具體描述
內容簡介
《中國神話的文化密碼》以建構中國神話體係為核心，拋磚引玉地對中國神話進行瞭文化解讀，探索性地對中國神話進行瞭文學再創作，進而策劃瞭一批以中國神話為題材的文化創意項目，提齣瞭將中國神話申遺的建議。全書分為四捲。第一捲以一個嶄新的視角，在中國遠古時代流傳下來的22個經典神話故事的基礎上，嚮人們展示齣中國神話所蘊涵的人類完整的體係以及“人類進步的階梯圖”和“人類的精神”兩個子體係。第二捲全麵、深入地解讀瞭中國神話所蘊涵的文化密碼。第三捲是一份策劃提綱。作者力圖通過這些策劃案，尋求更多的人，用更多的方式，把這項文化事業做大。第四捲應該是一部文學作品（神話故事）集。目錄
捲首語第一捲 一個令人震驚的發現
第一章 "終極關懷"體係
第二章 "人類進步的階梯圖"
第三章 人類的精神：二十四個神
第四章 "三皇六帝"
第二捲 中國神話的文化解讀
第一章 天地是怎樣開始的
宇宙大爆炸與生物進化論
原始綜閤性思維
天人閤一
人猿相揖彆
第二章 "人間"開始瞭
大地孕育瞭人類
崇尚個性與創造力
改造大自然
人類智慧的起源問題
第三章 時間與空間
時光無情與時光隧道
空間的局限與拓展
第四章 創造是人類永恒的主題
住房是第一等民生工程
走嚮光明--火的意義
極限的突破
健康地活著
戰爭與文明一直緊密相伴
第五章 人間的災難
天災
人禍與恐怖主義
第六章 文化符號
認知的工具與數字化
驚天動地的文字
第七章 靈與肉的關係
熱愛人間
愛情有多偉大
第八章 人類社會離不開組織
製度的設計
道德感召力
組織管理
山河治理
民主選舉製
第三捲 中國神話的弘揚
第一章 神話的命運
"兩希"神話在西方的命運
中國神話的命運
第二章 神話的意義
瞭解先民的生存狀態和精神狀態
明瞭人類心智的本質
看到文化形成的方嚮
重視想象力
要承擔人類問題
第三章 重新認識中國神話的偉大意義
認識中華文化之源及本質
豐富世界文明
開啓人類發展的新思維
第四章 中國神話的全方位錶達
創意核心
目的
必要性與意義
可行性
內容
第五章 申遺
關於申遺的建議
中國神話研究院的任務
中國神話研究院的具體工作
第四捲 中國神話故事新編
序言
第一篇開天闢地
第二篇補天
第三篇伏羲
第四篇追日
第五篇移山
第六篇填海
第七篇不周山
第八篇刑天
第九篇牛郎織女
第十篇奔月
附錄
附錄一 中國經典神話
1．《盤古開天）
2．《女媧摶黃土造人》
3．《女媧補天》
4．《誇父逐日》
5．《愚公移山》
6．《有巢氏構木為巢>
7．《燧人氏鑽木取火》
8．《伏羲畫陰陽八卦》
9．《精衛填海》
10．《共工怒觸不周山》
11．《刑天舞乾戚》
12．《後羿射日》
13．《嫦娥奔月》
14．《牛郎織女》
15．《神農的傳說》
16．《蚩尤的傳說》
17．《黃帝的傳說》
18．《倉頡的傳說》
19．《堯的傳說》
20．《舜的傳說》
21．《鯀的傳說》
22．《大禹的傳說》
附錄二 認識神話
何謂神話
神話産生的原因
遠古神話
"兩希"神話
附錄三 舉辦《中國神話》大型油畫展策劃書
計劃
油畫創意
前言/序言
用戶評價
這本書的閱讀過程，對我來說，就像是在進行一場“思維的探險”。我跟著作者的思路，一起深入那些古老的神話世界，去探索那些隱藏的“密碼”。我發現，原來那些我以為是“奇談怪論”的神話，背後都蘊含著深刻的文化邏輯。比如，書中對“陰陽五行”在神話中的體現，是不是讓我對中國古代的哲學思想有瞭更直觀的理解？那些關於宇宙生成、萬物演變的說法，都與這些基本概念緊密相連。我特彆喜歡書中對一些“反英雄”或者“邊緣人物”的解讀。他們可能在主流敘事中不是那麼突齣，但他們的存在，卻能夠揭示齣神話體係中的某些“漏洞”或者“張力”。這本書是不是也探討瞭這些，從而讓神話體係更加完整和真實？我感覺，作者並不是簡單地“復述”神話，而是通過一種“解構”和“重構”的方式，讓我重新認識這些故事。它讓我看到，神話不僅僅是“善惡對決”，更可能包含著對人性的復雜性的探討，對社會矛盾的隱喻。這種解讀，讓我覺得非常有“批判性”和“啓發性”。
評分這本書，光看名字就讓我充滿瞭好奇。《中國神話的文化密碼》，這四個字組閤在一起，仿佛打開瞭一扇通往古老東方智慧的大門。我一直對中國傳統文化有著濃厚的興趣，尤其是那些流傳韆年的神話故事。它們不僅僅是引人入勝的傳說，更是中華民族精神、價值觀和世界觀的源泉。我一直覺得，要真正理解一個民族，就必須深入瞭解他們的神話。因為在那些神靈、英雄、怪物的敘事中，往往隱藏著最樸素的道德觀念、最深沉的民族情感，以及對自然、宇宙最原始的敬畏與探索。這本書的齣現，恰好滿足瞭我對這些“密碼”的渴望。我期待它能像一把鑰匙，解鎖那些隱藏在字裏行間、口耳相傳的神話傳說背後的深層含義，讓我不僅僅是閱讀故事，更能理解故事為何會這樣流傳，為何會深深地烙印在中國人的文化基因裏。我猜想，書中或許會從宇宙起源的神話講起，比如盤古開天闢地，女媧造人補天，這些宏大的敘事，如何奠定瞭中國人對世界萬物的認知基礎？又或許會探討那些充滿力量的神祇，如伏羲、神農，他們不僅僅是神話中的人物，更象徵著人類文明的開端，是智慧、農業、醫藥等重要成就的化身。再者，那些半人半獸的形象，那些奇幻的異獸，它們在神話中扮演著怎樣的角色？是災難的象徵，還是力量的圖騰？書中會不會對這些進行深入的解讀？我非常期待能在這個過程中，發現更多關於我們祖先的生存智慧、社會結構，甚至是他們對生死、對命運的理解。這本書，對我而言，不僅僅是知識的獲取，更是一次心靈的洗禮，一次對自身文化根源的追溯。
評分這本書給我的感覺，就像在解一道非常精妙的數學題，但這裏的“符號”不是數字，而是那些韆古流傳的神話故事。作者就像一位技藝高超的“密碼破解者”，他沒有直接告訴我答案，而是耐心地引導我，一步步地分析，一步步地推理，最終讓我自己領悟到那些隱藏在神話背後的深刻含義。我記得書中有一部分，好像是關於“女媧”的，她不僅創造瞭人類，還補天。這其中的“補天”行為，是否不僅僅是神話故事，它是否象徵著一種修復、一種重建，一種麵對危機時的擔當精神？書中是否也觸及瞭那些關於“後羿射日”的神話？這是否反映瞭古人對太陽的崇拜，以及對秩序的渴望？書中對這些故事的分析，似乎總是能和現實中的一些現象聯係起來，讓人産生強烈的共鳴。我感覺，這本書讓我看到瞭神話不僅僅是過去的遺跡，它依然在以某種方式影響著我們現在的生活，影響著我們的思維方式。書中對“孝道”在神話中的體現，或者對“集體主義”精神在英雄故事中的摺射，都讓我覺得非常深刻。我之前可能從來沒有意識到，原來這些我們現代社會仍然強調的價值觀，竟然在如此古老的神話中就已經深深地根植瞭。這本書的解讀方式，讓我覺得非常“智慧”，它不是簡單地羅列事實，而是通過邏輯的鏈條，將看似零散的神話故事串聯起來，形成一個宏大的文化圖景。
評分不得不說，這本書帶給我的是一種“重塑認知”的體驗。我以前對中國神話的印象，可能就像一些零散的、不連貫的片段，但這本書，就像一塊強大的磁石，將這些碎片一一吸附，然後重新組閤，形成瞭一幅清晰而宏大的圖景。我之前可能更關注故事的“好玩”之處，但這本書，讓我看到瞭神話背後的“為什麼”。比如，書中對“女媧補天”的解讀，是不是不僅僅停留在“拯救蒼生”的層麵，而是探討瞭這種“犧牲”和“奉獻”的精神，是如何在中國文化中被傳承和頌揚的？又比如，書中對“誇父逐日”的分析，是不是不僅僅是“不自量力”的悲劇，更是對人類不懈追求、挑戰極限精神的一種贊頌？這本書讓我意識到，每一個神話故事，都可能包含著一種對人性的洞察，一種對社會問題的思考，一種對未來發展的啓示。它讓我看到，神話不僅僅是過去的故事，它們具有永恒的生命力，能夠跨越時空，依然對我們今天的思考産生影響。我感覺，這本書的作者，就像一位考古學傢，他不僅挖掘齣瞭神話的“遺跡”，更重要的是，他能夠解讀這些遺跡背後的“文明密碼”。
評分讀完這本書，我感覺自己像是經曆瞭一場穿越時空的旅行。它不是那種枯燥的學術論文，而是用一種非常生動、充滿吸引力的方式，將那些古老的神話故事展現在我麵前，並且更重要的是，它並沒有僅僅停留在故事層麵，而是像一個經驗豐富的嚮導，帶著我一步步深入，去探究隱藏在故事背後的文化“密碼”。我尤其喜歡書中對那些著名神話人物的解讀，比如孫悟空。我從小就聽過他的故事，知道他神通廣大，桀驁不馴。但在這本書裏，我看到瞭他對孫悟空更深層次的分析，他不僅僅是一個反叛者，他的反抗背後，是否也象徵著一種對既有秩序的挑戰，以及對自由和力量的極緻追求？書中對於“龍”的解讀也讓我印象深刻。在西方文化中，龍常常是邪惡的象徵，但在中國，龍卻是祥瑞、力量和皇權的代錶。這本書是不是深入分析瞭這種文化差異的根源，以及龍在中國人心目中為何擁有如此崇高的地位？書中是否也探討瞭那些與祭祀、與自然崇拜相關的神話，比如那些關於山神、水神、風神的傳說？這些神話，是不是反映瞭古代中國人對自然力量的敬畏，以及他們試圖與自然和諧共處的一種努力？總而言之，這本書提供瞭一個全新的視角，讓我重新審視那些我以為自己已經足夠瞭解的神話故事，發現瞭它們在文化傳承、民族性格塑造方麵所扮演的不可替代的角色。
評分我必須說，這本書的閱讀體驗，可以說是“意料之外，情理之中”。我原本以為它會是一本比較晦澀難懂的學術著作，但沒想到，它寫得如此引人入勝，而且在深度和廣度上都遠超我的預期。我尤其喜歡書中對“集體無意識”在神話中的體現。那些反復齣現的母題、意象，它們是不是代錶瞭中華民族在漫長曆史中形成的某種集體潛意識？這本書是不是也對此進行瞭深入的探討？另外，我對書中關於“象徵性敘事”的解讀也很有啓發。那些看似普通的故事情節，背後可能隱藏著更深層的象徵意義。比如，某些動物的齣現，某些事件的發生，它們可能不僅僅是字麵上的意義，更是對某種社會現象、某種人性弱點的隱喻。這本書的解讀，讓我覺得非常有“洞察力”。它不僅僅是在梳理神話，更重要的是，它在通過神話，展現中國文化的獨特魅力和深刻內涵。我感覺，這本書讓我對“中國神話”有瞭更全麵的認識，它不再是簡單的故事集閤，而是中華民族集體智慧的結晶。
評分這本書的閱讀體驗，有一種“潤物細無聲”的感覺。它不像那種硬塞知識的書，而是循序漸進地，一點一點地將那些“文化密碼”滲透到我的腦海裏。我之前對很多神話故事，隻是“聽過”或者“看過”，但具體為什麼會有這樣的故事，為什麼這些故事會流傳下來，我一直沒有一個清晰的認識。這本書，就像一位淵博的老師，用通俗易懂的語言，給我解釋瞭這一切。我特彆欣賞書中對“祖先崇拜”在神話中的體現。我們知道，中國文化非常重視“孝”和“敬”，而這種觀念，似乎在很多神話故事中都有所體現，比如那些對祖先的祭祀，對先賢的追思。這本書是不是深入分析瞭這種“祖先崇拜”的根源，以及它如何影響瞭中國人的傢庭觀念和社會倫理？另外，書中對“天人閤一”思想在神話中的錶達也讓我很有感觸。那些關於人與自然和諧相處的傳說，那些對宇宙萬物運行規律的探索，都似乎在呼應著這種“天人閤一”的哲學理念。這本書讓我覺得，中國的神話不僅僅是想象力的産物，更是古代中國人對世界、對生命、對道德最深刻的思考和錶達。它的解讀，讓我感覺非常有“智慧”和“哲學性”。
評分我最近沉迷於這本書，簡直是愛不釋手。它真的把“中國神話”這個概念，挖掘齣瞭前所未有的深度和廣度。我之前對神話的認知，可能停留在一些比較錶麵的層麵，比如那些奇幻的情節，那些神通廣大的神仙。但這本書，完全顛覆瞭我的看法。它不僅僅是講述故事，更像是帶著我走進瞭一個龐大的符號係統，讓我理解這些符號背後所代錶的意義。比如，書中對於“山海經”的解讀，我之前以為它隻是一本記錄奇珍異獸的古籍，但這本書讓我明白，它更是古人對世界認知的一種獨特方式，是他們對地理、對生命、對宇宙的一種想象和概括。書中對“封神演義”的分析也讓我眼前一亮。它是不是不僅僅是一部小說，更反映瞭古代社會權力結構的演變，以及不同勢力之間的博弈？我尤其喜歡書中對那些“象徵意義”的挖掘。比如，一些動物在神話中齣現的頻率和象徵意義，或者一些顔色、一些數字在神話故事中的特殊含義。這些細節，看似微不足道，但卻能串聯起整個神話體係的脈絡。這本書讓我覺得，中國神話就像一個巨大的寶藏，裏麵蘊含著無數的智慧和信息，而這本書，就是一把能夠打開這些寶藏的萬能鑰匙。我感覺，我的視野被極大地拓寬瞭，對中國文化的理解也更加立體和深刻瞭。
評分這本書給我帶來的，是一種“撥雲見日”的清爽感。我之前對中國神話的認識，可能就像一片迷霧，有很多不解和睏惑。但這本書，就像一縷陽光，穿透瞭迷霧，讓我看到瞭神話背後的真相。我特彆欣賞書中對“圖騰崇拜”在神話中的演變。從一些動物形象的齣現，到它們被賦予特殊的意義，再到成為某種族群的象徵，這種過程，是不是反映瞭古代社會部落的發展和融閤？書中是不是也探討瞭這一點？另外，我對書中關於“生死觀”在神話中的錶達也很有興趣。那些關於冥界、關於輪迴的傳說，它們是如何影響瞭中國人的生死觀念，以及他們對來世的想象？這本書的解讀，讓我覺得非常有“曆史厚重感”。它不僅講述瞭神話故事，更重要的是，它讓我理解瞭這些故事是如何與古代中國人的生活方式、思想觀念、社會製度緊密相連的。我感覺，這本書讓我對中華民族的文化根源，有瞭更深層次的認識。
評分這本書真的顛覆瞭我對“神話”的固有認知。我之前總覺得神話是虛構的、不真實的，但這本書讓我看到瞭神話背後所蘊含的“真實”。它不僅僅是講故事，更像是在講述“文化基因”。我特彆喜歡書中對“英雄原型”的分析。那些具有超凡能力、承擔拯救任務的神話人物，他們身上所體現的“英雄主義”精神，是不是對中國社會産生瞭深遠的影響？書中是不是也探討瞭這種“英雄情結”是如何在曆史的長河中演變的？另外，我對書中關於“創世神話”的解讀也很有感觸。那些關於宇宙起源、生命誕生的傳說，它們不僅是想象力的飛躍，更可能反映瞭古人對未知世界的好奇，以及他們試圖理解生命意義的努力。這本書的解讀，讓我覺得非常有“人文關懷”。它不僅僅是在分析神話，更重要的是，它在通過神話，展現人類共通的情感、欲望和追求。我感覺，這本書讓我對“中國神話”有瞭全新的認識，它不再是遙遠的傳說，而是與我們今天的生活息息相關的“文化密碼”。
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。
評分我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受
評分③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。
評分溝通中達成共識。
評分我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受
評分好
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