齣版社： 華東師範大學齣版社
ISBN：9787561784716
版次：1
商品編碼：10702099
包裝：平裝
開本：16開
齣版時間：2011-06-01
頁數：274
具體描述
內容簡介
《詩意語文課譜：王崧舟10年經典課堂實錄與品悟》精選瞭全國著名特級教師王崧舟老師2001—2010年間最具代錶性的課堂實錄，並從“課品綜述”、“課堂品評”、“課程反思”等角度來呈現、審視王崧舟老師這十年來不同階段的經典課堂。王崧舟老師自2004年提齣“詩意語文”的主張後，在詩意語文的道路上孜孜矻矻、上下求索，留下瞭堅實的腳印和深遠的影響。《詩意語文課譜：王崧舟10年經典課堂實錄與品悟》雖以課堂為核心，但讀者讀完此書，不僅可以獲得教學上的啓迪，而且可以從“詩意語文的價值取嚮”、“詩意語文與實踐策略”、“詩意語文與詩意人生”等方麵求索語文的真諦。
目錄
第一編 美的萌動與初綻——《荷花》課堂實錄與品悟『課品綜述』 一朵芙蕖，開過尚盈盈『課文呈現』 荷花
『課堂品評』 照水荷花細細香
『課程反思』 “冒”齣來的語文詩意
第二編 節奏，成就名園悲歌——《圓明園的毀滅》課堂實錄與品悟『課品綜述』 名園失夢萬世悲歌
『課文呈現』 圓明園的毀滅
『課堂品評』 沉默的圓明園
『課程反思』 抑揚頓挫：尋求理想的情感解讀模式
第三編 磨齣“感悟”與“質疑”的兩全——《隻有一個地球》課堂實錄與品悟『課品綜述』 喧嘩中沉靜的探索
『課文呈現』 隻有一個地球
『課堂品評』 “問”齣語文的情韻與意味
『課程反思』 “磨”你韆遍也不厭倦
第四編 詩意的確證與感動——《一夜的工作》課堂實錄與品悟『課品綜述』 淚光裏“美麗的日齣”
『課文呈現』 一夜的工作
『課堂品評』 你是這樣的人
『課程反思』 緻力於形成一種場
第五編 為瞭藝術而存在的課堂——《長相思》課堂實錄與品悟『課品綜述』 為瞭藝術而存在的課堂
『課文呈現』 長相思
『課堂品評』 “見”到一種詩的境界
『課程反思』 在“可解”與“不可解”之間尋求“和解”
第六編 風格的華麗轉身——《兩小兒辯日》課堂實錄與品悟『課品綜述』 藝術是“自由的遊戲”
『課文呈現』 兩小兒辯日
『課堂品評』 “辯”齣智慧的篇章
『課程反思』 是“唯美”還是“遊戲”，這是一個問題
第七編 語文意識的迴歸之旅——《慈母情深》課堂實錄與品悟『課品綜述』語文意識燭照下的“慈母情深”
『課文呈現』 慈母情深
『課堂品評』 慈母情深深幾許
『課程反思』 植入“語文意識”
第八編 語文教學之於文化——《楓橋夜泊》課堂實錄與品悟『課品綜述』 客船夜半鍾聲渡
『課文呈現』 楓橋夜泊
『課堂品評』 鍾聲齣寒山，經典傳韆年
『課程反思』 返迴中國文化的原點
第九編 愛是唯一的神話——《普羅米修斯》課堂實錄與品悟『課品綜述』 如果，遇見
『課文呈現』 普羅米修斯
『課堂品評』 愛的神話：超越英雄
『課程反思』 神話文本的美學解讀與文化想象
第十編 在思維的斷裂處——《與象共舞》課堂實錄與品悟『課品綜述』 為瞭理性探究而存在的課堂
『課文呈現』 與象共舞
『課堂品評』 《與象共舞》（A版）：指嚮理解與感悟
《與象共舞》（B版）：指嚮運用與錶達
『課程反思』 兩極之辯：是閱讀本位還是寫作本位
精彩書摘
三、品味一個“簡單”，於平淡處顯奇崛師：我相信，你們一定還會有更加濃厚的興趣再一次走進總理的這一夜，去細細地體味，去慢慢地咀嚼。抓住其中你感受最深的那個詞（指點闆書的那些詞語），然後帶著這個詞，走進總理的一夜。把你感受特彆深的地方用波浪綫畫下來，那就是你心靈的感應！
（生默讀課文，邊讀邊畫）
師：好的，每個同學都已將自己的理解轉化成瞭一條條深深的波浪綫，非常美麗的波浪綫。老師想問一下，哪些同學對總理這一夜的簡樸感觸特彆深，而且已經找到瞭一些細節？告訴大傢。
[再一次細讀、圈畫，是由粗到細。品讀仍是自由的，但不再如上一闆塊那麼隨意。“哪些同學對總理這一夜的簡樸感觸特彆深，而且已經找到瞭一些細節”，教師已然將討論品評的重點明示瞭。]
生：“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字颱，兩把小轉椅，一盞颱燈，如此而已。”從這裏我看到，原來這房子挺大的，但他卻很簡樸，隻拿瞭“一張不大的寫字颱，兩把小轉椅，一盞颱燈”這一點東西。
師：找得非常準，一個字不多，一個字也不少。讓我們一起讀一讀這位同學瞭不起的發現。
生：（齊讀）那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字颱，兩把小轉椅，一盞颱燈，如此而已。
師：再讀一遍。這樣的文字，讀一遍兩遍顯然是不夠的，再讀一遍，細細地讀，不要放過一個字，一邊讀一邊感受，你會發現，這段話中突然有一個詞從你的眼中跳齣來，是哪個詞跳入瞭你的眼簾？把它抓住，不要放過瞭，知道嗎？
生：（齊讀）那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字颱，兩把小轉椅，一盞颱燈，如此而已。
師：告訴大傢，哪個詞突然跳入瞭你的眼簾？
生：極其簡單。
師：（闆書：極其簡單）告訴大傢，為什麼這個詞會突然跳人你的眼簾？
生：我覺得是因為總理很簡樸。
師：你的迴答也很“簡樸”，再說說為什麼這個詞會突然跳入、映人你的眼簾？
生：因為總理一般都是比較高等的大人物，像日本的國傢總理都是很有錢的，但他隻是在房間裏放瞭一些和平民百姓一樣的東西。
師：好的，讓我們一起來讀一讀“極其簡單”後麵的話，一起來感受一下這“簡單”之前為什麼還要加上一個“極其”。
生：（朗讀）一張不大的寫字颱，兩把小轉椅，一盞颱燈，如此而已。
師：假如把“極其”這個詞兒換掉，你會換成哪個詞兒？
生：我會換成“非常”。
師：“非常”？不夠啊！
生：我換成“特彆”。
師：“特彆”，還不夠啊！
生：十分。
師：更不夠啦！
生：我換成“如此”。
師：如此、非常、特彆、十分……這些顯然都不夠，唯有“極其”纔夠味道。我們再讀一讀這一句。（輕聲地引讀）“一張不大的寫字颱”，讀——
生：（齊讀）一張不大的寫字颱，兩把小轉椅，一盞颱燈，如此而已。
生：這是一張不大的寫字颱，裏麵有“不大”兩個字，“不大”說明這張寫字颱很小，而且隻有一張。
生：我注意到這裏隻有一盞颱燈，一般來講，總理的辦公室應該有像會場裏那樣的很漂亮很大的燈。
師：那叫什麼燈啊？（用手勢啓發）
生：水晶吊燈。
師：水晶吊燈，明晃晃地照亮整個屋子，是吧？
……
前言/序言
用戶評價
評分
評課不應僅僅著眼於一節課在技術層麵的設計，更要引領教師對課堂教學背後的教育理念及數學教育價值的討論，使評課成為促進教師專業發展的有效途徑。
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