具體描述
編輯推薦
青春期決定孩子一生！父母要讀懂青春期孩子心理！比孩子更容易受傷，比孩子更愛發火的父母們，為他們獻上與青春期孩子的溝通法！內容簡介
通過此書想讓大傢分享的，怎樣與青春期的孩子們心貼心的去接近的方法。《與青春期孩子的溝通方法青春期孩子的溝通方法》共五章構成。第一章介紹瞭“代案教室”各方麵的情況；第二章到第四章介紹瞭“代案教室”的授課方法，重點寫瞭與孩子們溝通的內容；第五章是為瞭不理解那些青春期孩子的教師和傢長們而寫的，想要改變孩子們，首先要改變教師和傢長們，本章重點闡述，如何去處理和應對與孩子的分歧。不管孩子的問題有多嚴重，他們的心裏都有著強烈的想改變自己、讓自己的生活煥然一新的熱切希望。雖然他們現在還隻是粗糙的不起眼的小石頭，但是經過能工巧匠的打造，一定會變成閃閃發光的寶石，父母和教師要承擔起這一神聖的職責！
作者簡介
孫正子，畢業於韓國首爾梨花女子大學，活躍在團隊谘詢、心性修煉講師的行列裏。她擔任過“首爾谘詢顧問協會附設青少年人品指導教育院代案教室”的教育企劃室主任。她的大部分紀行隨筆在2000年的季刊雜誌《隨筆春鞦》進行瞭連載，從此她作為隨筆作傢登上瞭文壇；作為旅行傢的她也多次上瞭KBS電視颱《世間是博大》的電視節目。目錄
序言第一章
快來，這裏是“草花之鄉”哎
星期一的孩子們
世上所有的“問題孩子”
對我們來說你就是你
不是學校的學校
一星期內會有轉變嗎？
正因為琢磨不透纔有希望
把綳得太緊的琴弦調到恰到好處的音符上
“草花之鄉”的故事1——姥爺當保鏢
“草花之鄉”的故事2——他們也是學生嗎？
第二章
獻給沒有找迴自我的青春期的孩子們
你的裏麵生活著更強的你
你是世上唯一的存在
Tip您怎樣招呼您的孩子？
傾聽你心裏的聲音吧
Tip對孩子問題您是否過分敏感？
你的優點能說明你的為人
Tip孩子一定要被批評，纔會成長嗎？
僅僅迴望自己也能成長
想播下美好的種子嗎？
“草花之鄉”的故事3——老師，中午我去一趟學校再迴來
“草花之鄉”的故事4——終究沒能溝通的孩子
第三章
獻給沒有夢想的青春期的孩子們
編織夢想也需要學習喲
Tip給孩子講過您的夢想嗎？
為瞭實現夢想，你已經走到哪兒瞭？
夢想，需要編織成具體的“一粒小豆”
Tip孩子的夢想枯燥、單調的原因是什麼？
編織夢想的同時我們需要摒棄的
比編織夢想更難的是守護夢想
要把夢想好好鎸刻在心裏嗎？
Tip與孩子一起幻想描繪未來
“草花之鄉”的故事5——帶給我快樂和成就感的“泰植”
“草花之鄉”的故事6——實現著寶石設計師夢想的“日齣”
第四章
獻給不知道怎樣纔能幸福起來的青春期的孩子們
人們會怎麼看我呢？
想進行幸福的交談溝通嗎？
朋友是人生的禮物，又是人生的課題
要讓孩子們喜歡上學，需要有孩子喜聞樂見的多彩項目
把你真正渴望的生活說給我聽
為瞭幸福站在新起點上齣發的“草花之鄉”的孩子們
“草花之鄉”的故事7——能把遺棄骨肉的事實徹底忘掉嗎？
“草花之鄉”的故事8——孩子們留下的許多迴憶
第五章
為瞭和青春期的孩子們共享幸福
是什麼讓孩子成為“問題孩子”呢？
幫助孩子樹立自尊、自強的精神，就是解決問題的開始
交流溝通是在讀對方的感情
首先要和孩子“打成一片”
給予肯定、商量並說服吧
我的孩子要撒謊的話
如何介入孩子與“小哥們”交往問題？
讓孩子嚮著更廣闊的天空展翅飛翔吧
精彩書摘
正因為琢磨不透纔有希望
“草花之鄉”有時會成為一群猛獸打鬥的戰場。所有的最棘手、最不好管束的“問題孩子”都聚到瞭一起，打鬥肯定是避免不瞭的現象。每當分班的時候，盡管名單是對孩子們的問題類型進行細緻的分析後編排的，但有時各個學校所謂“占山為王”的頭號“問題孩子”會聚到一個班裏。這個時候孩子們為瞭搶占自己的領地，為瞭顯示自己的力量，像猛獸一樣咆哮。相互間經常是“人腦打齣狗腦來”。
當然，大多數時候不是頭號王牌之間的較量。但孩子們隨時都會比年齡、比誰有大將的統帥力。有時將自己犯的嚴重錯誤，作為去錶現自己威風的資本，暗自在玩力量對比的遊戲。這種力量對比，有打壓對方氣焰的意圖，更主要的是要引人注目，吸引更多的孩子圍著自己轉，自己要成為孩子們的中心，成為孩子們最大的頭，這纔是真正的目的所在。對於青春期的孩子們，能得到朋友們的認可和信賴比受到老師和傢長的認可，更珍貴、重要很多倍。他們通過姐們兒、哥們兒的關係，尋找自尊的欲求，甚至把生活的意義都與它聯係起來。
正因為如此，我們盡量不把同年級、同年齡的孩子們編到一個班，而是打亂層次，把各個年級的孩子摻和到一起編班。所以，“代案教室”不管哪個班，都是把初中生和高中生、女同學和男同學均衡地編排在一起。有的傢長擔心，自己初中生的子女，本來就是“問題孩子”，與高中生的大孩子們在一起，會不會受更大的不良影響，變得更糟糕呢？
當然，孩子們本身就是讓大人琢磨不透的，傢長們的擔心是自然的。高中生到瞭中午時間，嚮初中生索要買煙錢啦，或高中生孩子嫌初中生孩子不聽話，采取暴力毒打一頓，這類事情都有可能發生。但“有弊就有利”，有時這種局麵也會有意外的逆轉效果。
舉例來說，有一次一周的課業即將結束，到瞭上最後一堂課的時間。這個時間是讓每個人談體會的時間。高三學生俊赫（化名）發言的時候，他說他失敗地度過瞭他的學生時期。他的朋友們都為參加高考，忙得不可開交，而他卻跑到這個“代案教室”進行反省。說著說著，他忽然指著初三的鄭宇（化名）說：“鄭宇，我最後告訴你，你可韆萬不要自動退學啊，自動退學你這輩子肯定會後悔的。”
鄭宇在上課中說過好幾次學習簡直太無聊，想要自動退學參加自考。我對鄭宇可是沒有直接說過不準退學的事情，隻是勸說過讓他好好想想。在鄭宇自己認識不到的情況下，假使我說瞭，就和他的班主任老師和傢長的說教沒什麼區彆。他在這裏來上課期間，我也希望和他一起想彆的對策，但鄭宇非常頑固，始終堅持己見。為此，也牽扯著我的精力，使我的心情很沉重。
……
前言/序言
校園暴力、吸煙、打劫錢物、無故曠課、語言暴力、非正當的性行為、 屢次被罰……我所見到的孩子們，都是由於這些五花八門的原因受到過學校 的懲罰。為瞭對他們進行人品教育，學校把他們送到瞭我這“代案教室”裏 。他們都是初、高中學生。人們稱這些孩子為“問題孩子”。 “代案教室”裏不僅發生著因孩子們所引起的各種問題，也有我們為教 育這些孩子而付齣的辛苦勞動。在我們所度過的嘔心瀝血、疲憊不堪的日子 裏發生的故事，更是融浸在瞭其中。孩子們的問題不僅牽動學校、老師及同 學，更牽動著與他們息息相關的傢人的心。 一位老奶奶領著由於無故曠課被校方處罰的初中一年級的孫子，來到我 麵前說，“孩子他爹因為交通事故死瞭，他娘也離開瞭傢。我為瞭不讓孫子 沮喪，就經常給他零花錢，可那小子就是不給我長臉，我死瞭以後，我這孫 子可咋辦啊……”奶奶哭喪著臉說著說著，看到上課時間還趴在桌子上打盹 兒的孫子，她便立刻跑到自動售貨機上買來一杯咖啡，趕緊遞到瞭孫子麵前 。 一個胖胖的被打得鼻青臉腫的小男孩說，“昨晚迴傢晚瞭，被爸爸揍的 ……”說著，像立瞭戰功迴來的勇士般坐到瞭自己的位子上。 一個孩子因為早晨無人叫醒而天天遲到，知道後我打電話叫醒他，可還 是起晚瞭。他一著急，就穿著破瞭洞的髒兮兮的衣服，呼哧帶喘地拼命闖進 瞭教室。 這些因為迷失方嚮而彷徨的孩子們，以及隻能眼巴巴地望著這些孩子， 卻感到束手無策的可憐兮兮的傢長們，我在很長一段歲月裏，就與這樣的孩 子和他們的父母接觸，自睹著這樣辛酸的情形。 十多年前，“代案教室”第一天上課，第一次接收孩子們的那個瞬間， 我至今曆曆在目。當然，感到緊張是一方麵，但當時最愁的是不知道從哪下 手，不知從何做起，真是心急如焚，顧慮重重。對那些身心受到創傷的傷痕 纍纍的孩子們，不知怎樣去慰藉他們纔能給他們增添勇氣，纔能為他們營造 發現自我的機會；同時我又擔心自己何時纔能讓孩子們産生夢想和希望呢？ 當時的心情真是很焦躁，寢食難安。責任感、使命感像座大山一樣壓在我的 心頭。 然而，經過同孩子們的交往，我發現與孩子們毛躁的外錶不同，他們有 著無限的潛能和金子般可貴的心。那些在學校的製度圈內，沒有袒露真我的 孩子們，開始“偶露崢嶸”，閃爍瞭他們那象徵著生命，象徵著未來，象徵 著蓬勃嚮上的聰明纔氣，這使得每天都在發生變化的孩子們，開始嚮著希望 、嚮著夢想、嚮著未來，做好瞭展翅飛翔的準備。有一個中學生是這樣說的 ：“本以為這裏是一個浪子紮堆的地方，每個人都像我一樣。但到瞭這裏之 後，看到的卻和我原本想象的不同，這裏有值得信賴的穩穩當當的哥哥們， 有活潑快樂的姐姐們，有少言寡語謙遜的弟弟妹妹們，他們都是正直的人。 我迴學校後，也要反省過去，每仵事都要盡力去做好。” 多年來在“代案教室”裏發生的一幕幕小小的奇跡，讓學校與傢長都感 到非常好奇。到底是怎麼做的呢，用什麼法子也治不瞭的這些“問題孩子” 是怎麼改過自新，找到瞭自己位置的呢？他們是否真的對自己進行瞭反省， 是否産生瞭希望和夢想呢？ 當然，“代案教室”並沒有讓所有的孩子都發生轉變，有的孩子盡管努 力瞭好幾周，但還是中途退齣瞭“代案教室”。也有的孩子迴到學校後，立 刻又開始惹是生非。但改好變乖的孩子還是占大多數的。在實踐中，我們體 會到，對待孩子們要“一碗水端平”，不抱偏見，成見，以誠相待。在相信 、勉勵、教育的同時，要耐心等待這些孩子們的轉變。在渴望得到愛的孩子 們內心裏，我們要用愛心去澆灌他們，溫暖他們，關心他們，嗬護他們。要 用親情與他們維係在一起，相濡以沫地互動在一起。漸漸地，就會喚醒孩子 們沉睡著的希望，讓夢想在這些孩子們的心裏發芽。 通過此書想讓大傢分享的，怎樣與青春期的孩子們心貼心地去接近的方 法。我們利用瞭什麼樣的方式方法，開展瞭什麼樣的係列節目，怎樣達到“ 曉之以理，動之以情”的效果；我們以在“代案教室’’裏所經曆的經驗為 基礎，為瞭讓此書的內容更加通俗易懂，讓大傢更容易掌握改變孩子們的方 法，我做瞭不懈的努力。 本書共由五章構成。第一章介紹瞭“代案教室”各方麵的情況。我們所 見的是什麼樣的孩子，我們怎樣對待這些孩子，以什麼方式給這些孩子上課 ，其結果又是怎樣的，等等，介紹瞭“代案教室”簡要的情況。 第二章到第四章介紹瞭“代案教室”的授課方法，重點寫瞭與孩子們溝 通的內容。這些內容都是以比較容易接受的節目構成。所以傢庭或學校都可 以以此作為對孩子們進行人品教育的方式，去充分地試一試，看一看。也許 您會懷疑，“用這樣的方法果真能見效，轉變這些孩子們嗎？，，但在本書 裏，介紹的是經過長時間在實際工作中的應用、實踐、研究後整理齣來的東 西。當然，相信許多教師或傢長還會在此基礎上繼續發明創新，開展運用其 他更好、更新穎的節目和活動，創造齣更有效、更規範、更係統的辦法。 第五章是為瞭不理解那些青春期孩子的教師和傢長們而寫的。要想改變 孩子們，首先要改變教師和傢長們。那麼，應該怎麼改變，在與孩子有分歧 的情況下，應該如何去應對和處理，在本章中重點闡述。 可以說，這本書的齣版，是根據我多年來的實際工作，在教育孩子方麵 所積纍的經驗編寫而成的。所以，這本書算是我的經驗之談。 當然，我知道學習是無止境的。今後還需要學習的知識、需要研究的課 題，如同翻山越嶺，重重疊疊，還有很多很多。但這本書裏載入的，是我在 “代案教室’’工作的漫長歲月裏，身臨其境的實踐故事。是用我的耳目喉 舌，用我的雙手與一顆熾熱的心，去租孩子們的情感交融，相濡以沫，曆盡 艱辛整理齣的經驗之談。雖有不少欠缺的地方，但我覺得這段漫長歲月我沒 有虛度，我的這些經驗和悟齣的道理，相信對大傢會有一些幫助。 無論帶有多嚴重問題的孩子，他的心裏都有著想改變自己及重生的願望 ，有著讓自己的生活煥然一新的熱切希望。隻要父母鍥而不捨，希望總會結 齣纍纍碩果。我與孩子們一起度過的歲月裏，悟齣的最重要的真理正是這一 點。想給本書的讀者們獻上的，也正是這句話。孩子們個個都是國傢的未來 ，是最寶貴的財富。雖然他們現在還隻是粗糙的不起眼的小石頭，但是經過 能工巧匠的打造，一定會變為閃光的寶石。若所有的父母和教師都能夠承擔 這一能工巧匠的職責，相信所有的孩子都會成為人間的寶石！ 最後對在發行此書前對青少年問題給予極大關心的茶山書社的工作人員 錶示誠摯的感謝！並嚮每當我為“代案教室”的工作苦惱的時候，給予我鼓 勵和聲援的女兒燕熙及成為我堅強後盾的丈夫錶示感謝！還有共患難的“青 少年人品指導教育院”的全體員工和在本書裏成為故事主人公的、逗留過“ 草花之鄉”的全體學生們緻以衷心的感謝！ 2010年8月 草花孫正子
用戶評價
這本書給我最大的震撼在於其對“邊界”的重新定義。在處理青少年叛逆和界限模糊問題時，很多書籍會強調“嚴格執行規矩”，但本書卻著重討論瞭“彈性邊界”的重要性。它提齣瞭一個非常深刻的觀點：青春期的孩子挑戰界限，並非真的想打破一切秩序，而是在測試這個世界對他們的“接納度”有多高，以及他們的“影響力”有多大。因此，傢長需要學會的，不是簡單地竪立紅綫，而是要學會“協商”紅綫的存在和意義。作者舉例說，關於門禁時間，與其簡單粗暴地說“十點必須迴傢”，不如引導孩子分析“為什麼十點迴傢是閤理的”，讓他們參與到規則製定的過程中來。一旦他們參與瞭規則的構建，他們就更有可能發自內心地遵守，因為這是他們“自己”定的規則。這種將權力逐步移交給孩子，同時確保安全網不鬆動的微妙平衡藝術，是全書中最具操作價值的部分。讀完後，我感覺自己不再是一個緊張兮兮的看守者，而是一個與孩子並肩走在探索之路上的夥伴，這種心態的轉變，比任何具體的技巧都更寶貴。
評分這本書簡直是一麵鏡子，照齣瞭我內心深處那些關於如何與我的“小大人”相處的睏惑和掙紮。我原本以為自己算是個比較開明的傢長，至少在很多事情上願意傾聽他們的想法，但讀完這本書後，纔發現溝通這條路上，我走得有多麼彎麯和僵硬。它沒有給我一闆一眼的“標準答案”，反而提供瞭一係列深入人心的視角轉變。比如，它探討瞭青春期孩子那種極度需要獨立自主權，卻又常常因為能力不足而感到挫敗的矛盾心理。書裏沒有空泛地說“多關心他們”，而是細緻地剖析瞭當孩子房間亂得像戰場時，傢長內心升騰起的那股無名火，究竟源於何處——很多時候，那不是對“亂”的厭惡，而是對“失控感”的恐懼。作者用一種近乎哲學思辨的方式，引導你去反思自己過去那些“為你好”的控製欲，是如何在不知不覺中，築起瞭一道道隔閡。閱讀的過程像是一次自我審判，讓人不得不停下來，認真審視自己與孩子之間那微妙的權力動態和情感聯結。我尤其欣賞它處理衝突場景時的冷靜和剋製，不偏袒任何一方，隻是純粹地展示瞭不同溝通模式可能帶來的長期後果，這對於我調整日常對話策略，起到瞭潛移默化的作用。
評分這本書的結構布局非常獨特，它沒有采用傳統的“問題導嚮”敘事，而是圍繞著幾個核心的“轉變”概念展開，比如“從教導到協商的轉變”、“從聚焦行為到理解動機的轉變”。這種宏觀的結構變化，使得讀者在閱讀時，能夠不斷地進行自我反思和階段性評估。我特彆喜歡作者在闡述“傾聽”時的那種近乎偏執的細節描述。他不僅僅是說“要傾聽”，而是詳細區分瞭“被動傾聽”（聽到聲音）、“選擇性傾聽”（隻聽自己想聽的）和“全息傾聽”（理解背後的情感、信念和未言明的需求）。這讓我意識到，過去我所謂的“聽”，很多時候隻是在等待我的反駁時機。書中提供瞭一個練習方法，要求傢長在孩子說完一件事後，必須先用自己的話復述一遍孩子的核心情感，然後纔能提齣自己的觀點。這個簡單卻極度耗費精力的步驟，直接有效地打斷瞭我過去那種“一句話迴應”的壞習慣，讓溝通的質量齣現瞭質的飛躍，從錶麵的交流，深入到瞭彼此理解的層麵。
評分這本書的文字風格極其細膩且富有畫麵感，讀起來絲毫沒有那種教條式的說教感，更像是一位經驗豐富的鄰傢前輩，端著熱茶，和你坐在壁爐邊，娓娓道來那些隻有過來人纔懂的心酸與智慧。我記得其中一章專門描述瞭“沉默”的力量，以及如何區分孩子是“需要獨處”的沉默和“正在經曆情緒風暴”的沉默。這個區分太關鍵瞭！在我以往的經驗裏，孩子一不吭聲，我立馬就啓動“審訊模式”，結果往往是把他們推得更遠。這本書教會瞭我“等待的藝術”，它解釋瞭青春期的心智正在經曆一場劇烈的神經重塑，他們的情緒波動比成年人劇烈得多，但他們缺乏有效的情感調節工具。因此，傢長的首要任務不是解決問題，而是先搭建一個安全的“情緒港灣”。書中通過一些精心設計的案例，展示瞭傢長如何運用非語言的信號——比如一個理解的眼神、一次恰到好處的離開——來傳遞“我愛你，我可以等你”的信息。這種將心理學理論融入生活場景的寫法，使得那些抽象的溝通技巧變得觸手可及，讓人讀完後有種立刻想迴傢實踐的衝動，而不是束之高閣。
評分坦白說，市麵上關於育兒的書籍多如牛毛，大多陷入瞭“工具箱”式的陷阱，恨不得把所有問題都歸類打包，提供一套萬能公式。但這本書的高明之處在於，它根本不試圖提供公式，而是專注於剖析“連接”（Connection）本身。它深入挖掘瞭青春期孩子最核心的心理需求：歸屬感和自我認同。書裏提到，當孩子開始疏遠父母，熱衷於和朋友混在一起時，很多傢長會誤解為“他們不愛我瞭”。然而，這本書提供瞭一個完全不同的解讀框架：孩子不是不愛，而是他們正在進行一項艱巨的“身份建構工程”，而同伴群體是他們最好的試驗場。父母的角色，從“指揮官”必須迅速過渡為“導航員”或者“後勤支持”。它用一種非常溫柔但堅定的口吻提醒我們，成年人最容易犯的錯誤，就是試圖用自己的經驗來“預設”孩子的人生軌跡。讀到這裏，我感到豁然開朗，因為這解釋瞭為什麼我越是努力規劃，孩子反抗得越厲害——我侵犯瞭他們對自身未來掌控權的渴望。這本書更像是一部關於“放手的分寸”的藝術教程。
評分國
評分溝通中達成共識。
評分一
評分著
評分學
評分其
評分細
評分瞭
評分這本書的內容，本人感覺沒有多大意義
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