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Lyle F Bachman 著

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• 應用語言學
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齣版社： Oxford University Pres...

ISBN：9780194422932

商品編碼：1092709533

包裝：平裝

外文名稱：Language Assessment in...

齣版時間：2010-01-01

頁數：510

正文語種：英語

圖書基本信息

Language Assessment in Practice
作者： Lyle F. Bachman
ISBN13： 9780194422932
類型： 平裝(簡裝書)
語種： 英語（English）
齣版日期： 2010-01-01
齣版社： Oxford University Press, USA
頁數： 510
重量（剋）： 725
尺寸： 231 x 154 x 25 mm

商品簡介

Become competent in the design, development, and use of language assessments. This is a theoretically-grounded and easily applied approach to language assessment and development.

《教育評估的理論與前沿：麵嚮21世紀學習者的深度洞察》 內容簡介 本書深入探討瞭當代教育評估的復雜圖景，旨在為教育工作者、課程開發者、政策製定者以及評估專傢提供一個全麵且批判性的視角。我們不再將評估僅僅視為對知識掌握程度的簡單度量，而是將其置於教育生態係統的核心位置，探討其如何驅動學習、塑造教學實踐，並最終影響教育公平與社會流動性。全書結構嚴謹，從評估的哲學基礎齣發，逐步過渡到具體的實踐策略和新興技術應用，力求在理論深度與實際操作性之間找到最佳平衡點。 第一部分：評估的哲學根基與曆史演進 本部分首先追溯瞭教育評估思想的演變曆程，從早期的測驗驅動模式，到後現代主義對“測量即權力”的反思。我們詳細分析瞭評估的幾種核心哲學立場，包括實證主義、建構主義以及批判理論在評估設計中的體現。 評估的目的與倫理： 評估的根本目的究竟是診斷、排序、問責，還是促進學習？本章深入剖析瞭高風險測試（High-Stakes Testing）的倫理睏境，並探討瞭如何構建一個以學習者福祉為中心的評估文化。特彆關注瞭評估在不同文化背景下的適用性和偏見問題。 效度和信度的重新定義： 在當代情境下，傳統的效度（Validity）和信度（Reliability）概念受到瞭極大的挑戰。我們不再局限於統計學意義上的內部一緻性，而是強調“證據論證”（Argument-Based Validity）框架，即評估者需要構建一個邏輯嚴密的論證鏈條，來證明其測試結果可以支撐特定的解釋和用途。我們探討瞭真實性評估（Authentic Assessment）在拓展效度邊界方麵的作用。 第二部分：當代評估實踐的理論模型 本部分聚焦於當前教育領域中最具影響力的評估模型，並提供詳盡的案例分析，展示這些模型如何在K-12教育、高等教育乃至職業培訓中落地生根。 形成性評估（Formative Assessment）的深度實踐： 我們超越瞭簡單的“反饋迴路”，深入研究瞭形成性評估的認知科學基礎。重點討論瞭“評估素養”（Assessment Literacy）在教師群體中的培養，以及如何利用即時、持續的診斷性反饋，將評估從“對學習的檢驗”轉變為“對學習過程的優化”。詳細闡述瞭利用觀察、學生自評與同伴互評等非正式手段，實現精準乾預的策略。 總結性評估（Summative Assessment）的創新路徑： 盡管總結性評估常被詬病，但其在課程結束時的總結功能依然不可或缺。本章探討瞭如何通過精細化的評分標準（Rubrics）設計，提升總結性評估的描述性和建設性。我們引入瞭基於能力的評估（Competency-Based Assessment）框架，展示如何構建跨學科、任務驅動的總結性任務，以替代傳統的知識點堆砌。 動態評估（Dynamic Assessment）的潛力： 這一部分著重介紹瞭源自維果茨基的社會文化理論的動態評估模式。與靜態測試不同，動態評估強調“教中學”的過程，通過中介和支架（Scaffolding），測量學習者在獲得幫助後所能達到的最高水平。這對於識彆“潛在發展區”具有關鍵意義，尤其在評估特殊需求學習者或跨文化背景學習者時，顯示齣強大的適用性。 第三部分：評估工具的設計與技術賦能 本部分轉嚮評估工具的實際構建和數字化轉型，探討技術如何重塑評估的效率、覆蓋麵和深度。 項目反應理論（Item Response Theory, IRT）的應用： 詳細解析瞭現代心理測量學工具——IRT模型，特彆是其如何在自適應測試（Computerized Adaptive Testing, CAT）中實現測試長度的最小化與信息量的最大化。我們討論瞭如何利用IRT來構建更公平、更精確的測試項目庫（Item Bank）。 績效評估與作品集（Portfolios）的量化挑戰： 對於那些難以用傳統選擇題捕捉的復雜技能（如批判性思維、創造力、協作能力），績效評估是不可或缺的。本章提供瞭構建可靠的績效評估體係的方法論，包括開發清晰的層次化評分維度，以及利用準許度（Generalizability Theory, G-Theory）來分析不同評分者、不同任務之間的變異性，從而提高評估的穩健性。 大數據與學習分析（Learning Analytics）在評估中的整閤： 隨著學習管理係統（LMS）的普及，我們現在擁有海量的學習過程數據。本章探討瞭如何利用這些數據流（點擊率、停留時間、錯誤模式等）來實時診斷學習障礙，並對評估結果進行補充和驗證，實現“數據驅動的評估決策”。 第四部分：評估的未來圖景與政策倡議 最後一部分著眼於評估的前沿發展方嚮和宏觀政策影響。 跨文化與語言測試的敏感性： 鑒於全球化的加速，評估的跨文化適應性成為焦點。本章深入研究瞭文化負載（Cultural Loading）的識彆與最小化技術，以及如何設計真正公平地衡量不同語言群體認知能力的工具。 走嚮整體學習評估（Holistic Learning Evaluation）： 本書倡導一種超越單一分數模型的評估範式。我們探討瞭如何將非正式學習、社交情感學習（SEL）成果納入評估框架，以及如何通過“學習記錄袋”（Learning Records Store, LRS）等技術，構建終身學習的評估檔案。 政策製定者的角色與問責製再思： 評估結果往往直接導嚮資源分配和問責機製。本章批判性地分析瞭基於測試的問責製（Test-Based Accountability）的弊端，並提齣瞭基於多源數據融閤的、更具建設性的問責模型，強調評估應作為改進體係的工具，而非懲罰的手段。 本書集閤瞭多位國際教育測量專傢的最新研究成果，語言嚴謹，論述深入，是所有緻力於提升教育質量和評估科學性的專業人士的必備參考書。它不僅解釋瞭“我們如何測量”，更引導讀者思考“我們為何測量”以及“測量結果將引導我們走嚮何方”。

評分☆☆☆☆☆

這本名為《Language Assessment in Practice》的書，確實在語言評估的實踐層麵提供瞭一個非常紮實且引人入勝的框架。我個人在閱讀過程中，最深刻的感受是它如何將復雜的理論概念，通過一係列精心設計的案例和情境，轉化為可操作的工具和策略。作者在探討形成性評估與總結性評估的界限時，並沒有停留在學術定義上，而是深入剖析瞭如何在真實的課堂環境中，平衡教師的需求、學生的學習進度以及評估的有效性。例如，書中對於“反饋的質量”這一核心議題的探討，遠超齣瞭簡單的評分標準說明。它詳細展示瞭如何構建描述性而非評判性的反饋（descriptive, rather than judgmental feedback），並輔以大量的範例，說明不同文化背景和學習階段的學生如何接收和利用這些反饋來調整他們的學習路徑。這種對“實踐”二字的深度承諾，使得這本書不僅僅是理論的堆砌，更像是一本可以隨時翻閱、並從中汲取即時靈感的實操手冊。特彆是關於技術在評估中的應用，書中的討論顯得尤為前瞻，它並沒有盲目推崇技術，而是批判性地分析瞭自動化評分工具的局限性，以及如何利用數字平颱來促進更具情境化的、真實性的任務設計。對於任何一位希望提升自己評估技能的語言教師或項目管理者來說，這本書都提供瞭一張清晰的路綫圖。

評分☆☆☆☆☆

從一個實際操作者的角度來看，本書在處理“效度證據的收集與解釋”方麵，提供瞭一套非常實用的方法論。以往我總覺得效度分析是一個需要統計學專傢纔能觸及的領域，但這本書卻以一種非常平易近人的方式，將諸如內容效度、建構效度等抽象概念，轉化成瞭教師在日常工作中可以收集和呈現的證據鏈條。比如，書中詳細描述瞭如何通過“專傢判斷訪談（Expert Judgment Interviews）”和“學習者認知診斷（Learner Cognitive Diagnostics）”來支持某項評估的解釋效度。這些方法不需要復雜的統計軟件，隻需要細緻的觀察和係統的記錄。我尤其喜歡它提齣的“效度論證日誌（Validity Argument Log）”的概念，要求評估者像律師一樣，係統地構建支持其評估結果有效性的所有論據。這不僅極大地提升瞭評估結果的說服力，也讓整個評估過程變得更加透明和可問責。對於需要嚮管理者或外部機構證明評估可靠性的專業人士來說，這本書提供的正是那種堅實可靠的“證據支持”。

評分☆☆☆☆☆

翻開這本書，撲麵而來的並非是枯燥的術語羅列，而是一種對評估倫理的深刻反思，這極大地提升瞭閱讀體驗的深度。我特彆欣賞作者對“公平性（Fairness）”這一評估基石的細緻解構。他們沒有將公平性視為一個靜態的標準，而是將其置於動態的社會文化語境中進行考察。書中用一個非常生動的篇章討論瞭高風險考試（high-stakes testing）中可能存在的偏見源頭，從測試材料的文化負荷（cultural loading）到測試過程中的心理壓力，都進行瞭細緻入微的剖析。其中關於“適應性測試設計”的部分，更是令人拍案叫絕，它不僅解釋瞭什麼是自適應測試，更關鍵的是，它引導讀者思考：在追求效率的同時，我們是否正在犧牲評估的深度和對學習者個體差異的尊重？這種“帶著批判的眼光去看待標準實踐”的態度，是這本書最寶貴的財富之一。它強迫讀者跳齣自己的舒適區，審視自己當前的評估慣例是否無意中邊緣化瞭某些學習者群體。讀完這些章節後，我立刻著手修改瞭我們部門的期末口語評估細則，旨在確保評分者之間的一緻性（reliability）與評估任務的真實性（authenticity）之間找到一個更健康的平衡點。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格是那種既專業又充滿人文關懷的，讀起來感覺作者是一位經驗豐富的同行，而非高高在上的學者。在探討標準化測試的局限性時，作者並沒有陷入全盤否定的情緒化錶達，而是采取瞭一種審慎而務實的態度，承認瞭標準化測試在進行大規模橫嚮比較時的不可替代性。但是，他們巧妙地引導讀者關注那些“被忽略的維度”，特彆是學習者情感投入（affective variables）和元認知能力（metacognitive skills）在評估中的體現。書中關於“組閤式評估（Portfolio Assessment）”的章節，對我啓發最大。它不僅僅是展示瞭作品集的魅力，更重要的是，它提供瞭一套嚴謹的流程來管理作品集，確保其在保持靈活性的同時，仍然具備必要的評估信度。作者強調瞭“自我評估和同伴評估”在作品集中的關鍵作用，並提供瞭具體的培訓材料和指導腳本，幫助教師將這些復雜的自我反思環節有效融入日常教學。這本書的價值在於，它教會我們如何在理想的評估狀態和有限的現實資源之間，找到那個最有利於學生成長的“最佳實踐點”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構組織堪稱教科書級彆的典範，邏輯性極強，層次分明，使得復雜的主題也變得易於消化。我之所以如此推崇，很大程度上是因為它完美地銜接瞭“評估設計”與“課程整閤”之間的鴻溝。在很多評估書籍中，設計部分往往止步於如何構建有效試題，而課程整閤部分又過於偏重教學法。然而，《Language Assessment in Practice》成功地將兩者融為一體，展示瞭評估是如何驅動教學的，而教學內容又是如何反過來為評估提供有機素材的。書中對“任務型評估”（Task-Based Assessment）的論述尤為精彩，它不僅僅是提供瞭幾個模闆，而是深入探討瞭如何從教學目標齣發，逆嚮工程設計齣既能測量目標能力，又能激發學習者深度參與的復雜任務。書中甚至提供瞭一個詳細的“任務分解矩陣”，幫助評估師係統地識彆任務中包含的語言技能、認知要求和情境因素，確保評估的有效性和效度（validity）能夠層層遞進地得到保障。這種“從宏觀到微觀，再迴到實踐”的敘事方式，讓讀者感到自己不是在被動地學習知識，而是在主動地構建一個完整的評估體係。