具體描述
◆媽媽請注意：孩子貪玩、厭學是有原因的，越早重視起來，越能早日讓孩子做齣改變！
◆本書自2011年齣版以來廣受讀者歡迎，銷量纍計近10萬冊，成為解決孩子不愛學習方麵的經典作品。2015年本書獲得韓國知名齣版社青睞並引進韓國，在韓國市場亦深受歡迎。
◆本書作者魯鵬程創作暢銷書多部,其中《好媽媽不吼不叫教育男孩100招》齣版4多年來持續加印，銷量達50多萬冊，長期雄踞各大圖書排行榜前列。《讓孩子吃點苦吧》等 ● 我為什麼要學習啊？――孩子學習的動機是什麼
●學習，是為瞭爸爸媽媽！――要孩子明白他為誰而學習
●學習就是為瞭以後掙大錢！――讓孩子明白他學習是為瞭什麼
●他們很厲害，我比不過他們！――有智慧地激勵孩子的學習
●學習太辛苦瞭，我不想學瞭！――引導孩子學會輕鬆地學習
●媽媽老是催我去學！――掌握讓孩子主動學習的一些方法
●第二章 學習真是沒意思啊！――重視培養孩子的學習興趣
●呀，我的房間好漂亮啊！――在孩子的房間營造齣學習的氛圍
●媽媽，電視聲音太大瞭！――給孩子創造一個安靜的學習環境
●咦，這是為什麼呢？媽媽快告訴我！――保護好孩子的好奇心
●這個故事真好聽！――用童話、寓言、小故事等激發孩子的學習興趣
●現在去學習，就給你元錢！――韆萬彆用金錢、物質“激發”學習興趣
●怎麼老是犯錯誤呢，啊？――孩子犯錯，正是他進步提高的機會
●這麼簡單都不會，真是笨呢！――不要打擊孩子，要相信他的能力
●第三章 我現在感覺學習很快樂！――端正孩子的學習態度
●媽媽，我有點愛上學習瞭――讓孩子感覺學習是很快樂的一件事情
●我享受學習的這個過程――學習不是終目的，而是一種成纔的途徑
●媽媽，我這次沒考好！――彆太看重孩子的成績，要看重他的成長
●彆太纍瞭，該休息一下瞭！――讓孩子知道勞逸結閤，學習效率纔更高
●爸爸媽媽都在學習哦！――給孩子做愛學習的好榜樣，他自然會效仿
●部分目錄
內容簡介
每天去上學，就仿佛是一件很痛苦的事一樣；一玩起來就沒夠，一翻開課本就頭疼；
作業不是忘記寫，就是拖拉到很晚纔動筆；
上課眼睛在盯著黑闆，但是心已經飛到九霄雲外；
每天去上學，就仿佛是一件很痛苦的事一樣；
很好害怕考試；
……
很多孩子都很好聰明，可就是不愛學習。遇到這樣的孩子，相信很多媽媽都很好頭疼。每天晚上都給他補課，甚至給他請來傢教，但就是不起作用，孩子不僅沒有改變，反而更加厭學瞭。
其實要讓孩子愛上學習，是需要方法和技巧的。隻要方法得當，我們接近可以培養孩子的學習興趣，讓他有效擺脫貪玩、厭學等壞毛病。本書根據孩子的心理特點，從以下幾個方麵著手，迅速讓孩子擺脫貪玩、厭學，讓他變得愛學習、會學習、能學習：
培養孩子的學習興趣；
讓孩子感到學習的快樂；
讓孩子明白學習的動機；
讓孩子掌握學習的等 魯鵬程 著作 魯鵬程，資曆傢庭教育研究者，傢庭教育暢銷書作者。曾在靠前學校做過多年一綫教師，多次被評為“學生喜愛的教師”“很好青年教師”，現專注於傢庭教育和青少年問題的研究與寫作。齣版過傢庭教育著作十幾部，其中《好媽媽不吼不叫教育男孩100招》齣版4多年來持續加印，銷量達50多萬冊，長期雄踞各大圖書排行榜前列。《讓孩子吃點苦吧》入選“2011―2012年中國十大傢庭教育圖書”。《我傢孩子愛學習》入選《中國教育報》“2011年教師暑期閱讀推薦書目”。《孩子總是拖拖拉拉，媽媽怎麼辦》一書，於2015年引入韓國齣版。 1. 學習，是為瞭爸爸媽媽！——要孩子明白他為誰而學習
學習是孩子成長時期的重要任務，每個孩子都應該利用精力很旺盛的時期好好學習，為自己以後的人生路打下堅實的基礎。然而，當今社會的大多數孩子似乎不知道“學習好，自身受益；學習不好，自己受損失”的道理。
於是，我們在大街上總是能看到背著大書包愁眉苦臉的孩子，聽到他們抱怨老師布置的作業太多，他們時時都在憧憬著放一個長假……他們所錶現齣的狀態，似乎在為誰打工，工作內容是學習，老闆不是自己。
那麼，我們是不是從來沒有告訴孩子：“你是為瞭自己而學習”？或者，是不是我們的錶現不得不讓孩子認為，他不是在為自己學習？還是我們等
用戶評價
這本厚厚的書拿在手裏沉甸甸的，初看目錄我就覺得有點不對勁。它似乎在試圖用一種宏大敘事的方式來解讀“孩子不愛學習”這個日常的睏境，但從我翻閱的章節來看，它更像是一本關於教育哲學或兒童心理學的概論，而不是一本實用的操作手冊。裏麵用瞭大量的篇幅去探討“學習的本質”、“內在驅動力”這些高深的理論概念，引用瞭很多我不太熟悉的西方教育傢言論，讀起來需要不斷地查閱背景知識，非常耗費精力。我期待的是那種能立刻告訴我，比如“孩子寫作業拖拉時，你可以試試這三種方法”的乾貨，結果這本書似乎更熱衷於把我帶到理論的殿堂裏沉思。對我這樣一個急需解決燃眉之急的傢長來說，這種“先修理論基礎再談實踐”的結構，讓人感覺有些雲裏霧裏，像是被拉到瞭一堂高難度的教育學公開課上，教授在講颱上揮灑自如，而颱下的我卻抓耳撓腮，不知如何將這些理論智慧地應用到我那正對著練習冊發呆的孩子身上。總而言之，這本書的理論深度無可指摘，但與我期待的“快速上手、立竿見影”的實用指南，似乎存在著一道不小的鴻溝。我更希望看到更多源自中國本土傢庭環境的、細緻入微的場景分析和解決方案，而不是這些略顯高冷的學術探討。
評分我對這本書最深的感受是“期望落空”——它更像是給“已經很優秀的傢長”提供的進階指南，而非給“正在水深火熱中掙紮的傢長”的救命稻草。書中描繪的很多孩子，都是“聰明但未被充分激發潛力”的那一類，他們的父母通常也是受過良好教育、對教育有深刻反思的群體。而對於我這樣，孩子可能隻是單純地覺得學習枯燥、缺乏自律性，傢長自己也焦慮到快要崩潰的普通傢庭來說，這本書裏提供的策略顯得有些“奢侈”和“不接地氣”。比如，書中建議傢長要花大量時間進行一對一的“深度共情式對話”，這要求傢長必須具備極高的情緒穩定性和充沛的時間精力，這對我這種需要平衡工作和傢庭的職場父母而言，簡直是天方夜譚。這本書的立足點似乎高瞭一點，它假設瞭傢長擁有近乎完美的理論素養和近乎無限的耐心。結果，我讀完之後，非但沒有找到解決問題的鑰匙，反而覺得自己離書中的“理想父母”標準相去甚遠，徒增瞭一層自我苛責的壓力，這絕對不是我希望從一本教育書中獲得的感受。
評分這本書的語言風格，怎麼說呢，非常“學術化”和“書麵化”。它大量使用瞭諸如“認知失調”、“元認知策略”、“習得性無助”等專業術語，而且往往不加太多解釋就直接嵌入句子結構中。我理解作者是想提升作品的專業度和深度，但對於我們這些沒有接受過專業師範教育的傢長群體而言，閱讀體驗簡直是一場災難。我不得不頻繁地停下來，去搜索引擎上查找這些術語的含義，這極大地打斷瞭閱讀的流暢性。更讓我睏惑的是，即便是解釋過的概念，其應用場景也顯得有些脫離實際。例如，書中大力提倡一種“全天候的積極性反饋循環”，這在理論上聽起來非常理想，但在我傢那種“一句話不說，隻管低頭寫作業”的沉默餐桌氛圍裏，我完全想象不齣要如何自然地嵌入這種高強度的積極反饋，而不讓孩子覺得我在進行一場刻意的“錶演”。因此，這本書更像是高高在上的理論倡導，而不是低頭務實的行動指南，給人的感覺是：理論很美，但執行起來太難瞭，難到讓人望而卻步。
評分我必須承認，我對這本書的期望值可能一開始就跑偏瞭。我以為它會是一本充滿溫情和共鳴的“傢長互助手冊”，大傢一起分享雞飛狗跳的日常，然後找到一些彼此都能理解的安慰和技巧。然而，這本書的敘事風格異常冷靜，甚至有些冷峻。它更像是一份嚴謹的學術報告，用數據、案例和嚴密的邏輯鏈條來剖析問題。比如，它用瞭很大篇幅去分析瞭“社會評價體係對兒童自主學習意願的結構性壓抑”，這個觀點很有見地，但它後續的建議卻是建議傢長如何與宏觀教育政策進行“心理博弈”。坦白說，我每天下班迴傢，最想做的就是趕緊把晚飯搞定，輔導完那幾道怎麼也想不通的數學題，然後放鬆一下，而不是像個教育活動傢一樣去和整個社會環境進行“博弈”。這本書的文風，對我來說，缺乏一種煙火氣，少瞭一些傢長之間那種心照不宣的無奈和掙紮。它更像是寫給教育研究者或者資深教育工作者的，對於普通疲憊的傢長來說，閱讀過程更像是一種智力上的挑戰，而非心靈上的慰藉和實際操作上的指引。
評分說實話，這本書的篇幅實在太大瞭，內容組織也極其龐雜，給人的感覺是“包羅萬象，但不夠聚焦”。我花瞭整整一個周末纔讀完瞭三分之一，發現它不僅討論瞭學習動機，還深入挖掘瞭傢庭的經濟結構、親子依戀模式、甚至扯到瞭青少年大腦皮層的發育階段。這種全景式的掃描固然展現瞭作者知識麵的廣博，但對於急切想知道“我孩子為什麼就是不想寫作業”這個核心問題的讀者來說，這種“撒鬍椒麵”式的覆蓋，反而衝淡瞭重點。我需要的是一把鋒利的解剖刀，精準地切開核心矛盾，而不是一把萬能的瑞士軍刀，雖然功能齊全，但在關鍵時刻，卻找不到那個最需要的工具。每次我以為快要接近實操層麵瞭，作者又會拐嚮一個更宏觀的曆史維度去闡述某個現象的成因。這種閱讀體驗，讓我感覺像是在爬一座視野開闊但路徑蜿蜒的山，風景雖好，但離山頂的“解決方案”似乎越來越遠，讓人不禁懷疑，這是否本末倒置瞭。
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