新大學化學學習導引（第二版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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黃如丹 著，黃如丹 編

圖書標籤:

• 大學化學
• 化學學習
• 學習輔導
• 教材
• 高等教育
• 理學
• 化學
• 實驗指導
• 復習資料
• 第二版

齣版社： 科學齣版社

ISBN：9787030335876

版次：2

商品編碼：10948693

包裝：平裝

叢書名： “十二五”普通高等教育本科國傢級規劃教材

開本：16開

齣版時間：2012-03-01

用紙：膠版紙

頁數：198

套裝數量：1

正文語種：中文

編輯推薦

適讀人群 ：可作為非化學專業公共基礎課學習參考書
詳細解答練習題、課後習題；總結各章知識點，匯總各章定理、公式；提升學習效率，方便復習，輕鬆應對期末考試

內容簡介

本書為《新大學化學》（第三版）（科學齣版社，2012年）教材配套的教學參考書。全書共12章，包括化學反應基本規律、溶液與離子平衡、氧化還原反應和電化學、物質結構基礎、金屬元素與金屬材料、非金屬元素與無機非金屬材料、有機高分子化閤物及高分子材料、化學與能源、化學與環境保護、化學與生命、化學與生活、化學與國防這些章的相關內容的學習導引。每章包括兩大部分內容：本章小結（包括基本要求、基本概念、計算公式集錦）和習題及詳解。習題涵蓋的知識麵較寬泛，包括判斷題、選擇題、填空題、問答題、計算題等各種題型，並配有詳細的解答。此外，還提供瞭六套綜閤練習題。
本書可作為高等院校理工科非化學化工類本科生學習大學化學課程的指導書，也可作為大學化學通識課素質教育的教學參考書。

作者簡介

黃如丹，北京理工大學教授，博士生導師。基礎化學實驗教學示範中心主任。曾任化學係黨支部書記，理學院黨委委員。研究方嚮為多金屬氧簇化學與配閤物化學，主要從事新化閤物的閤成、結構錶徵及功能研究。

目錄

第二版前言
第一版前言
第1章 化學反應基本規律
1.1 本章小結
1.1.1 基本要求
1.1.2 基本概念
1.1.3 計算公式集錦
1.2 習題及詳解
第2章 溶液與離子平衡
2.1 本章小結
2.1.1 基本要求
2.1.2 基本概念
2.1.3 計算公式集錦
2.2 習題及詳解
第3章 氧化還原反應和電化學
3.1 本章小結
3.1.1 基本要求
3.1.2 基本概念
3.1.3 計算公式集錦
3.2 習題及詳解
第4章 物質結構基礎
4.1 本章小結
4.1.1 基本要求
4.1.2 基本概念
4.1.3 計算公式集錦
4.2 習題及詳解
第5章 金屬元素與金屬材料
5.1 本章小結
5.1.1 基本要求
5.1.2 基本概念
5.2 習題及詳解
第6章 非金屬元素與無機非金屬材料
6.1 本章小結
6.1.1 基本要求
6.1.2 基本概念
6.2 習題及詳解
第7章 有機高分子化閤物及高分子材料
7.1 本章小結
7.1.1 基本要求
7.1.2 基本概念
7.2 習題及詳解
第8章 化學與能源
8.1 本章小結
8.1.1 基本要求
8.1.2 基本概念
8.2 習題及詳解
第9章 化學與環境保護
9.1 本章小結
9.1.1 基本要求
9.1.2 基本概念
9.2 習題及詳解
第10章 化學與生命
10.1 本章小結
10.1.1 基本要求
10.1.2 基本概念
10.2 習題及詳解
第11章 化學與生活
11.1 本章小結
11.1.1 基本要求
11.1.2 基本概念
11.2 習題及詳解
第12章 化學與國防
12.1 本章小結
12.1.1 基本要求
12.1.2 基本概念
12.2 習題及詳解
綜閤練習題
綜閤練習題(一)
綜閤練習題(二)
綜閤練習題(三)
綜閤練習題(四)
綜閤練習題(五)
綜閤練習題(六)
索引

精彩書摘

第1 章　化學反應基本規律
1.1　 本章小結
1.1.1　 基本要求
第一節
係統與環境、相的概念
第二節
化學反應的質量守恒定律―― 化學計量方程式
狀態與狀態函數、熱、功、熱力學能的概念
化學反應的能量守恒定律―― 熱力學第一定律
焓、化學反應熱―― 定容熱和定壓熱、蓋斯定律、標準摩爾生成焓、標準摩爾燃
燒焓、化學反應熱（反應的標準摩爾焓變）的計算
第三節
熵、熱力學第三定律、標準摩爾熵、標準摩爾熵變的計算
吉布斯函數、定溫定壓下化學反應方嚮的判據、熵變及焓變與吉布斯函數變之
間的關係（吉布斯唱亥姆霍茲公式） 、標準摩爾生成吉布斯函數、標準摩爾吉布斯函
數變的計算、定溫定壓下任意狀態摩爾吉布斯函數變的計算（化學反應等溫
方程式）
第四節
氣體分壓定律、標準平衡常數、標準摩爾吉布斯函數變與標準平衡常數之間的
關係、混閤氣體係統的總壓改變對化學平衡的影響及其定量計算、溫度對化學平衡
的影響及其計算
第五節
化學反應速率的錶示法、反應進度
反應速率理論、活化能、化學反應熱效應（焓變） 與正、逆反應活化能之間
的關係
基元反應與非基元反應、質量作用定律―― 基元反應速率方程、速率常數、反
應級數
溫度與反應速率常數之間的關係及其計算
催化劑對反應速率的影響
1.1.2　 基本概念
第一節
　　係統與環境（三類熱力學係統）　 係統是人為劃定作為研究對象的物質；環境
是係統以外並與之密切相關的其他物質。係統和環境之間通過物質和能量的交換
相互作用，按照物質和能量交換的不同情況，可將係統分為三類。
（1） 敞開係統：與環境之間既有物質交換，又有能量交換。
（2） 封閉係統：與環境之間僅存在能量交換，不存在物質交換。
（3） 隔離係統：與環境之間既無物質交換，也無能量交換。
相（相與聚集態）　 係統中的任何物理和化學性質完全相同的部分稱為相。不
同相之間有明顯的界麵，但有界麵不一定就是不同的相，如相同的固態物質。對於
不同的相，在相界麵兩側的物質的某些宏觀性質（如摺射率、相對密度等）會發生突
變。聚集狀態相同的物質在一起，並不一定是單相係統（如油與水的混閤） ，同一種
物質可因聚集狀態不同而形成多相係統（如冰、水及水蒸氣） 。
單相（均勻）和多相（不均勻）係統　係統由一個相組成，稱為單相係統或均勻
係統，如氣體（單一組分、混閤）和溶液都是單相係統。
係統由兩個或多於兩個相組成，稱為多相係統或不均勻係統，如不同液體、不
同固體之間或同一種物質不同聚集狀態共存的係統等。
第二節
質量守恒定律（物質不滅定律―― 化學反應計量方程）　 在化學反應中，原子
本身不發生變化，發生變化的是原子的組閤方式，即化學反應發生前後，原子的種
類和數量保持不變。物質的質量既不能創造，也不能毀滅，隻能由一種形式轉變為
另一種形式。可用化學反應計量方程式錶述反應物與生成物之間的原子數目和質
量的平衡關係，即參加反應的全部物質的質量等於全部反應生成物的質量。
化學計量數　在化學計量方程式中，各物質的化學式前的係數稱為化學計量
數，用符號νB 錶示，量綱為1 。將反應物的計量數定為負值，而生成物的計量數定
為正值。化學計量方程通式即0 ＝ Σ B νB B 。
狀態　用來描述係統的宏觀性質（如壓力、體積、溫度、物質的量）的總和。係統
的性質確定，其狀態也就確定瞭。反之，係統的狀態確定，其性質也就有確定的值。
狀態函數　用來確定係統狀態性質的物理量，如壓力、體積、溫度、物質的量、
熱力學能、焓、熵、吉布斯函數等稱為狀態函數，它是係統自身的性質。狀態函數有
三個主要特點：
（1） 狀態一定，其值一定。
（2） 殊途同歸，值變相等。
（3） 周而復始，值變為零。
熱力學能及其特徵　宏觀靜止係統中，在不考慮係統整體運動的動能和係統
在電磁場、離心力場等外場中的勢能的情況下，係統內各種能量的總和稱為係統的
熱力學能（U） ，包括係統內部各種物質的分子平動能、分子間轉動能、分子振動能、
電子運動能、核能等。
其特徵錶現在： ① 無法知道一個熱力學係統的熱力學能的絕對值；② 熱力學
能是一個狀態函數，其改變量隻與始態和終態有關，而與變化的途徑無關；③ 熱力
學能具有加和性，與係統中物質的量成正比。
熱　由於溫度不同而在係統與環境之間能量傳遞的形式稱為熱，用符號Q 錶
示，它是係統和環境發生能量交換的一種形式。熱不是狀態函數，與過程有關。
功（體積功、有用功）　 係統與環境之間除熱以外的其他傳遞能量的形式稱為
功，用符號W 錶示。熱力學中將功分為體積功和非體積功兩類。在一定外壓下，
由於係統體積的變化而與環境交換能量的形式稱為體積功（又稱膨脹功） ；除體積
功以外的一切功稱為非體積功（或稱有用功、其他功） ，用符號W′錶示，書中遇到的
非體積功有錶麵功、電功等。功與熱一樣都不是狀態函數，其數值與途徑有關。功
的單位為Pa ? m3 ＝ J 。
Q 和W 的符號規定　一般規定，係統吸收熱，Q 為正值；係統放齣熱，Q 為負
值。係統對環境做功，W 為負值；環境對係統做功，W 為正值。
熱力學第一定律數學錶達式　若封閉係統由始態（熱力學能為U1 ）變到終態
（熱力學能為U2 ） ，同時係統從環境吸熱Q ，得功W ，則係統熱力學能的變化為
Δ U ＝ U2 - U1 ＝ Q + W
它錶示封閉係統以熱和功的形式傳遞能量，必定等於係統熱力學能的變化。
化學反應的反應熱　通常把隻做體積功，且始態和終態具有相同溫度時，係統
吸收或放齣的熱量稱為化學反應的反應熱。按照反應條件的不同，又可分為恒容
反應熱和恒壓反應熱。
恒容（定容）反應熱　在恒容、不做非體積功的條件下，Δ V ＝ 0 ，W ＝ - pΔ V ＝ 0 ，
W′ ＝ 0 ，所以Δ U ＝ Q + W ＝ QV 。其意義是：在定容條件下進行的化學反應，其反應
熱等於該係統中熱力學能的改變量。
恒壓（定壓）反應熱　在恒壓、隻做體積功的條件下，W ＝ - pΔ V ，W′ ＝ 0 ，
Δ U ＝ Q + W ＝ Qp - pΔ V 。所以Qp ＝ Δ U + pΔ V ＝ （ U2 - U1 ） + p （ V2 - V1 ） ＝
（U + p V）2 - （U + p V）1 ＝ H2 - H1 ＝ Δ H 。其意義是：等壓過程反應熱等於係統焓
的改變量。
焓及其特徵　熱力學狀態函數，符號為H ，H ＝ U + p V 。焓具有加和性。由
於熱力學能的絕對值無法測得，因此焓的絕對值也無法知道。
蓋斯定律　化學反應的反應熱（在定壓和定容下）隻與物質的始態和終態有
關，而與變化的途徑無關。也可錶述為，一個總反應的反應熱Δ r Hm 等於其所有分
步反應的反應熱（ Δr Hm ，i ）的總和，即
Δ r Hm ＝ Σi
Δr Hm ，i
　　標準摩爾生成焓（熱）　 在一定溫度和標準狀態下，由參考態單質生成單位物
質的量某物質B 時反應的焓變，以符號Δf Hm 錶示，SI 單位為kJ ? mol- 1 。參考態
單質的標準摩爾生成焓Δf Hm ，B （ T）（參考態單質）為0 ；水閤H + 的標準摩爾生成焓
Δf Hm （ H + ，aq）為0 。一般附錶中列齣的是物質在298.15K 時的標準摩爾生成焓
的數據。
標準摩爾燃燒焓（熱）　 在一定溫度和標準狀態下，單位物質B 完全燃燒反應
的摩爾焓變，以符號Δc Hm 錶示，SI 單位為kJ ? mol- 1 。這裏所說的“完全燃燒”是
指可燃物分子中的各種元素，如碳變為CO2 （g） 、氫變為H2 O （l） 、硫變為SO2 （g） 、
磷變為P2 O5 （s） 、氮變為N2 （g） 、氯變為HCl（aq）等，熱力學上規定這些産物為最
終産物。由於標準摩爾燃燒焓是以燃燒終點為參照物的相對值，因此這些燃燒最
終産物的標準摩爾燃燒焓規定為零。單質氧沒有燃燒反應，也可以認為它的燃燒
焓為零。
標準摩爾焓變　在標準狀態和某一溫度下，任一化學反應的標準摩爾焓變等
於生成物標準摩爾生成焓的總和減去反應物標準摩爾生成焓的總和，以符號
Δ r Hm （ T）錶示。溫度變化不大時，反應的焓變可以看成是不隨溫度變化的，即
Δr Hm （ T） ≈ Δr Hm （298 ．15K）
對於有機化學反應，其標準摩爾焓變也等於反應物標準摩爾燃燒焓總和減去
生成物標準摩爾燃燒焓總和。
熱力學標準態　氣體物質的標準態：標準壓力p ＝ 100.00kPa 時的（假想的）
理想氣體狀態。溶液（溶質為B） 的標準態： 標準壓力時，標準質量摩爾濃度
b ＝ 1.0mol ? kg- 1 ，並錶現為無限稀溶液特性時溶質B 的（假想）狀態。液體和固
體的標準態：標準壓力p ＝ 100.00kPa 下的純液體和純固體。
參考態元素（單質）　 一般指在所討論T 、p 下最穩定狀態的單質或規定的單
質。根據標準摩爾生成焓的定義，參考態元素的標準摩爾生成焓為零。
第三節
自發過程　在一定條件下不需任何外力作用就能自動進行的過程。
控製係統變化方嚮的自然規律　
（1） 從過程的能量來看，物質係統傾嚮於取得最低能量狀態。
（2） 從係統中質點分布和運動狀態來分析，物質係統傾嚮於取得最大混
亂度。
（3） 凡是自發過程通過一定的裝置都可以做有用功。
熵及其特徵　熵用來錶徵係統內部質點的無序度或混亂度，符號為S ，是狀態
函數，具有加和性，與係統中物質的量成正比。
（1） 物質的熵值隨溫度升高而增大，這是因為動能隨溫度升高而增大，導緻微
粒運動的自由度增大。
（2） 同一物質在氣態的熵值總是大於液態的熵值，液態的熵值又大於固態的
熵值。
（3） 氣態多原子分子的Sm ，B 比單原子分子大。
（4） 壓力對氣態物質的熵值影響較大，壓力越高，熵值越小。
（5） 對於摩爾質量相同的不同物質，其結構越復雜，對稱性越低，Sm ，B 值越大。
（6） 混閤物的熵值總是大於純淨物的熵值。
規定熵（絕對熵）　 根據熱力學第三定律，規定0K 純淨的完整晶態物質的熵
為零。因此，如果知道某物質從0K 到指定溫度下的熱力學數據，如熱容、相變熱
等，便可求齣此溫度下的熵值，稱為規定熵。
摩爾熵　單位物質的量的物質B 的規定熵稱為摩爾熵。
標準摩爾熵　在一定溫度和標準狀態下的摩爾熵稱為標準摩爾熵，符號為
Sm ，B ，單位為J ? mol- 1 ? K- 1 。注意，參考態元素的標準摩爾熵不等於零。一般附
錶中列齣的是物質在298.15K 時的標準摩爾熵的數據。
標準摩爾熵變　在一定溫度和標準態條件下，終態與始態之間標準摩爾熵的
改變量。化學反應的標準摩爾熵變等於生成物標準摩爾熵的總和減去反應物標準
摩爾熵的總和。對於同一個反應，由於反應物和生成物的熵值隨溫度升高而同時
相應增加，標準摩爾熵變隨溫度變化較小，因此
Δr Sm （ T） ≈ Δr Sm （298.15K）
　　吉布斯函數及其特徵　吉布斯函數是熱力學係統的狀態函數，其定義式為
G ＝ H - T S 。吉布斯函數具有加和性。由於焓的絕對值無法測得，因此吉布斯函數
的絕對值也無法知道。
吉布斯函數變與焓變、熵變的關係　Δ G ＝ Δ H - T Δ S
　吉布斯函數變與有用功的關係　係統吉布斯函數的減少等於它在定溫、定壓
下對環境所可能做的最大有用功，即
Δ G ＝ W′max
　　標準摩爾生成吉布斯函數　在一定溫度和標準狀態下，由參考態元素生成單位
物質的量的某物質時反應的吉布斯函數變，以符號Δf Gm 錶示，SI 單位為kJ ? mol- 1 。
標準摩爾吉布斯函數變　在標準狀態和某一溫度下，化學反應的標準摩爾吉
布斯函數變等於生成物標準摩爾生成吉布斯函數的總和減去反應物標準摩爾生成
吉布斯函數的總和，以符號Δ r Gm （ T）錶示。
非標準態摩爾吉布斯函數變與標準摩爾吉布斯函數變的關係　根據化學反應
等溫方程式有
Δr Gm （ T） ＝ Δ r Gm （ T） + RT ln Π B
pB
p
νB
式中： Π B 為連乘算符。
熵判據　在隔離係統中，自發過程朝著熵增大的方嚮進行，即Δ S 為正值的過
程（熵增過程）是自發過程，而Δ S 為負值的過程（熵減過程）是非自發過程。
吉布斯函數判據　在等溫、等壓和係統不做非體積功的條件下：
Δ G ＜ 0 ，過程可正嚮自發進行；
Δ G ＞ 0 ，正嚮過程非自發，逆嚮過程可自發進行；
Δ G ＝ 0 ，係統處於平衡狀態。
第四節
可逆反應　若一個化學反應係統，在相同條件下可以由反應物之間相互作用
生成生成物（正反應） ，同時生成物之間也可以相互作用生成反應物（逆反應） ，這樣
的反應稱為可逆反應。可逆性是化學反應的普遍特徵。
化學平衡狀態　當可逆反應進行到最大限度時，係統中反應物和生成物的濃
度不再隨時間而改變，反應似乎已經“停止” ，係統的這種錶麵上靜止的狀態稱為化
學平衡狀態。化學平衡是動態平衡，是有條件的、相對的、暫時的。
標準平衡常數　當反應達到動態平衡時，用各組分在平衡時的相對濃度或相
對分壓（氣相反應）來定量錶達化學反應的平衡關係的常數稱為標準平衡常數。它
錶達反應進行的程度：K 值越大，平衡係統中生成物越多而反應物越少，反之亦
然。標準平衡常數是反應的特性常數，是由反應的本性決定的，僅與溫度有關，
與係統組分的濃度和壓力無關；量綱為1 ；其值與反應方程式的寫法有關。對於
反應
aA + bB cC + dD
（1） 如果四種物質都是氣體， K ＝ ［ pC / p ］c ［ pD / p ］d
［ pA / p ］a ［ pB / p ］b ，p ＝ 100.00kPa 。

前言/序言

第二版前言

為配閤《新大學化學》（第三版）教材的齣版，我們修訂瞭第一版《新大學化學學習導引》一書。經觀察，在該教學輔助教材使用的幾年中，對非化學化工類的學生更好地理解教材內容，提高大學化學課程的學習效率，起到瞭應有的作用，受到學生的贊許。
第二版保留瞭第一版的結構，對部分內容進行瞭調整和修改，使之與新版教材更融閤。第二版由北京理工大學黃如丹擔任主編。參加修訂工作的有：北京理工大學硃湛（第2、4章），遲瑛楠（第5~7章）許顔清（第8、9章），賀歡（第10~12），黃如丹（第1、3章，索引）。綜閤練習題素材由兩個學校提供。全書由黃如丹統稿、修改和定稿。
懇請使用本書的老師和同學能及時反饋意見和建議，使該書更好的發揮它的教學輔助作用。

編者
2011年10月
於北京理工大學

好的，以下是一份關於《新大學化學學習導引（第二版）》的圖書簡介，內容力求詳實，旨在全麵介紹本書的特點和價值，而不提及任何不屬於本書內容的信息。 --- 《新大學化學學習導引（第二版）》圖書簡介 通往化學學習的堅實橋梁，構建科學思維的基石 在高等教育領域，化學作為一門基礎核心科學，其重要性不言而喻。它不僅是生命科學、材料科學、環境科學等諸多學科的理論基礎，更是培養學生科學素養和嚴謹思維的關鍵環節。然而，對於初入大學的理工科學生而言，如何有效銜接高中化學知識，快速適應大學階段對深度、廣度和抽象思維的要求，往往是一項挑戰。《新大學化學學習導引（第二版）》 正是為解決這一核心問題而精心編撰的。 本教材自第一版麵世以來，便以其清晰的邏輯結構、精準的知識定位和實用的學習方法指導，深受廣大師生的好評。第二版在繼承初版優良傳統的基礎上，根據近年來大學化學教學改革的方嚮和學生反饋的實際需求，進行瞭全麵、深入的修訂與升級。它並非簡單地重復大學普通化學的知識點，而是著眼於“導引”二字，旨在為學習者搭建一座從基礎認知到係統掌握的堅實橋梁。 一、 知識體係的精準定位與整閤 本書的核心目標是“導引”學生進入大學化學的知識殿堂。因此，其內容選取和組織邏輯完全圍繞這一目標展開。 1. 銜接與預備知識的強化： 本書首先花瞭大量篇幅梳理和深化高中化學中最為關鍵的概念，如原子結構理論、元素周期律、化學鍵的基本知識等。但與高中教材不同的是，本書引入瞭更現代的視角和更深入的闡釋，例如對量子化概念的初步引入，為後續學習量子化學打下堅實的思維基礎。它不隻是重復知識點，而是強調知識點之間的內在聯係和邏輯推演。 2. 核心概念的層次化展開： 大學化學知識體係龐大而復雜，本書采取瞭“螺鏇上升，重點突破”的原則。在介紹熱力學基礎時，首先從宏觀能量守恒入手，隨後過渡到微觀分子運動的統計描述，確保學生在理解化學反應本質時，能夠建立起宏觀現象與微觀粒子行為之間的橋梁。對於化學平衡、化學動力學等核心模塊，本書采取瞭分層講解的方式，先建立基本模型，再通過實例展示模型的適用範圍與局限性。 3. 強調學科交叉的思維導嚮： 現代科學研究日益強調多學科交叉。第二版特彆加強瞭化學與物理學、數學的結閤點。例如，在介紹化學熱力學時，明確指齣瞭其與工程熱力學的共通性；在涉及化學反應速率時，引入瞭基礎的微積分思想輔助理解變化率的概念。這種設計旨在培養學生運用跨學科工具解決化學問題的能力。 二、 突齣的學習方法論指導 正如書名所示，“學習導引”是本書區彆於其他純知識傳授型教材的關鍵特色。本書深知，對於新生而言，掌握正確的學習方法比單純記憶知識點更為重要。 1. “為什麼學”與“怎麼學”的結閤： 每一章節的起始，本書都會清晰闡述該知識模塊在整個化學體係中的地位，以及它在未來科學發展中的應用前景，激發學生的內在學習動機。隨後，在具體概念的闡述中，本書會穿插大量的“思維路徑提示”，例如：“請思考，為什麼我們必須引入‘活度’這一概念來修正理想溶液模型？”或是“嘗試用能量最小化原理來推導該平衡關係”。這些提示旨在引導學生進行主動的、批判性的思考，而非被動接受結論。 2. 問題的結構化分析技巧： 本書不僅提供瞭例題，更重要的是提供瞭“解題思路的解構”。針對復雜的計算題或原理推導題，本書會詳細展示如何將一個大問題拆解為若乾個可解決的小步驟，如何識彆題目中隱藏的關鍵信息，以及如何根據已有知識體係進行有效的工具選擇。這種方法論的教學，旨在幫助學生構建起一套通用的問題解決框架。 3. 實驗思維的早期培養： 化學是一門實驗科學。本書在理論講解中，會適時地嵌入對經典實驗的分析。這些分析並非簡單的實驗描述，而是引導學生思考實驗設計的閤理性、誤差的來源分析以及數據處理的科學性。這對於即將開始接觸大學化學實驗的學生來說，是至關重要的理論鋪墊。 三、 持續優化的內容與呈現 第二版在內容組織和呈現形式上進行瞭多項優化，以適應新一代學生的學習習慣： 1. 概念圖譜的視覺化呈現： 對於復雜的概念網絡（如酸堿理論的演變、氧化還原的範圍界定），本書采用瞭清晰的概念關係圖譜進行梳理，幫助學生宏觀把握知識點之間的聯係，避免知識點碎片化。 2. 術語的溯源與規範化： 在關鍵的專業術語第一次齣現時，本書會輔以其拉丁詞源或英文縮寫，並強調其科學內涵的演變，確保學生對專業語言的理解既準確又深刻。 3. “常見誤區辨析”專欄： 針對教學實踐中發現學生最容易混淆或産生錯誤理解的地方，本書增設瞭專門的“常見誤區辨析”欄目。例如，詳細區分“化學能”與“內能”、“反應速率”與“反應程度”等易混淆概念，提供精準的辨析標準。 結語 《新大學化學學習導引（第二版）》是一本為大學化學學習者量身定製的“嚮導”和“夥伴”。它深知大學化學學習的艱深，因而緻力於提供最清晰的路徑、最堅實的思維基礎和最高效的學習策略。它不僅教會學生“學什麼”，更重要的是教會學生“如何學好化學”，為後續深入學習專業化學課程，乃至從事科學研究打下不可動搖的基礎。選擇本書，即是選擇瞭一條更為高效、更為深刻的化學學習之路。 ---

評分☆☆☆☆☆

這本書，也就是《新大學化學學習導引（第二版）》，給我最深刻的印象是它在內容上的廣度和深度都達到瞭一個相當不錯的平衡。對於初次接觸大學化學的同學來說，它提供瞭一個非常全麵的入門視角，涵蓋瞭無機化學、有機化學、物理化學以及分析化學等基礎領域。我尤其欣賞它在介紹每個分支時，並非孤立地呈現，而是巧妙地將不同化學分支的知識點聯係起來，例如在講解有機化學反應機理時，會穿插物理化學的能量變化和速率論概念，又或者在分析化學中，會涉及無機化學的沉澱平衡和酸堿理論。這種跨學科的融閤，讓我認識到化學是一個整體，不同分支之間相互依存、相互促進。它不僅教會我“是什麼”，更重要的是教會我“為什麼”和“怎麼用”。書中穿插的案例分析，比如一些重要的化學工業流程或者前沿的化學研究成果，都極大地拓寬瞭我的視野，讓我感受到化學在現代社會中的重要作用和無窮魅力。對於一些比較難理解的圖示，書中還提供瞭多角度的立體圖，幫助我們更好地理解分子的空間結構和化學鍵的形成。

評分☆☆☆☆☆

拿到《新大學化學學習導引（第二版）》的時候，我剛從高中步入大學，對化學的理解還停留在高中課本的層麵，總覺得大學的化學會更加復雜和抽象。這本書的設計真的超齣瞭我的預期。它不像是那種堆砌理論、讓你死記硬背的教材，反而更像是一位耐心指導你的老師。我特彆喜歡它在引入新概念時，都會先給齣一些背景知識和相關的曆史發展，比如在講到量子力學基礎的時候，會簡要介紹一下之前經典物理學的一些局限性，以及為什麼需要量子力學。這種“為什麼”的解釋，讓我更容易理解這些抽象概念的由來和重要性。書中對公式的推導也處理得很到位，不會過於簡化，也不會過於繁瑣，恰到好處地展現瞭推導過程中的關鍵步驟和邏輯。我之前遇到過的很多其他參考書，要麼公式推導過程一筆帶過，要麼就是復雜到讓人望而卻步，這本書在這方麵做得非常好，讓我能理解公式是怎麼來的，而不僅僅是記住它。另外，這本書的語言風格也很平實易懂，雖然是講大學化學，但並沒有使用大量晦澀難懂的專業術語，即便是第一次接觸某個概念，也能通過閱讀文字理解大概意思。

評分☆☆☆☆☆

這本書，《新大學化學學習導引（第二版）》，在我大學化學學習的初期，扮演瞭一個至關重要的角色，甚至可以說是我化學學習生涯中的一個重要轉摺點。我之前對化學的概念理解總是停留在錶麵的記憶，缺乏深刻的洞察，直到我接觸到這本書。它最吸引我的地方在於其高度的“問題導嚮性”。書中並非直接給齣結論，而是會先提齣一些學生可能遇到的疑問，比如“為什麼碳原子可以形成如此多樣的化閤物？”或者“原子核中的質子為什麼不會因為同種電荷相斥而分開？”。然後，它會循序漸進地引導讀者去探索答案，在這個過程中，我不僅學到瞭知識，更重要的是學會瞭如何去思考問題，如何運用化學原理來解釋現象。書中對一些經典化學實驗的重現和解讀，也讓我對理論知識有瞭更深的理解。例如，它會詳細介紹門捷列夫是如何一步步構建元素周期錶的，以及米利坎油滴實驗是如何測定電子電荷的。這些曆史性的闡釋，讓我看到瞭科學的嚴謹和偉大，也激勵瞭我對化學的探索熱情。

評分☆☆☆☆☆

在我還是一個對化學充滿迷茫的大一新生時，《新大學化學學習導引（第二版）》就像是一位經驗豐富的朋友，為我指點迷津。我最開始接觸化學的時候，總是感覺老師講的很多東西都過於理論化，缺乏實踐的指導。而這本書，恰恰彌補瞭這一塊的不足。它不僅僅是文字的堆砌，更注重於將理論知識與實際應用相結閤。我特彆喜歡它在每個重要概念講解之後，都會附帶一些相關的實驗設計或者小實驗的說明，雖然不是真的去做實驗，但通過閱讀這些描述，我能對抽象的化學反應過程有一個更直觀的感受，比如如何通過滴定來測定溶液的酸度，或者如何通過焰色反應來區分不同的金屬元素。這些“動手”的啓示，讓我覺得化學不再是冷冰冰的公式和數字，而是可以被觀察、被驗證的。而且，這本書的習題設計也非常有梯度，從基礎的概念鞏固到綜閤性的應用題，能夠循序漸進地鍛煉我的解題能力。它也鼓勵我去獨立思考，而不是簡單地套用公式。

評分☆☆☆☆☆

這本《新大學化學學習導引（第二版）》在我大一剛接觸化學的時候，簡直像是一盞指路明燈。我之前對化學完全沒有概念，聽課的時候老師講的那些方程式、概念，像天書一樣，腦子裏一片混沌。拿到這本書，第一感覺就是它不像我以前看過的那些枯燥的教科書，排版清晰，插圖也生動有趣，不像有的書那麼死闆。我特彆喜歡它在講解每個概念的時候，都會配上一些貼近生活的例子，比如講解分子運動的時候，會提到空氣中的灰塵是怎麼漂浮的，講解化學反應的時候，會分析我們吃的食物是怎麼消化吸收的。這些聯係讓我覺得化學不再是遙不可及的理論，而是真實存在於我們生活中的。而且，這本書的邏輯結構也很棒，它不是一股腦地把所有知識點堆砌在一起，而是循序漸進，從基礎的原子結構、元素周期錶講起，然後逐步深入到化學鍵、化學反應、溶液等等，每個章節之間都有很好的銜接。我最看重的是它在每章結尾都配有大量習題，而且答案解析非常詳細，能讓我清楚地知道自己錯在哪裏，以及正確的解題思路。有時候遇到不懂的地方，還會反復翻閱前麵的內容，這本書總能給我新的啓發。它真的幫助我建立起瞭一個比較紮實的化學知識體係，為我後續的學習打下瞭堅實的基礎，讓我從最初的排斥到現在的逐漸喜歡上化學，這本導引功不可沒。

評分☆☆☆☆☆

ok

評分☆☆☆☆☆

還不錯

評分☆☆☆☆☆

快遞送貨很快，書質量很好

評分☆☆☆☆☆

好

評分☆☆☆☆☆

用起來還不錯，適閤非專業學生用

評分☆☆☆☆☆

古代的那些文人墨客,都有一個相同的愛好-------讀書.書是人類進步的階梯.讀書是每個人都做過的事情,有許多人愛書如寶,手不釋捲,因為一本好書可以影響一個人的一生.那麼,讀書有哪些好處呢?1讀書可以豐富我們的知識量.多讀一些好書,能讓我們瞭解許多科學知識.2讀書可以讓我們擁有"韆裏眼".俗話說的好"秀纔不齣門,便知天下事.""運籌帷幄,決勝韆裏."多讀一些書,能通古今,通四方,很多事都可以未蔔先知.3讀書可以讓我們勵誌.讀一些有關曆史的書籍,可以激起我們的愛國熱情.4讀書能提高我們的寫作水平.讀一些有關寫作方麵的書籍,能使我們改正作文中的一些不足,從而提高瞭我們的習作水平.讀書的好處還有一點,就是為我們以後的生活做準備.讀書的好處很多。讀書足以怡情，足以傅彩，足以長纔。其怡情也，最見於獨處幽居之時；其傅彩也，最見於高談闊論之中；其長纔也，最見於處世判事之際。練達之士雖能分彆處理細事或一一判彆枝節，然縱觀統籌、全局策劃，則非好學深思者莫屬。讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態。讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足，蓋天生纔乾猶如自然花草，讀書然後知如何修剪移接；而書中所示，如不以經驗範之，則又大而無當。有一技之長者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書，然書並不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之。 　　讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可隻為尋章摘句，而應推敲細思。書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則須咀嚼消化。換言之，有隻須讀其部分者，有隻須大體涉獵者，少數則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。書亦可請人代讀，取其所作摘要，但隻限題材較次或價值不高者，否則書經提煉猶如水經蒸餾，味同嚼蠟矣。讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。因此不常作文者須記憶特強，不常討論者須天生聰穎，不常讀書者須欺世有術，始能無知而顯有知。 　　讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。人之纔智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢，一如身體百病，皆可藉相宜之運動除之。滾球利睾腎，射箭利胸肺，漫步利腸胃，騎術利頭腦，諸如此類。如智力不集中，可令讀數學，蓋演算須全神貫注，稍有分散即須重演；如不能辨異，可令讀經院哲學，蓋是輩皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物闡證另一物，可令讀律師之案捲。如此頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫。由此可見讀書的好處瞭

評分☆☆☆☆☆

解析特彆詳細

評分☆☆☆☆☆

用起來還不錯，適閤非專業學生用

評分☆☆☆☆☆

挺好的，下次還來。不錯的書。