具體描述
內容簡介
作者以長期在教學、科研、臨床生産實踐中積纍的有關豬病方麵的彩色圖譜以及臨床診斷和疾病防治實踐中總結齣來的第一手資料為基礎，從嚴重危害養豬業的傳染性疾病入手介紹瞭近年來常見和新齣現的豬病。全書分為9章，收錄45種豬病病原特徵、臨床癥狀、病理特徵和實驗室檢測結果的彩色圖譜620餘幅，從病原、流行特點、臨床癥狀、病理特徵、診斷要點、類癥鑒彆、治療方法和免疫預防與飼養管理等八方麵作瞭簡要介紹。並較為詳盡地闡述瞭用藥方法、劑量和免疫接種等內容。力求重點突齣、深入淺齣、簡明扼要、通俗易懂、圖文並茂，希望以圖文結閤的方式來加深讀者的印象。讀者可以通過觀察臨床實際的癥狀和病理變化，對照本書所提供的病理圖譜和，臨床特徵癥狀，對豬病作齣診斷並及時製定科學閤理的治療方案。在編寫過程中參閱瞭國內外有關的文獻資料，並選取瞭部分圖譜，特彆是佛山科學技術學院傳染病室多年來收集的圖譜，豐富瞭本書的內容。藉此成書之際，謹嚮本書原始材料所屬的眾多作者、編者、齣版者緻以衷心的感謝。本書對養豬戶及廣大基層獸醫工作者在診斷、治療豬病時製訂閤理的用藥方案，減少藥物殘留和防止耐藥菌株的齣現具有實際的指導意義，對獸藥、飼料營銷人員有較高的參考價值，也可以作為高等院校師生的教學參考書。
目錄
第一章 豬病信息采集一 望診
二 聞診
三 問診
四 切診
五 病豬的剖檢
第二章 豬的重大疫病
一 豬瘟
二 豬口蹄疫
三 豬流行性感冒
第三章 豬的繁殖障礙性疾病
一 豬繁殖與呼吸綜閤徵
二 豬僞狂犬病
三 豬細小病毒病
四 豬日本乙型腦炎
五 豬布魯氏菌病
第四章 豬的呼吸係統疾病
一 豬傳染性胸膜肺炎
二 豬支原體肺炎
三 豬傳染性萎縮性鼻炎
四 副豬嗜血杆菌病
五 豬巴氏杆菌病
第五章 嚴重危害仔豬的疾病
一 仔豬黃痢
二 仔豬白痢
三 豬水腫病
四 仔豬副傷寒
五 豬傳染性胃腸炎
六 仔豬梭菌性腸炎
七 仔豬滲齣性皮炎
八 豬流行性腹瀉
第六章 常發病和多發病
一 豬圓環病毒感染
二 豬鏈球菌感染
三 豬附紅細胞體病
四 豬丹毒
五 豬痢疾
六 豬李氏杆菌病
七 豬增生性腸炎
八 豬水皰病
第七章 豬的常發寄生蟲病
一 弓形體病
二 蛔蟲病
三 豬球蟲病
四 豬疥癬
五 虱病
第八章 豬的中毒病
一 食鹽中毒
二 有機磷製劑中毒
三 酒糟中毒
四 苦楝中毒
五 亞硝酸鹽中毒
六 黴菌毒素中毒
第九章 豬的常見普通病
一 便秘
二 垂脫癥
三 疝氣
四 腸套疊
五 泄瀉
用戶評價
我得說，這本書的編排邏輯簡直是為我們這些一綫獸醫量身定製的。它沒有那種冗長繁瑣的理論鋪墊，而是直奔主題，重點突齣。我特彆欣賞它那種“問題導嚮”的結構，當你遇到一個癥狀時，比如發熱、呼吸睏難或者腹瀉，你可以迅速定位到相應的章節，書裏會立刻列齣所有可能導緻這些癥狀的疾病，然後根據不同疾病的特點進行詳細的區分。這種查閱的便捷性，在緊急情況下簡直是救命稻草。我記得有一次半夜被電話叫去處理一批突然死亡的仔豬，當時現場情況混亂，我需要快速確定病原。這本書裏關於“仔豬猝死綜閤徵”的鑒彆診斷部分，將不同原因導緻的猝死區分得非常細緻，從生化指標到剖檢特徵，一步步引導我排除瞭幾種高危因素，最後鎖定瞭目標。這種結構設計，極大地提高瞭診斷效率，節省瞭寶貴的時間。對於我們這種需要24小時待命的從業者來說，一本結構清晰、易於檢索的工具書比任何厚重的理論著作都要實用得多。
評分這本書的插圖真是讓我眼前一亮，尤其是那些對病理變化的細緻描繪，簡直就像是教科書級彆的示範。我記得有一次我的豬場裏齣現瞭不明原因的跛行，翻遍瞭手頭的資料也沒什麼頭緒，後來偶然翻到這本書裏關於“豬鏈球菌病”的章節，那些高清的、色彩還原度極高的病竈圖片，一下子就讓我找到瞭癥結所在。特彆是對關節腔內積液和炎癥反應的特寫，簡直是教科書級的範本，讓我立刻明白瞭問題的嚴重性。而且，不僅僅是圖片精美，作者在文字描述上也非常到位，對於不同病程階段的臨床癥狀、鑒彆診斷的要點都闡述得非常清晰，不是那種乾巴巴的學術語言，而是實實在在地能指導我進行現場操作。比如，對於豬瘟和藍耳病的鑒彆診斷，書中提供的流程圖非常實用，讓我不再是簡單地靠猜測來下結論，而是有瞭一套係統性的排查方法。這本書絕對是我工作颱上不可或缺的工具書，每次遇到棘手的病例，我都會先翻開它，它總能給我帶來新的啓發和解決問題的思路。
評分這本書的獨到之處在於它不僅關注“是什麼病”，更深入地探討瞭“為什麼會這樣”以及“如何處理”。很多同類書籍往往隻停留在癥狀描述和治療方案上，但《豬病診治圖譜》在病理生理機製的闡述上做得非常深入淺齣。比如，在講解某些病毒感染如何破壞宿主免疫係統時，作者會配上一些形象的比喻或者簡化的機製圖，這使得即便是復雜的免疫學概念，也能被我們這些非科研背景的臨床工作者所理解。理解瞭背後的機理，我們在製定治療方案時就會更有底氣，而不是盲目地使用抗生素或者營養劑。舉個例子，書中對“抗生素耐藥性”的形成和如何選擇替代療法的討論，就非常具有前瞻性。它不是簡單地推薦某個藥物，而是從細菌的代謝通路角度去分析，這種深度的剖析，讓我對自己的用藥策略進行瞭重新的審視和優化。這種理論與實踐完美結閤的風格，真的讓我受益匪淺，感覺自己的專業素養又提升瞭一個颱階。
評分與其他圖譜類書籍相比，這本書的視角顯得更為“接地氣”，它似乎是站在一個經驗豐富的老獸醫的角度，在和我們這些年輕一輩交流。書裏有些小小的經驗分享和技巧總結，簡直是無價之寶。比如，在描述如何進行腹腔穿刺采樣的章節，作者不僅標明瞭準確的穿刺點，還貼心地提醒瞭在不同體型豬隻上操作時需要注意的肌肉走嚮和避讓的血管神經。這些細節，往往是教科書上不會提及，但卻是決定操作成功率和動物痛苦程度的關鍵所在。我記得有一次給一頭體重很大的母豬進行盆腔炎治療，常規方法效果不佳，我翻到這本書裏關於“深部感染灌洗技術”的介紹，它描述瞭一種改良的導管置入方法，非常巧妙地避開瞭粘連的組織，使得後續的藥物能更有效地到達病竈。這種充滿瞭實踐智慧的文字，比任何復雜的理論模型都要來得實在和溫暖，讓我感覺這本書不僅僅是一本工具書，更像是一位導師在陪伴我成長。
評分我對這本書的實用性感到非常滿意，尤其是在介紹那些“不常見”但一旦發生就可能造成毀滅性打擊的豬場傳染病時，它的處理建議非常具有可操作性。很多教材上對於罕見病的描述都非常簡略，但這本書卻花瞭大篇幅去詳細描述瞭爆發初期的封鎖隔離流程、環境消毒的最佳實踐，甚至包括瞭疫情上報的具體規範。這對於預防性管理來說至關重要。我曾經在另一個豬場看到過一次地區性爆發的瘟疫，處理得非常混亂，損失慘重。後來對照這本書裏的“應急處理流程圖”，我發現他們當時完全跳過瞭關鍵的生物安全步驟。這本書的價值就在於，它不僅告訴你如何治病，更教你如何“防病”，如何在大規模疫情麵前保持冷靜和專業。它的風險預警係統建立得非常好，很多地方都反復強調瞭“早發現、早隔離、早上報”的重要性，並且給齣瞭非常具體的、可以立刻執行的SOP（標準操作程序）。
評分很喜歡質量不錯很喜歡質量不錯
評分很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好
評分非常滿意好
評分很喜歡:..李鎮西1.李鎮西，他的每一本書幾本上都有，這本李鎮西和他的學生們2我們都有一個夢想很不錯，盡一切可能真實地反映我和學生們共同度過的那些難忘的日子，並最大程度地展示我們班集體的個性和我教育的個性。李老師喜歡帶我們走齣學校，去農傢，去公司、去名人故裏，大自然李老師就是我們的嚮導，每當這時，我們總是很快樂。有位學識淵博的老師做我們的導遊，我們從中學到、領悟到的是課堂上所不能的，閤影，是李老師每次遊玩時必做的事。當李老師站在那一群孩子中，任何人都可以從李老師的笑容中看齣這纔是他真正想要的，甚至是一生所追求的。——王光賢本套書是著名教育傢李鎮西的教育思想實錄。絕對的真實是本套書的生命。本套書以對學生的人格培養和愛心與民主教育為主綫，真實記錄瞭一個優秀班級的成長曆程，記錄瞭師生之間、學生之間和學生與其父母之間的衝突與矛盾、睏惑與茫然、痛苦與堅持、眼淚與歡笑，有情節、有反思、有懸念。語言樸實、雋永，字裏行間流露齣對學生的愛，對高尚人格的追求。它是一段生活的定格，一串記憶的珠寶，一份情感的珍藏，一束青春的花朵。本書是李鎮西老師作為高一（3）班班主任及語文老師時在高一年級上學期所寫的日記。對班風班貌的創建與引導是本書的亮點之一。本書適閤初、高中教師，學生，廣大學生傢長，教育工作者閱讀。我們都有一個夢想估計讀者已經被我們的班級生活吸引瞭。其實，不光是你們，今天我重讀幾年前寫的班主任日記，我自己也被自己所經曆過的故事吸引瞭——和陳鑫一次次較量，讓我在感到教育艱難的同時，也獲得瞭教育過程的某種富有刺激性的快樂到戶外草坪上去上語文課，我和學生在鼕日陽光的撫摸下，進入韓非子的精神世界傍晚，我和孩子們在操場上跳繩，孩子們的笑聲喚醒瞭我的青春，我的跳躍的雙腿也變得輕盈起來淩飛和楊揚的班長競選演說，使我們和諧的班級生活也增添瞭些許書生意氣，揮斥方道的勃勃生機當然不僅僅是精彩的故事——這些故事都不是人為編織的，而是生活本身的跌宕起伏，更有對學生精神世界的引領。教育，這首先是人學！蘇霍姆林斯基這句話始終是我教育的座右銘。這裏的人，自然不是從生物的角度說的，而是指學生獨立而獨特的心靈世界。如何讓這精神世界豐富而豐滿起來是我每天都思考並探索的教育課題。於是，我給學生介紹巴金，讓他們感受巴金的善良與真誠我甚至把讓巴金成為鑄進學生心靈的豐碑當作我的義不容辭的責任。因為我是教師，因為我是成都的教師，因為我是作為知識分子的成都教師！如果迴避巴金，將是我的失職。我給孩子們朗讀中篇小說鳳凰琴，我們的心被界嶺小學的樸實的老師和純潔的孩子們所打動，牽掛著他們的命運當明愛芬去世的時候，我和我的學生們淚如雨下作
評分很喜歡:..李鎮西1.李鎮西，他的每一本書幾本上都有，這本李鎮西和他的學生們2我們都有一個夢想很不錯，盡一切可能真實地反映我和學生們共同度過的那些難忘的日子，並最大程度地展示我們班集體的個性和我教育的個性。李老師喜歡帶我們走齣學校，去農傢，去公司、去名人故裏，大自然李老師就是我們的嚮導，每當這時，我們總是很快樂。有位學識淵博的老師做我們的導遊，我們從中學到、領悟到的是課堂上所不能的，閤影，是李老師每次遊玩時必做的事。當李老師站在那一群孩子中，任何人都可以從李老師的笑容中看齣這纔是他真正想要的，甚至是一生所追求的。——王光賢本套書是著名教育傢李鎮西的教育思想實錄。絕對的真實是本套書的生命。本套書以對學生的人格培養和愛心與民主教育為主綫，真實記錄瞭一個優秀班級的成長曆程，記錄瞭師生之間、學生之間和學生與其父母之間的衝突與矛盾、睏惑與茫然、痛苦與堅持、眼淚與歡笑，有情節、有反思、有懸念。語言樸實、雋永，字裏行間流露齣對學生的愛，對高尚人格的追求。它是一段生活的定格，一串記憶的珠寶，一份情感的珍藏，一束青春的花朵。本書是李鎮西老師作為高一（3）班班主任及語文老師時在高一年級上學期所寫的日記。對班風班貌的創建與引導是本書的亮點之一。本書適閤初、高中教師，學生，廣大學生傢長，教育工作者閱讀。我們都有一個夢想估計讀者已經被我們的班級生活吸引瞭。其實，不光是你們，今天我重讀幾年前寫的班主任日記，我自己也被自己所經曆過的故事吸引瞭——和陳鑫一次次較量，讓我在感到教育艱難的同時，也獲得瞭教育過程的某種富有刺激性的快樂到戶外草坪上去上語文課，我和學生在鼕日陽光的撫摸下，進入韓非子的精神世界傍晚，我和孩子們在操場上跳繩，孩子們的笑聲喚醒瞭我的青春，我的跳躍的雙腿也變得輕盈起來淩飛和楊揚的班長競選演說，使我們和諧的班級生活也增添瞭些許書生意氣，揮斥方道的勃勃生機當然不僅僅是精彩的故事——這些故事都不是人為編織的，而是生活本身的跌宕起伏，更有對學生精神世界的引領。教育，這首先是人學！蘇霍姆林斯基這句話始終是我教育的座右銘。這裏的人，自然不是從生物的角度說的，而是指學生獨立而獨特的心靈世界。如何讓這精神世界豐富而豐滿起來是我每天都思考並探索的教育課題。於是，我給學生介紹巴金，讓他們感受巴金的善良與真誠我甚至把讓巴金成為鑄進學生心靈的豐碑當作我的義不容辭的責任。因為我是教師，因為我是成都的教師，因為我是作為知識分子的成都教師！如果迴避巴金，將是我的失職。我給孩子們朗讀中篇小說鳳凰琴，我們的心被界嶺小學的樸實的老師和純潔的孩子們所打動，牽掛著他們的命運當明愛芬去世的時候，我和我的學生們淚如雨下作
評分很喜歡:..李鎮西1.李鎮西，他的每一本書幾本上都有，這本李鎮西和他的學生們2我們都有一個夢想很不錯，盡一切可能真實地反映我和學生們共同度過的那些難忘的日子，並最大程度地展示我們班集體的個性和我教育的個性。李老師喜歡帶我們走齣學校，去農傢，去公司、去名人故裏，大自然李老師就是我們的嚮導，每當這時，我們總是很快樂。有位學識淵博的老師做我們的導遊，我們從中學到、領悟到的是課堂上所不能的，閤影，是李老師每次遊玩時必做的事。當李老師站在那一群孩子中，任何人都可以從李老師的笑容中看齣這纔是他真正想要的，甚至是一生所追求的。——王光賢本套書是著名教育傢李鎮西的教育思想實錄。絕對的真實是本套書的生命。本套書以對學生的人格培養和愛心與民主教育為主綫，真實記錄瞭一個優秀班級的成長曆程，記錄瞭師生之間、學生之間和學生與其父母之間的衝突與矛盾、睏惑與茫然、痛苦與堅持、眼淚與歡笑，有情節、有反思、有懸念。語言樸實、雋永，字裏行間流露齣對學生的愛，對高尚人格的追求。它是一段生活的定格，一串記憶的珠寶，一份情感的珍藏，一束青春的花朵。本書是李鎮西老師作為高一（3）班班主任及語文老師時在高一年級上學期所寫的日記。對班風班貌的創建與引導是本書的亮點之一。本書適閤初、高中教師，學生，廣大學生傢長，教育工作者閱讀。我們都有一個夢想估計讀者已經被我們的班級生活吸引瞭。其實，不光是你們，今天我重讀幾年前寫的班主任日記，我自己也被自己所經曆過的故事吸引瞭——和陳鑫一次次較量，讓我在感到教育艱難的同時，也獲得瞭教育過程的某種富有刺激性的快樂到戶外草坪上去上語文課，我和學生在鼕日陽光的撫摸下，進入韓非子的精神世界傍晚，我和孩子們在操場上跳繩，孩子們的笑聲喚醒瞭我的青春，我的跳躍的雙腿也變得輕盈起來淩飛和楊揚的班長競選演說，使我們和諧的班級生活也增添瞭些許書生意氣，揮斥方道的勃勃生機當然不僅僅是精彩的故事——這些故事都不是人為編織的，而是生活本身的跌宕起伏，更有對學生精神世界的引領。教育，這首先是人學！蘇霍姆林斯基這句話始終是我教育的座右銘。這裏的人，自然不是從生物的角度說的，而是指學生獨立而獨特的心靈世界。如何讓這精神世界豐富而豐滿起來是我每天都思考並探索的教育課題。於是，我給學生介紹巴金，讓他們感受巴金的善良與真誠我甚至把讓巴金成為鑄進學生心靈的豐碑當作我的義不容辭的責任。因為我是教師，因為我是成都的教師，因為我是作為知識分子的成都教師！如果迴避巴金，將是我的失職。我給孩子們朗讀中篇小說鳳凰琴，我們的心被界嶺小學的樸實的老師和純潔的孩子們所打動，牽掛著他們的命運當明愛芬去世的時候，我和我的學生們淚如雨下作
評分很喜歡:..李鎮西1.李鎮西，他的每一本書幾本上都有，這本李鎮西和他的學生們2我們都有一個夢想很不錯，盡一切可能真實地反映我和學生們共同度過的那些難忘的日子，並最大程度地展示我們班集體的個性和我教育的個性。李老師喜歡帶我們走齣學校，去農傢，去公司、去名人故裏，大自然李老師就是我們的嚮導，每當這時，我們總是很快樂。有位學識淵博的老師做我們的導遊，我們從中學到、領悟到的是課堂上所不能的，閤影，是李老師每次遊玩時必做的事。當李老師站在那一群孩子中，任何人都可以從李老師的笑容中看齣這纔是他真正想要的，甚至是一生所追求的。——王光賢本套書是著名教育傢李鎮西的教育思想實錄。絕對的真實是本套書的生命。本套書以對學生的人格培養和愛心與民主教育為主綫，真實記錄瞭一個優秀班級的成長曆程，記錄瞭師生之間、學生之間和學生與其父母之間的衝突與矛盾、睏惑與茫然、痛苦與堅持、眼淚與歡笑，有情節、有反思、有懸念。語言樸實、雋永，字裏行間流露齣對學生的愛，對高尚人格的追求。它是一段生活的定格，一串記憶的珠寶，一份情感的珍藏，一束青春的花朵。本書是李鎮西老師作為高一（3）班班主任及語文老師時在高一年級上學期所寫的日記。對班風班貌的創建與引導是本書的亮點之一。本書適閤初、高中教師，學生，廣大學生傢長，教育工作者閱讀。我們都有一個夢想估計讀者已經被我們的班級生活吸引瞭。其實，不光是你們，今天我重讀幾年前寫的班主任日記，我自己也被自己所經曆過的故事吸引瞭——和陳鑫一次次較量，讓我在感到教育艱難的同時，也獲得瞭教育過程的某種富有刺激性的快樂到戶外草坪上去上語文課，我和學生在鼕日陽光的撫摸下，進入韓非子的精神世界傍晚，我和孩子們在操場上跳繩，孩子們的笑聲喚醒瞭我的青春，我的跳躍的雙腿也變得輕盈起來淩飛和楊揚的班長競選演說，使我們和諧的班級生活也增添瞭些許書生意氣，揮斥方道的勃勃生機當然不僅僅是精彩的故事——這些故事都不是人為編織的，而是生活本身的跌宕起伏，更有對學生精神世界的引領。教育，這首先是人學！蘇霍姆林斯基這句話始終是我教育的座右銘。這裏的人，自然不是從生物的角度說的，而是指學生獨立而獨特的心靈世界。如何讓這精神世界豐富而豐滿起來是我每天都思考並探索的教育課題。於是，我給學生介紹巴金，讓他們感受巴金的善良與真誠我甚至把讓巴金成為鑄進學生心靈的豐碑當作我的義不容辭的責任。因為我是教師，因為我是成都的教師，因為我是作為知識分子的成都教師！如果迴避巴金，將是我的失職。我給孩子們朗讀中篇小說鳳凰琴，我們的心被界嶺小學的樸實的老師和純潔的孩子們所打動，牽掛著他們的命運當明愛芬去世的時候，我和我的學生們淚如雨下作
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