具體描述
內容簡介
《漢語詞匯語法史論文續集》收錄瞭《關於漢語史研究的幾個問題》、《打擊義動詞的詞義分析》、《漢語詞義和詞匯係統的曆史演變初探——以“投”為例》、《詞匯、語法和認知的錶達》、《漢語“天”的意義的演變》、《漢語顔色詞的曆史演變》、《五味之名及其引申義》、《從助動詞“解”、“會”、“識”的形成看語義的演變》、《詞義演變三例》、《音義關係析論》等文章。本書適閤從事相關研究工作的人員參考閱讀。目錄
關於漢語史研究的幾個問題打擊義動詞的詞義分析
漢語詞義和詞匯係統的曆史演變初探——以“投”為例
詞匯、語法和認知的錶達
從{走}到{跑}的曆史更替
漢語“天”的意義的演變
漢語顔色詞的曆史演變
五味之名及其引申義
從助動詞“解”、“會”、“識”的形成看語義的演變
詞義演變三例
音義關係析論
讀《廣雅疏證》劄記
說“引申假藉”
《論語》的閱讀與理解
“給”字句、“教”字句錶被動的來源——兼談語法化、類推和功能擴展
受事主語句的發展與使役句到被動句的演變
魏晉南北朝的“述賓補”式述補結構
從“盡V—V盡”和“誤V／錯V—錯V”看述補結構的形成
漢語“廣義處置式”的來源——兼論“詞匯替換”
把字句功能的曆史演變
近代漢語的幾種被動式
漢魏六朝漢譯佛典中“來”的四種虛化用法
《世說新語》、《齊民要術》、《洛陽伽藍記》、《賢愚經》、《百喻經》中的“已”、“竟”、“訖”、“畢”
語言接觸的一個案例——再談“V（O）已”
也談漢譯佛典中的“NP1，NP2+是也／是”
語言發展與語言接觸
語言中的文化信息
東西南北
李白、杜甫詩中的“月”和“風”——計算機如何用於古典詩詞鑒賞
《唐詩三百首》
後記
用戶評價
蔣紹愚1962年畢業留校，頭一年蔣紹愚給曆史係三年級學生上寫作課，班上有很多同學年齡比蔣紹愚還大。第二年，古代漢語組缺人，就把蔣紹愚調去瞭，從此蔣紹愚開始教古代漢語。蔣紹愚學習教古代漢語，主要有兩個環節：一方麵，蔣紹愚去聽那些比蔣紹愚資曆深的老師們的課，看看他們怎麼上的。這與做學生時候的聽課，角度就不一樣瞭。另一方麵，蔣紹愚上課的時候也會有一些年長的老師來聽，對講得好的地方給予肯定，對不足之處，就提意見改進。蔣紹愚覺得，教研室同事互相聽課對提高年輕老師的教學水平是很有好處的。
評分為瞭這本書，登瞭五天纔發貨，不過很值。
評分蔣先生近年來的論文集，方便查找
評分書不錯，送貨熱情，服務周到
評分蔣紹愚是1957年入學的，剛好是“反右派鬥爭”以後，政治氣氛是很濃的。那個時候北大本科是五年，算起來有五年的學習時間，實際不足三年。1957年反右，1958年“大躍進”、人民公社，1960年進入三年睏難時期，蔣紹愚是處在這樣一個特殊曆史時期，各種各樣的政治運動、下鄉下廠非常之多，蔣紹愚去過煤礦和農村。白天挖煤，晚上聽老師講課，半工半讀就是一個學期。畢業的時候，算瞭算，大概一共學瞭二十多門課，隻有一半的課是從頭到尾講完，另一半的課被打斷瞭。這對蔣紹愚的學習有很大的影響。但值得慶幸的是，蔣紹愚的大部分課程是那些名師教的。古代漢語是王力先生教的，現代漢語是硃德熙先生教的，語言學理論課是高名凱先生教的，方言是袁傢驊先生教的。他們都是很有名的學者，當時大部分是一級教授、二級教授。
評分用瞭券，真的好便宜哦。
評分肯定要收藏的啦。書很厚實。
評分好評
評分蔣先生的書，值得收藏！
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