具体描述
编辑推荐
青春期决定孩子一生！父母要读懂青春期孩子心理！比孩子更容易受伤，比孩子更爱发火的父母们，为他们献上与青春期孩子的沟通法！内容简介
通过此书想让大家分享的，怎样与青春期的孩子们心贴心的去接近的方法。《与青春期孩子的沟通方法青春期孩子的沟通方法》共五章构成。第一章介绍了“代案教室”各方面的情况；第二章到第四章介绍了“代案教室”的授课方法，重点写了与孩子们沟通的内容；第五章是为了不理解那些青春期孩子的教师和家长们而写的，想要改变孩子们，首先要改变教师和家长们，本章重点阐述，如何去处理和应对与孩子的分歧。不管孩子的问题有多严重，他们的心里都有着强烈的想改变自己、让自己的生活焕然一新的热切希望。虽然他们现在还只是粗糙的不起眼的小石头，但是经过能工巧匠的打造，一定会变成闪闪发光的宝石，父母和教师要承担起这一神圣的职责！
作者简介
孙正子，毕业于韩国首尔梨花女子大学，活跃在团队咨询、心性修炼讲师的行列里。她担任过“首尔咨询顾问协会附设青少年人品指导教育院代案教室”的教育企划室主任。她的大部分纪行随笔在2000年的季刊杂志《随笔春秋》进行了连载，从此她作为随笔作家登上了文坛；作为旅行家的她也多次上了KBS电视台《世间是博大》的电视节目。目录
序言第一章
快来，这里是“草花之乡”哎
星期一的孩子们
世上所有的“问题孩子”
对我们来说你就是你
不是学校的学校
一星期内会有转变吗？
正因为琢磨不透才有希望
把绷得太紧的琴弦调到恰到好处的音符上
“草花之乡”的故事1——姥爷当保镖
“草花之乡”的故事2——他们也是学生吗？
第二章
献给没有找回自我的青春期的孩子们
你的里面生活着更强的你
你是世上唯一的存在
Tip您怎样招呼您的孩子？
倾听你心里的声音吧
Tip对孩子问题您是否过分敏感？
你的优点能说明你的为人
Tip孩子一定要被批评，才会成长吗？
仅仅回望自己也能成长
想播下美好的种子吗？
“草花之乡”的故事3——老师，中午我去一趟学校再回来
“草花之乡”的故事4——终究没能沟通的孩子
第三章
献给没有梦想的青春期的孩子们
编织梦想也需要学习哟
Tip给孩子讲过您的梦想吗？
为了实现梦想，你已经走到哪儿了？
梦想，需要编织成具体的“一粒小豆”
Tip孩子的梦想枯燥、单调的原因是什么？
编织梦想的同时我们需要摒弃的
比编织梦想更难的是守护梦想
要把梦想好好镌刻在心里吗？
Tip与孩子一起幻想描绘未来
“草花之乡”的故事5——带给我快乐和成就感的“泰植”
“草花之乡”的故事6——实现着宝石设计师梦想的“日出”
第四章
献给不知道怎样才能幸福起来的青春期的孩子们
人们会怎么看我呢？
想进行幸福的交谈沟通吗？
朋友是人生的礼物，又是人生的课题
要让孩子们喜欢上学，需要有孩子喜闻乐见的多彩项目
把你真正渴望的生活说给我听
为了幸福站在新起点上出发的“草花之乡”的孩子们
“草花之乡”的故事7——能把遗弃骨肉的事实彻底忘掉吗？
“草花之乡”的故事8——孩子们留下的许多回忆
第五章
为了和青春期的孩子们共享幸福
是什么让孩子成为“问题孩子”呢？
帮助孩子树立自尊、自强的精神，就是解决问题的开始
交流沟通是在读对方的感情
首先要和孩子“打成一片”
给予肯定、商量并说服吧
我的孩子要撒谎的话
如何介入孩子与“小哥们”交往问题？
让孩子向着更广阔的天空展翅飞翔吧
精彩书摘
正因为琢磨不透才有希望
“草花之乡”有时会成为一群猛兽打斗的战场。所有的最棘手、最不好管束的“问题孩子”都聚到了一起，打斗肯定是避免不了的现象。每当分班的时候，尽管名单是对孩子们的问题类型进行细致的分析后编排的，但有时各个学校所谓“占山为王”的头号“问题孩子”会聚到一个班里。这个时候孩子们为了抢占自己的领地，为了显示自己的力量，像猛兽一样咆哮。相互间经常是“人脑打出狗脑来”。
当然，大多数时候不是头号王牌之间的较量。但孩子们随时都会比年龄、比谁有大将的统帅力。有时将自己犯的严重错误，作为去表现自己威风的资本，暗自在玩力量对比的游戏。这种力量对比，有打压对方气焰的意图，更主要的是要引人注目，吸引更多的孩子围着自己转，自己要成为孩子们的中心，成为孩子们最大的头，这才是真正的目的所在。对于青春期的孩子们，能得到朋友们的认可和信赖比受到老师和家长的认可，更珍贵、重要很多倍。他们通过姐们儿、哥们儿的关系，寻找自尊的欲求，甚至把生活的意义都与它联系起来。
正因为如此，我们尽量不把同年级、同年龄的孩子们编到一个班，而是打乱层次，把各个年级的孩子掺和到一起编班。所以，“代案教室”不管哪个班，都是把初中生和高中生、女同学和男同学均衡地编排在一起。有的家长担心，自己初中生的子女，本来就是“问题孩子”，与高中生的大孩子们在一起，会不会受更大的不良影响，变得更糟糕呢？
当然，孩子们本身就是让大人琢磨不透的，家长们的担心是自然的。高中生到了中午时间，向初中生索要买烟钱啦，或高中生孩子嫌初中生孩子不听话，采取暴力毒打一顿，这类事情都有可能发生。但“有弊就有利”，有时这种局面也会有意外的逆转效果。
举例来说，有一次一周的课业即将结束，到了上最后一堂课的时间。这个时间是让每个人谈体会的时间。高三学生俊赫（化名）发言的时候，他说他失败地度过了他的学生时期。他的朋友们都为参加高考，忙得不可开交，而他却跑到这个“代案教室”进行反省。说着说着，他忽然指着初三的郑宇（化名）说：“郑宇，我最后告诉你，你可千万不要自动退学啊，自动退学你这辈子肯定会后悔的。”
郑宇在上课中说过好几次学习简直太无聊，想要自动退学参加自考。我对郑宇可是没有直接说过不准退学的事情，只是劝说过让他好好想想。在郑宇自己认识不到的情况下，假使我说了，就和他的班主任老师和家长的说教没什么区别。他在这里来上课期间，我也希望和他一起想别的对策，但郑宇非常顽固，始终坚持己见。为此，也牵扯着我的精力，使我的心情很沉重。
……
前言/序言
校园暴力、吸烟、打劫钱物、无故旷课、语言暴力、非正当的性行为、 屡次被罚……我所见到的孩子们，都是由于这些五花八门的原因受到过学校 的惩罚。为了对他们进行人品教育，学校把他们送到了我这“代案教室”里 。他们都是初、高中学生。人们称这些孩子为“问题孩子”。 “代案教室”里不仅发生着因孩子们所引起的各种问题，也有我们为教 育这些孩子而付出的辛苦劳动。在我们所度过的呕心沥血、疲惫不堪的日子 里发生的故事，更是融浸在了其中。孩子们的问题不仅牵动学校、老师及同 学，更牵动着与他们息息相关的家人的心。 一位老奶奶领着由于无故旷课被校方处罚的初中一年级的孙子，来到我 面前说，“孩子他爹因为交通事故死了，他娘也离开了家。我为了不让孙子 沮丧，就经常给他零花钱，可那小子就是不给我长脸，我死了以后，我这孙 子可咋办啊……”奶奶哭丧着脸说着说着，看到上课时间还趴在桌子上打盹 儿的孙子，她便立刻跑到自动售货机上买来一杯咖啡，赶紧递到了孙子面前 。 一个胖胖的被打得鼻青脸肿的小男孩说，“昨晚回家晚了，被爸爸揍的 ……”说着，像立了战功回来的勇士般坐到了自己的位子上。 一个孩子因为早晨无人叫醒而天天迟到，知道后我打电话叫醒他，可还 是起晚了。他一着急，就穿着破了洞的脏兮兮的衣服，呼哧带喘地拼命闯进 了教室。 这些因为迷失方向而彷徨的孩子们，以及只能眼巴巴地望着这些孩子， 却感到束手无策的可怜兮兮的家长们，我在很长一段岁月里，就与这样的孩 子和他们的父母接触，自睹着这样辛酸的情形。 十多年前，“代案教室”第一天上课，第一次接收孩子们的那个瞬间， 我至今历历在目。当然，感到紧张是一方面，但当时最愁的是不知道从哪下 手，不知从何做起，真是心急如焚，顾虑重重。对那些身心受到创伤的伤痕 累累的孩子们，不知怎样去慰藉他们才能给他们增添勇气，才能为他们营造 发现自我的机会；同时我又担心自己何时才能让孩子们产生梦想和希望呢？ 当时的心情真是很焦躁，寝食难安。责任感、使命感像座大山一样压在我的 心头。 然而，经过同孩子们的交往，我发现与孩子们毛躁的外表不同，他们有 着无限的潜能和金子般可贵的心。那些在学校的制度圈内，没有袒露真我的 孩子们，开始“偶露峥嵘”，闪烁了他们那象征着生命，象征着未来，象征 着蓬勃向上的聪明才气，这使得每天都在发生变化的孩子们，开始向着希望 、向着梦想、向着未来，做好了展翅飞翔的准备。有一个中学生是这样说的 ：“本以为这里是一个浪子扎堆的地方，每个人都像我一样。但到了这里之 后，看到的却和我原本想象的不同，这里有值得信赖的稳稳当当的哥哥们， 有活泼快乐的姐姐们，有少言寡语谦逊的弟弟妹妹们，他们都是正直的人。 我回学校后，也要反省过去，每仵事都要尽力去做好。” 多年来在“代案教室”里发生的一幕幕小小的奇迹，让学校与家长都感 到非常好奇。到底是怎么做的呢，用什么法子也治不了的这些“问题孩子” 是怎么改过自新，找到了自己位置的呢？他们是否真的对自己进行了反省， 是否产生了希望和梦想呢？ 当然，“代案教室”并没有让所有的孩子都发生转变，有的孩子尽管努 力了好几周，但还是中途退出了“代案教室”。也有的孩子回到学校后，立 刻又开始惹是生非。但改好变乖的孩子还是占大多数的。在实践中，我们体 会到，对待孩子们要“一碗水端平”，不抱偏见，成见，以诚相待。在相信 、勉励、教育的同时，要耐心等待这些孩子们的转变。在渴望得到爱的孩子 们内心里，我们要用爱心去浇灌他们，温暖他们，关心他们，呵护他们。要 用亲情与他们维系在一起，相濡以沫地互动在一起。渐渐地，就会唤醒孩子 们沉睡着的希望，让梦想在这些孩子们的心里发芽。 通过此书想让大家分享的，怎样与青春期的孩子们心贴心地去接近的方 法。我们利用了什么样的方式方法，开展了什么样的系列节目，怎样达到“ 晓之以理，动之以情”的效果；我们以在“代案教室’’里所经历的经验为 基础，为了让此书的内容更加通俗易懂，让大家更容易掌握改变孩子们的方 法，我做了不懈的努力。 本书共由五章构成。第一章介绍了“代案教室”各方面的情况。我们所 见的是什么样的孩子，我们怎样对待这些孩子，以什么方式给这些孩子上课 ，其结果又是怎样的，等等，介绍了“代案教室”简要的情况。 第二章到第四章介绍了“代案教室”的授课方法，重点写了与孩子们沟 通的内容。这些内容都是以比较容易接受的节目构成。所以家庭或学校都可 以以此作为对孩子们进行人品教育的方式，去充分地试一试，看一看。也许 您会怀疑，“用这样的方法果真能见效，转变这些孩子们吗？，，但在本书 里，介绍的是经过长时间在实际工作中的应用、实践、研究后整理出来的东 西。当然，相信许多教师或家长还会在此基础上继续发明创新，开展运用其 他更好、更新颖的节目和活动，创造出更有效、更规范、更系统的办法。 第五章是为了不理解那些青春期孩子的教师和家长们而写的。要想改变 孩子们，首先要改变教师和家长们。那么，应该怎么改变，在与孩子有分歧 的情况下，应该如何去应对和处理，在本章中重点阐述。 可以说，这本书的出版，是根据我多年来的实际工作，在教育孩子方面 所积累的经验编写而成的。所以，这本书算是我的经验之谈。 当然，我知道学习是无止境的。今后还需要学习的知识、需要研究的课 题，如同翻山越岭，重重叠叠，还有很多很多。但这本书里载入的，是我在 “代案教室’’工作的漫长岁月里，身临其境的实践故事。是用我的耳目喉 舌，用我的双手与一颗炽热的心，去租孩子们的情感交融，相濡以沫，历尽 艰辛整理出的经验之谈。虽有不少欠缺的地方，但我觉得这段漫长岁月我没 有虚度，我的这些经验和悟出的道理，相信对大家会有一些帮助。 无论带有多严重问题的孩子，他的心里都有着想改变自己及重生的愿望 ，有着让自己的生活焕然一新的热切希望。只要父母锲而不舍，希望总会结 出累累硕果。我与孩子们一起度过的岁月里，悟出的最重要的真理正是这一 点。想给本书的读者们献上的，也正是这句话。孩子们个个都是国家的未来 ，是最宝贵的财富。虽然他们现在还只是粗糙的不起眼的小石头，但是经过 能工巧匠的打造，一定会变为闪光的宝石。若所有的父母和教师都能够承担 这一能工巧匠的职责，相信所有的孩子都会成为人间的宝石！ 最后对在发行此书前对青少年问题给予极大关心的茶山书社的工作人员 表示诚挚的感谢！并向每当我为“代案教室”的工作苦恼的时候，给予我鼓 励和声援的女儿燕熙及成为我坚强后盾的丈夫表示感谢！还有共患难的“青 少年人品指导教育院”的全体员工和在本书里成为故事主人公的、逗留过“ 草花之乡”的全体学生们致以衷心的感谢！ 2010年8月 草花孙正子
用户评价
坦白说，市面上关于育儿的书籍多如牛毛，大多陷入了“工具箱”式的陷阱，恨不得把所有问题都归类打包，提供一套万能公式。但这本书的高明之处在于，它根本不试图提供公式，而是专注于剖析“连接”（Connection）本身。它深入挖掘了青春期孩子最核心的心理需求：归属感和自我认同。书里提到，当孩子开始疏远父母，热衷于和朋友混在一起时，很多家长会误解为“他们不爱我了”。然而，这本书提供了一个完全不同的解读框架：孩子不是不爱，而是他们正在进行一项艰巨的“身份建构工程”，而同伴群体是他们最好的试验场。父母的角色，从“指挥官”必须迅速过渡为“导航员”或者“后勤支持”。它用一种非常温柔但坚定的口吻提醒我们，成年人最容易犯的错误，就是试图用自己的经验来“预设”孩子的人生轨迹。读到这里，我感到豁然开朗，因为这解释了为什么我越是努力规划，孩子反抗得越厉害——我侵犯了他们对自身未来掌控权的渴望。这本书更像是一部关于“放手的分寸”的艺术教程。
评分这本书简直是一面镜子，照出了我内心深处那些关于如何与我的“小大人”相处的困惑和挣扎。我原本以为自己算是个比较开明的家长，至少在很多事情上愿意倾听他们的想法，但读完这本书后，才发现沟通这条路上，我走得有多么弯曲和僵硬。它没有给我一板一眼的“标准答案”，反而提供了一系列深入人心的视角转变。比如，它探讨了青春期孩子那种极度需要独立自主权，却又常常因为能力不足而感到挫败的矛盾心理。书里没有空泛地说“多关心他们”，而是细致地剖析了当孩子房间乱得像战场时，家长内心升腾起的那股无名火，究竟源于何处——很多时候，那不是对“乱”的厌恶，而是对“失控感”的恐惧。作者用一种近乎哲学思辨的方式，引导你去反思自己过去那些“为你好”的控制欲，是如何在不知不觉中，筑起了一道道隔阂。阅读的过程像是一次自我审判，让人不得不停下来，认真审视自己与孩子之间那微妙的权力动态和情感联结。我尤其欣赏它处理冲突场景时的冷静和克制，不偏袒任何一方，只是纯粹地展示了不同沟通模式可能带来的长期后果，这对于我调整日常对话策略，起到了潜移默化的作用。
评分这本书的文字风格极其细腻且富有画面感，读起来丝毫没有那种教条式的说教感，更像是一位经验丰富的邻家前辈，端着热茶，和你坐在壁炉边，娓娓道来那些只有过来人才懂的心酸与智慧。我记得其中一章专门描述了“沉默”的力量，以及如何区分孩子是“需要独处”的沉默和“正在经历情绪风暴”的沉默。这个区分太关键了！在我以往的经验里，孩子一不吭声，我立马就启动“审讯模式”，结果往往是把他们推得更远。这本书教会了我“等待的艺术”，它解释了青春期的心智正在经历一场剧烈的神经重塑，他们的情绪波动比成年人剧烈得多，但他们缺乏有效的情感调节工具。因此，家长的首要任务不是解决问题，而是先搭建一个安全的“情绪港湾”。书中通过一些精心设计的案例，展示了家长如何运用非语言的信号——比如一个理解的眼神、一次恰到好处的离开——来传递“我爱你，我可以等你”的信息。这种将心理学理论融入生活场景的写法，使得那些抽象的沟通技巧变得触手可及，让人读完后有种立刻想回家实践的冲动，而不是束之高阁。
评分这本书的结构布局非常独特，它没有采用传统的“问题导向”叙事，而是围绕着几个核心的“转变”概念展开，比如“从教导到协商的转变”、“从聚焦行为到理解动机的转变”。这种宏观的结构变化，使得读者在阅读时，能够不断地进行自我反思和阶段性评估。我特别喜欢作者在阐述“倾听”时的那种近乎偏执的细节描述。他不仅仅是说“要倾听”，而是详细区分了“被动倾听”（听到声音）、“选择性倾听”（只听自己想听的）和“全息倾听”（理解背后的情感、信念和未言明的需求）。这让我意识到，过去我所谓的“听”，很多时候只是在等待我的反驳时机。书中提供了一个练习方法，要求家长在孩子说完一件事后，必须先用自己的话复述一遍孩子的核心情感，然后才能提出自己的观点。这个简单却极度耗费精力的步骤，直接有效地打断了我过去那种“一句话回应”的坏习惯，让沟通的质量出现了质的飞跃，从表面的交流，深入到了彼此理解的层面。
评分这本书给我最大的震撼在于其对“边界”的重新定义。在处理青少年叛逆和界限模糊问题时，很多书籍会强调“严格执行规矩”，但本书却着重讨论了“弹性边界”的重要性。它提出了一个非常深刻的观点：青春期的孩子挑战界限，并非真的想打破一切秩序，而是在测试这个世界对他们的“接纳度”有多高，以及他们的“影响力”有多大。因此，家长需要学会的，不是简单地竖立红线，而是要学会“协商”红线的存在和意义。作者举例说，关于门禁时间，与其简单粗暴地说“十点必须回家”，不如引导孩子分析“为什么十点回家是合理的”，让他们参与到规则制定的过程中来。一旦他们参与了规则的构建，他们就更有可能发自内心地遵守，因为这是他们“自己”定的规则。这种将权力逐步移交给孩子，同时确保安全网不松动的微妙平衡艺术，是全书中最具操作价值的部分。读完后，我感觉自己不再是一个紧张兮兮的看守者，而是一个与孩子并肩走在探索之路上的伙伴，这种心态的转变，比任何具体的技巧都更宝贵。
评分,
评分杯
评分溢
评分于善待“差生”，宽容“差生”。
评分拿到手马上看了下目录，应该是值得一看的书。
评分成
评分—
评分兀
评分正
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