”，探寻内心深处的教育信念。 我们将引导读者接触不同的教育哲学流派，如杜威的进步主义、皮亚杰的建构主义、蒙台梭利的儿童中心论等，并非要求照搬照抄，而是从中汲取思想的养分，形成自己独特的教育观。 通过案例分析和情境模拟，让教师认识到教育的终极目标并非仅仅是知识的传授，更是人格的塑造、能力的培养以及社会责任感的唤醒。 本章将鼓励教师将个人经历、文化背景、时代变迁等因素融入到教育哲学思考中，构建一个既具个性化又具有普适性的教育价值体系。 第三章：学生画像的重塑：从“管理对象”到“成长伙伴” 传统的班级管理模式常将学生视为需要被“管束”的对象，而本书则倡导一种更具人本关怀的视角。本章要求教师重新审视对学生的认知。 我们将深入分析学生成长的规律，包括认知发展、情感需求、社会性发展等多个维度。 引导教师认识到每个学生都是独特的个体，拥有不同的天赋、兴趣、学习风格和家庭背景。 通过鼓励教师观察、倾听和理解学生，建立起基于信任和尊重的师生关系，将“管理”的重心转移到“引导”和“赋能”上，视学生为共同成长的伙伴，而非被动接受指令的个体。 第二部分：精进实践——在教学中探索，在互动中成长 反思是基础，而实践是检验和升华反思的唯一途径。本部分将聚焦于教师如何在课堂内外，通过积极有效的实践，将教育理念落地，并在实践过程中不断优化自己的教学方式。 第四章：情境教学的设计：创设激发学习兴趣的“场域” 本章将打破传统“照本宣科”的教学模式，重点在于如何设计富有趣味性、挑战性和参与性的学习情境。 我们将探讨多种情境创设的方法，例如基于问题的学习（PBL）、项目式学习（PjBL）、游戏化学习、角色扮演等。 强调情境设计需要紧密结合课程内容，同时考虑学生的年龄特点、认知水平以及兴趣所在，确保情境的真实性、关联性和趣味性。 本章也将关注如何利用多媒体技术、实物道具、社会资源等多种媒介来丰富和优化学习情境，让课堂变得更加生动立体。 第五章：深度互动的艺术：从“一言堂”到“众声喧哗” 课堂互动是促进学生深度学习的关键。本章将挑战“教师主导、学生被动”的传统课堂模式，鼓励教师主动构建多元、平等的互动空间。 我们将介绍多种促进深度互动的策略，如提问的技巧（开放性提问、追问、引导性提问）、小组合作学习的设计与指导、课堂辩论与讨论的组织、倾听与反馈的艺术等。 重点在于如何引导学生积极思考，勇于表达自己的观点，并学会倾听和尊重他人的意见，形成健康的批判性思维和协作能力。 本章也将探讨如何处理课堂上的沉默、跑题、以及学生之间可能出现的冲突，将每一次互动都转化为学习和成长的契机。 第六章：差异化教学的探索：让每个学生都能闪光 教育的理想状态是关注每一个学生的发展。本章将深入探讨如何实施差异化教学，以满足不同学生的学习需求和发展潜力。 我们将分析不同类型的学生差异，包括学习基础、学习风格、兴趣特长、认知发展水平等。 重点在于如何设计具有弹性的教学内容、教学过程和评价方式，例如提供分层任务、个性化学习材料、多元化的评价维度等。 本章也将鼓励教师利用技术手段，如学习管理系统（LMS）、在线学习平台等，辅助进行差异化教学管理和资源支持。 第三部分：勇于创新——突破边界，重塑教学未来 教育是一个不断发展的领域，教师作为教育的实践者，更应具备创新精神，勇于尝试新的教学理念和方法，以适应不断变化的社会和学生需求。 第七章：技术赋能的教学变革：拥抱信息化时代的教学新可能 本章将积极倡导教师拥抱技术，将其视为提升教学效果、拓展教学边界的有力工具，而非潜在的威胁。 我们将探讨如何有效利用各种教育技术，如互动白板、在线协作工具、学习分析系统、虚拟现实（VR）/增强现实（AR）技术等，来丰富教学内容，优化教学过程。 重点在于强调技术的“工具性”和“辅助性”，引导教师思考技术如何服务于教育目标，如何激发学生的学习兴趣，以及如何提高教学的效率和个性化程度。 本章也将关注如何引导学生成为负责任的技术使用者，培养他们的信息素养和数字公民意识。 第八章：跨界合作的教育实践：打破学科壁垒，连接真实世界 现实世界的复杂性远非单一学科所能概括。本章鼓励教师打破学科的壁垒，积极寻求跨学科合作，将知识与生活经验联系起来。 我们将探讨如何设计融合不同学科知识的探究性学习项目，例如将科学、技术、工程、艺术和数学（STEAM）的理念融入课程设计。 强调通过合作，让学生体验到知识的融通性和应用性，培养他们解决复杂问题的能力。 本章也将鼓励教师与校外专家、社区资源、行业伙伴等进行合作，将课堂延伸到更广阔的社会空间。 第九章：教师作为学习者：构建终身学习的生态系统 教育的创新离不开教师自身的持续学习和成长。本章将强调教师作为终身学习者的重要性，并为其提供构建学习生态系统的思路。 我们将介绍多种教师自主学习的途径，如参加专业培训、阅读教育专著、参与学术研讨、加入教师社群、进行同伴互助等。 重点在于培养教师主动学习的意愿和能力，鼓励他们积极分享学习经验，形成相互支持、共同进步的学习共同体。 本章的最终目标是帮助教师建立起一种主动适应变化、持续精进自我的职业发展模式，从而在教育的道路上行稳致远。 结语 《教师专业成长之路：反思、实践与创新》并非提供一套现成的“班级管理秘籍”，而是倡导一种内在的、持续的、个性化的教师专业发展理念。它邀请每一位教育工作者，在反思中找寻教育的初心，在实践中锤炼教学的技艺，在创新中开辟教育的未来。这是一条充满挑战但意义深远的道路，期待与您一同探索。

评分☆☆☆☆☆

我承认，我对这类书籍的态度一直是比较挑剔的。我更倾向于那些能够提供深刻洞察，引发我深度思考的内容，而不是流于表面、浮光掠影的技巧堆砌。然而，这本书却成功地打破了我的这种固有观念。它所呈现的案例，并不是那种一蹴而就的神话，而是充满了智慧的、循序渐进的过程。比如，我特别欣赏书中关于如何培养学生责任感和集体荣誉感的设计。一位老师并没有通过强制性的规定来要求学生，而是通过设计一系列的“班级责任网”和“合作任务”，让学生们在完成任务的过程中，自然而然地体会到团队协作的重要性，以及每个人在集体中扮演的角色。这种“润物细无声”的引导方式，比任何说教都更加有效。而且，书中对那些“意想不到”的挑战，比如学生心理问题的早期识别和干预，也有着细致的探讨。它不是简单地给出几个心理咨询的电话，而是强调了老师在日常观察中的敏感性，以及如何与专业的心理辅导力量相结合。这本书最大的魅力在于，它没有试图去“标准”化每一个老师，而是鼓励老师们根据自己的特质和学生的特点，去创造属于自己的教育智慧。读完之后，我感觉自己不仅在管理技能上得到了提升，更在教育理念上有了更深的体悟。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我一开始对这本书的期望值并不高，以为又是一本充斥着空洞理论和套话的“成功学”读物。但出乎意料的是，这本书的案例实在太接地气了！它就像一位经验丰富的导师，在你面前一一拆解那些在日常教学中我们常常会遇到的棘手问题，并提供了一系列切实可行、甚至可以说是“妙手回春”的解决方案。我最深刻的印象是关于如何激发学生学习兴趣的那个案例。作者没有停留在“多备课”、“多提问”这些老生常谈上，而是深入探讨了如何通过营造一个“探索式”的学习环境，鼓励学生主动提问，甚至允许他们“犯错”。其中有一位老师，他会在课堂上故意留下一些“小陷阱”，让学生们去发现和解决，这种反其道而行之的做法，反而极大地激发了学生的求知欲。还有关于如何处理家长关系的部分，也写得非常到位。很多老师都头疼如何与家长有效沟通，这本书提供了很多实用的沟通技巧，比如如何用数据说话，如何建立互信关系，以及在出现分歧时如何保持专业和冷静。我从中学习到了很多，觉得这本书不仅仅是一本管理书籍，更是一本关于如何成为一个更优秀、更受学生和家长喜爱的老师的指南。这本书的价值远超其价格，我真心推荐给所有在教育一线奋斗的老师们。

评分☆☆☆☆☆

老实说，我是一位非常繁忙的教师，每天都要面对海量的信息和繁杂的事务。我需要的是那种能够快速吸收、并且能在实践中立竿见影的书籍。这本书恰恰满足了我的这种需求。它没有长篇大论的理论阐述，而是用大量生动、鲜活的案例，直接展示了那些行之有效的班级管理策略。我特别喜欢书中关于如何提高课堂参与度的几个方法。其中有一位老师，他会设计一些“即时反馈”的环节，让学生们在学习过程中能够随时了解自己的掌握情况，这极大地提高了他们的学习主动性。还有关于如何处理学生“拖延症”的问题，书中提供的解决方案也让我眼前一亮。不是简单地批评和催促，而是从根本上分析原因，并提供了一些循序渐进的改进策略。我从中学习到了很多可以直接应用到我日常教学中的技巧，并且效果显著。最重要的是，这本书让我看到了，原来班级管理并非是枯燥乏味的，而是充满了创造性和乐趣的。那些案例中的老师们，他们的智慧和爱心，真的能让我感受到教育的温度。这本书就像一位贴心的助手，为我提供了源源不断的灵感和动力。

评分☆☆☆☆☆

这本书真是让我眼前一亮！我一直对那些能够让课堂充满活力、让学生们心悦诚服的老师们充满好奇。读完这本书，我感觉自己像是偷窥了他们的“秘密武器库”。书中描绘的那些真实案例，不是什么高高在上的理论，而是活生生的、充满智慧的实践。比如，有位老师面对班级里普遍存在的课堂纪律松散问题，并没有采取简单粗暴的惩罚，而是设计了一系列“小规则挑战”，让学生们自己去探索和遵守，最终奇迹般地扭转了局面。还有一位老师，面对一个曾经被认为“问题学生”的孩子，通过细致的观察和耐心的引导，发掘出了他的艺术天赋，并巧妙地将这份天赋融入到班级活动中，让这个孩子重新找回了自信，也成为了班级里不可或缺的一员。我特别喜欢书中关于如何处理学生之间的冲突的部分，不是简单地让他们道歉了事，而是引导他们理解彼此的感受，学会换位思考。这不仅仅是班级管理，更是一种人生教育。读这本书的时候，我常常会联想到自己当年上学时的经历，如果当时有这样一位老师，我的学生时代一定会更加精彩。那些老师们在案例中所展现的，不仅仅是技巧，更是一种对教育的热爱和对学生的尊重，这才是最打动我的地方。这本书就像是一杯醇厚的老酒，越品越有味道，让我对教育这个事业充满了新的思考和无限的期待。

评分☆☆☆☆☆

作为一个曾经有过教学经历的人，我深知班级管理其中的艰辛与挑战。这本书就像是一面镜子，照出了我曾经的困惑，也提供了我梦寐以求的解决方案。它所描绘的那些真实场景，让我感同身受，而书中老师们展现出的智慧，则让我受益匪浅。我尤其欣赏书中对于如何构建积极班级文化的探讨。不是简单地贴标语、喊口号，而是通过日常的点滴细节，比如鼓励学生之间互相帮助，表扬学生的进步而非仅仅是成绩，来营造一种温暖、支持的学习氛围。我最喜欢的一个案例是关于如何培养学生的批判性思维。有一位老师，他并没有直接告诉学生什么是正确的答案，而是通过引导学生去质疑、去分析，让他们自己去得出结论。这种方式不仅锻炼了学生的思维能力，也让他们对知识有了更深的理解。此外，书中关于如何处理学生之间的嫉妒和竞争，也写得非常到位。它不是简单地让他们停止竞争，而是引导他们将竞争转化为互相学习、共同进步的动力。这本书的价值在于，它不仅提供了管理的技巧，更传递了一种深刻的教育理念，让我对如何成为一名真正有影响力的老师有了全新的认识。

评分☆☆☆☆☆

《班主任的家校沟通》分为两个部分。第一部分从教师专业化和班主任专业化切入，论述了家校沟通能力在班主任专业化道路上的地位，以及班主任家校沟通的几个层次；描述了目前班主任家校沟通交流过程中存在的问题，并提出了相应的对策；通过教育法律条文的阐述，解释了家校沟通中常见的法律问题。第二部分通过案例分析的方式，以公共关系学的传播途径为框架，分析了班主任家校沟通中口语传播、文字传播、实像传播、网络传播、危机管理的相关内容；同时探讨了班级家长委员会的组织和建立。

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第一节  班级家庭教育的调查与分析

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第五辑　班规班纪

评分☆☆☆☆☆

我们不是关系铁到骨子里的朋友，但至少是生活上可以互相依靠的伙伴，我们相遇在去往陌生城市的火车上，彼此都以找到同乡而窃喜。我们共同编织着各自的大学梦，盼望着新生活中的新希望。我们不曾深入了解对方，就毫不顾忌的吐露自己的家庭和过去。因为那时，我们认为找到了可以依赖的知己，所以，无所谓隐瞒，甚至是后来才知到对方很介意的缺点……

评分☆☆☆☆☆

附非马诗作《鸟*四季》（英文版见http://wildamorris.blogspot.com/）

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王华良

评分☆☆☆☆☆

夏

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送货速度很快，价格比较给力。

评分☆☆☆☆☆

召开班务会，实现班级有效管理